Este documento presenta una agenda para tres sesiones sobre la comunicación científica y la publicación de artículos de investigación. La primera sesión cubre la estructura del artículo científico y las características de los artículos cuantitativos y cualitativos. La segunda sesión trata sobre el manejo de fuentes bibliográficas, la citación y las normas APA. La tercera sesión aborda los modelos de publicación, dónde publicar y el proceso editorial. El documento también incluye información sobre entregables y

1. De la investigación David
A.
Acosta
S.
a la publicación

2. Agenda
Sesión
1:
el
artículo
1.
La
comunicación
científica.
1.1.
La
revista
“científica”
y
sus
características.
1.2.
El
artículo
“científico”
y
sus
+ características.
2.
La
estructura
del
artículo
de
investigación
2.1
El
artículo
cuantitativo.
2.2
El
artículo
cualitativo.
2.3.
Taller.

3. Agenda
Sesión
2:
el
manejo
de
las
fuentes
3.
El
empleo
de
la
literatura.
3.1.
La
organización
de
la
información.
+ 3.2.
La
citación,
la
paráfrasis
y
el
plagio.
4.
Las
referencias.
4.1.
Los
estándares.
4.2.
Las
normas
APA.
4.3.
Taller.

4. Agenda
Sesión
3:
la
publicación
5.
Modelos
de
publicación.
5.1.
Modelo
tradicional
+ 5.2.
Modelo
Open
Access
6.
¿Dónde
publicar?
7.
Qué
esperar
del
proceso
editorial.
8.
Taller:
revisión
de
artículos.

5. +
Por
cuestiones
de
tiempo
quedan
fuera
de
la
agenda:
1.
Redacción.
2.
Gramática.
3.
Argumentación
y
retórica.
4.
Otros
géneros
de
comunicación
científica.
5.
La
escritura
colaborativa.
6.
Problemas
inherentes
a
la
escritura.

6. Entregable
Artículo
simulado
de
su
proyecto
de
investigación
(21
y
28
de
septiembre,
2011).
Material
de
-­‐
Presentaciones
en
www.slideshare.net
apoyo
-­‐
Copias
ejemplos
de
+ artículos
de
investigación.
-­‐
Resumen
Normas
APA,
2010.
Contacto
David
A.
Acosta
dacosta@unitec.edu.co
Sede
C,
Centro
de
investigación

7. +
Algunas
aclaraciones
importantes…
1.
El
módulo
parte
desde
cero.
2.
No
existen
reglas
editoriales
universales.
3.
Basado
tanto
en
la
teoría
como
en
la
práxis.
4.
Contenido
muy
técnico.

8. La
comunicación
científica
1

9. El
proceso
de
la
comunicación
científica
(I):
la
socialización
de
avances
Comienzo
del
Reportes
proyecto
preliminares
Conferencias,
simposios,
Revistas
de
seminarios,
etc.
inves9gación
Posters
Pre-­‐prints
Ar=culos
de
avances
Memorias
Comunidad
cien=fica

10. El
proceso
de
la
comunicación
científica
(II):
la
socialización
del
conocimiento
Comienzo
del
Reportes
Proyecto
proyecto
preliminares
finalizado
Conferencias,
simposios,
Revistas
de
Libros
de
seminarios,
etc.
inves9gación
inves9gación
Posters
Ponencia
Preprints
Ar=culos
Evaluación
Evaluación
por
pares
Memorias
por
pares
Comunidad
cien=fica

11. El
proceso
de
la
comunicación
científica
(III):
la
apropiación
social
del
conocimiento
Comienzo
del
Reportes
Proyecto
proyecto
preliminares
finalizado
Conferencias,
simposios,
Revistas
de
Libros
de
seminarios,
etc.
inves9gación
inves9gación
Periódicos
Libros
de
Revistas
de
divulgación
divulgación
Sociedad
en
general

12. +
La
investigación
sólo
está
terminada
cuando
se
la
ha
publicado
Publish
or
Perish
(Publica
o
perece)

13. La
revista
científica
y
sus
características
1.1

14. +
¿Qué es una revista de investigación?
n “Es
el
repositorio
del
conocimiento
acumulado
de
un
campo”
(APA,
2010)
n Es
el
principal
medio
de
comunicación
de
la
ciencia
y
la
investigación.
n Por
lo
tanto,
publican
fundamentalmente
resultados
originales
de
investigaciones.
n Altamente
especializadas,
para
público
altamente
especializado.
n Generalmente
son
publicadas
por
asociaciones
profesionales
o
universidades.
n Su
calidad
es
revisada
por
expertos
(peer
review).

