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!["Internet [y la tecnología] es el
tejido de nuestras vidas."
⎯Manuel Castells
—La galaxia internet, 1995](https://image.slidesharecdn.com/diplomadoing2012-120223152847-phpapp02/85/Jovenes-tecnologia-y-educacion-1a-23-320.jpg)
Subido porDavid A. Acosta S.
Jóvenes, tecnología y educación (1a)
Este documento describe el contexto digital en el que viven los jóvenes de hoy. Explica que la información está disponible en grandes volúmenes y de forma muy rápida a través de Internet. También describe cómo los jóvenes ya no solo consumen información, sino que también la producen y comparten a través de redes sociales y plataformas como YouTube y Wikipedia. Finalmente, señala que los jóvenes tienen ahora más poder para participar y colaborar digitalmente.
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- 47. Colaborar digitalmente • Implica, ya no sólo compartir, sino sincronizar nuestro comportamiento con el de otros, creando además una identidad grupal. • Es la idea del todos trabajando para el beneficio de todos creando bienes comunes.
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- 50.
- 51. 2.3 EL PODERPARA LA GENTE
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- 59. Número de suscriptores: 30’490.000 PewDiePie 340 episodios (enero 2012) Comentarista de videojuegos sueco Equivalentes a más o menos 13 temporadas en la TV tradicional
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Notas del editor
- #2 \n
- #3 Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
- #4 Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
- #5 Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
- #6 Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
- #7 Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
- #8 Mi objetivo no es dar respuestas, ni siquiera dejar preguntas, sobre la relación jóvenes-tecnología, sino más bien ponernos a pensar dentro del marco de esa relación, nuestro papel como docentes en el s. XIX.\nMi objetivo no es pontificar sobre la tecnología.\n
- #9 \n
- #10 \n
- #11 \n
- #12 \n
- #13 \n
- #14 \n
- #15 \n
- #16 Aunque el primer correo fue enviado en 1971 (25 años antes).\n
- #17 \n
- #18 \n
- #19 \n
- #20 \n
- #21 \n
- #22 Pasamos de ver una única pantalla...\n
- #23 \n
- #24 \n
- #25 \n
- #26 \n
- #27 ... a vivir detrás de múltiples pantallas.\n
- #28 Los usuarios gastan 700 mil millones de minutos al mes en Facebook.\nEl 50% de los usuarios lo consultan diariamente. Creado en 2004.\nSolo en Colombia una cuarta parte de todos los colombianos tiene cuenta. Estamos entre los 20 países con más usuarios.\n
- #29 \n
- #30 \n
- #31 Internet se convirtió en un maremoto (Gates, 1995). \nRuptura de tres paradigmas: el de lo análogo al digital, el de lo direccional a lo bi-dereccional y el de la asincronía a la conectividad.\n
- #32 Transformando muchos de los aspectos de nuestras vidas\nVivimos en una época de transición \n\n
- #33 \n
- #34 Estas bases no las presento para demostrar erudición, sino porque tienen efectos directos en nuestro trabajo en las aulas.\nLo presento como un documental; vayan pensando en los efectos o en ideas para integrar o luchar contra los efectos indeseados.\n
- #35 \n
- #36 También llamada interactividad.\n
- #37 También llamada interactividad.\n
- #38 \n
- #39 \n
- #40 \n
- #41 A agosto de 2011. En mayo de 2008 eran la mitad.\nCompartir se ha vuelto la opción por defecto para los contenidos digitales.\n
- #42 Hace un año eran 35 horas.\n\n
- #43 \n
- #44 Decenas de millones de documentos\n
- #45 ¿Por qué?\nPorque compartir es bueno. Pero eso no significa que seamos más altruistas.\nPorque es más fácil y el costo es casi nulo.\n\n
- #46 Protagonismo puede ser cooperación.\nMás de un millón de personas, muchas buscando protagonismo y fama.\n\n
- #47 \n
- #48 \n
- #49 Creado por Jimmy Wales en 2001.\nGran enseñanza: la multitud es más sabia que cualquier individuo\n
- #50 Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
- #51 Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
- #52 Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
- #53 Hay colaboradores con más de 50.000 artículos editados.\nLa enciclopedia británica cuesta 1.400 dólares.\n\n
- #54 Los artículos no son productos, sino procesos que nunca acaban [*]. En vez de basarse en pocas grandes contribuciones, el éxito de Wikipedia se basa en que recibe enormes cantidades de pequeñas contribuciones.\n\n
- #55 \n
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- #87 \n
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