Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) dirigida a padres y maestros. Explica las características del TDAH como falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y cómo esto puede afectar el aprendizaje y las relaciones sociales de los niños. También ofrece sugerencias para que padres y maestros puedan ayudar a los niños con TDAH, como recompensar conductas positivas, dividir tareas en pas
Este documento discute si el Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños de educación parvularia es un mito o una realidad. Señala que si bien existe un pequeño porcentaje de niños que realmente presentan los síntomas del TDAH, muchos educadores tienden a etiquetar erróneamente a niños curiosos e inquietos como hiperactivos. Argumenta que las características de exploración y movilidad son normales en la primera infancia y que los educadores no están calificados para diagnosticar el TDA
Este documento define y describe los síntomas del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También discute las causas, curso, prevalencia y estrategias de tratamiento del TDAH, como el uso de refuerzos conductuales, límites y modelado social. El TDAH se cree que es causado por una disfunción en las áreas frontales del cerebro y factores genéticos y ambientales.
Este documento resume las características principales del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adultos. Explica los criterios diagnósticos, cómo cambia con la edad, las posibles causas y dificultades neurobiológicas. También describe las dificultades que puede causar el TDAH en el ámbito escolar, como déficits de atención, impulsividad, hiperactividad, y problemas de autorregulación conductual, cognitiva y motriz.
Este documento describe los signos y síntomas del Trastorno por Déficit de Atención (TDA) en niños. Explica que conductas que inicialmente pasan desapercibidas, como falta de concentración y molestar a compañeros, pueden ser indicadores de TDA. El TDA se caracteriza por dificultades con la atención, hiperactividad e impulsividad, y puede tratarse con modificación de conducta, medicamentos o apoyo en el hogar y la escuela.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico caracterizado por déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Se presenta en tres subtipos y afecta al 3-7% de niños. Sus síntomas varían según la edad pero incluyen dificultades escolares. Tiene causas genéticas y neurológicas. A menudo se acompaña de otros trastornos y su diagnóstico requiere evalu
E.d estrategias de intervención educativa para tdahInclusivaacatlan
El documento describe el caso de Donnovan, un niño de 7 años diagnosticado con TDAH que presenta dificultades en el lenguaje y conducta sexual inapropiada. Se realizó una evaluación del niño que incluyó entrevistas y pruebas diagnósticas. Se determinó que requiere estrategias de intervención educativa para mejorar su TDAH y orientación sobre educación sexual adecuada para su edad.
Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): 1) Explica brevemente la historia y definición del TDAH, 2) Describe los principales síntomas de déficit de atención, hiperactividad e impulsividad, 3) Señala que el TDAH puede afectar negativamente las relaciones familiares y 4) Resalta la importancia del tratamiento farmacológico y no farmacológico para el manejo del trastorno.
Este documento discute si el Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños de educación parvularia es un mito o una realidad. Señala que si bien existe un pequeño porcentaje de niños que realmente presentan los síntomas del TDAH, muchos educadores tienden a etiquetar erróneamente a niños curiosos e inquietos como hiperactivos. Argumenta que las características de exploración y movilidad son normales en la primera infancia y que los educadores no están calificados para diagnosticar el TDA
Este documento define y describe los síntomas del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También discute las causas, curso, prevalencia y estrategias de tratamiento del TDAH, como el uso de refuerzos conductuales, límites y modelado social. El TDAH se cree que es causado por una disfunción en las áreas frontales del cerebro y factores genéticos y ambientales.
Este documento resume las características principales del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adultos. Explica los criterios diagnósticos, cómo cambia con la edad, las posibles causas y dificultades neurobiológicas. También describe las dificultades que puede causar el TDAH en el ámbito escolar, como déficits de atención, impulsividad, hiperactividad, y problemas de autorregulación conductual, cognitiva y motriz.
Este documento describe los signos y síntomas del Trastorno por Déficit de Atención (TDA) en niños. Explica que conductas que inicialmente pasan desapercibidas, como falta de concentración y molestar a compañeros, pueden ser indicadores de TDA. El TDA se caracteriza por dificultades con la atención, hiperactividad e impulsividad, y puede tratarse con modificación de conducta, medicamentos o apoyo en el hogar y la escuela.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico caracterizado por déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Se presenta en tres subtipos y afecta al 3-7% de niños. Sus síntomas varían según la edad pero incluyen dificultades escolares. Tiene causas genéticas y neurológicas. A menudo se acompaña de otros trastornos y su diagnóstico requiere evalu
E.d estrategias de intervención educativa para tdahInclusivaacatlan
El documento describe el caso de Donnovan, un niño de 7 años diagnosticado con TDAH que presenta dificultades en el lenguaje y conducta sexual inapropiada. Se realizó una evaluación del niño que incluyó entrevistas y pruebas diagnósticas. Se determinó que requiere estrategias de intervención educativa para mejorar su TDAH y orientación sobre educación sexual adecuada para su edad.
Este documento presenta información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): 1) Explica brevemente la historia y definición del TDAH, 2) Describe los principales síntomas de déficit de atención, hiperactividad e impulsividad, 3) Señala que el TDAH puede afectar negativamente las relaciones familiares y 4) Resalta la importancia del tratamiento farmacológico y no farmacológico para el manejo del trastorno.
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Algunas de las principales recomendaciones incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, proporcionar estructura al ambiente para ayudar al niño, repetir y escribir instrucciones con claridad, y elogiar el éxito del niño.
Este documento describe cómo los niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) tienden a tener una baja autoestima. Esto se debe a que reciben más críticas negativas, experimentan más fracasos, y se les asignan tareas que son difíciles de completar debido a sus síntomas del TDAH. El documento también ofrece consejos para mejorar la autoestima de estos niños a través del apoyo y la aceptación en el hogar y la escuela.
Este documento describe las características de la hiperactividad. Explica que afecta más a los niños que a las niñas, y que puede causar fracaso escolar y problemas de conducta. También describe los síntomas como falta de atención, hiperactividad e impulsividad, y cómo esto afecta el aprendizaje y rendimiento académico. Además, discute factores como la herencia y el ambiente en el desarrollo de la hiperactividad.