15. +
Objetivos de las revistas de investigación
(Pessanha, 2011)
n Comunicar
los
resultados
de
las
investigaciones
a
la
comunidad
académica.
n Evaluar
la
calidad
de
las
investigaciones.
n Proporcionar
criterios
para
la
evaluación
de
la
productividad
científica
de
individuos
e
instituciones.
n Asegurar
la
memoria
de
la
ciencia
y
la
prioridad
de
la
autoría
a
través
del
archivo
de
las
investigaciones.
n Consolidar
las
áreas
y
sub-­‐áreas
de
conocimiento.

16. +
La evaluación por pares (peer review)

17. +
La evaluación por pares (peer review):
¿Qué se evalúa de mi artículo?
n
Su
relevancia
dentro
de
la
cobertura
temática
de
la
revista
y
del
área
de
conocimiento.
n
Su
originalidad.
n
Que
las
fuentes
citadas
sean
relevantes
y
apropiadas.
n
Que
la
metodología
empleada
haya
sido
la
apropiada
y
que
esté
correctamente
descrita.
n
Que
la
información
presentada
realmente
dé
soporte
a
las
conclusiones.
n
Los
métodos
de
análisis
de
los
datos.
n
Que
esté
bien
escrito.

18. +
Por
lo
tanto,
“la
aceptación
de
un
artículo
para
su
publicación
en
una
revista
conocida
arbitrada
se
constituye
en
una
indicación
de
que
en
él
se
presentan
resultados
de
una
investigación
de
calidad”
(ICFES,
2002,
p.
19).

19. El
artículo
científico
y
sus
características
1.2

20. +
El
artículo
científico
es
la
forma
privilegiada
de
presentar
los
resultados
de
nuestra
investigación,
de
manera
tal
que
la
comunidad
académica
pueda
evaluar
y,
de
ser
el
caso,
validar
nuestras
conclusiones.
Pero,
por
sobre
todo,
es
el
registro
de
todo
el
proceso
de
la
investigación.

21. +
Tipos de artículos
(APA, 2010; Publindex, 2006)
1.
Resultados
de
investigación:
aquellos
artículos
que
presentan,
de
manera
detallada,
los
resultados
originales
de
proyectos
terminados
de
investigación.
La
estructura
generalmente
utilizada
contiene
cuatro
apartes
importantes:
introducción,
metodología,
resultados
y
conclusiones.
2.
Artículo
de
reflexión:
documento
que
presenta
resultados
de
investigación
terminada
desde
una
perspectiva
analítica,
interpretativa
o
crítica
del
autor,
sobre
un
tema
específico,
recurriendo
a
fuentes
originales.
3.
Revisión
de
la
literatura
(artículo
de
revisión)*:
son
evaluaciones
críticas
de
materiales
que
ya
han
sido
publicados.
Por
lo
tanto,
sus
objetivos
son:
a) Definir
y
clarificar
el
problema.
b) Resumir
anteriores
investigaciones.
c) Identificar
relaciones,
contradicciones,
vacíos
e
inconsistencias
en
la
literatura.
d) Sugerir
el
o
los
posibles
pasos
en
la
resolución
del
problema.
Esta
revisión
hace
parte
de
un
proyecto
de
investigación
y
debe
tener
mínimo
50
fuentes.

22. +
Tipos de artículos
(APA, 2010; Publindex, 2006)
4.
Artículos
teóricos:
en
ellos
los
autores
se
basan
en
la
literatura
existente
para
avanzar,
expandir
o
refinar
una
teoría
de
su
campo.
Generalmente
no
emplean
información
empírica
(a
menos
que
ésta
les
ayude
a
su
objetivo).
5.
Artículo
corto:
documento
breve
que
presenta
resultados
originales
preliminares
o
parciales
de
una
investigación
científica
o
tecnológica,
que
por
lo
general
requieren
de
una
pronta
difusión.
6.
Reporte
de
caso:
documento
que
presenta
los
resultados
de
un
estudio
sobre
una
situación
particular
con
el
fin
de
dar
a
conocer
las
experiencias
técnicas
y
metodológicas
consideradas
en
un
caso
específico.
Incluye
una
revisión
sistemática
comentada
de
la
literatura
sobre
casos
análogos.
7.
Artículos
metodológicos:
proponen
nuevos
enfoques
metodológicos,
modificaciones
a
métodos
existentes
o
discuten
los
métodos
de
análisis
actuales.
8.
Otros:
cartas
al
editor,
artículo
de
reflexión
no
derivado
de
investigación,
reseñas
de
libros.

