Unidad didáctica sobre quienes son los agentes económicos.

1. ¿Quién decide en
Economía?
(1ºBachillerato)
MPS Asignatura Currículo
Actividad enseñanza-aprendizaje
M Asunción Esteso Blasco

2. OBJETIVOS
Contribución a los Objetivos Generales del Bachillerato
A. “Consolidar una madurez personal y social que les permita
actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar un
espíritu crítico. (metodología trabajo por contrato)
B. “Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, y
confianza en uno mismo” (contenidos, valores y metodología
trabajo en equipo)
C. “Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva
global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada
por los valores de la Constitución Española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca
la sostenibilidad” (contenidos actitudinales)
D. “Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas
extranjeras objeto de estudio” (plurilingüismo, metodología
CLIL)

3. OBJETIVOS
Contribución a los Objetivos Generales de
la asignatura de Economía (1º
Bachillerato). Decreto 102/2008
(1) Identificar el ciclo de la actividad
económica
Objetivos Didácticos:
El alumno será capaz de expresar con
terminología económica (también en
lengua iinglesa) quienes son los agentes
decisores en economía y sus funciones,
relacionándolos para deducir el flujo
circular de la renta, (conceptual) con
autonomía y a través de la comunicación
con otros en el aula (procedimental),
valorando positivamente la actividad
emprendedora, la legalidad y el consumo
responsable (actitudinal)

4. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
•Utilidad y utilidad marginal
•Racionalidad económica
•Especialización/intercambio
eficiencia/división del trabajo
•Palabras y expresiones clave
en inglés de la unidad.
Trabajo en equipo.
Trabajar con Autonomía
Identificar palabras clave, sintetizar y
esquematizar
Uso de herramientas informáticas.
•Función del agente “familia”.
Presupuestos , preferencias,.
•Tipos de consumidores y
rentas. Características del
trabajo. Sindicato.
•Asoc.consumidores
•Soberanía del consumidor.
Idem
•Actitud positiva frente al
consumo responsable.
Consumidores vs
consumistas. Ideas sobre
solidaridad y comunión de
bienes.
Función del agente “empresa”
Beneficio, responsabilidad
social y subcontratación.
Importancia del emprendedor
en la sociedad actual.
Idem
•Actitud positiva frente a la
función emprendedora.
¿Empresario: una forma de
“vivir por los demás”?
•Función del agente Sector
público. Clasificación,
ámbitos e instrumentos.
Algunos fallos. Conceptos:
leyes e impuestos.
Idem
•Actitud positiva hacia la
legalidad. Importancia
legalidad en las relaciones
económicas. Cómo contribuir
desde ya.
•Interrelación entre los 3
agentes para deducir el flujo Idem
C
O
N
T
E
N
I
D
O
S

5. ACTIVIDAD

6. ACTIVIDAD
Progresión Actividad. Hilo conductor de la actividad : el contrato.
Entrega de contratos. Se explican 3 claves para trabajar en equipo
satisfactoriamente: escucha y respeto, participación y coordinación, y ayuda y
compromiso.
Actividad de información, individual y en equipo. Se forman 6 grupos
de 5 alumnos (clase de 30 alumnos) Los grupos reciben información de los
agentes económicos a tratar y la analizan. (rincones) Con esta información han de
ser capaces de definir el agente que se les ha asignado , la función que cumple en
la economía y los distintos tipos que pueden existir dentro del mismo.
2 grupos reciben información sobre el agente “familias”
2 grupos reciben información sobre el agente “empresas”
2 grupos reciben información sobre el agente “sector público”
Actividad de síntesis y motivación en equipo. Dos tareas en ese
grupo:
un esquema/síntesis del agente que describe el rincón, pues han de
explicarlo cada uno a otros
 formulan juntos qué preguntas harían a los otros dos agentes que
desconocen. Por ejemplo, al grupo que tiene información sobre

