Este documento describe las dificultades de aprendizaje que tiene Manuel, un niño de 3er grado. Su maestra se ha comunicado con la madre de Manuel para hablar sobre sus problemas en la escuela, incluyendo su bajo rendimiento académico, falta de atención y organización. La maestra sugiere que Manuel podría beneficiarse de apoyo adicional en la escuela y en casa para mejorar estas dificultades y evitar que no pase de grado.
Este documento presenta la distribución de programas para la Escuela del Aire en el año 2009. Los programas se transmitirán los sábados de febrero a agosto y cubrirán temas relacionados al desarrollo infantil, la educación y el apoyo a padres. Cada programa consta de dos segmentos presentados por diferentes profesores.
Este documento contiene una serie de diálogos y preguntas en inglés con sus correspondientes respuestas, traducciones al español, y explicaciones sobre el significado de diferentes frases. Los diálogos cubren temas como presentaciones, pedir y dar direcciones, y conversaciones cotidianas.
El documento describe los esfuerzos de un instituto español para promover la convivencia pacífica y resolver conflictos entre estudiantes de manera constructiva. El instituto utiliza la mediación, la prevención, la educación emocional y las intervenciones basadas en el diálogo y la reflexión para abordar los conflictos de una manera inclusiva que atiende a todas las partes involucradas.
Este documento proporciona orientaciones a los docentes para gestionar sus emociones en el contexto de la emergencia sanitaria. Explica que los docentes pueden sentir estrés, ansiedad, frustración e impotencia debido a situaciones como la interacción con estudiantes, familias y directivos. Ofrece consejos como establecer prioridades, aceptar pequeños logros, escuchar a los estudiantes, tener paciencia y comunicarse con claridad. El propósito es ayudar a los docentes a fortalecer su rol como mediadores en la educación
Este documento presenta una guía para promotoras sobre la elaboración, uso y conservación de materiales educativos para programas de educación inicial de 0 a 5 años. La guía contiene dos fascículos, el primero presenta información básica sobre el aprendizaje en los niños, la importancia de los materiales educativos y cómo seleccionarlos y gestionar los recursos. El segundo fascículo está dirigido a ayudar a las promotoras a seleccionar, organizar y conservar los materiales para crear situaciones de aprendizaje motivadoras
Subsidio pastoral docente mes abril 2011adrianpsico
Este documento contiene varios anuncios y avisos para docentes de un colegio dominico en Argentina. Se designan nuevos directores para los niveles inicial y primario. También se dan la bienvenida a nuevos docentes y se informa sobre capacitaciones y proyectos de aprendizaje-servicio. Además, se presenta brevemente la metodología de aprendizaje cooperativo que la congregación propone implementar.
Este documento presenta la distribución de programas para la Escuela del Aire en el año 2009. Los programas se transmitirán los sábados de febrero a agosto y cubrirán temas relacionados al desarrollo infantil, la educación y el apoyo a padres. Cada programa consta de dos segmentos presentados por diferentes profesores.
Este documento contiene una serie de diálogos y preguntas en inglés con sus correspondientes respuestas, traducciones al español, y explicaciones sobre el significado de diferentes frases. Los diálogos cubren temas como presentaciones, pedir y dar direcciones, y conversaciones cotidianas.
El documento describe los esfuerzos de un instituto español para promover la convivencia pacífica y resolver conflictos entre estudiantes de manera constructiva. El instituto utiliza la mediación, la prevención, la educación emocional y las intervenciones basadas en el diálogo y la reflexión para abordar los conflictos de una manera inclusiva que atiende a todas las partes involucradas.
Este documento proporciona orientaciones a los docentes para gestionar sus emociones en el contexto de la emergencia sanitaria. Explica que los docentes pueden sentir estrés, ansiedad, frustración e impotencia debido a situaciones como la interacción con estudiantes, familias y directivos. Ofrece consejos como establecer prioridades, aceptar pequeños logros, escuchar a los estudiantes, tener paciencia y comunicarse con claridad. El propósito es ayudar a los docentes a fortalecer su rol como mediadores en la educación
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Subsidio pastoral docente mes abril 2011adrianpsico
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This document advertises residential plots for sale in Pranav Nagar, Poonamallee near Veppampattu. The plots are located near the Poonamallee-Thiruvallur Highway and adjacent to Sri Ram Engineering College. The development has DTCP approval, security, and amenities like a children's park and groundwater access. Plot sizes start at 700 square feet and are priced at Rs. 625 per square foot, with negotiation available. Contact information is provided for more details.
The Intelligent Control Toolkit for LabVIEW (ICTL) allows users to go beyond traditional PID controllers and create smarter robots, wind turbines, and greenhouses. It provides more flexible and intelligent control capabilities. Users can contact ictl@tribalengineering.com or visit their website for a free 30-day evaluation copy to start developing technology that can improve life for all.
Tomas Romero is an electrician with over 15 years of experience in commercial and residential electrical installations, maintenance, and repairs. He has an Arkansas state industrial electrical maintenance license and experience with AC/DC control circuitry, relays, pressure switches, and electrical panel upgrades. His work history includes over 10 years as a maintenance electrician for ConAgra Foods and 5 years as a foreman electrician for Flaherty Electrical Contractor. He has an Associate of Applied Science degree in Electrical Power.