23. +
En
Colombia,
por
la
reglamentación
de
Publindex
(Colciencias),
la
gran
mayoría
de
las
revistas
únicamente
está
interesadas
en
artículos
de
tipo
1,
2
y
3.

24. +
Elementos comunes (I): el título
n Es
informativo,
no
decorativo.
n Debe
resumir
el
contenido
del
manuscrito
de
la
manera
más
precisa
que
sea
posible.
n Pero
busca
despertar
el
interés
del
lector.
n De
ser
posible
debe
contener
las
palabras
claves
del
artículo
(pensando
en
la
búsqueda
que
realizará
el
lector).
n Generalmente
las
revistas
sugieren
que
no
supere
las
12
palabras.

25. +
Algunos tipos comunes de títulos
(Hartley, 2008)
n Títulos
que
particularizan
el
tema
específico
en
el
subtítulo:
Pre-­‐escritura:
la
relación
entre
pensamiento
y
emoción
en
los
jóvenes
entre
2
y
3
años.
Los
logros
académicos
de
las
niñas
caribeñas:
buenas
prácticas
educativas
en
las
escuelas
de
Aruba.
n Títulos
que
presentan
los
resultados
de
la
investigación:
El
Asma
en
niños
en
edad
escolar
es
mayor
en
escuelas
cercanas
a
empresas
de
manejo
animal.
Los
niveles
de
Angiopoetin-­‐2
son
elevados
en
efusiones
pleurales.
n Títulos
que
enfatizan
la
metodología
usada
en
la
investigación:
El
empleo
de
computadores
en
los
niños:
un
meta-­‐análisis
crítico.
La
construcción
de
texto
multidisciplinarios:
una
encuesta
a
autores.

26. +
Elementos comunes (II):
Los autores y su afiliación
n La
forma
usual
de
presentar
los
nombres
de
los
autores
es:
nombre
de
pila
+
inicial
segundo
nombre
+
apellido.
n El
segundo
apellido
no
suele
ser
empleado.
n Para
evitar
errores
en
la
indexación,
el
investigador
debería
utilizar
la
misma
presentación
de
su
nombre
durante
toda
su
carrera.

27. http://www.iralis.org/es

30. http://www.researcherid.com

32. +
Elementos comunes (II):
Los autores y su afiliación
n La
forma
usual
de
presentar
los
nombres
de
los
autores
es:
nombre
de
pila
+
inicial
segundo
nombre
+
apellido.
n El
segundo
apellido
no
suele
ser
empleado.
n Para
evitar
errores
en
la
indexación,
el
investigador
debería
utilizar
la
misma
presentación
de
su
nombre
durante
toda
su
carrera.
n La
afiliación
(la
universidad
en
donde
trabaja)
debe
corresponder
a
aquella
en
donde
realizó
la
investigación

33. +
Elementos comunes (II):
Los autores y su afiliación (APA, 2010)
n Un
autor,
sin
afiliación:
Mary
S.
Haggerty
Rochester,
New
York
n Dos
autores,
una
afiliación
John
O.
Foster
y
Roy
R.
Davis
Jr.
Harvard
University
n Tres
autores,
una
afiliación
Juanita
Fuentes,
Paul
Dykes
y
Susan
Smith
University
of
Colorado
at
Boulder
n Dos
autores,
dos
afiliaciones
David
Wolf
University
of
California,
Berkeley
Amanda
Blue
Brandon
University
n Tres
autores,
dos
afiliaciones
Mariah
Meade
y
Sylvia
Earleywine
Georgetown
University
Jeffrey
Coffee
Dartmouth
College

34. +
Elementos comunes (II):
Los autores, ¿en qué orden? (APA, 2010)
n La
secuencia
de
aparición
de
los
nombres
de
los
autores
debe
reflejar
su
contribución
científica
o
profesional
al
artículo
mismo,
independientemente
del
estatus
académico
de
cada
uno
de
ellos.
n Por
lo
tanto,
la
regla
general
es
que
quien
más
contribuyó
aparezca
en
primer
lugar.
n La
mera
posesión
de
una
posición
institucional,
como
ser
director
de
un
grupo
de
investigación,
no
justifica
ningún
tipo
de
autoría,
si
la
persona
no
colaboró
con
el
artículo.
n Un
estudiante
debería
ser
listado
como
autor
principal
si
el
artículo
se
basa
sustancialmente
en
su
tesis.
n Es
posible
agregar
una
nota
en
la
que
se
especifica
la
contribución
puntual
de
cada
autor.

