El documento presenta 10 nuevas competencias docentes propuestas por Philippe Perrenoud para mejorar la educación básica. Las competencias incluyen organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión del aprendizaje, implementar estrategias de diferenciación, involucrar a los estudiantes, trabajar en equipo, participar en la gestión escolar, comunicarse con los padres, usar tecnologías, lidiar con dilemas éticos y mantener la formación continua. El resumen destaca la importancia pero también la dificultad que algunos docentes

1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DOCENTES PARA EDUCACIÒN BÀSICA
Tema: Diez nuevas competencias para
enseñar. PHILIPPE PERRENOUD
TRABAJO ELABORADO POR :
LAURA AMÈRICA CAMPOS SOLIS

2. Diez nuevas
competencias para
enseñar
Philippe Perrenoud

3. “La inteligencia
es la habilidad
de adaptación al
cambio”
Stephen Hawking

4. 1.ORGANIZAR Y
ANIMAR
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
2.GESTIONAR LA
PROGRESIÒN DE LOS
APRENDIZAJES
3.ELABORAR Y HACER
EVOLUCIONAR
DISPOSITIVOS DE
DIFERENCIACIÒN
4.IMPLICAR A LOS
ALUMNOS EN SUS
APRENDIZAJES Y SU
TRABAJO
5.TRABAJAR EN
EQUIPO
6.PARTICIPAR EN LA
GESTIÒN DE LA
ESCUELA
7.INFORMAR E
IMPLICAR A LOS
PADRES
8.UTILIZAR LAS
NUEVAS
TECNOLOGIAS
9.AFRONTAR LOS
DEBERES Y LOS
DILEMAS ETICOS DE
LA PROFESIÒN
10.ORGANIZAR LA
PROPIA FORMACIÒN
CONTINUA
DIEZ
NUEVAS
COMPETENCIAS

5. 1. ORGANIZAR
Y ANIMAR
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
“YO ENSEÑO,PERO ELLOS,
¿APRENDEN?”
SAINT –ONGE.1996
DISEÑADORES Y
ANIMADORES
ALEJARSE DE
EJERCICIOS
CLÀSICOS
REFERENCIA A
PROCESOS DE
INVESTIGACIÒN,I
DENTIFICACIÒN,ID
ENTIFICACIÒN Y
RESOLUCIÒN DE
PROBLEMAS
SITUACIONES
AMPLIAS,ABIERTAS,
CON SENTIDO Y
CONTROL
CENTRADO EN LOS
ESTUDIANTES
PREOCUPARSE POR
AQUELLOS PARA
LOS QUE
ESCUCHAR Y
HACER EJERCICIOS
NO BASTA PARA
APRENDER
VOLUNTAD DE
ELBORAR
SITUACIONES
DIDÀCTICAS
OPTIMAS

6. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
CONOCER LOS
CONTENIDOS ,
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TRABAJAR A PARTIR DE
REPRESENTACIONES
PARTIR DE ERRORES Y
LOS OBSTACULOS DEL
APRENDIZAJE
CONSTRUIR Y
PLANIFICAR
DISPOSITIVOS Y
SECUENCIAS
DIDACTICAS
COMPROMETER A LOS
ALUMNOS EN
ACTIVIDADES DE
PROYECTOS DE
CONOCIMIENTO E
INVESTIGACIÒN

7. SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE

8. 2. GESTIONAR
LA
PROGRESIÒN
DE LOS
APRENDIZAJES
“TODA ENSEÑANZA DIGNA
DE ESTE NOMBRE DEBERIA
SER ESTRATEGICA”
TARDIF. 1992
SOBREPASA DE LARGO
LA PLANIFICACIÒN
DIDACTICA
NO SE PUEDEN
PROGRAMAR
LOS
APRENDIZAJES
CUESTIÒN
DE ÈTICA
CICLOS DE
APRENDIZAJE
PLURIANUALES
PEDAGOGÌA
DIFERENCIADA
PENSAR EN LA
PROGRESIÒN DE
CADA ALUMNO

9. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
CONCEBIR Y
CONTROLAR
SITUACIONES
PROBLEMA AL NIVEL Y
POSIBILIDADES
VISIÒN
LONGITUDINAL DE
LOS OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA
OBSERVAR Y EVALUAR
CON ENFOQUE
FORMATIVO
CONTROLES
PERIODICOS DE
COMPETENCIAS Y
TOMA DE DECISIONES
DE PROGRESIÒN
VINCULOS ENTRE LAS
TEORIAS
SUBYACENTES Y
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

10. PROGRESIÒN DE
LOS
APRENDIZAJES

11. 3. ELABORAR Y
HACER
EVOLUCIONAR
DISPOSITIVOS DE
DIFERENCIACIÒN
“EDUCACIÒN A LA MEDIDA”
CLAPARÈDE
SABER POR QUE
TIENE
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y
SABER COMO
SUPERARLAS
FACILITAR LA
COMUNICACIÓN,
CREAR ESPACIOS
Y TIEMPOS
NO BASTA CON
VOLVERSE
DISPONIBLES
PARA EL ALUMNO
ORGANIZAR EL
TRABAJO
ROMPIENDO LA
ESTRUCTURACIÒN
EN NIVELES ANUALES
PRIMER LUGAR A
LOS QUE TIENEN
MÀS QUE
APRENDER
DIFERENCIAR ES
ROMPER CON LA
PEDAGOGÌA
FRONTAL

12. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
FRENTE A LA
HETEROGENEIDAD
COMPARTIMENTAR,AMPLIAR
LA GESTION DE CLASE APOYO INTEGRADO
COOPERACION
ENTREALUMNOS
FORMAS SIMPLES DE
ENSEÑANZA

13. DISPOSITIVOS
DE
DIFERENCIACIÒN

14. 4. IMPLICAR A
LOS ALUMNOS
EN SUS
APRENDIZAJES
Y SU TRABAJO
“NO PUEDO HACER NADA
POR ÈL , SI NO QUIERE
APRENDER”
PROYECTO
PERSONAL DEL
ALUMNO
MOTIVACIÒN
EXTRÌNSECA
COMPETENCIAS DE
TIPO
DIDACTICO,EPISTEMO
LOGICO, RELACIONAL
FICCIÒN
COLECTIVA
VOLUNTAD DE
TRABAJAR Y
APRENDER

15. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
SUSCITAR EL DESEO
DE APRENDER ,
SENTIDO DEL
TRABAJO
NEGOCIAR CON
LOS ALUMNOS
REGLAS Y
OBLIGACIONES
OFRECER
ACTIVIDADES DE
FORMACION A LA
CARTA
DEFINIR UN
PROYECTO
PERSONAL

16. MOTIVACIÒN
PARA APRENDER
Y TRABAJAR

17. 5. TRABAJAR
EN EQUIPO
“SABER TRABAJAR EN
EQUIPO ES TAMBIEN
PARADOJICAMENTE,SABER
NO TRABAJAR EN EQUIPO
CUANDO LA COSA NO VALE
LA PENA”
DIVISIONES DEL
TRABAJO
PEDAGOGICO:
REPARTIR Y
COMPARTIR
CONTINUIDAD
DE LAS
PEDAGOGIAS:
GRADOS
SUCESIVOS
CLASES DE
EQUIPO:LATO
SENSU,STRICTO
SENSU Y
EQUIPODEMOCR
ATICO
CORRESPONSABILICEN
CON LOS ALUMNOS DE
UN CICLO
CONSTITUCIÒN
DE
INSTITUCIONES
FRENTE COMUN
CON LOS
PADRES DE
FAMILIA
COOPERACIÒN
PROFESIONAL ES
UN VALOR

18. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
TRABAJAR CON
EFICACIA
DISCERNIR LOS
PROBLEMAS , SER
OPORTUNO
DETECTAR,ANALIZAR
Y COMBATIR
OBSTÀCULOS
FORMAR Y RENOVAR
UN EQUIPO
PEDAGOGICO
ELABORAR UN
PROYECTO DE
EQUIPO