Este documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y estrategias para trabajar con estudiantes que lo padecen. Brevemente describe el TDAH, sus síntomas comunes y que no es simplemente mal comportamiento. Luego ofrece 7 pautas generales, 7 aspectos para el trabajo diario en el aula, 7 indicaciones para deberes y trabajos, y 7 pautas para exámenes y evaluaciones, con el objetivo de brindar apoyo a estos estudiantes considerando sus necesidades
1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria.
2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar.
3) Se deben diseñar estrategias pedagó
Guías para padres con hijos TDAH
Se dan conocimientos generales sobre el Trastorno de Déficit de atención con Hiperactividad.
Asi mismo, recomendaciones para los padres y maestros.
El documento habla sobre la hiperactividad en los niños. Explica que la hiperactividad puede ser un síntoma de problemas como la violencia familiar y que no necesariamente es un trastorno en sí mismo. Describe los principales síntomas de la hiperactividad en niños y cómo estos varían según la edad del niño. Finalmente, discute posibles tratamientos como la farmacología, terapia psicológica, educación y regulación de la conducta.
Taller para padres con hijos con déficit atencionalCabapmpa
El documento presenta el programa de un taller para padres sobre el déficit de atención, la evaluación diferenciada y proyectos de integración. El programa incluye presentaciones sobre el síndrome de déficit de atención y la evaluación diferenciada, seguido de un taller y preguntas. También describe causas comunes del déficit de atención, la plasticidad cerebral, medidas de diagnóstico y apoyo específicas y generales para este trastorno.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que los niños con TDAH tienen dificultad para controlar sus impulsos y presentan rasgos comunes como dificultades de atención e hiperactividad. También detalla factores que pueden ayudar a estos niños como un diagnóstico temprano, apoyo familiar y escolar, y estrategias de enseñanza creativas que los profesores pueden implementar.
Este documento resume los aspectos básicos del TDA/H. Explica que es una condición neurobiológica que causa baja atención, impulsividad e hiperactividad. Se diagnostica mediante evaluaciones realizadas por especialistas como neurólogos o psicólogos. El tratamiento ideal es multimodal, combinando medicación y estrategias de conducta en el hogar y la escuela.
Este documento describe un taller psicoeducativo de 11 sesiones para padres de niños con TDAH. El taller tiene como objetivos enseñar a los padres a identificar los síntomas del TDAH, mejorar el comportamiento del niño mediante estrategias educativas, establecer relaciones positivas en la familia y evaluar la efectividad del taller. El documento explica los criterios de diagnóstico del TDAH y la metodología del taller que incluye presentaciones informativas y entrenamiento en técnicas de modificación de conducta.
El documento describe el desorden de déficit de atención e hiperactividad (ADHD) en los niños. Explica que el ADHD causa falta de atención y/o hiperactividad e impulsividad en niños, y que puede ser causado por problemas químicos en el cerebro. Recomienda un enfoque de equipo entre padres, escuela y médicos para ayudar a los niños, incluyendo posiblemente medicamentos o terapia. Además, ofrece consejos para que los padres ayuden a sus hijos con ADHD en casa a
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, diagnóstico y tratamientos. El TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Puede diagnosticarse a partir de los 3 años y sus síntomas causan problemas académicos y sociales. Los tratamientos más efectivos son la terapia conductual y los estimulantes como el metilfenidato.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico relacionado con dificultades en la atención, control de impulsos y nivel de actividad. Se diagnostica cuando estos síntomas interfieren con la vida diaria y ocasionan problemas de aprendizaje y emocionales. El tratamiento efectivo es multimodal e involucra terapias psicológicas, pedagógicas y posiblemente medicación.
En este ensayo se pone énfasis en los problemas de conducta ya que son un factor que afecta negativamente al aprendizaje de los alumnos,dado que están en la categoría de necesidades educativas especiales (NEE)
Este documento describe los problemas de aprendizaje que afectan al 1 de cada 10 niños. Estos problemas pueden detectarse a partir de los 5 años y afectan el rendimiento escolar. Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener inteligencia normal pero tienen dificultades para captar, procesar y dominar tareas. Presentan patrones neurológicos distintos y fracaso escolar. El documento explica cómo detectar estos problemas y sus características comunes, así como factores que los generan y consejos para padres.
Diapositivas de psicologia deficit de atencionentrega01
El documento describe los síntomas principales del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que incluyen inatención, hiperactividad e impulsividad. También menciona factores ambientales y genéticos que pueden contribuir al TDAH y sus consecuencias, como un mayor fracaso académico en la adolescencia y la edad adulta. Finalmente, enfatiza la importancia del tratamiento temprano del TDAH y que es uno de los problemas de salud infantiles más comunes.
El documento habla sobre los niños y adolescentes superdotados en el Distrito Federal de México entre 2009 y 2012. Explica que la ignorancia y falta de interés social y apoyo gubernamental dificultan la identificación y desarrollo de estos niños, desperdiciando su potencial. También analiza las características y problemas comunes de los niños superdotados, así como posibles soluciones como organizaciones de apoyo.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, causas, diagnóstico y tratamiento. El TDAH es una condición neurobiológica que afecta la atención, los impulsos y la actividad. Se diagnostica clínicamente mediante síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. El tratamiento integral involucra medicamentos estimulantes, terapias conductuales y el apoyo de padres y maestros, ya que sin trat
El documento ofrece consejos para organizar el tiempo dedicado a las tareas escolares. Recomienda crear una agenda e incluir deberes pendientes, fechas de entrega, tiempo estimado y prioridad. Además, sugiere prestar atención en clases para comprender mejor los temas, tomarse el tiempo necesario para cada tarea sin apresurarse, evitar el estrés tomando descansos, y confiar en que estos consejos serán de ayuda.
El documento menciona varias majadas y lugares en el valle de Libardón y la sierra de Aramo en Asturias, España, incluyendo Majada de Espineres, Majada del Potril, Picos de Europa, y Ría de Villaviciosa. También menciona manadas de gamuzas y el concejo de Parres.