35. +
Elementos comunes (III):
Información general del autor o autores
n Afiliación
completa:
Nombre
del
autor,
nombre
del
departamento
o
centro
de
investigación,
nombre
de
la
universidad.
n Agradecimientos:
Fuentes
de
financiamiento
y
su
fuente.
Nombres
de
personas
que,
sin
ser
autores,
colaboraron
con
el
estudio.
n Circunstancias
especiales:
Cualquier
información
que
sea
atenuante
en
la
lectura
y
evaluación
del
artículo,
como
que
ya
se
hayan
publicado
avances,
que
sea
parte
de
un
proyecto
más
grande
o
de
una
tesis,
o
conflictos
de
interés.
n Persona
de
contacto:
Se
coloca
la
dirección
(física
y
digital)
de
sólo
uno
de
los
autores,
quien
fungirá
contacto
principal.

36. +
Elementos comunes (IV):
El resumen (abstract)
n Es
el
sumario
comprensivo
de
los
elementos
principales
del
artículo
(incluidas
las
conclusiones).
n Dado
que
es
la
“carta
de
presentación”
del
artículo,
debe
ser
el
párrafo
mejor
construido
de
todo
el
documento.
n Generalmente
las
revistas
sugieren
que
no
supere
las
150
palabras.
n Según
APA
(2010)
un
buen
resumen
es:
preciso,
libre
de
opiniones,
coherente,
claro
y
conciso.
n Es
lo
último
que
se
escribe.

37. +
Elementos comunes (IV):
El abstract estructurado
Aquel
que
sigue
la
misma
estructura
del
artículo,
a
saber:
n
En
un
artículo
cuantitativo:
introducción,
objetivo,
méto-­‐
do,
resultados
y
conclusión.
n
En
un
artículo
cualitativo:
antecedentes,
pregunta,
objetivo,
perspectiva
teórica
y
conclusión.

38. +
Elementos comunes (V):
Las palabras clave (key words)
n Son
las
palabras
o
clausulas
que
describen
de
mejor
forma
la
temática
del
artículo.
n En
teoría
son
escogidas
de
thesaurus
del
área
o
disciplina
o
de
las
provistas
por
la
revista
en
la
que
se
quiere
publicar.

39. +
Elementos comunes (V):
Las palabras clave (key words)
Las
palabras
claves
generalmente
se
escogen
de
las
siguientes
categorías:
n
Áreas
específicas
de
la
disciplina:
macro-­‐economía,
administración
de
servicios,
psicología
del
consumidor,
educación
especial.
n
Método/metodología:
experimento,
estudio
de
caso,
escalas
de
actitud,
teoría
fundada.
n
Fuente
de
los
datos:
estudiantes
de
segundo
semestre,
adultos
mayores.
n
Localización:
país,
ciudad,
institución
académica.
n
Tema:
escritura
académica.

40. +
Elementos comunes (V):
Consejos al construir las palabras claves (Hartley, 2008)
1.
Use
palabras
o
clausulas
simples
y
específicas:
use
educación
juvenil
en
vez
de
educación
diseñada
para
jóvenes.
2.
Evite
términos
demasiado
comunes
o
generales:
use
educación
juvenil
en
vez
de
sólo
educación.
3.
No
repita
las
palabras
claves
del
título.
Éstas
de
todas
formas
serán
encontradas
por
los
motores
de
búsqueda.
4.
Evite
preposiciones
innecesarias.
5.
Evite
el
uso
de
acrónimos
y
siglas.
En
otros
países
no
los
entenderán.
6.
Incluya,
si
aplica,
técnicas
matemáticas
o
estadísticas
usadas
para
generar
los
resultados,
o
la
postura
teórica
o
epistemológica
seguida.
7.
Incluya
terminología
técnica
clave
del
estudio.

41. + Elementos comunes (VI): las notas al
pie de página
(APA, 2010)
n
Las
notas
al
pie
se
emplean
únicamente
para
dos
contenidos:
n
Para
presentar
contenidos
adicionales
sustantivos
o
explicativos
al
texto.
En
este
caso
sólo
se
deben
emplear
si
realmente
fortalecen
la
argumentación
y
si
no
son
muy
extensas.
n
Para
presentar
el
premiso
para
emplear
algún
material
con
copyright,
siguiendo
el
siguiente
formato:
Si es un artículo: Tomado de “Título del artículo” por A. N. Autor y C. O. Autor, año, Título de
la revista, Volumen, p. xx. Copyright [año] Nombre del titular de los derechos de autor.
Reimpreso [o adaptado] con permiso.
Si es un libro: Tomado de Título del libro (p. xxx), por A. N. Autor y C. O. Autor, año, lugar de
publicación: Editorial . Copyright [año] Nombre del titular de los derechos de autor. Reimpreso
[o adaptado] con permiso.