Aprendizaje autónomo y significativo carolina plancarteCaro Freer
El documento describe el aprendizaje autónomo y significativo, en el cual los estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje guiados por tutores. Los estudiantes buscan adquirir conocimiento de forma independiente según sus habilidades y tienen acceso a recursos para lograr sus objetivos educativos. El aprendizaje se centra en los estudiantes con participación activa y menor control del docente.
A risk based approach to establish stability testing conditions for tropical ...Duwan Arismendy
This document analyzes climate data from tropical and subtropical countries to propose appropriate long-term stability testing conditions. Meteorological parameters like temperature, dew point, and relative humidity were measured in locations across Southeast Asia, South America, China, Southern Africa, and the Caribbean. The data was used to identify the hottest and most humid places in each region and calculate safety margins for temperature and humidity compared to different testing conditions. Based on the analysis, the document proposes long-term testing conditions for each country and region that account for the worst climatic conditions and appropriate safety margins.
This document advertises residential plots for sale in Pranav Nagar, Poonamallee near Veppampattu. The plots are located near the Poonamallee-Thiruvallur Highway and adjacent to Sri Ram Engineering College. The community has DTCP approval, security, and amenities like parks and transportation access. Plot sizes start at 700 square feet and prices are 625 rupees per square foot, with negotiation possible. Contact information is provided for further details.
Este documento trata sobre la gestión de reclamaciones y quejas de clientes. Explica la importancia de la satisfacción del cliente y los beneficios de una buena atención al cliente, como aumento de ventas y lealtad. También describe diferentes tipos de servicios, conductas de clientes insatisfechos, y cómo gestionar quejas y reclamaciones de una manera efectiva.
Este documento describe los conceptos clave de la codificación estandarizada de referencias utilizando el sistema GS1. Explica que la codificación es importante para identificar de forma única cada referencia mediante un código breve en lugar de una descripción larga. Luego detalla la estructura del código GTIN-13, el más común, que incluye el prefijo de la organización GS1, el código de la empresa, el código de la referencia y un dígito de control. Finalmente, menciona algunas aplicaciones adicionales de la codificación como
Por medio del presente archivo le mostramos un cronograma de lectura biblicas, siguiente el orden de lectura establecido por nuestro Pueblo Judio. Ademas en este cronograma hemos agregado las lecturas del Brit Hadashat (conocido comunmente como nuevo testamento).
Por medio de este cronograma usted tenga las lecturas de la Torah (Los cinco libros de moises), la Haftara (la lectura de los profetas) y la lectura de la vida de Yeshua.
Si te gusto este material, puedes ditribuirlo e imprimirlo. Si deseas que coloquemos el Logo de tu Sinagoga, comunidad o
Congregacion. escribenos a nuestro email: shalomdesings@gmail.com o buscanos en facebook y escribenos, con gusto lo haremos para ti sin costo alguna.
Este documento presenta un caso clínico de intoxicación aguda por ingesta no intencional de cannabis en un niño de 11 meses en Uruguay. El niño presentó síntomas como sofocación, irritabilidad y depresión de conciencia después de ingerir restos de flores de cannabis. Los análisis de orina confirmaron la presencia de cannabinoides. El documento discute los posibles riesgos de exposición no intencional de niños debido a la mayor disponibilidad de cannabis bajo la nueva ley uruguaya y la necesidad de programas de
El documento habla sobre conceptos clave de marketing como la propuesta de valor, la planificación estratégica y la creación de objetivos. Explica que la propuesta de valor es una herramienta para diferenciarse de la competencia al maximizar el valor para el cliente. También presenta un modelo simple de planificación estratégica que incluye entender el mercado, diseñar una estrategia, crear un programa de valor y establecer relaciones con los clientes. Además, destaca la importancia de definir objetivos alcanzables con un horizonte temporal para guiar el
Este documento propone tres incentivos para promover la vivienda social urbana: 1) Disminuir la tramitología para obtener permisos municipales, 2) Estabilizar el costo de los terrenos, y 3) Otorgar crédito para compradores a través de mutualistas y bancos para facilitar la adquisición de viviendas.
Este documento describe la evolución de Zemsania desde 2003 hasta 2016, pasando de ser una empresa de ingeniería de software y sistemas en Barcelona y Madrid a tener 20 oficinas en España e internacionales y 4 divisiones de negocio. También resume la oferta de servicios cloud de Zemsania, incluyendo IaaS, PaaS y herramientas DevOps como Docker, Kubernetes y Terraform.
Este documento presenta diferentes métodos y estrategias para fijar precios. Describe métodos basados en la demanda, la competencia y los costes. También explica conceptos como el punto de equilibrio y estrategias como fijar precios para obtener una rentabilidad determinada o aplicar descuentos. El objetivo es ayudar a las empresas a establecer precios de manera efectiva considerando factores como los costes, la competencia y la demanda.
El documento presenta información sobre Gabriela Calderón, una editora y columnista que escribe para varios medios de comunicación de derecha en América Latina y España. Explica que Calderón es investigadora del Cato Institute, una institución estadounidense vinculada con agencias de seguridad y defensa de Washington. Además, señala que en 2009 el Cato Institute y una organización venezolana crearon la "Universidad El Cato-CEDICE" y que Calderón fue una de las profesoras.