Este documento anuncia dos charlas prácticas en castellano dirigidas a padres que no saben euskera sobre cómo ayudar a sus hijos con las tareas escolares. La charla será impartida por Iñaki Eizmendi, educador social, y abordará temas como si es adecuado ayudar en castellano aunque la materia se estudie en euskera, cómo ayudar en materias donde los estudiantes tienen dificultades de comprensión, y si los estudiantes escribirán correctamente en ambos idiomas sin mezclar
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Algunas de las principales recomendaciones incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, proporcionar estructura al ambiente para ayudar al niño, repetir y escribir instrucciones con claridad, y elogiar el éxito del niño.
Este documento describe cómo los niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) tienden a tener una baja autoestima. Esto se debe a que reciben más críticas negativas, experimentan más fracasos, y se les asignan tareas que son difíciles de completar debido a sus síntomas del TDAH. El documento también ofrece consejos para mejorar la autoestima de estos niños a través del apoyo y la aceptación en el hogar y la escuela.
Este documento describe las características de la hiperactividad. Explica que afecta más a los niños que a las niñas, y que puede causar fracaso escolar y problemas de conducta. También describe los síntomas como falta de atención, hiperactividad e impulsividad, y cómo esto afecta el aprendizaje y rendimiento académico. Además, discute factores como la herencia y el ambiente en el desarrollo de la hiperactividad.
Este documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y estrategias para trabajar con estudiantes que lo padecen. Brevemente describe el TDAH, sus síntomas comunes y que no es simplemente mal comportamiento. Luego ofrece 7 pautas generales, 7 aspectos para el trabajo diario en el aula, 7 indicaciones para deberes y trabajos, y 7 pautas para exámenes y evaluaciones, con el objetivo de brindar apoyo a estos estudiantes considerando sus necesidades
1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria.
2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar.
3) Se deben diseñar estrategias pedagó
Guías para padres con hijos TDAH
Se dan conocimientos generales sobre el Trastorno de Déficit de atención con Hiperactividad.
Asi mismo, recomendaciones para los padres y maestros.
El documento habla sobre la hiperactividad en los niños. Explica que la hiperactividad puede ser un síntoma de problemas como la violencia familiar y que no necesariamente es un trastorno en sí mismo. Describe los principales síntomas de la hiperactividad en niños y cómo estos varían según la edad del niño. Finalmente, discute posibles tratamientos como la farmacología, terapia psicológica, educación y regulación de la conducta.
Taller para padres con hijos con déficit atencionalCabapmpa
El documento presenta el programa de un taller para padres sobre el déficit de atención, la evaluación diferenciada y proyectos de integración. El programa incluye presentaciones sobre el síndrome de déficit de atención y la evaluación diferenciada, seguido de un taller y preguntas. También describe causas comunes del déficit de atención, la plasticidad cerebral, medidas de diagnóstico y apoyo específicas y generales para este trastorno.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que los niños con TDAH tienen dificultad para controlar sus impulsos y presentan rasgos comunes como dificultades de atención e hiperactividad. También detalla factores que pueden ayudar a estos niños como un diagnóstico temprano, apoyo familiar y escolar, y estrategias de enseñanza creativas que los profesores pueden implementar.
Este documento resume los aspectos básicos del TDA/H. Explica que es una condición neurobiológica que causa baja atención, impulsividad e hiperactividad. Se diagnostica mediante evaluaciones realizadas por especialistas como neurólogos o psicólogos. El tratamiento ideal es multimodal, combinando medicación y estrategias de conducta en el hogar y la escuela.
Este documento describe un taller psicoeducativo de 11 sesiones para padres de niños con TDAH. El taller tiene como objetivos enseñar a los padres a identificar los síntomas del TDAH, mejorar el comportamiento del niño mediante estrategias educativas, establecer relaciones positivas en la familia y evaluar la efectividad del taller. El documento explica los criterios de diagnóstico del TDAH y la metodología del taller que incluye presentaciones informativas y entrenamiento en técnicas de modificación de conducta.
El documento describe el desorden de déficit de atención e hiperactividad (ADHD) en los niños. Explica que el ADHD causa falta de atención y/o hiperactividad e impulsividad en niños, y que puede ser causado por problemas químicos en el cerebro. Recomienda un enfoque de equipo entre padres, escuela y médicos para ayudar a los niños, incluyendo posiblemente medicamentos o terapia. Además, ofrece consejos para que los padres ayuden a sus hijos con ADHD en casa a
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, diagnóstico y tratamientos. El TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Puede diagnosticarse a partir de los 3 años y sus síntomas causan problemas académicos y sociales. Los tratamientos más efectivos son la terapia conductual y los estimulantes como el metilfenidato.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico relacionado con dificultades en la atención, control de impulsos y nivel de actividad. Se diagnostica cuando estos síntomas interfieren con la vida diaria y ocasionan problemas de aprendizaje y emocionales. El tratamiento efectivo es multimodal e involucra terapias psicológicas, pedagógicas y posiblemente medicación.
En este ensayo se pone énfasis en los problemas de conducta ya que son un factor que afecta negativamente al aprendizaje de los alumnos,dado que están en la categoría de necesidades educativas especiales (NEE)
Este documento describe los problemas de aprendizaje que afectan al 1 de cada 10 niños. Estos problemas pueden detectarse a partir de los 5 años y afectan el rendimiento escolar. Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener inteligencia normal pero tienen dificultades para captar, procesar y dominar tareas. Presentan patrones neurológicos distintos y fracaso escolar. El documento explica cómo detectar estos problemas y sus características comunes, así como factores que los generan y consejos para padres.
Diapositivas de psicologia deficit de atencionentrega01
El documento describe los síntomas principales del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), que incluyen inatención, hiperactividad e impulsividad. También menciona factores ambientales y genéticos que pueden contribuir al TDAH y sus consecuencias, como un mayor fracaso académico en la adolescencia y la edad adulta. Finalmente, enfatiza la importancia del tratamiento temprano del TDAH y que es uno de los problemas de salud infantiles más comunes.
