1. El uso de TIC en la Planificación
Curricular

2.  Desde los 90, el uso de TIC comenzó a ser parte de
la formación universitaria, aunque esto se potenció
desde el año 2000.
 La razón de esto fue la accesibilidad, el potencial
en la construcción de conocimiento, la facilidad de
manejo, la presión social y la necesidad de superar
las barreras espacio temporales.

3.  El objetivo era generar espacios de transformación.
 No todas las experiencias en docencia universitaria con
uso de Tic han sido exitosas, en cuanto no han logrado
el objetivo principal.

4. “Estamos hablando, pues, de cambios que
producen mejora, cambios que responden a un
proceso planeado, deliberativo, sistematizado e
intencional, no de simples novedades, de
cambios momentáneos ni de propuestas
visionarias. Como proceso que es, supone la
conjunción de hechos, personas, situaciones e
instituciones, actuando en un período de tiempo
en el que se dan una serie de acciones para
lograr el objetivo propuesto” (Havelock y
Zlotolow, 1995, en Salinas, 2004).

5. El éxito estará mediado por:
3. Tecnologías supeditadas a una estrategia formativa
definida, articulada con los objetivos del curso y con
los propósitos institucionales, teniendo en cuenta el
perfil de los estudiantes y de las carreras

6. 2. Proceso de innovación pedagógica que se basa en el
desarrollo de capacidad de aprender y adaptarse,
tanto para el individuo como para la institución
Incorporación
Compromiso
efectiva
Institucional
de las TICs
Mejorar los
aprendizajes
Flexibilización
de los procesos
Pedagógicos

7. De todos modos, la virtualización parcial o total requiere
de una serie de transformaciones que deben tener en
cuenta:
- Los conocimientos previos con respecto al curso.
- El nivel de competencia en el uso de TIC
- El grado de motivación y autonomía de los
estudiantes, junto con la capacidad de autogestionar los
tiempos de aprendizaje.
- La disponibilidad de tiempo.
- Las posibilidades de conexión
- La idiosincrasia de la institución

8. Uso de las TIC con mayor grado Uso de las TIC con mayor grado
de presencialidad de virtualización
Estudiantes jóvenes diurnos Postgraduados
Estudiantes con pocas competencias Estudiantes competentes en el uso de
en el uso de TIC TIC
Estudiantes con más tiempo Estudiantes con menos tiempo
Estudiantes residentes en zonas Estudiantes residentes en zonas
próximas a la Universidad lejanas a la Universidad
Campus universitario que cuenta en Estudiantes con posibilidad de acceso
aula con la implementación necesaria a la red en su casa o trabajo.
para el uso de TIC
Fuente: Sigalés, 2004

9. 1. Acercan bases de datos, bibliotecas y todo tipo
de recursos digitales. (Esto debe ser
incorporado en las planificaciones y
evaluaciones)
2. Pueden ser facilitadores para la
representación del conocimiento y para la
comprensión de sistemas complejos,
dependiendo de su articulación.

10. 3. Cuando las TIC apoyan las clases presenciales,
éstas pueden mejorar la docencia, ya que:
- Los estudiantes adquieren más protagonismo.
- Permite un mayor manejo TIC, lo que es un
aprendizaje transversal.
- Propician mayor interacción profesor – alumno.
- Generan más acceso al conocimiento.
- Permite adaptación a los ritmos de aprendizaje.
- Permite evaluación continua y formativa.
- Genera cambio en el rol docente.

11. Quehacer Docente
en los cursos realizados
con el apoyo TIC
Preparación de
toda la experiencia Promotor del aprendizaje Su rol se subdivide
de aprendizaje
Retroalimentador del
Planificación
proceso
Área pedagógica Área Social Área Organizacional
Monitorea
Evalúa

12. El curso se divide en grupos y cada grupo trabaja uno de los siguientes
temas:
 Relación que establecen los estudiantes universitarios de hoy con las
TIC
 Uso de TIC ¿facilitadores u obstaculizadores del proceso de
aprendizaje?
 Objetivos de planificar la docencia: pertinencia e influencia en el
aprendizaje
 Dificultades de planificar en la docencia universitaria. Posibles
soluciones
 Relación entre TIC y planificación. Posibilidades y pertinencia. Una
mirada desde su experiencia.
Cada grupo expone ante el resto del grupo.
Cierre de la discusión