Este documento presenta los servicios de consultoría en Business Intelligence (BI) de una empresa. Ofrecen servicios de consultoría estratégica en gestión de información, desarrollo de data warehouses, cuadros de mando, análisis predictivo, integración de datos y extracción, transformación y carga de datos. Proponen generar uno o dos encuentros para entender las necesidades del cliente y delinear una estrategia de BI adecuada que les permita alcanzar sus objetivos.
El documento trata sobre las dificultades escolares de un niño llamado Manuel de 3er grado de primaria. Su maestra se reunió con la madre de Manuel para informarle que su rendimiento académico, especialmente en lengua y matemáticas, es bajo. Manuel tiene dificultades para organizar su trabajo, concentrarse, terminar tareas a tiempo y seguir la clase. Debido a su bajo rendimiento, su informe final podría ser deficiente y es posible que no pase de grado.
El documento habla sobre Manuel, un niño de tercer grado de primaria que está teniendo dificultades en la escuela. Su maestra se ha comunicado con la madre de Manuel para discutir su bajo rendimiento académico, especialmente en lengua y matemáticas. Manuel tiene problemas para organizar su trabajo, concentrarse y completar las tareas a tiempo. Si no recibe apoyo para mejorar, es posible que no pase de grado.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica las características del TDAH, los tipos, factores asociados, importancia del diagnóstico y sugerencias para padres y maestros.
Este documento ofrece información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica las características del TDAH, los tipos, factores asociados, importancia del diagnóstico y sugerencias para padres y maestros. El objetivo es orientar a padres y maestros sobre cómo educar a niños con este trastorno.
Este documento describe cómo los niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) tienden a tener una baja autoestima. Esto se debe a que reciben más críticas negativas, experimentan más fracasos, y se les asignan tareas que son difíciles de completar debido a sus síntomas del TDAH. El documento también ofrece consejos para mejorar la autoestima de estos niños a través del apoyo y la aceptación en el hogar y la escuela.
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This document analyzes climate data from tropical and subtropical countries to propose appropriate long-term stability testing conditions. Meteorological parameters like temperature, dew point, and relative humidity were measured in locations across Southeast Asia, South America, China, Southern Africa, and the Caribbean. The data was used to identify the hottest and most humid places in each region and calculate safety margins for temperature and humidity compared to different testing conditions. Based on the analysis, the document proposes long-term testing conditions for each country and region that account for the worst climatic conditions and appropriate safety margins.
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Este documento describe los conceptos clave de la codificación estandarizada de referencias utilizando el sistema GS1. Explica que la codificación es importante para identificar de forma única cada referencia mediante un código breve en lugar de una descripción larga. Luego detalla la estructura del código GTIN-13, el más común, que incluye el prefijo de la organización GS1, el código de la empresa, el código de la referencia y un dígito de control. Finalmente, menciona algunas aplicaciones adicionales de la codificación como
Por medio del presente archivo le mostramos un cronograma de lectura biblicas, siguiente el orden de lectura establecido por nuestro Pueblo Judio. Ademas en este cronograma hemos agregado las lecturas del Brit Hadashat (conocido comunmente como nuevo testamento).
Por medio de este cronograma usted tenga las lecturas de la Torah (Los cinco libros de moises), la Haftara (la lectura de los profetas) y la lectura de la vida de Yeshua.
Si te gusto este material, puedes ditribuirlo e imprimirlo. Si deseas que coloquemos el Logo de tu Sinagoga, comunidad o
Congregacion. escribenos a nuestro email: shalomdesings@gmail.com o buscanos en facebook y escribenos, con gusto lo haremos para ti sin costo alguna.
Este documento presenta un caso clínico de intoxicación aguda por ingesta no intencional de cannabis en un niño de 11 meses en Uruguay. El niño presentó síntomas como sofocación, irritabilidad y depresión de conciencia después de ingerir restos de flores de cannabis. Los análisis de orina confirmaron la presencia de cannabinoides. El documento discute los posibles riesgos de exposición no intencional de niños debido a la mayor disponibilidad de cannabis bajo la nueva ley uruguaya y la necesidad de programas de
El documento habla sobre conceptos clave de marketing como la propuesta de valor, la planificación estratégica y la creación de objetivos. Explica que la propuesta de valor es una herramienta para diferenciarse de la competencia al maximizar el valor para el cliente. También presenta un modelo simple de planificación estratégica que incluye entender el mercado, diseñar una estrategia, crear un programa de valor y establecer relaciones con los clientes. Además, destaca la importancia de definir objetivos alcanzables con un horizonte temporal para guiar el
Este documento propone tres incentivos para promover la vivienda social urbana: 1) Disminuir la tramitología para obtener permisos municipales, 2) Estabilizar el costo de los terrenos, y 3) Otorgar crédito para compradores a través de mutualistas y bancos para facilitar la adquisición de viviendas.
Este documento describe la evolución de Zemsania desde 2003 hasta 2016, pasando de ser una empresa de ingeniería de software y sistemas en Barcelona y Madrid a tener 20 oficinas en España e internacionales y 4 divisiones de negocio. También resume la oferta de servicios cloud de Zemsania, incluyendo IaaS, PaaS y herramientas DevOps como Docker, Kubernetes y Terraform.
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El documento presenta información sobre Gabriela Calderón, una editora y columnista que escribe para varios medios de comunicación de derecha en América Latina y España. Explica que Calderón es investigadora del Cato Institute, una institución estadounidense vinculada con agencias de seguridad y defensa de Washington. Además, señala que en 2009 el Cato Institute y una organización venezolana crearon la "Universidad El Cato-CEDICE" y que Calderón fue una de las profesoras.