El documento habla sobre los niños y adolescentes superdotados en el Distrito Federal de México entre 2009 y 2012. Explica que la ignorancia y falta de interés social y apoyo gubernamental dificultan la identificación y desarrollo de estos niños, desperdiciando su potencial. También analiza las características y problemas comunes de los niños superdotados, así como posibles soluciones como organizaciones de apoyo.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, causas, diagnóstico y tratamiento. El TDAH es una condición neurobiológica que afecta la atención, los impulsos y la actividad. Se diagnostica clínicamente mediante síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. El tratamiento integral involucra medicamentos estimulantes, terapias conductuales y el apoyo de padres y maestros, ya que sin trat
El documento ofrece consejos para organizar el tiempo dedicado a las tareas escolares. Recomienda crear una agenda e incluir deberes pendientes, fechas de entrega, tiempo estimado y prioridad. Además, sugiere prestar atención en clases para comprender mejor los temas, tomarse el tiempo necesario para cada tarea sin apresurarse, evitar el estrés tomando descansos, y confiar en que estos consejos serán de ayuda.
El documento menciona varias majadas y lugares en el valle de Libardón y la sierra de Aramo en Asturias, España, incluyendo Majada de Espineres, Majada del Potril, Picos de Europa, y Ría de Villaviciosa. También menciona manadas de gamuzas y el concejo de Parres.
Este documento anuncia dos charlas prácticas en castellano dirigidas a padres que no saben euskera sobre cómo ayudar a sus hijos con las tareas escolares. La charla será impartida por Iñaki Eizmendi, educador social, y abordará temas como si es adecuado ayudar en castellano aunque la materia se estudie en euskera, cómo ayudar en materias donde los estudiantes tienen dificultades de comprensión, y si los estudiantes escribirán correctamente en ambos idiomas sin mezclar
Los niños visitaron el Museo Evaristo Valle donde observaron plantas, nidos, una estatua peculiar y un reloj de sol mientras escuchaban pájaros. Dentro del museo aprendieron sobre la vida de Evaristo Valle a través de sus cuadros y tuvieron la oportunidad de pintar antes de despedirse hasta su próxima visita.
El documento describe brevemente dos cuevas prehistóricas en Asturias, España. La cueva de El Pindal contiene pinturas y grabados de animales como peces y mamuts, así como símbolos. Las imágenes se encuentran principalmente en el Panel Principal de la pared derecha y fueron creadas usando pintura roja y grabados. La cueva de Tito Bustillo data del 22000 al 10000 a.C. y contiene pinturas rupestres descubiertas en 1968. Fue nombrada en honor a Celestino Bustillo después de su muerte.
Es una presentación sobre la Temática "Tareas Escolares", para el espacio curricular Didáctica del Nivel Primario de la Carrera Profesional "Profesorado de Educación Primaria" del IES "Juan Mantovani"
Como ayudar a ser responsables a los alumnos en las tares escolareskerenina
El documento describe un proyecto para ayudar a los estudiantes a ser más responsables con sus tareas escolares. El proyecto se llevará a cabo en una escuela secundaria y se dirige a maestros, padres y estudiantes. Actualmente, muchos estudiantes son irresponsables al completar sus tareas o las completan con poca calidad. El proyecto incluirá encuestas a estudiantes, maestros y padres para determinar las causas del problema e implementará un blog y otras herramientas tecnológicas para proponer soluc
El documento resume las principales cuevas que se encuentran en Asturias, España, incluyendo su ubicación, características y, en algunos casos, leyendas o hallazgos arqueológicos. Describe cuevas como la de Tito Bustillo en Ribadesella, conocida por sus pinturas rupestres datadas entre 22.000-10.000 a.C., la Cuevona y la cueva del Buxu en Cangas de Onís, esta última con una leyenda sobre brujas, y la cueva del Pindal en Ribadeva. También m
This document discusses footwear from a biomechanical perspective for runners and other active individuals. It provides an overview of shoe anatomy and terminology, different shoe categories (neutral, support, motion control), popular shoe brands, and factors to consider when recommending shoes based on a patient's gait and activities. Research findings on foot strike patterns, effects of footwear on foot morphology, and insoles for knee osteoarthritis are also summarized. The goal is to increase awareness of footwear options and appropriate shoe features based on a patient's individual biomechanics and needs.
El Centro de Arte Rupestre de Tito Bustillo acoge hasta el 28 de septiembre de 2014 la exposición “Los 13 de El Sidrón”, organizada por el Gobierno del Principado y la Universidad de Oviedo.
La muestra aborda los resultados obtenidos en las excavaciones arqueológicas de la cueva de El Sidrón en Piloña a lo largo de casi 15 años, mostrando los avances en el estudio sobre los neandertales que habitaron este territorio a través de réplicas, fotografías, ilustraciones y paneles.
Powerpoing presentation about Asturias. Made by Spanish etwinners from EOI Avilés, Asturias, Spain, to show on their trip to meet their German etwinners from Essen.
Este documento describe algunos deberes consigo mismo como mantenerse aseado, cumplir con el estudio para tener un futuro exitoso, respetar su religión y la de los demás, y valorar y respetar a su familia, que siempre estará ahí para él.
El Principado de Asturias es una comunidad autónoma uniprovincial en el norte de España con capital en Oviedo. Está dividido en 78 municipios y tiene un clima oceánico con abundantes precipitaciones. Algunos de sus principales atractivos son las ciudades de Oviedo, Gijón y Avilés, así como los Picos de Europa y otras zonas montañosas.
¿Por qué las competencias básicas en educación obligatoria? Competencias bási...Fernando Trujillo Sáez
Este documento discute la importancia de adoptar una visión amplia de las competencias básicas en la educación obligatoria. 1) Argumenta que las competencias básicas deben ser referentes del sistema educativo y no meros estándares, y que una visión amplia permite una educación integral. 2) Señala que las competencias básicas garantizan una escuela inclusiva donde todo el alumnado alcance el éxito. 3) Sostiene que las competencias básicas conectan de forma crítica la escuela con la realidad social.
