Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la discapacidad visual, incluyendo términos como disminuido visual, ciego, baja visión y limitado visual. Explica las causas hereditarias, congénitas y adquiridas de la discapacidad visual y quiénes evalúan a las personas con discapacidad visual. También cubre temas como el desarrollo cognitivo, psicomotor y del lenguaje en niños ciegos, así como adaptaciones curriculares y formas de presentar textos para estudiantes con

1. Discapacidad visual:
Terminología común
 Disminuido visual.
 Ciego.
 Baja visión
 Percepción visual.
 Limitado visual
 Agudeza visual.
 Impedimento visual.
Conceptos
 DISMINUIDO VISUAL: persona que tiene una alteración en la estructura o funcionamiento
de la visión, cualquiera sea la naturaleza o extensión.
 CIEGOS: niños que tienen solo la percepción de la luz sin proyección, o aquellos que
carecen totalmente de la visión.
Tipos
 VISION PARCIAL: cuando la persona afectadas muestran dificultades para percibir
imágenes con uno o ambos ojos.
 VISION ESCASA: cuando el resto visual de la persona solo le permite ver objetos a escasos
centímetros.
 CEGUERA PARCIAL: cuando el resto visual solo le permite captar la luz, aunque sin formas
ni bultos.
 PERDIDA DE AGUDEZA: problemas para identificar visualmente detalles
 PERDIDA DE CAMPO: no perciben con totalidad su campo visual
 PERDIDA DE LA VISION CENTRAL: tienen afectada la parte central del cuerpo
 PERDIDA DE LA VISION PERIFERICA: el sujeto solo percibe por su zona central
Causas
HEREDITARIAS: acromatopsia: ceguera de colores
Albinismo: carencia de pigmento
Coloboma: deformación del ojo
CONGENITAS: atrofia: cristalino opaco
Cataratas congénitas
Rubeola: infección en el ojo
Toxoplasmosis: infección en la retina / macula

2. ADQUIRIDAS: desprendimiento de retina
Diabetes
Catarata traumática
Lesiones por presión ocular
¿Quién evalúa?
 OFTALOLOGO
 OPTOETRISTA
 OPTICO
Adquisición de habilidades motrices
 CONTROL POSURAL
 EQUILIBRACION
 DESPLAZAMIENTO
 LANZAMIENTO Y RECEPCIONES.
Dispositivos de movilidad de baja tecnologías
 BASTON BLANCO
 BASTON VERDE
 PERRO GUIA
DESARROLLO SOCIAL Y EMICIONAL DEL NIÑO CIEGO
Existen muchos factores que influyen en la creación de las actitudes hacia los ciegos como grupo: la
experiencia de personas de su grupo, los medios de comunicación, e incluso las mismas instituciones
encargadas de la atención a los ciegos
ESCRITURA EN BRAILE
ESCRITURA A MANO ESCRITURA A MAQUINA
REGLETA
PUNZON
PAPEL
PERKINS

3. Los ciegos están inclinados a responder según lo que el entorno social espera de ellos
La sociedad considera al ciego como una persona amargada, condenada, e indefensa.
Para muchos ciegos la más pesada carga es la actitud del vidente para con ellos.
El ciego, consciente de que es percibido por los demás como un ser inútil, acaba sintiéndose como
tal
El sentimiento de inferioridad se instala en la persona ciega desde el momento en que es capaz de
reconocer su impotencia de ver; creando un sentimiento de inseguridad de sí mismo
La mayoría de los ciegos viven con un fuerte sentimiento de soledad, se muestran sociables y
espontáneos, esta impresión les hace sentirse aislados vivencialmente aunque no lo estén ni social
ni familiarmente. El hecho de que alguna persona centre su vida en un mundo irreal basado en la
fantasía puede considerarse como un signo de distorsión con el ambiente que lo rodea.
La fantasía se puede manifestar de dos formas:
Fantasía de acción: La fantasía subjetiva afecta al comportamiento del individuo ciego con los
demás, es decir borraría de su realidad aquello que le supone un motivo de conflictos, o lo supera
adquiriendo un alto nivel de seguridad ante los demás. Estos tipos de comportamiento se
manifiestan con mayor frecuencia en los ciegos que vieron alguna vez que en los que son de
nacimiento.
Fantasía de regresión: La persona rehúye el enfrentamiento y retrocede a preocupaciones sencillas
y regresivas, mediante las cuales la evasión puede conducir al aislamiento. Para muchos ciegos la
persona vidente está cargada de toda la perfección, los consideran seres superiores incapaces de
equivocarse, el vidente no suele contarle al ciego cuando y como se equivoca biliarmente.
Desarrollo del lenguaje
Aspectos semánticos: se desarrolla con pobreza de vocabulario.
Los niños utilizan mayor proporción de nombre específicos y palabras de acción, menos nueros de
conceptos genéricos.
Lenguaje egocéntrico: uso de un lenguaje centrado en sí mismo.
A lo largo puede tener una mayor competencia lingüística
Puede aparecer verbalismo: utilización de términos sin conocimiento real de su significado
experiencial.
Desarrollo cognitivo: características
 Inicialmente se apoyara en el desarrollo psicomotor para posteriormente ayudarse del
desarrollo del lenguaje.
 Es mucho más lento.