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El documento trata sobre las dificultades escolares de un niño llamado Manuel de 3er grado de primaria. Su maestra se reunió con la madre de Manuel para informarle que su rendimiento académico, especialmente en lengua y matemáticas, es bajo. Manuel tiene dificultades para organizar su trabajo, concentrarse, terminar tareas a tiempo y seguir la clase. Debido a su bajo rendimiento, su informe final podría ser deficiente y es posible que no pase de grado.
El documento habla sobre Manuel, un niño de tercer grado de primaria que está teniendo dificultades en la escuela. Su maestra se ha comunicado con la madre de Manuel para discutir su bajo rendimiento académico, especialmente en lengua y matemáticas. Manuel tiene problemas para organizar su trabajo, concentrarse y completar las tareas a tiempo. Si no recibe apoyo para mejorar, es posible que no pase de grado.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica las características del TDAH, los tipos, factores asociados, importancia del diagnóstico y sugerencias para padres y maestros.
Este documento ofrece información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica las características del TDAH, los tipos, factores asociados, importancia del diagnóstico y sugerencias para padres y maestros. El objetivo es orientar a padres y maestros sobre cómo educar a niños con este trastorno.
Este documento describe cómo los niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) tienden a tener una baja autoestima. Esto se debe a que reciben más críticas negativas, experimentan más fracasos, y se les asignan tareas que son difíciles de completar debido a sus síntomas del TDAH. El documento también ofrece consejos para mejorar la autoestima de estos niños a través del apoyo y la aceptación en el hogar y la escuela.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) y su impacto en la autoestima de los niños. El TDAH se caracteriza por la dificultad para prestar atención, controlar los impulsos y, a veces, la hiperactividad. Esto puede llevar a problemas académicos y emocionales que afectan la autoimagen de los niños. El documento explica que el TDAH tiene causas biológicas y que, con tratamiento multidisciplinario, se pueden evitar
Este documento trata sobre los problemas y dificultades de aprendizaje en los niños. Explica que estos pueden deberse a factores como procesamiento cerebral diferente, trastornos específicos como dislexia o déficit de atención, y que afectan áreas académicas como lenguaje, matemáticas y razonamiento. También describe características comunes en niños con problemas de aprendizaje, la importancia de la detección temprana y el papel clave de docentes y familia en brindar apoyo adecuado
ENTREVISTA: Cómo afecta el TDAH Isabel OrjalesJulieta Ceron
Este documento resume una entrevista con Isabel Orjales, una experta en psicología evolutiva y educación, sobre cómo el TDAH afecta a las familias y a la escuela. Orjales explica que el TDAH causa una gran presión en los padres y que los deberes escolares son una pesadilla para los niños con TDAH. También señala que las rutinas claras benefician a los niños con TDAH, pero que las escuelas no están completamente preparadas para satisfacer sus necesidades.
El documento presenta el Programa de Integración Escolar (PIE) de un establecimiento. Resume la tipología de necesidades educativas especiales (NEE), el equipo profesional PIE y sus funciones, y la nómina de estudiantes con NEE por curso. Además, propone horarios para el trabajo colaborativo entre profesores de aula y PIE, y talleres a desarrollar por los profesionales del programa.
Este documento presenta el aula de la Estrella Polar en el C.E.I.P. Salvador Dalí, un centro preferente para alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo. El aula de la Estrella Polar ofrece apoyo específico a estos alumnos a través de entornos de aprendizaje diseñados para sus necesidades y dos profesionales con formación específica. El objetivo es ayudar a los alumnos a disminuir sus dificultades mientras aprenden y conviven con sus compañeros. Se pide a las familias
Este documento ofrece información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y cómo afecta el comportamiento. Explica que los niños con TDAH a menudo tienen problemas de comportamiento y dificultades para controlar sus emociones. También describe estrategias conductuales que los padres y maestros pueden usar para manejar mejor los desafíos conductuales, como elogiar el buen comportamiento, ignorar las respuestas desafiantes e implementar tiempo fuera. El objetivo es ayudar a los niños con T
Este documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y cómo afecta el comportamiento. Explica que muchos niños con TDAH tienen problemas de comportamiento y desobediencia. También describe trastornos asociados como el negativismo desafiante y el trastorno disocial. Finalmente, ofrece estrategias conductuales que los padres y maestros pueden usar para manejar mejor los comportamientos problemáticos.
Este documento proporciona orientaciones a los docentes para gestionar sus emociones en el contexto de la emergencia sanitaria. Explica que los docentes pueden sentir estrés, ansiedad, frustración e impotencia debido a situaciones como la interacción con estudiantes, familias y directivos. Ofrece consejos como establecer prioridades, aceptar pequeños logros, escuchar a los estudiantes, tener paciencia y comunicarse con claridad. El propósito es ayudar a los docentes a fortalecer su rol como mediadores en la educación
Cómo gestiono mis emociones en el contexto de emergencia sanitaria.IENicolasLaTorreGarc
Este documento proporciona consejos y orientaciones a los docentes para ayudarlos a gestionar sus emociones en el contexto de la emergencia sanitaria. Explica cómo los docentes pueden sentir estrés, ansiedad y frustración debido a sus responsabilidades laborales y familiares, y la interacción con estudiantes, padres y directivos. Incluye consejos prácticos como la respiración consciente y el establecimiento de límites y prioridades para mejorar la salud emocional de los docentes durante este período.