42. + Elementos comunes (VII): los
apéndices y el material
suplementario (APA, 2010)
n
A
veces
el
material
que
soporta
y
que
sumplementa
el
contenido
de
un
artículo
sería
inapropiado
o
distractor
si
se
lo
colocara
en
el
cuerpo
del
manuscrito.
Este
tipo
de
materiales
se
los
incluye
en
una
sección
de
apéndices
o
de
material
suplementario.
n
Por
lo
general,
un
apéndice
es
apropiado
para
materiales
que
son
relativamente
cortos
y
que
fácilmente
pueden
ser
presentados
en
la
edición
impresa
de
la
revista.
n
Si
se
emplean
más
de
un
apéndice,
cada
uno
se
diferencia
con
una
letra
mayúscula
(Apéndice
A,
Apéndice
B,
etc.).
n
En
el
material
suplementario
se
incluye
información
que
difícilmente
podría
ser
impresa,
por
ejemplo,
archivos
de
datos,
videos,
protocolos
detallados,
etc.
n
Así,
estos
generalmente
se
ponen
a
disposición
de
los
lectores
únicamente
como
archivos
descargables
en
la
página
web
de
la
revista.

43. El
artículo
cuantitativo
2.1

44. +
Características del artículo cuantitativo
n
Preciso.
n
Neutral.
n
Objetivo.
Por
lo
tanto,
está
escrito:
n
En
tercera
persona.
n
Tiempo
pasivo.
n
Terminología
técnica.

45. Estructura del
artículo cuantitativo
Sigue
un
estándar
conocido
como
IMRaD
(por
sus
siglas
en
inglés):
n
Introducción.
n
Métodos.
n
Resultados.
n
Discusión.
Además
de
los
elementos
comunes
con
el
cualitativo:
n
Título.
n
Resumen
(abstract).
n
Palabras
clave.
n
Listado
de
referencias.

46. + Elementos del abstract de un artículo
cuantitativo
(APA, 2010)
n El
problema
de
investigación,
en
una
sola
frase
de
ser
posible.
n Los
participantes,
especificando
características
pertinences
como
edad,
sexo
y
etnicidad.
n Las
características
esenciales
del
método
de
investigación.
n Los
resultados
del
estudio,
incluyendo
intervalos
de
confianza
o
niveles
de
significancia
estadística.
n Las
conclusiones
y
sus
implicaciones
o
aplicaciones.

47. + La construcción de la introducción
de un artículo cuantitativo
(APA, 2010)
n Explora
la
importancia
del
problema:
presenta
el
problema
y
plantea
por
qué
razón
éste
merece
de
una
nueva
investigación
(falta
de
estudios,
inconsistencias
previas,
etc.)
n Describe
los
trabajos
previos:
sin
ser
necesario
un
exhaustivo
recuento
histórico
(sólo
lo
más
relevante,
dado
que
se
asume
que
el
lector
conocerá
lo
básico);
se
deben
evitar
los
detalles
que
no
son
esenciales;
y
se
debe
demostrar
la
continuidad
lógica
entre
la
literatura
previa
y
el
presente
estudio.
n Presenta
la(s)
hipótesis
y
su
correspondiente
diseño:
se
explica
nuestra
propuesta
para
la
resolución
del
problema.
Lo
que
usualmente
implica
presentar
la(s)
hipótesis
y
cómo
éstas
se
derivan
de
lo
previo,
sumado
a
la
presentación
del
diseño.

48. + La construcción del método de un
artículo cuantitativo (I)
(APA, 2010)
n
La
sección
del
método
describe
en
detalle
cómo
el
estudio
fue
realizado,
incluyendo
la
definición
operacional
de
las
variables
usadas
en
el
estudio.
n
Esta
completa
descripción
le
permite
al
lector
evaluar
si
los
métodos
fueron
elegidos
de
manera
adecuada;
así
mismo,
permite
que
otros
investigadores
puedan,
dado
el
caso,
replicar
nuestro
estudio.
n
Es
usual
dividir
esta
sección
en
apartados,
en
cada
uno
de
los
cuales
se
tratarán
los
puntos
importantes
del
método.

49. + La construcción del método de un
artículo cuantitativo (II)
(APA, 2010)
n
Características
de
los
participantes
(sujetos):
n
Reporte
los
criterios
de
elegibilidad
y
exclusión
empleados.
n
Describa
la
muestra
adecuadamente.
n
Detalle
sus
más
importantes
características
socio-­‐demográficas.
n
Eleccción
de
la
muestra:
n
Tipo
de
muestreo.
n
Describa
el
lugar
donde
fue
recogida
la
información.
n
Plantee
si
se
les
dio
algún
tipo
de
compensación
a
los
participantes.
n
Tamaño
de
la
muestra:
n
Presente
cómo
se
determinó
el
tamaño
de
la
muestra.
n
Describa
todos
los
procedimientos
estadísticos
empleados.
n
Discuta
cualquier
limitante
que
tenga
el
tamaño
de
la
muestra.