7. ACTIVIDAD
Actividades de ejercitación.
Nuevo agrupamiento según se indica en el contrato. Se forman grupos de 3 personas
mezclando a alumnos: cada uno de los 3 es experto en un agente económico. Tareas en este
grupo:
Se formulan las preguntas escritas en el grupo anterior, de modo que mientras el
experto preguntado responde, los otros 2 toman apuntes de las ideas clave que está
explicando y de los términos en inglés que ha aprendido. (motivación)
cada uno de los 3 revisa las notas (motivación) que ha tomado sus compañeros sobre
el agente que ha explicado, asegurándose así de que se han entendido los conceptos y
no falta ningún dato significativo.
Actividad de reflexión. Sólo 3 alumnos exponen oralmente los 3 agentes. Es el
momento en que el profesor puede poner de relieve algún concepto importante e incitar a la
reflexión mediante preguntas (lluvia de ideas) sobre los temas de valores transversales a
estos conceptos.
Actividad de ejercitación
Individual: se realizará una redacción argumentativa de 1 de los 2 agentes que han
explicado los compañeros.
En grupo: redacción sobre el flujo circular de la renta y una idea argumentada y
aplicada a la vida cotidiana (actividad de aplicación en contexto) sobre uno de los
temas transversales.
 El profesor ha enviado a la carpeta del alumno una actividad tipo “fill in” con las
soluciones para comprobar que se han adquirido las palabras clave en inglés. El propio

8. TAREA MATERIAL RINCÓN GRUPO AYUDA CORREC-
CIÓN
EVALUA-
CIÓN
Ve al rincón “X” . Se trata de conocer
este agente económico X, y sus
funciones. Analiza el material
individualmente y haz con el grupo un
esquema . Cita en él 3 ejemplos.
Está el libro de texto, fotos, y
noticias de actualidad.
Esta variedad te permitirá
deducir los distintos tipos dentro
del mismo agente,
Compañeros X1,
X2, X3, X4
¡recuerda las 3
ideas del trabajo en
equipo!
Los compañeros. Si
necesitas ayuda del
profesor apúntate
en la lista.
El profesor
(equema)
Write down in your notebook the new
keywords you´ve just learned.
New key words in the material
provided.
Individual task. Students. Dictionary
Elabora con los compañeros las
preguntas que crees que necesitas
para conocer los 2 otros agentes
económicos Y/Z
Puedes consultar material del
rincón
Con los compañeros
X1, X2, X3, X4
Los compañeros
Preguntar y responderse sobre los
agentes económicos de cada uno.
Toma apuntes de las ideas clave.
Vuestros apuntes Nuevos compañeros
Y y Z
Compañeros y
profesor
Compañeros
Share with your partners in English
the new key words you learned and
write down the new ones they show
you now.
Your notebooks Yes. Group Z , Y
remember the three
key ideas for team
working!
Students Students
Escuchamos reflexión para toda la
clase. Y participamos de lluvia de
ideas.
Toda la clase Profesor y
estudiantes
Reflexión escrita sobre relaciones
entre los agentes y proponer alguna
idea para contribuir con valores desde
nuestra vida cotidiana como agentes
económicos,
La reflexión que hemos hecho
con la clase. Ideas apuntadas en
la pizarra.
Grupo Z e Y
¡recuerda las 3
ideas del trabajo en
equipo!
Compañeros El profesor
(redacción
grupal)
Reflexión escrita definiendo funciones,
tipos y conceptos de 1 de los 2
agentes económicos que te han
explicado(
Individual Recuerda poner al
menos 3 ejemplos
El profesor.
(redacción
individual)
“fill in” activity in your mail. Individual task Your notebook Yourself The teacher
Envía los trabajos en word por El profesor

9. TEMPORALIZACIÓN
2 sesiones de 2hs
ACTIVIDAD TIEMPO
Actividad de información en el rincón.
Formulación en grupo de preguntas sobre otros agentes. 1ª sesion
Apuntar en el notebook nuevos términos sobre tu agente
Actividad de motivación grupal. Formación de nuevos grupos mezclando alumnos.
• Compartir conocimientos respondiendo recíprocamente las preguntas,
• Compartir “key words”
• toma de apuntes de los compañeros
• y revisión recíproca de los mismos.
1ª sesión
Actividad de reflexión Lluvia de ideas todos juntos sobre temas transversales 30 min 1ª se
Tarea ejercitación Equipo. Elaboración reflexión conjunta que contenga:
• Explicación sobre el flujo circular de la renta
• y proponer al menos una idea argumentada sobre mejorar hábitos de consumo,
para valorar la actividad emprendedora o la legalidad. (a elegir sólo un tema)
2ª sesión
Tareas ejercitación individuales .
Elaboración de redacción individual de 1 de los 2 agentes económicos que otros han
explicado
Breve actividad “fill in” sobre los términos aprendidos en inglés. Autocorrección
Pasar a Word y enviar tareas grupales e individuales al profesor