Este documento describe diferentes problemas y dificultades de aprendizaje que pueden afectar el rendimiento escolar de los niños, incluyendo trastornos específicos como la dislexia. Explica que estos problemas pueden deberse a factores genéticos, médicos, ambientales o culturales y pueden manifestarse en áreas académicas como el lenguaje, la aritmética y la coordinación. Además, enfatiza la importancia de que maestros y padres detecten tempranamente cualquier problema y brinden el apoyo y la atenc
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) dirigida a padres y maestros. Explica las características del TDAH como dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad, y cómo estas se manifiestan en niños durante la etapa escolar. También describe la importancia del diagnóstico para recibir ayuda adecuada y prevenir problemas asociados, así como estrategias que pueden utilizar padres y maestros para apo
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) dirigida a padres y maestros. Explica las características del TDAH como falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y cómo esto puede afectar el aprendizaje y las relaciones sociales de los niños. También ofrece sugerencias para que padres y maestros puedan ayudar a los niños con TDAH, como recompensar conductas positivas, dividir tareas en pas
El documento habla sobre estudiantes con problemas de aprendizaje. Explica que estos estudiantes suelen tener un nivel de inteligencia normal pero tienen dificultades para captar, procesar y dominar tareas e información. También menciona que los problemas de aprendizaje a menudo ocurren en familias y que a veces estos estudiantes son hiperactivos. Luego, el documento propone el aprendizaje colaborativo y el uso de entornos virtuales como posibles soluciones para ayudar a estos estudiantes.
Inclusion e integracion educativa dificultades aprendizajeVirginia Mayorga
Este documento describe las dificultades del aprendizaje y los factores que las causan. Explica que los problemas de aprendizaje pueden afectar el lenguaje, la lectura, la escritura, las matemáticas o el razonamiento. Señala que es importante identificar cualquier problema a una edad temprana para que el niño pueda recibir tratamiento y desarrollarse normalmente. También describe cuatro etapas por las que pasan los padres al enfrentar las dificultades de aprendizaje de sus hijos, desde el shock inicial hasta la a
Este documento describe varios problemas de aprendizaje comunes que ocurren en el aula, incluidas dificultades de atención, memoria y hiperactividad. Explica que estos estudiantes a menudo tienen problemas para comprender las demandas de una tarea y usar estrategias efectivas, aunque pueden haber adquirido dichas estrategias. También discute tratamientos como mantener a los estudiantes hiperactivos ocupados, enseñarles a resolver problemas y favorecer su autoestima y trabajo cooperativo.
El documento habla sobre la neurodiversidad y las diferentes formas de aprender y procesar información. Explica que a pesar de las dificultades como la incomprensión y el esfuerzo, todas las personas tienen capacidades y merecen apoyo de familias, asociaciones, profesionales y colegios. Finalmente, la autora agradece a la audiencia por escuchar y ofrece sus contactos para cualquier pregunta.
El documento repite la información de que Sergio Palao es el autor de los pictogramas usados, que provienen de ARASAAC y tienen la licencia CC BY-NC-SA. Marina Gotelli es la autora del contenido, el cual describe la rutina de un niño al ir al colegio, interactuar con compañeros y maestros, y regresar a casa con su mamá.
This document provides an overview and analysis of early childhood assessment tools. It describes research conducted on numerous assessments to identify 13 instruments that met specific criteria for reviewing by an Assessment Task Force. The criteria included having a Spanish version, strong psychometric properties, Spanish-speaking norms, user-friendly reporting, a publication date after 1990, and administration time under 30 minutes. The selected instruments will help the Task Force evaluate assessments appropriate for the diverse Miami-Dade County early childhood population.
Este documento presenta la introducción y los autores de la "Guía oficial de práctica clínica en epilepsia" publicada por la Sociedad Española de Neurología en 2012. La introducción agradece a los autores y al comité editor por su trabajo en la actualización de la guía, así como a las compañías farmacéuticas y editorial que patrocinaron su publicación. Se espera que la guía mejore los conocimientos sobre el diagnóstico y tratamiento de la epilepsia.
Este documento presenta una guía de estándares de competencia para el pensamiento crítico dirigida a educadores. La guía describe 27 estándares de competencia que cubren elementos del razonamiento, habilidades de pensamiento, rasgos intelectuales y más. El objetivo es ayudar a los maestros a evaluar y promover el pensamiento crítico de los estudiantes en cualquier materia o nivel educativo. La guía también incluye una rúbrica maestra para evaluar el pensamiento crítico.
This document provides an overview of a framework called the Generative Language Matrix for developing natural language and social skills in children with autism through intensive early intervention. It describes analyzing a child's language and social behaviors, identifying clinical behavior problems, and using applied behavior analysis techniques to directly teach skills and weaken stereotyped behaviors to promote typical language development and social functioning. The goal is for children to gain independence using skills across natural environments without specialized support.