50. + La construcción del método de un
artículo cuantitativo (III)
(APA, 2010)
n
Medición:
n
Reporte
la(s)
herramienta(s)
de
recolección
de
la
información.
n
Describa
su
estructura,
características,
confiabilidad
y
validez.
n
Diseño:
n
Describa
el
diseño
detalladamente.
n
Puntualice
si
está
basado
en
uno
previo
o
es
nuevo.
n
Manipulación
experimental
o
intervenciones:
n
Describa
cómo
y
cuándo
se
manipularon
la(s)
variable(s).
n
Describa
los
grupos.
n
Presente
un
resumen
de
las
instrucciones
dadas
a
los
participantes.
n
Si
se
empleó
algún
tipo
de
aparato,
descríbalo.
n
Describa
el
lugar
y
momento(s)
de
la
manipulación.

51. + La construcción de los resultados de
un artículo cuantitativo (I)
(APA, 2010)
n
En
esta
sección
se
resumen
los
datos
recolectados
y
los
mecanismos
de
empleados
en
su
análisis.
n
Se
deben
presentar
los
datos
con
el
suficiente
nivel
de
detalle
como
para
que
se
puedan
justificar
las
conclusiones.
n
Mencione
todos
los
resultados
que
sean
relevantes,
incluidos
aquellos
que
van
en
contra
de
lo
esperado.
Por
lo
tanto,
no
trate
de
ocultar
datos
“incómodos”.

52. + La construcción de los resultados de
un artículo cuantitativo (II)
(APA, 2010)
n
Reclutamiento:
n
Provea
las
fechas
de
recolección
de
la
información
(de
ser
necesario).
n
Estadística
y
análisis
de
datos:
n
Asuma
que
el
lector
sabe
de
procedimientos
estadísticos.
n
Por
lo
tanto,
sólo
provea
la
información
relevante
para
que
el
lector
entienda
por
qué
y
cómo
fueron
analizados
los
datos
y
cuál
fue
el
resultado.
n
Análisis
secundarios/auxiliares:
n
Provea
el
número
de
participantes
que
no
completaron
el
experimiento
y
explique
por
qué.
n
Detalle
cualquier
situación
que
pudo
tener
injerencia
en
sus
resultados.

53. + La construcción de la discusión de
un artículo cuantitativo (I)
(APA, 2010)
n
En
esta
sección
se
examinan,
evalúan
e
interpretan
los
resultados,
sobre
todo
en
lo
referente
a
la
hipótesis.
n
Además,
se
deben
enfatizar
todas
las
consecuencias
teóricas
y
prácticas
de
los
resultados
obtenidos.
n
Comience
esta
sección
con
una
frase
en
la
que
claramente
se
soporte
o
no
la
hipótesis
original.
Si
la
hipótesis
no
se
pudo
mantener,
ofrezca
posibles
explicaciones
para
este
hecho.
n
Las
similitudes
y
diferencias
de
sus
resultados
con
los
obtenidos
en
trabajos
previos
deberían
ser
empleadas
para
contextualizar,
confirmar
o
clarificar
sus
conclusiones.
n
En
esta
sección
no
se
debe
simplemente
reformular
o
repetir
los
puntos
o
argumentos
que
ya
ha
hecho;
cada
nueva
afirmación
debería
contribuir
a
su
interpretación
y
al
entendimiento
del
lector
del
problema.

54. + La construcción de la discusión de
un artículo cuantitativo (II)
(APA, 2010)
n
Si
la
discusión
es
relativamente
breve
y
directa,
se
pueden
unir
las
secciones
de
resultados
y
discusión.
n
En
su
interpretación
de
los
resultados
debería
tener
en
cuenta:
n
Fuentes
de
posibles
prejuicios
u
otras
amenazas
a
la
validez
interna.
n
Posibles
imprecisiones
en
la
medición.
n
Cualquier
otra
posible
limitación
o
debilidad
del
estudio.
n
Al
final
presente
un
comentario
sobre
la
importancia
de
sus
descubrimientos
y
qué
cuestiones
quedan
abiertas
para
la
investigación.