10. METODOLOGÍA
El trabajo inicial en el “rincón”, invita a los alumnos a
participar, permite diversidad de materiales y
contenidos. Creamos 2 rincones por tema (6 rincones)
para la 1ª sesión para que haya menor número de
alumnos que permita mayor interacción entre alumnos.
Mantendremos a lo largo de todo el contrato un rincón
de cada agente, incluso cuando ya ha pasado la fase
de información en el rincón para que a lo largo de todo
el proceso, se pueda ir a consultar.
El trabajo “por contrato” ayuda a ir ganando en
autonomía, a gestionar el tiempo y a ser
conscientes de su propio proceso de
aprendizaje.

11. METODOLOGÍA
Los agrupamientos en pequeños grupos, como es el caso
del segundo agrupamiento en grupos de 3 (cada uno
imprescindible pues poseen distinta información), facilita
la interacción y comunicación entre los alumnos. Se
desarrollan habilidades sociales mediante la corrección
mutua, la tarea común a realizar y el diálogo en el propio
grupo.
El primer agrupamiento permitiría la “formación de
expertos” en un agente económico; cada uno adopta
un “rol” que contribuye a la siguiente agrupación (similar
al puzzle de Aronson)
El centro educativo se acoge progresivamente al
proyecto plurilingüe a través de la práctica CLIL
(Content and Language Integrated Learning). Esta
metodología, que se basa en “Learing by Doing”
(“aprender haciendo”) nos viene dada desde el
segundo nivel de concreción del currículo: el del
centro.

12. MATERIALES Y RECURSOS
En los 6 rincones iniciales (dos por cada agente) hay:
Fotografías del agente en cuestión que muestran la
diversidad dentro del mismo agente.
Recortes de titulares de periódicos con breve reseña
de la noticia donde se trata alguna situación en la
actualidad de dicho agente, para transmitir una visión
dinámica.
“Notebook”: terminología en inglés de las palabras
clave de estos conceptos de manera contextualizada.
Libro de texto habitual. Si hay algún concepto que
nos parece que otro libro lo aclara más, se puede
aportar como lectura complementaria.
Recordatorio de las 3 ideas para trabajar en equipo.
En la 2ª sesión se mantienen 3 rincones para
consultar
La actividad se desarrolla en el aula de informática o al menos la
parte final.

13. MATERIALES Y RECURSOS
un ejemplo: rincón de empresas
The person in a market who hires workers an buys in order
to produce goods and services is an enterpreneur.
The amount of money an enterpreneur spends on labour
raw materials, and other inputs during a period of time,
is called, “expenses”

14. CRITERIOS Y
PRUEBAS
DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
•Utilidad
•Racionalidad económica
•Especialización/intercambi
o
eficiencia/división del
trabajo
•Palabras y expresiones
clave en inglés de la
unidad.
•Función del agente
“familia”. Presupuestos ,
preferencias,.
•Tipos de consumidores y
rentas. Consumo
responsable.
•Características del trabajo.
Sindicato.
Asoc.consumidores
•Soberanía del consumidor.
•Función del agente
“empresa”
Conceptos Beneficio,
responsabilidad social y
subcontratación.
Importancia del
emprendedor.
El alumno es capaz de explicar
de forma razonada e inteligible
•las funciones 2 de los 3
agentes económicos utilizando
la terminología adecuada
•y los distintos tipos existentes
dentro de cada uno
•citando al menos 3 ejemplos
de cada agente próximos a su
entorno.
Prueba 1
el esquema del
agente del que
recibió material.
Prueba 2
Reflexión/redacció
n individual según
contrato donde ha
de explicar 1
agente
El alumno es capaz de explicar
el flujo circular de la renta
partiendo de las relaciones
entre los agentes económicos.
Prueba 3
Redacción grupal
en el aula.
Identificar palabras clave en
inglés.
“Fill in”
Del objetivo
didáctico:
expresar con
terminología
económica
quienes son
los agentes
decisores en
economía y
sus funciones,
relacionándol
os para
deducir el
flujo circular
de la renta...