Este documento describe el desarrollo embrionario del sistema esquelético, incluyendo la formación de huesos, cartílagos y articulaciones a partir de células mesenquimales y de la cresta neural. También describe las etapas de osificación de los huesos así como posibles malformaciones esqueléticas como el raquitismo, la escoliosis y las craneosinostosis.
El documento describe 10 errores comunes al hacer los deberes con los hijos y sugiere alternativas más efectivas. Los errores incluyen realizar los deberes en lugares inadecuados, no dar descansos, hacer los deberes por los hijos, entenderlos solo como nuevos aprendizajes y convertirlos en momentos de regaño. En su lugar, se recomienda elegir un lugar fijo y silencioso, introducir descansos, dejar que los hijos los hagan por sí mismos, verlos también como oportunidades para aprender autonomía
Este documento describe los problemas de aprendizaje que afectan al 1 de cada 10 niños. Incluye señales de problemas de aprendizaje, características comunes como dificultades en lectura, escritura, matemáticas y habilidades sociales/emocionales, y factores que pueden contribuir como violencia familiar, desnutrición o daño neurológico. También ofrece consejos para padres como elogiar los logros del niño, aprender sobre sus fortalezas de aprendizaje, y trabajar con profesionales para desarroll
Recopilación de artículos sobre déficit de atención e hiperactividad, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico que comienza en la infancia y se caracteriza por déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Afecta principalmente el lóbulo frontal del cerebro y puede estar causado por factores genéticos y ambientales. El TDAH puede presentarse en la niñez, adolescencia y edad adulta.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que el TDAH se caracteriza por falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y afecta más a niños que a niñas. Detalla los síntomas comunes del TDAH en niños preescolares y de primaria, y explica que no existe un examen de diagnóstico, sino que se requiere una evaluación completa del niño. Resalta que los niños con TDAH no son tontos y
El documento define el TDAH como un trastorno de conducta que se manifiesta en la infancia a través de síntomas como hiperactividad, impulsividad y dificultad para mantener la atención. Existen tres subtipos principales dependiendo de los síntomas que predominen. Aunque se pensaba que desaparecía en la adolescencia, los estudios muestran que los síntomas persisten en muchos casos, especialmente la impulsividad y falta de atención. El documento proporciona recomendaciones para profesores sobre cómo identificar y ay
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta. El TDAH incluye una combinación de problemas persistentes, tales como dificultad para mantener la atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo.
Los niños con TDAH también pueden tener dificultades con la baja autoestima, las relaciones problemáticas y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a veces disminuyen con la edad. Sin embargo, algunas personas nunca superan por completo sus síntomas de TDAH.
ENTREVISTA: Cómo afecta el TDAH Isabel OrjalesJulieta Ceron
Este documento resume una entrevista con Isabel Orjales, una experta en psicología evolutiva y educación, sobre cómo el TDAH afecta a las familias y a la escuela. Orjales explica que el TDAH causa una gran presión en los padres y que los deberes escolares son una pesadilla para los niños con TDAH. También señala que las rutinas claras benefician a los niños con TDAH, pero que las escuelas no están completamente preparadas para satisfacer sus necesidades.
El documento habla sobre la autoestima en niños y jóvenes con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Más del 50% de los niños con TDAH tienen problemas emocionales como baja autoestima debido a que reciben más críticas negativas, fracasan más a menudo y no se sienten competentes. Es importante mejorar su autoestima en casa y en el aula mediante el reconocimiento de sus esfuerzos, la aceptación de sus limitaciones y el trato respetuoso.
El documento habla sobre la autoestima en niños y jóvenes con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Más del 50% de los niños con TDAH tienen problemas emocionales como baja autoestima debido a que reciben más críticas negativas, fracasan más a menudo y no se sienten competentes. Es importante mejorar su autoestima en casa y en el aula mediante el reconocimiento de sus esfuerzos y capacidades para ayudarlos a superar sus dificultades.
El documento habla sobre los problemas de aprendizaje en los niños. Explica que los problemas de aprendizaje afectan a entre el 15% de los estudiantes y son causados por dificultades en el sistema nervioso que afectan la adquisición, procesamiento o comunicación de información. Algunos de los signos de problemas de aprendizaje incluyen dificultades para prestar atención, recordar instrucciones, coordinación motriz y conceptos básicos como el tiempo. El documento también indica que los psicólogos infantiles pueden evaluar a
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre la hiperactividad en niños de edad escolar. El proyecto busca capacitar a docentes, padres y estudiantes sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes afectados. El documento incluye la justificación del tema, el marco conceptual y teórico sobre el TDAH, y una propuesta de un plan de capacitaciones para docentes, padres y estudiantes para mejor
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación sobre la hiperactividad en niños de edad escolar. El proyecto busca capacitar a docentes, padres y estudiantes sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes afectados. El documento justifica la importancia de identificar este trastorno en la escuela y propone un plan de capacitación para que docentes, padres y estudiantes obtengan un mejor entendimiento del tema y así pued
ESCUELA DE PADRES. NUESTRO HIJO TIENE TDA/H....¿Y AHORA QUÉ?Beatriz Ruiz Luna
Enmarcada dentro del programa de la Escuela de Padres, pretendemos con esta formación resolver las dudas de los padres acerca de la intervención de la familia y la resolución de posibles conflictos.
Este documento trata sobre la Fundación ADANA, una organización sin ánimo de lucro cuyo objetivo es mejorar la calidad de vida de las personas con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). La fundación se enfoca en informar, formar y ayudar a todos los interesados en este trastorno, desarrollando medios para reducir sus efectos negativos en niños, jóvenes y adultos. El documento también discute estrategias conductuales para manejar problemas de comportamiento comunes en niños con TDA
Este documento trata sobre la Fundación ADANA, una organización sin ánimo de lucro cuyo objetivo es mejorar la calidad de vida de las personas con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad). La fundación se enfoca en informar, formar y ayudar a aquellos interesados en este trastorno, desarrollando medios para reducir sus efectos negativos en niños, jóvenes y adultos. Además, busca sensibilizar a padres, profesionales y la sociedad para dar un cambio
El documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, diagnóstico y tratamiento. Afecta del 3% al 5% de los niños y se presenta principalmente en varones. El tratamiento es multidisciplinario e incluye opciones farmacológicas, psicopedagógicas y de apoyo familiar/escolar.