55. El
artículo
cualitativo
2.2

56. +
Características de la investigación
cualitativa (I) (Creswell, 2007)
n Escenario
natural:
el
investigador
tiende
a
recolectar
los
datos
en
campo,
donde
sea
que
estén
los
participantes
del
estudio.
n El
investigador
es
el
principal
instrumento
de
recolección
de
datos:
puede
que
usen
protocolos,
pero
recolectan
ellos
mismos
la
información.
n Múltiples
fuentes
de
datos:
una
única
fuente
nunca
dará
el
nivel
de
análisis
que
requiere
la
realidad
social.
n Análisis
de
datos
de
tipo
inductivo:
tratando
de
generar
unidades
de
análisis
cada
vez
más
complejas
(incluso
presentándoselas
a
los
participantes
para
su
“aprobación”).
n Busca
el
significado
para
los
participantes:
siempre
el
investigador
se
enfoca
en
descubrir
el
sentido
(meaning)
que
los
participantes
le
dan
al
problema
o
cuestión
estudiada.

57. +
Características de la investigación
cualitativa (II) (Creswell, 2007)
n Diseño
emergente:
el
plan
inicial
de
la
investigación
nunca
es
una
camisa
de
fuerza;
todos
los
procesos
de
la
investigación
pueden
cambiar
luego
de
que
el
investigador
comienza
a
recolectar
la
información.
n Lente
teórico:
la
realidad
social
generalmente
es
analizada
a
través
de
teorías
o
posturas
teóricas.
n Indagación
interpretativa:
la
investigación
cualitativa
es
fundamentalmente
interpretativa.
Tanto
el
autor
como
el
lector
hacen
interpretaciones
de
la
cuestión
abordada.
n Recuento
holístico:
el
fin
último
del
investigador
cualitativo
es
tratar
de
generar
una
representación
compleja
y
detallada
del
problema
o
cuestión
estudiados.
Su
objetivo
no
es
encontrar
relaciones
causa-­‐efecto
sino
develar
las
complejas
interacciones
que
existen.

58. +
Postulados del paradigma cualitativo
(Ely, Vinz, Downing, & Anzul, 2005)
1.
No
existe
una
única
manera
para
que
lleguemos
al
entendimiento
de
una
cuestión.
2.
Nuestro
mensaje
no
es
neutral.
3.
Nuestro
lenguaje
no
se
limita
simplemente
a
reflejar
la
realidad.
4.
El
investigador
no
se
separa
de
lo
que
o
de
quienes
están
siendo
investigados.
La
investigación
está
separada
del
contexto
y
la
cultura.
5.
Lo
que
entendemos
como
la
realidad
social
no
es
ordenada,
lineal
y
fija.
6.
No
existe
una
única
manera
de
reportar
nuestros
descubrimientos.

59. +
Consecuencias de los postulados en la escritura
de artículos cualitativos
1.
Lo
que
entendemos
como
la
realidad
social
no
es
ordenada,
lineal
y
fija.
n No
hay
una
presunción
de
verdad
absoluta
en
las
conclusiones.
n Se
emplean
múltiples
herramientas
de
recolección
de
la
información.
2.
Nuestro
mensaje
no
es
neutral:
n El
investigador
suele
presentarse
y
presentar
la
postura
epistemológica
y
teórica
desde
la
que
analiza
la
realidad
social.
3.
Nuestro
lenguaje
no
se
limita
simplemente
a
reflejar
la
realidad.
n El
artículo
cualitativo
busca
“darle
la
palabra”
a
los
participantes.
Un
estrategia
es
emplear
las
citas:
“Las
citas
directas
de
los
participantes
son
parte
integral
de
los
reportes
cualitativos;
ellas
hacen
que
la
investigación
“tenga
vida”
(Darlington
&
Scott,
2002,
p.
161).
n La
experiencia
del
investigador
nunca
será
la
privilegiada.

60. +
Consecuencias de los postulados en la escritura
de artículos cualitativos
4.
El
investigador
no
se
separa
de
lo
que
o
de
quienes
están
siendo
investigados.
n El
investigador
no
pretender
creer
ser
mejor
que
los
participantes.
5.
No
existe
una
única
manera
para
que
lleguemos
al
entendimiento
de
una
cuestión:
n El
artículo
debe
presentar
múltiples
lecturas
del
problema
de
investigación.
6.
No
existe
una
única
manera
de
reportar
nuestros
descubrimientos.
n No
existe
un
estándar
universal
en
la
presentación
de
artículos
cualitativos.

