1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

2. ÍNDICE DEL TRABAJO
DESCRIPCIÓN DEL CASO
VIDA SOCIAL
LECTO-ESCRITURA
EVALUACIÓN
ANEXO CÓMIC

3. DESCRIPCIÓN DEL CASO
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
CARACTERÍSTICAS
EDUCATIVAS
LECTURA
ESCRITURA
CARACTERÍSTICAS SOCIALES

4. CARACTERÍSTICAS PERSONALES
Se llama Ana.
Tiene 7 años de edad.
Cursa 2º de Ed. Primaria.
Presenta una D.I. que afecta tanto al ámbito
educativo como a las relaciones y habilidades
sociales.
Presenta un coeficiente intelectual de 60.

5. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS
-LECTURAPronuncia la lectura en voz baja o alta (no sabe leer
en silencio).
Mueve los labios mientras lee.
Retrocede a menudo para releer.
Sigue el texto con el dedo.
Se entretiene en las letras y se fija excesivamente en la
forma de las letras.

6. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS
-ESCRIURASu motricidad presenta dificultades, lo que influyen
en su habilidad manual y, por tanto, en la destreza
para escribir.
Su letra es desproporcionada, no guarda continuidad
y no respeta los márgenes. Este caso se conoce como
“disgrafía”.

7. CARACTERÍSTICAS SOCIALES
Comportamiento social positivo.
No encaja con los compañeros.
La familia colabora plenamente.
Relaciones de
Ana hacia el
grupo
Relaciones del
grupo hacia Ana

8.  No entiende, y por lo tanto no respeta las normas de los
juegos.
 Tiene problemas para expresarse. Confunde tiempos
verbales, pronombres personales y olvida con facilidad
palabras básicas.
 Intenta permanecer cerca de figuras de autoridad como
profesores, padres…
 Trata por todos los medios de ser el centro de atención de la
clase llegando a ponerse en ridículo de forma involuntaria.
 Repite conductas de sus compañeros de una manera
reiterada en momentos inoportunos.
 Se muestra violenta ante situaciones de disputa en lugar de
negociar con la palabra,
 Mantiene, por lo general, un comportamiento infantil
respecto al resto de sus compañeros.

9. El grupo no acepta a Ana a la hora de jugar y la ven
como un lastre.
El grupo rechaza a Ana para hacer trabajos y tareas por
grupos o parejas.
Evitan contar ella para hacer sus “fechorías” por temor a
que se lo diga a una figura de autoridad cercana.
Tratan a Ana como una persona distinta e inferior a los
demás.
Además, Ana es blanco de burlas frecuentemente.

10. Intervención en el centro y aula para paliar la repercusión en la
vida social de la discapacidad de Ana
REALIDAD SOCIAL:
- VER
- JUZGAR
- ACTUAR
“CONOZCO A MIS
COMPAÑEROS”
“GRUPOS
INTERACTIVOS”

11. LECTO-ESCRITURA
ACTIVIDADES
DE LECTURA
ACTIVIDADES
DE ESCRITURA
http://www.youtube.com/watch?v=ahFBoNQZ6ZM

12. ACTIVIDADES DE LECTURA
Para evitar la
pronunciación de la Se pondrá un dedo sobre los labios.
lectura:
Para evitar mover
los labios:
Aguantará un lápiz entre los labios y hará
constantes ejercicios de lectura rápida.
Para no
acostumbrarse a
releer:
Tapará el texto leído y leerá siempre hacia
delante.
Para no
entretenerse en las
letras y fijarse en la
forma de éstas:
Leerá la parte superior de las letras, que es
la que las identifica.

13. ACTIVIDADES DE ESCRITURA
Ejercicios de
recorte, doblado,
plastilina…
Desarrollan la flexibilidad al mismo tiempo
que la firmeza de la motricidad fina.
Juegos de bolas, de Permiten ejercitar la flexibilidad de los dedos
cartas, las
y la coordinación de las manos, además de
marionetas…
proporcionar a nuestra alumna la posibilidad
de expresión.
Ejercicios de
repasar líneas,
números, dibujos,
letras…
Permiten que Ana tenga un control motriz
sobre su brazo y su muñeca, y así pueda
conseguir una mayor soltura en la ejecución
de las letras.
Escribir entre dos
líneas
Permite visualizar el espacio del que dispone
para realizar la escritura y por lo tanto
mejorar así la regularidad de las letras.

14. EVALUACIÓN
Entender y valorar los procesos y resultados de un
continuo y sumativo proceso educativo.
Evaluar el proceso evolutivo de Ana teniendo en
cuenta la discapacidad que padece.
 A nivel de lecto-escritura.
 A nivel social.