19. TRABAJAR EN
EQUIPO

20. 6. PARTICIPAR
EN LA
GESTIÒN DE
LA ESCUELA
“YA LO VEIS ,ESTO NO PUEDE
FUNCIONAR, NO SON
CAPACES DE AFRONTAR SUS
RESPONSABILIDADES”
CONSTRUCCIÒN
DE
CONOCIMIENTOS
Y COMPETENCIAS
GESTIÒN ARCAICAS
ADHESIÒN DE
LOS ACTORES A
NUEVOS
MODELOS
GESTIONAR:
DISPONER
ESPACIOS Y
EXPERIENCIAS DE
FORMACIÒN

21. COMPONENTES
ELABORAR , NEGOCIAR
UN PROYECTO
ADMINISTRAR LOS
RECURSOS
COORDINAR,FOMENTAR
UNA ESCUELA CON
TODOS SUS
COMPONENTES
ORGANIZAR Y HACER
EVOLUCIONAR LA
PARTICIPACION DE LOS
ALUMNOS

22. GESTIÒN DE LA
ESCUELA

23. 7. INFORMAR
E IMPLICAR A
LOS PADRES
“LOS PADRES TIENEN INTERES
EN ESPERAR DE LA ESCUELA
EXACTAMENTE LO QUE
OFRECE,PORQUE A FALTA DE
ELLO LA ESCUELA SE LO
IMPONDRA DE TODOS
MODOS”
DIALOGO
CAPACIDAD PARA
TENER EN CUENTA
EL PUNTO DE
VISTA Y DESEOS
DEL OTRO
RECIPROCIDAD
CONTROL DE
SITUACIONES
DERECHO A
PARTICIPAR EN LA
GESTIÒN DE LAS
INSTITUCIONES
DERECHO A ESTAR
INFORMADOS,
ASOCIADOS,CONSULTADOS
EN S. XX
IRRUPCIÒN DE LOS
PADRES COMO
COLABORADORES
DE LA EDUCACIÒN

24. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
FOMENTAR
REUNIONES
INFORMATIVAS Y
DE DEBATE
CONDUCIR
REUNIONES
IMPLICAR A LOS
PADRES EN LA
CONSTRUCCIÒN DE
CONOCIMIENTOS

25. IMPLICAR A LOS
PADRES EN LA
EDUCACIÒN

26. 8. UTILIZAR
LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS
“SI NO SE PONE AL DIA ,LA
ESCUELA SE
DESCALIFICARA”
DEBER DE LOS
PROFESORES
INTEGRARSE EN EL
UNIVERSO DE LOS
NIÑOS
NO OFRECER UNA
ENSEÑANZA QUE YA NO
RESULTA ÙTIL
TIC Y NTIC
TRANSFORMAN LAS
FORMAS DE
COMUNICAR
TRANSFORMAN LA
FORMA DE
TRABAJAR,DECIDIR Y
PENSAR
TRANSFORMAR
LAS
CONDICIONES
DE TRABAJO

27. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
USAR PROGRAMAS
DE EDICIÒN DE
DOCUMENTOS
EXPLOTAR LOS
POTENCIALES
DIDACTICOS D LOS
PROGRAMAS PARA
LA ENSEÑANZA
USAR LA
TELEMATICA
USAR
INSTRUMENTOS
MULTIMEDIA

28. NUEVAS
TECNOLOGIAS

29. 9. AFRONTAR
LOS DEBERES Y
LOS DILEMAS
ETICOS DE LA
PROFESIÒN
“UNA SOCIEDAD QUE NO
ENSEÑA ES UNA SOCIEDAD
QUE NO SE QUIERE, QUE NO
SE VALORA,CASO DE LA
SOCIEDD MODERNA”
CONTRADICCIÒN
ENTRE LOS
VALORES QUE SE
AFIRMAN Y LAS
COSTUMBRES
EXISTENTES
EDUCACIÒN A LA
CIUDADANIA
NO BASTAN LAS
BUENAS
INTENCIONES
SITUACIONES QUE
FAVOREZCAN
APRENDIZAJES,TOM
AS DE CONCIENCIA
CONSTRUCCIÒN DE
VALORES,MORAL Y
ETICA
ACTUAR NO SOLO
PARA EL FUTURO
SINO PARA EL
PRESENTE

30. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
PREVENIR LA VIOLENCIA
LUCHAR CONTRA PREJUICIOS
DISCRIMINACIÒN
PARTICIPAR EN REGLAS DE VIDA
RELACIÒN PEDAGOGICA ,LA
AUTORIDAD Y COMUNICACIÒN
CLASE
RESPONSABILIDAD,SOLIDARIDAD Y
SENTIMIENTO DE JUSTICIA

31. DILEMAS
ETICOS DE
PROFESIÒN

32. 10.
ORGANIZAR
LA PROPIA
FORMACIÒN
CONTINUA
“LAS COMPETENCIAS NO
SON PIEDRAS PRECIOSAS
QUE SE GUARDAN EN UNA
CAJA,DONDE
PERMANECERAN
INTACTAS…
NECESIDAD DE
UNA FORMACIÒN
CONTINUA
ADAPTARSE
ACONDICIONES
DE TRABAJO EN
EVOLUCIÒN
OBJETIVOS A NIVEL
TAXONOMICO
OBJETIVO :
CONTRUIR
COMPETENCIAS
PEDAGOGIAS
BASADAS EN
PROYECTOS
CENTRA Y DA
LIBERTAD AL
ALUMNO
EVALUACIÒN
FORMATIVA

33. COMPETENCIAS ESPECÌFICAS
SABER EXPLICITAR
SUS PRÀCTICAS
ESTABLECER UN
BALANCE DE
COMPETENCIAS Y
UN PROGRAMA
PERSONAL
NEGOCIAR UN
PROYECTO DE
FORMACIÒN
PARTICIPAR EN LA
FORMACIÒN DE
OTROS
COMPAÑEROS

34. FORMACIÒN
CONTINUA

35. CONSIDERO MUY INTERESANTE LAS COMPETENCIAS QUE SE MANEJAN Y MUY
COMPLETAS, SE INTEGRAN Y COMPLEMENTAN .
TAMBIEN CREO QUE PARA ALGUNOS DOCENTES SI SE LES VA ACOMPLICAR
DESARROLLAR ESTAS COMPETENCIAS YA QUE ESTAN MUY HABITUADOS A SUS
PRACTICAS TRADICIONALES,POR EJEMPLO ESTAN RENUENTES CON EL USO DE LA
TECNOLOGIA ARGUMENTANDO QUE EN LUGAR DE AYUDAR PERJUDICA A LOS
ALUMNOS.
ASI TAMBIEN LA COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO SE DICE FACIL ,SE PREGONA
CON LOS ALUMNOS PERO HAY MUCHAS DIFICULTADES EN LOS CENTROS DE
TRABAJO POR NO TRABAJAR EN COLABORATIVO ADEMAS QUE INTERVIENE MUCHO
LA ETICA Y EL PROFESIONALISMO.Y DE ESTO ME LLAMO MUCHO LA ATENCION LA
PARADOJA SOBRE QUE SABER TRABAJAR EN EQUIPO ES SABER CUANDO NO SE DEBE
TRABAJAR CUANDO NO VALE LA PENA.
POR ÙLTIMO QUE PARA PODER DESARROLLAR Y FAVORECER ESTAS COMPETENCIAS
DEBEMOS CONTINUAR CON NUESTRA FORMACIÒN, NO SE PODEMOS QUEDARNOS
ESTATICOS YA QUE ESTE MUNDO ESTA EN CONSTANTE CAMBIO Y LO RELACIONO
CON UN COMENTARIO DE UN DOCENTE QUE ALGUNOS MAESTROS SON COMO LOS
DINOSAURIOS SINO SE ADAPTAN SE EXTINGUIRAN.
CONCLUSIÒN