61. +
La estructura del artículo cualitativo:
el espectro de posibles presentaciones
Artículos
Artículos
con
completamente
estructura
desestructurados
ILPIA

62. +
La estructura del artículo cualitativo:
¿Qué opción escoger? (Darlington & Scott, 2002).
“En
último
término
la
decisión
descansa
en
el
investigador,
ya
que
él
es
quien
tiene
que
evaluar
cuál
estructura
proporcionará
el
vehículo
más
efectivo
para
presentar
los
resultados.
¿Cuál
es
el
mensaje
y
cuál
es
la
mejor
manera
de
comunicarlo?
Recuerde,
no
obstante,
que
entre
más
simple,
mejor.
La
estructura
nunca
debería
convertirse
en
algo
tan
complejo
o
desordenado
que
se
interponga
al
contenido”
(p.
162).

63. +
La estructura del artículo cualitativo:
Opciones (I) (Darlington & Scott, 2002).
Mientras
que
en
el
artículo
cuantitativo
es
más
fácil
separar
la
discusión
de
los
resultados
como
tal,
esta
separación
es
más
difícil
en
el
caso
de
lo
cualitativo,
ya
que
la
descripción
y
la
interpretación
están
interrelacionadas.
Por
lo
tanto,
a
veces
en
mejor
dividir
el
reporte
en
los
principales
temas
e
incluir
en
ellas
secciones
separadas
de
discusión
luego
de
la
descripción
teórica.
De
esta
manera
la
interpretación
de
investigador
no
se
separa
demasiado
de
las
voces
de
los
participantes
y
del
análisis
temático.

64. +
estructura del artículo cualitativo:
La
Opciones (II)
Por
otra
parte,
hay
que
tener
en
cuenta
que
muchos
autores
y
teóricos
de
métodos
particulares
(etnografía,
teoría
fundada,
análisis
del
discurso,
etc.)
plantean
cómo
deberían
ser
presentados
los
resultados
de
dichas
investigaciones.
Por
lo
tanto,
existe
la
posibilidad
de
seguir
estas
estructuras
particulares
(siempre
y
cuando
se
las
explicite).

65. +
En
Colombia
es
extremadamente
complicado
publicar
artículos
desestructurados,
especialmente
por:
1.
Reglamentación
Publindex.
2.
Desconocimiento
de
la
investigación
cualitativa.
3.
Subvaloración
de
este
tipo
de
investigaciones.
Por
otra
parte,
hasta
el
más
desestructurado
de
los
reportes,
de
todas
formas
debe
dar
cuenta
del
proceso
total
de
la
investigación
(objetivos,
pregunta,
postura
teórica,
conclusiones,
etc.)

66. +
La estructura del artículo cualitativo
Opciones (III): el artículo estructurado
Para
poder
ser
publicado,
muchos
investigadores
cualitativos
optan
por
una
versión
más
estructurada
de
su
artículo,
siguiendo
el
modelo
ILPIA:
n
Introducción.
n
Literatura.
n
Problema.
n
Implicación.
n
Futuro
(alcances).

67. +
Referencias
American
Psychological
Association.
(2010).
Publication
manual
of
the
American
Psychological
Association.
6ª
ed.
Washington:
APA.
Creswell,
J.W.
(2007).
Qualitative
inquiry
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research
design:
Choosing
among
five
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2ª
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Thousand
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Y.,
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(2002).
Qualitative
research
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Stories
from
the
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Crows
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Allen
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Administrativo
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Ciencia,
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(Colciencias).
(2006).
Servicio
Permanente
de
Indexación
de
Revistas
CT+I
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Bogotá:
Colciencias.
Ely,
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Vinz,
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Anzul,
M.
(2005).
On
writing
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research:
living
by
words.
London:
Falmer
Press.
Hartley,
J.
(2008).
Academic
writing
and
publishing:
A
practical
handbook.
London:
Routledge.
Instituto
Colombiano
para
el
Fomento
de
la
Educación
Superior.
(2002).
La
búsqueda
de
la
visibilidad
a
través
de
la
calidad:
el
reto
del
editor.
Bogotá:
ICFES.
Pessanha,
C.
(2011,
mayo).
A
Experiência
de
DADOS,
Revista
de
Ciências
Sociais.
Conferencia
presentada
en
el
Foro
Internacional
de
Revistas
Científicas.
ASEUC,
Bogotá.
Extraído
de
http://firc.aseuc.org.co

68. +
Créditos fotografías
©
Institute
of
Education
(University
of
London);
©
Frontal_Gyrus;
©
Cell;
©
Science;
©
Nature;
©
Philosophical
Transactions
of
the
Royal
Society;
©
Wiley;
©
Wired
Magazine;
©
National
Academy
of
Sciences;
©
Nick
Kim;
©
b_caruthers
Darnok;
123dan321;
Jean
Scheijen;
luca
de
filippi;
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Nic
McPhee;
nzdave;
Dave
Di
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nytejade;
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69