Este documento describe varias aplicaciones móviles desarrolladas por Accegal para mejorar la comunicación y accesibilidad de personas con discapacidad. Las aplicaciones incluyen VirtualTEC, MessageTTS, PictoDroid Lite y PictoDroid, las cuales usan teclados virtuales, pictogramas y síntesis de voz. El documento también menciona proyectos futuros como controlar aplicaciones mediante movimientos faciales o BCI y generar juegos de estimulación cognitiva.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con autismo en Colombia. Proporciona conceptos sobre el autismo, características de los estudiantes autistas, y orientaciones generales asociadas a sus características cognitivas, de comunicación y sociales. También describe el proceso de humanización y oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo. El objetivo es apoyar a maestros, instituciones educativas y otros actores en la comprensión y atención de las necesidades de los estudiantes con
Este documento describe diferentes sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para personas con deficiencias que les impiden comunicarse mediante el lenguaje verbal u otros métodos habituales. Explica que estos sistemas permiten romper el aislamiento y mejorar la calidad de vida de estas personas, facilitando su integración social. Describe varios tipos de sistemas como los de signos manuales, signos tangibles, signos gráficos, tableros de comunicación y comunicadores electrónicos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento presenta una revisión de los modelos de intervención utilizados para tratar a niños y adolescentes con trastornos del espectro autista (TEA). Describe tres tipos de modelos: psicodinámicos, biomédicos y psicoeducativos. Señala que los modelos psicoeducativos, los cuales se centran en la comunicación, el desarrollo de estrategias y la educación utilizando principios conductuales, son los que han demostrado mayor eficacia. La intervención precoz en centros de atención
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las ticMarta Montoro
Este documento describe una investigación sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enseñar competencias emocionales a nueve estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA). Los estudiantes participaron en un proceso de intervención educativa de dos años utilizando un software educativo diseñado para enseñar habilidades emocionales. Los resultados mostraron que los estudiantes con TEA mejoraron ciertas habilidades de la competencia emocional después del proceso de intervención.
Este documento presenta programas de desarrollo social y afectivo para alumnos con problemas de conducta. En el capítulo 1, introduce el concepto de problemas de conducta desde una perspectiva del desarrollo psicológico y explica el papel del psicólogo en la escuela. En el capítulo 2, describe la organización y componentes de los programas, incluyendo habilidades a desarrollar y estructura de actividades. El capítulo 3 presenta 60 sesiones de juegos divididos en 3 programas para diferentes edades. El capítulo 4 ofrece guías
Este documento discute el desarrollo emocional y las particularidades que se manifiestan en niños con trastornos del espectro autista. Explica que el desarrollo emocional implica componentes experienciales, de expresión y fisiológicos. También describe hitos en el desarrollo emocional entre los 0 y 12 años según distintas teorías. Finalmente, analiza las teorías de la intersubjetividad y la mente para explicar las dificultades emocionales en el autismo, destacando la interrelación entre
Este documento presenta un programa para desarrollar la competencia social en estudiantes de primer ciclo de ESO. El programa aborda tres áreas: habilidades cognitivas, crecimiento moral y habilidades sociales. En la primera parte, se enseñan habilidades como la toma de decisiones, el razonamiento causal y la perspectiva de otros. La segunda parte cubre el desarrollo moral según Kohlberg. La tercera parte trata habilidades sociales como la escucha activa, los elogios y la resolución de conflictos. El objetivo
Este documento presenta la importancia de la evaluación y diagnóstico psicopedagógico para identificar las necesidades educativas de los estudiantes. Describe tres tipos de necesidades: comunes, individuales y especiales. Las necesidades comunes son aprendizajes esenciales para todos los estudiantes. Las individuales varían según las experiencias y capacidades de cada estudiante. Y las especiales requieren apoyos adicionales para ser atendidas. Explica que la evaluación psicopedagógica analiza los antecedentes, desempeño y
Este documento presenta una guía de activación física para la educación preescolar con el objetivo de promover la salud y el desarrollo de los niños a través del juego y la actividad física. La guía incluye juegos, rutinas de ejercicio y recomendaciones para los maestros, así como consejos para los padres sobre cómo apoyar la actividad física de los niños. El documento enfatiza la importancia de mantener un estilo de vida activo desde una edad temprana.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. curso y la tutora se ha curso y la tutora
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AYUDA DEFICIT ATENCION
OBRA SOCIAL NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS
de y sobre todo en conocimientos gen
3. ¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN ¿QUÉ SON LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH)? Y PORQUÉ LAS TIENEN LOS NIÑOS CON TDAH?