1. La hiperactividad afecta alrededor del 9% de los niños y se manifiesta a través de conductas inquietas, impulsivas y falta de atención.
2. Los niños hiperactivos tienen dificultades para prestar atención en clase, terminar tareas y controlar sus impulsos, lo que causa problemas de comportamiento y rendimiento escolar.
3. Aunque la hiperactividad se detecta desde el primer año de vida, el diagnóstico suele realizarse entre los 5-6 años, cuando los niños comien
1. La hiperactividad afecta alrededor del 9% de los niños y se manifiesta a través de conductas inquietas, impulsivas y falta de atención.
2. Los niños hiperactivos tienen dificultades para prestar atención, terminar tareas y controlar sus impulsos, lo que causa problemas de comportamiento y rendimiento escolar.
3. Aunque la hiperactividad se detecta desde el primer año de vida, el diagnóstico suele realizarse entre los 5-6 años cuando los niños comienzan la escuela
Nunca resulta fácil enterarse de que nuestro hij@ tiene Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Cuando se confirma el diagnostico, el entorno familiar sufre un fuerte golpe, y los padres experimentan diferentes fases psicológicas y emocionales que pueden variar según cada caso siendo las más comunes.
Este documento es un cuaderno de trabajo para un alumno de primer grado de primaria. Contiene advertencias sobre los derechos de autor y una sección para los datos personales del alumno. La mayor parte del cuaderno se enfoca en desarrollar las habilidades de lectoescritura y silabario apropiadas para el primer grado.
The document appears to be a scanned copy of a legal contract for the sale of a residential property located in California. The contract details the purchase price of the property, the timeline for closing, contingencies for inspections and financing, and other standard terms for a real estate transaction. Key details include a purchase price of $930,000, a 15-day inspection contingency period, and a close of escrow set for 45 days from acceptance. The contract is signed by both the buyer and seller agreeing to the terms of the sale.
Este documento proporciona una receta para hacer plastilina a base de Kool-Aid. La receta incluye mezclar harina, sal, un paquete de Kool-Aid sin endulzante, cremor tártaro, agua caliente y aceite vegetal en una olla. Los ingredientes se cocinan a fuego lento de 3 a 5 minutos hasta formar una bola de masa, la cual luego se trabaja con las manos hasta que se enfríe.
La torre se puede colocar verticalmente sobre una mesa y el coche puede colocarse en la parte superior, inferior o centro de la torre. Los colores de la torre ayudan a los niños con visión limitada a distinguir la parte superior, media e inferior.
Este documento presenta una recopilación de actividades adaptadas de educación física para niños ciegos integrados en clases regulares. Se elaboró a través de un seminario entre maestros de educación física y el Centro de Recursos Educativos de la ONCE, con el objetivo de compartir experiencias y propuestas que ayuden a otros maestros a incluir a estos alumnos en sus clases de manera segura y efectiva. Incluye juegos, secuencias didácticas de deportes como fútbol sala y natación,
Este documento presenta una guía didáctica sobre el sistema braille. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica los sistemas de lectura y escritura que existieron antes del braille y cómo éste supuso una revolución al permitir a los ciegos acceder a la educación y la comunicación escritas.
2) Describe la estructura básica del sistema braille y algunas de sus características como su naturaleza analítica.
3) Aborda aspectos didácticos sobre cómo se enseña y aprende el bra
Este documento presenta actividades básicas de estimulación visual por ordenador para niños con escasas respuestas visuales, incluyendo 140 diapositivas con figuras en blanco y negro diseñadas para fomentar la fijación y el seguimiento visual. Las diapositivas incluyen círculos, líneas, caras y otros estímulos que se mueven de diferentes maneras. El objetivo es provocar la conciencia visual y desarrollar habilidades básicas a través de contraste y movimiento.
Esta actividad busca adaptar el juego "Busco pareja" para niños ciegos integrados en educación física. Se dividirá la clase en dos grupos, uno tendrá antifaces y tarjetas con nombres de animales en Braille, el otro grupo imitará los sonidos de los animales. Los niños con antifaces deberán encontrar a su pareja mediante la imitación del desplazamiento de su animal y la búsqueda del sonido correspondiente. El objetivo es que practiquen diferentes modos de desplazamiento y desarrollen su percepción
Este documento presenta el "Método Alameda", un método desarrollado para preparar a niños ciegos y con deficiencia visual entre las edades de 3 a 6 años para el aprendizaje del sistema Braille. El método contiene seis bloques o "maletas" que cubren áreas como la percepción táctil, discriminación de figuras geométricas, conceptos espaciales, técnicas de seguimiento digital y rastreo, y la introducción al alfabeto Braille. Cada maleta incluye actividades lúdicas
蘭6 discapacidad visual _guía didáctica para la inclusión en __educación inic...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. La guía describe la discapacidad visual, estrategias de enseñanza y apoyo para estudiantes con discapacidad visual en diferentes niveles educativos, así como orientaciones para padres y recursos didácticos. El objetivo es brindar herramientas a maestros comunitarios para atender a todos los estudiantes de manera inclusiva.
Este documento contiene un plan de 15 días de actividades educativas para un estudiante. Las actividades incluyen investigaciones sobre la cultura mexicana, leer cuentos, identificar los grupos de alimentos, realizar rompecabezas tangram, investigar temas de interés, aprender sobre derechos de los niños, construir un ábaco y aprender operaciones matemáticas básicas usando el ábaco. El objetivo es mantener al estudiante comprometido con el aprendizaje mientras las escuelas están cerradas.
Este documento presenta una lista de posibles adaptaciones en el aula para estudiantes con diversas dificultades de aprendizaje como dislexia, TDAH, discalculia, entre otras. Algunas adaptaciones incluyen asignar lugares tranquilos en el aula, usar materiales con colores y organizadores visuales, dar instrucciones claras y dividir tareas en partes, y proveer más tiempo para exámenes y trabajos. El objetivo es ayudar a estos estudiantes a acceder mejor al contenido y demostrar su conocimiento de diferentes maneras.