4.  El niño tiene que aprender a estar y a reconocer el mundo que lo rodea de forma diferente
que el niño vidente.
Desarrollo psicomotor:
 Afectado de la siguiente manera:
 Necesita estimulación constante para su correcto desarrollo
 La falta de visión condición el desarrollo del niño.
 Es más lento y dificultado.
 Las principales diferencias aparecen a los 5 meses con la habilidad de agarrar objetos que
le llaman la atención.
 Aparecen retrasos en determinadas adquisiciones motoras como levantarse sobre los
brazos, gateo, etc.
Percepción auditiva
Este sentido juega un rol esencial, ya que junto con ayudarle a orientarse espacialmente le permite
reconocer las voces de las personas cercanas distinguiendo desde qué distancia y dirección proviene
el sonido.
Percepción táctil
Permite distinguir temperaturas, texturas, tamaños, formas y relieves. En el caso del niño con
ceguera, desde pequeño podrá utilizarlo, por ejemplo, para reconocer su ropa y vestirse (textura de
la tela, formas y otros elementos accesorios), distinguir sus juguetes (textura y forma), sus útiles
escolares, identificar por ejemplo las monedas (forma, tamaño, relieve) y orientarse espacialmente
apoyado por los otros sentidos. Además, a través de este sentido podrá aprender a leer y escribir
en braille y a manejar una computadora, un teléfono, un reproductor MP3 y otros equipos
electrónicos
Memoria
Esta capacidad es de vital importancia para el desarrollo de un sinnúmero de actividades a lo largo
de la vida, contribuyendo, por ejemplo, a que recuerde sin dificultad la distribución de las
habitaciones dentro de su casa o de las aulas dentro de la escuela y la ubicación espacial y las
características de los objetos con los que ha interactuado o que alguien le ha descrito
Adaptaciones curriculares y evaluación
 OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
no es necesario introducir adaptaciones en los objetivos y contenidos de aprendizaje en la medida
que se les proporcionen los apoyos que requieren para seguir las actividades curriculares, a
excepción de las asignaturas relacionadas con la expresión plástica, las artes visuales y la educación
física. En estas asignaturas es probable que requieran modificaciones en contenidos y objetivos
 METODOLOGÍAS Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Este componente en muchas ocasiones debe ser adaptado a fin de procurar el aprendizaje y la real
participación de estos alumnos. Si el alumno.

5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Este componente del currículum es el que necesitará mayor adaptación debido a las dificultades
que presentarán estos alumnos para acceder a la información que implique el uso de la visión.
 EVALUACIÓN:
Este componente requerirá también de algunas adaptaciones, principalmente en los sectores de
aprendizaje de artes visuales y educación física. En el resto de las asignaturas es necesario
considerar aquellos instrumentos y procedimientos que permitan a estos estudiantes responder y
demostrar lo que han aprendido
Presentación de textos: Todos los textos a trabajar por los estudiantes (textos literarios,
cuestionarios, guías de trabajo y otros) pueden ser trabajados con el alumno o la alumna con
discapacidad visual a través de los siguientes formatos:
 TEXTOS IMPRESOS EN BRAILLE:
 TEXTOS IMPRESOS EN TINTA (O MACROTIPO):
 TEXTOS COMO ARCHIVO DE MICROSOFT WORD:
 TEXTOS EN FORMATO MP3
 REPRESENTACIÓN A TRAVÉS DE PUNTOS BRAILLE:
 Máquina Perkins
 Impresora Braille
 etc.