¿Qué pasa cuando nuestro hijo o alumno presenta dificultades a la hora Las dificultades en el aprendizaje son obstáculos específicos para apren-
de estudiar, cuando le cuesta demasiado hacer determinados ejercicios o der en el día a día y que vienen generadas por la misma sintomatología del
deberes de la escuela, cuando vemos que se esfuerza pero no hay un buen trastorno, provocando en el niño o adolescente retrasos académicos sig-
resultado o cuando en la escuela el tutor nos dice que no avanza...? nificativos, aunque tengan capacidad y un nivel de inteligencia normal. Las
Una de las causas de esta problemática puede ser el Trastorno por Déficit características que presenta el niño o adolescente con TDAH tales como:
de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). la pobre inhibición de estímulos irrelevantes para la tarea, la precipitación
en el trabajo, la memorización incorrecta de textos por una lectura precipi-
El TDAH, es una trastorno de origen neurobiológico caracterizado por la tada, la insuficiente reflexión y el escaso repaso de la tareas, la carencia
falta de atención, impulsividad e hiperactividad. Estos síntomas se ven de estrategias para manejar información, las dificultades para mantener el
reflejados en diferentes comportamientos y/o problemáticas que muestra nivel atencional en el seguimiento de instrucciones, el soñar despierto,
el niño y que interfieren en su proceso de aprendizaje, como pueden ser: estar fuera de lugar con demasiada frecuencia, perder
material..., interfieren de una forma grave en su proce-
• Dificultades para planificar su horario a corto, medio y largo plazo, en so de aprendizaje, creando déficits en áreas deter-
casa o en la escuela minadas como: matemáticas, escritura,
• Dificultades para organizar su trabajo y su material lectura, habla..., que sin un trata-
• Dificultades para mantener la atención sobre todo en tareas de larga miento específico pueden
duración acabar convirtiéndose en
• Dificultades para seguir las órdenes o instrucciones que emiten los trastornos graves como:
2 adultos la disortografía, la dis- 3
• Precipitación a la hora de realizar las tareas calculia, la disgrafía, y
• Mostrar un pensamiento poco reflexivo tanto en su comportamiento otros, asociados a la
como en sus tareas lectura.
• Perder u olvidar material necesario para trabajar
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4. DIFICULTADES CONCRETAS EN EL APRENDIZAJE vemos igualmente errores en la comprensión del enunciado, por la pre-
DE LOS NIÑOS CON TDAH cipitación de la lectura, saltándose también información impor tante
para la resolución del problema, y precipitándose en los resultados
1. Lectura: que, con frecuencia, no repasan. Hay que tener en cuenta que estos
Con frecuencia, el niño con TDAH hace, debido a la impulsividad y a la niños, en los primeros años de escolarización, pueden no mostrar difi-
inatención, una lectura precipitada e incorrecta, que provoca una cultades en operaciones automáticas (sumas, restas, divisiones y mul-
pobre comprensión del texto. Los errores más habituales que encon- tiplicaciones de forma aislada), será más adelante cuando empiece a
tramos en la lectura de este niño son: omisiones (el niño omite letras verse la problemática real a medida que se complique la exigencia aca-
y/o palabras), adiciones (el niño añade letras y/o palabras), repeti- démica. Aunque a veces también puede darse el caso contrario; niños
ciones de palabras (el niño vuelve a leer), sustituciones de palabras que debido a su inatención e impulsividad cometen contínuos errores
(cambia unas letras y/o palabras por otras), vacilaciones (el niño en el cálculo automático, o no incorporan de forma definitiva las tablas
tarda más tiempo de lo normal en realizar la lectura) y la incorrecta de multiplicar.
vocalización de las palabras que lee debido a la rapidez de la lectura.
También es impor tante tener en cuenta los errores de puntuación, 3. Escritura:
comas y puntos, la acentuación y la entonación. Acostumbran a tener una pobre psicomotricidad fina, que afecta su
coordinación, y viéndose reflejada en actividades que requieren habili-
2. Cálculo y matemáticas: dades manuales como: colorear, cor tar, jugar con piezas pequeñas...,
Los niños con TDAH presentan dificultades para conver tir lo concreto afectando además su caligrafía, haciendo que ésta sea irregular y
en abstracto, para utilizar el pensamiento lógico, es decir, para imagi- poco organizada. Durante la copia, pueden hacer más errores que
narse el enunciado de un problema (no hacen la abstracción de los otros compañeros, ya que requiere mantener la atención durante un
datos). En el caso de niños con TDAH que sí son capaces de hacerlo, mayor período de tiempo (atención sostenida). También cometen omi-
4 siones y adiciones debido a la precipitación. En cuanto a la or tografía, 5
les cuesta memorizar las reglas, y aunque las conocen cometen erro-
res a la hora de aplicarlas.
4. Habla:
En la mayor par te de los casos su pensamiento va más rápido que su
habla (ar ticulación del lenguaje). Hay una falta de organización y de
reflexión en el pensamiento, lo que origina que a veces parezca que
hablen sin sentido. Acostumbran a hablar en exceso y de forma impul-
siva porque tienen dificultad para aplazar su respuesta. Suelen hablar
de temas no relacionados con la tarea que ejecutan, distrayéndose con
su propio discurso.
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5. RELACION ENTRE LAS DIFICULTADES ¿QUÉ PODEMOS HACER EN CASA?
EN EL APRENDIZAJE, EL FRACASO ESCOLAR
Y LA AUTOESTIMA 1. Refuerzo positivo:
El refuerzo positivo es un método que se utiliza para crear, mantener y/o
Actualmente se ha demostrado que la sintomatología del Trastorno por fomentar conductas adecuadas. Es muy importante a la vez que útil por-
Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (inatención, impulsividad, hipe- que nos sirve para elogiar o premiar a los niños sus avances y esfuerzos,
ractividad), comporta una gran problemática en el aprendizaje escolar de y así mejorar la imagen que tienen de sí mismos. También nos puede ser
estos niños. Estas dificultades implican que el niño no tenga el rendi- útil para motivar al niño o adolescente a la hora de trabajar. La motivación,
miento académico exigido para su edad, aunque tenga una capacidad y además, sirve para mantener e incrementar el nivel atencional de estos
nivel de inteligencia normal, y que no adquiera los aprendizajes necesarios niños en la realización de tareas.
para su desarrollo, no superando muchas veces las asignaturas o el curso
escolar. Así lo demuestran las últimas investigaciones: 2. Condiciones y hábitos de estudio:
Ambos aspectos son muy importantes si lo que queremos es que el niño
• Barkley (1982) afirma que entre el 60%-80% de los niños con TDAH sea capaz, poco a poco, de ser autónomo en la organización y planificación
tienen problemas escolares de la tarea.