Este documento presenta propuestas de actividades para desarrollar habilidades adaptativas en personas con discapacidad visual. Las actividades están organizadas por áreas de habilidades adaptativas (conceptuales, sociales y prácticas) y niveles educativos (inicial, preescolar, primaria y secundaria/laboral). El objetivo es promover la autonomía e independencia de las personas con discapacidad visual a través de ejercicios prácticos de la vida diaria.
Memorama RECURSOS EDUCATIVOS RECOLECTADOS DE LA WEB PARA COMPARTIR CON DOCENT...RossyPalmaM Palma M
Este documento contiene una lista de números del 0 al 100 escritos en palabras en español, con signos de puntuación y caracteres especiales entre ellos.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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I N F O R M AT I V O
TDAH(TRASTORNO DÉFICIT DE ATENCIÓN
CON O SIN HIPERACTIVIDAD)
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OBRA SOCIAL
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AYUDA DEFICIT ATENCION
NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS
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2- Impulsividad
• Con frecuencia actúan sin pensar.
• Hablan en momentos poco oportunos o responden precipitadamente a
preguntas que incluso no se han terminado de formular (delante de una
visita, en clase…).
• Les cuesta obedecer a las órdenes, no porque no quieran obedecer, sino
porque no están atentos cuando se les formulan.
• Suelen ser poco precavidos y olvidan planificar (se ponen a hacer los
deberes sin el material).
• Interrumpen a menudo durante juegos o explicaciones.
3- Hiperactividad
• A menudo mueven los pies y las manos o se levantan de la silla.
• Van de un lugar a otro sin motivo aparente.
• Se balancean sobre la silla.
• Juguetean frecuentemente con pequeños objetos entre las manos.
• A menudo canturrrean o hacen ruidos inapropiados con la boca.
• Hablan en exceso.
• Durante el juego les cuesta esperar su turno y jugar de forma tranquila.
Todas estas características son normales en cualquier niño, pero en el
caso de los niños con TDAH se dan con mucha mayor INTENSIDAD y FRE-
CUENCIA y pueden interferir en su proceso de aprendizaje y/o en sus rela-
ciones sociales.
TIPOS DE TDAH
Según los criterios del DSM-IV (manual de Diagnóstico y Estadística de la
Asociación de Psiquiatría Americana, 1994) los tipos de TDAH son:
• Inatento: predomina la dificultad de atención.
• Impulsivo-hiperactivo: predomina la dificultad en el auto-control.
• Combinado: presenta síntomas de inatención, de impulsividad y de
hiperactividad.
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¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD?
La combinación de falta de atención y conductas impulsivas y/o hiperacti-
vas en los niños se identifica como un trastorno cuando estos comporta-
mientos interfieren en la vida cotidiana en casa, en la escuela y en su
entorno en general.
El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es un
trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por déficit de aten-
ción, impulsividad y/o hiperactividad excesiva o inapropiada.
Características del niño con TDAH durante la primera etapa escolar:
1- Atención y concentración
• Dificultad a la hora de establecer un orden en sus tareas o pequeñas res-
ponsabilidades en casa.
• Les cuesta “ponerse en marcha” (para vestirse, hacer los deberes…),
pues se distraen fácilmente con cualquier otro estímulo.
• Presentan problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tare-
as (hacen dibujitos, se distraen con el lápiz…).
• Pierden u olvidan cosas necesarias (agenda, abrigo, bufanda, cartera,
deberes, etc.).
• Parecen no escuchar cuando se les habla.
• Olvidan realizar sus tareas cotidianas (cepillarse los dientes,
recoger la ropa...).
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DIAGNÓSTICO
En los primeros años de escolaridad al niño se le exigen gran cantidad de
demandas que para él representan cambios importantes. En casa debe
ayudar cada vez más, debe permanecer sentado durante toda una comida
familiar o destinar un tiempo, que antes ocupaba jugando, para hacer sus
deberes escolares.
Grandes cambios ocurren también tras la entrada a la escuela, donde las
exigencias son cada vez mayores, los horarios más pautados, el número
de niños por maestro es mayor, … pero sobretodo se le exige una gran
atención y control sobre sí mismo.
Estos cambios, que para la mayoría de niños se producen de una forma
natural, para los niños con TDAH no son tan sencillos, los padres luchan
con sus hijos a la hora de hacer los deberes y el maestro se da cuenta que
aquel niño no rinde o no se comporta como los demás niños del grupo.
Es por ello que gran cantidad de veces el diagnóstico se produce con la
entrada del niño en el colegio. El gran número de exigencias, a las que el
niño con TDAH no puede responder, hacen que durante esta etapa escolar
sea más evidente la necesidad de un diagnóstico.
Los padres deben acudir a un profesional clínico especializado para que
realice un diagnóstico. Este profesional necesitará, además de la informa-
ción que le puedan dar los padres, información por parte de la escuela
mediante informes o cuestionarios así como la exploración y observación
del comportamiento y rendimiento del niño.
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POSIBLES FACTORES ASOCIADOS AL TDAH
A menudo los niños con TDAH presentan problemas asociados como:
• Problemas en el rendimiento escolar.
• Baja autoestima.
• Mal comportamiento.
• Problemas de adaptación en la escuela.
• Mayor facilidad a tener accidentes.
• Problemas en las relaciones con los familiares y amigos.
• Problemas de sueño.
• Problemas emocionales.
El niño, durante sus primeros años de escolaridad, suele ser capaz de con-
centrarse y trabajar solo, presenta un pensamiento reflexivo, sabe jugar
siguiendo unas normas y trabajar en grupo. En cambio el niño con TDAH
tiene dificultades a la hora de realizar estas actividades: no puede hacer
los deberes pues olvidó anotarlos en la agenda, algunos compañeros no
quieren jugar con él o en muchos casos se encuentra sentado solo al final
de la clase.
Un buen diagnóstico será fundamental para que padres y maestros acom-
pañen al niño con TDAH durante esta etapa escolar e intenten evitar la apa-
rición de estos problemas asociados.