• Cooper e Ideus (1996) afirman: En cuanto al lugar de estudio, intentaremos que sea siempre el mismo y
- 90% no producen el suficiente trabajo escolar respetarlo evitando además elementos distractores como la televisión,
- 90% rinden por debajo de sus posibilidades música o animales.
- 20% tienen dificultades en la lectura El niño o joven ha de estudiar en casa cada día, a la misma hora y a ser
- 60% tiene dificultades en la escritura posible durante el mismo espacio de tiempo.
- 5% acaba una carrera frente a un 25% de población general Cada día podemos ayudarlo a organizar el escritorio y los deberes hacién-
6 - 30% (EE.UU) abandonan la escuela dole apuntar en una hoja lo que necesita realmente para trabajar en aquel 7
momento.
De esta manera nos encontramos con un niño que no cumple las expec-
tativas escolares sugeridas, que con frecuencia no llega a los mínimos exi- 3. Planificación:
gidos para su edad, que tiene dificultades en grandes áreas de aprendiza- Para ayudarle a organizarse hemos de fijar objetivos claros y concretos
je, lo que comporta un retraso año tras año, un niño que no llegará al nivel para el tiempo de estudio.
exigido ni en aprendizajes ni en comportamiento, en definitiva: un niño con Confeccionar conjuntamente con el niño, un horario que sea realista y se
fracaso escolar. pueda cumplir, ayudándolo a distribuir el tiempo por asignatura según la
dificultad comenzando siempre por la asignatura más sencilla, de esta
Así, los niños que presentan fracaso escolar es normal que se desmotiven manera evitaremos que el niño se desmotive rápidamente...
con facilidad y sientan que no son capaces de hacer aquello que se les pide. Programar, siempre, un pequeño descanso.
Son niños que acaban teniendo una pobre imagen de sí mismos (general-
mente tienen problemas de autoestima) no solamente por las críticas que reci-
ben sino por que ven que no cumplen las expectativas de los demás (muchas
veces los adultos damos más importancia a los fracasos que a los éxitos, no
valoramos el esfuerzo del trabajo realizado y sólo nos fijamos en aquello que
es incorrecto). Son niños que ven y saben que no siempre hacen bien las
cosas y ésto se ve reflejado tanto en sus calificaciones como en la imagen
que tienen los demás de ellos. Todos estos factores son los que acaban pro-
vocando, con el paso del tiempo, problemas de autoestima en estos niños.
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6. 4. Método de estudio:
Es importante, ayudar al niño a descomponer las tareas en actividades
pequeñas para que las pueda realizar con éxito.
Asimilar el contenido en etapas pequeñas fomentará una mejor interioriza-
ción del contenido de la materia.
En cuanto a la elaboración de lo que se debe estudiar, debemos asegurar-
nos que el niño hace el siguiente proceso de forma correcta (supervisar):
• Prelectura
• Lectura atenta
• Subrayado, esquema o resumen
• Estudio
• Repaso
¿QUÉ SE PUEDE HACER EN LA ESCUELA? PUNTOS CLAVE A RECORDAR
1. Fomentar la organización estableciendo metas adecuadas a las difi-
cultades del estudiante, siempre reconociendo los pequeños avances. 1. Adecuar nuestras expectativas al niño,
2. Poner al alumno cerca del profesor, para poder supervisarlo, sentado qué puede hacer, qué no y cómo hacerlo.
8 junto a un compañero que no presente las mismas dificultades y que 2. Elogiar y premiar siempre el trabajo y el esfuerzo. 9
lo pueda ayudar. 3. Supervisar conjuntamente las tareas de cada día, sin enfados.
3. Estabecer rutinas muy concretas, pocas y premiar su realización. Se 4. No hacer comparaciones con otros hermanos y/o alumnos.
pueden anotar en un papel y colocarlo en un extremo de la mesa en 5. Hay que tener en cuenta que a estos niños o alumnos les
forma de recordatorio. cuesta estudiar como resultado del TDAH, pero no hay que
4. Supervisar, siempre que sea posible, el trabajo del estudiante dentro entender las dificultades que presenta este trastorno como
del aula y la organización de la agenda, estableciendo algún tipo de una excusa para no estudiar. En general es un niño con
código o lenguaje. capacidad pero requiere “facilitadores” para su avance.
5. Fomentar la calidad de las tareas versus cantidad.
6. Potenciar la participación frecuente para mejorar las relaciones con
los compañeros y aumentar el nivel atencional.
7. Dar las instrucciones de una en una, mirando al niño a los ojos, ase-
gurándonos que las ha escuchado y entendido.
8. Planificar los cambios con antelación para evitar distracciones y con-
seguir que el niño entienda y se entere de lo que ha de hacer en el
momento oportuno.
9. Utilizar el refuerzo positivo y siempre valorar el trabajo y el esfuerzo
del niño o joven.
10. Ignorar los comentarios que hace el niño fuera de contexto, más allá
de lo que sería aceptable para su edad.
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