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¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL DIAGNÓSTICO?
Muchos niños son “etiquetados” por las personas que les rodean (com-
pañeros, padres, maestros, vecinos…). Estas etiquetas de “gandul” o
“maleducado” no facilitan la comprensión de lo que realmente le sucede
al niño ni orientan cómo ayudarle a él ni a su familia. Será mediante el
establecimiento de un diagnóstico que confirme o descarte el trastorno
cuando se podrá comenzar a proporcionar la ayuda adecuada. Pero, ade-
más, el profesional deberá evaluar si existen otros problemas asociados
como pueden ser los siguientes:
Dificultades a la hora de aprender
Sabemos que al menos la mitad de los niños que presentan TDAH pre-
sentan también dificultades a la hora de aprender. Muchos maestros lo
atribuyen a que “no atiende a las explicaciones”, “no hacen los deberes”,
“no tienen interés por estudiar” o “no presentan sus trabajos puntual-
mente”.
Después que padres y maestros conocen el diagnóstico se dan cuenta que
es el propio trastorno lo que dificulta que el niño siga adelante con nor-
malidad en su vida cotidiana.
Pero no debemos olvidar que no todos los niños con TDAH tienen dificul-
tades en su rendimiento académico y que muchos de ellos con un trata-
miento adecuado y un maestro eficaz triunfan en esta etapa escolar.
Baja autoestima
La opinión que tiene un niño sobre sí mismo y el valor que da a ésta le ayu-
dará o dificultará en su desarrollo. No es lo mismo un niño que piensa:
“como soy listo lo sabré hacer” que otro que piensa “no podré conseguir-
lo nunca”. El primero lo intentará mientras que el segundo abandonará
antes de intentarlo.
Los niños “etiquetados” terminan por creerse todo aquello que oyen sobre
ellos. El niño con TDAH recibe, a lo largo del día muchos comentarios de
este tipo: “tú no puedes hacerlo”, “eres un desastre”, “no aprobarás el
curso”, “me agotas”, “eres un pesado”, “nunca aprenderás”…. ¿Cómo se
va a sentir este niño?. ¿Cómo se va a querer si todo el día se le dice que
no gusta ni como es ni lo que hace?.
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Dificultades en las relaciones sociales
Una baja autoestima se agrava cuando el niño, además de la dificultad
para seguir el ritmo de la clase, tiene dificultades en las relaciones con sus
compañeros, amigos o hermanos.
Como es un niño que “no para”, al que la maestra/o o padres riñen conti-
nuamente, que “rompe cosas”, que no sigue las normas, que debido a su
impulsividad dice o hace cosas inoportunas los compañeros lo evitan e
incluso lo rechazan con facilidad.
Alto nivel de ansiedad
Un niño que continuamente fracasa, en sus tareas en la escuela, en las
relaciones con sus compañeros, en los juegos, en las relaciones con sus
padres o hermanos, se siente mal, angustiado, nervioso o, incluso, puede
mostrarse agresivo.
Mayor riesgo de sufrir accidentes
El niño con TDAH al no poder valorar las consecuencias de sus acciones
se pone más a menudo en situaciones de riesgo, ya sea en la escuela
(trepar por los árboles durante el patio, correr sin mirar hacia dónde,
balancearse continuamente en su silla...),
en casa (coger cosas que quemen
del fuego, manipular electrodo-
mésticos…) o en la calle
(cruzar la calle sin mirar,
jugar con la pelota en
cualquier lugar…).
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¡¡PIU, PIU!!
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6. ¿QUÉ PODEMOS HACER?
En primer lugar buscar un profesional que establezca el diagnóstico y tra-
tamiento adecuado.
A continuación ofrecemos una serie de sugerencias que pueden ayudar:
Sugerencias para padres:
• Todos los niños necesitan saber a través de sus padres qué es lo que
hacen bien. Decirles a menudo que nos gusta aquello que hacen bien.
• Es importante evitar atender más a las conductas negativas que no nos
gustan (que corra por los pasillos, que haga botar la pelota dentro de
casa…) y, en cambio, fijarnos más en aquellas positivas que seguro que
realizan y pasan desapercibidas y que debemos felicitar (ayudar a sus
hermanos, regalarnos un dibujo...).
• Es bueno recompensar estas conductas positivas en forma de alabanza,
dedicándole un tiempo de juego o permitiendo un tiempo mayor ante la
televisión o el videojuego.
• Asistir a reuniones de grupos de padres puede ser de gran ayuda,
pues las familias encuentran apoyo y comprensión a la vez que buscan
soluciones.
Sugerencias para maestros:
• El maestro/a puede dividir las tareas o temas en pequeños pasos des-
tacando siempre lo más importante.
• Ante un posible rechazo por parte de compañeros o amigos dedicarle
una charla tranquila, explicándole como se sienten los demás ante sus
comportamientos y hablar conjuntamente de las posibles soluciones.
• Supervisar la agenda (sin reñir) de forma continuada (asegurarse que
apunta sus tareas, que no la deja olvidada en la escuela…).
• Buscar el lugar más conveniente para que se siente el niño con TDAH
(de espaldas a la ventana, cercano al maestro, junto a un compañero
tranquilo…).
• Destacar las cosas positivas que el niño ha realizado, siempre las hay.
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RECUERDE
1. Una familia que conoce el trastorno, lo comprende y busca
soluciones junto a un maestro/a eficaz influye muy positiva-
mente en el desarrollo de niños con TDAH.
2. La formación de padres y maestros sobre estrategias educati-
vas eficaces es una de las bases más importantes para el buen
pronóstico del TDAH.
3. Un trabajo conjunto entre la escuela y la familia facilitará al niño
las estrategias necesarias para seguir adelante.
4. Los niños con TDAH tienen muchos aspectos positivos:
pensamiento rápido, intuición, sinceridad, creatividad, gran
expresividad afectiva… que deben ser valorados y potenciados.
5. Una autoestima alta ayuda a prevenir la aparición de problemas
asociados al TDAH.
6. Para aprender a respetar hay que crecer sintiéndose respetado.
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