15. CRITERIOS Y
PRUEBAS
DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de trabajar
en equipo
•Escuchando y valorando
opiniones
• Respetando tunos
•Participando propositivamente
propositiva en grupo: proponer,
argumentar...
•Resolviendo conflictos si fuera
necesario.
Observación del
profesor en el
aula.
•Trabajos
grupales:
cohesión de las
ideas (prueba 3)
El alumno es capaz de trabajar
con autonomía organizando
tiempos y tareas
Todas la pruebas
Trabajos
realizados en
tiempo.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Trabajo en equipo.
Trabajar con
autonomía
Identificar palabras
clave, sintetizar y
esquematizar
Uso de herramientas
informáticas.
El alumno es capaz de
identificar palabras clave y
sintetizar ideas también
gráficamente sobre uno de los
agentes económicos
(prueba 1 )
Esquema de uno
de los agentes.
El alumno es capaz de usar
correctamente word y google
drive,
Todas pruebas
Redacciones
Del objetivo
didáctico:
....con
autonomía y a
través de la
comunicación
con otros en el
aula,

16. CRITERIOS Y
PRUEBAS
DE EVALUACIÓN
El alumno es capaz de
argumentar de forma
breve pero inteligible y
cohesionada al menos
una idea (o citar un
ejemplo si tiene alguna
experiencia de ello) de
cómo puede en su vida
cotidiana desarrollar
una actitud positiva en
alguna de las 3
presentadas.
(prueba 3)
Dentro de la
redacción
grupal.
Y
observación
en lluvia de
ideas sobre
reflexión.
ACTITUDINALES
•Actitud positiva frente al
consumo responsable.
Consumidores vs
consumistas. Ideas sobre
solidaridad y comunión de
bienes.
•Actitud positiva frente a la
función emprendedora.
Importancia de esta función
en la sociedad actual.
•¿Empresario: una forma
de “vivir por los demás”?
•Actitud positiva hacia la
legalidad.
Del objetivo
didáctico:
....valorando
positivamente
la actividad
emprendedora,
la legalidad y el
consumo
responsable”

17. Prueba Criterios de Evaluación
Prueba 0:
formulario “fill in”
Criterio 0 identificar las palabras clave en inglés.
Prueba 1:
el esquema del agente
Criterio 1 explicar de forma razonada e inteligible:
las funciones de 1 de los 2 agentes económicos
utilizando la terminología adecuada y los distintos
tipos existentes dentro de cada un citando al
menos 3 ejemplos de cada agente próximos a su
entorno.
Criterio 4 trabajar con autonomía
Criterio 5 palabras clave y sintetizar ideas
Prueba 2:
Redacción individual explicar 1 de los 2 agentes
económicos (funciones y tipos) que le explicaron
los compañeros y citar 3 ejemplos.
Criterio 4 trabajar con autonomía
Criterio 1 explicar de forma razonada e inteligible:
las funciones de 1 de los 2 agentes económicos
utilizando la terminología adecuada y los distintos
tipos existentes dentro de cada un citando al
menos 3 ejemplos de cada agente próximos a su
entorno.
Prueba 3:
Redacción grupal sobre
explicación del flujo circular de la renta,
y argumentar una idea sobre cómo desarrollar
actitud positiva sobre consumo/actitud
emprendedera/legalidad
Criterio 2 explicar el flujo circular de la renta
partiendo de las relaciones entre los agentes
económicos.
Criterio 3 de trabajar en equipo...
Criterio 4 trabajar con autonomía...
Criterio 6 argumentar de forma breve pero
inteligible y cohesionada al menos una idea de
cómo puede en su vida cotidiana desarrollar una

18. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
una rúbrica
PRUEBAS
INSUFICIENTE
(menos de 5)
APROBADO
(5-6)
NOTABLE
(7-8)
SOBRESALIENTE
(9-10)
Participación en
equipos
(30%)
•No muestra interés
•No respeta turnos ni
presta atención.
•Molesta a
compañeros/Propicia
el conflicto
•En lluvia ideas, no
muestra interés.
•Débil grado de
participación.
•Se deja llevar por el
grupo.
•No genera conflicto
•En lluvia de ideas
atiende
•Propone soluciones
•Escucha activamente
•Se preocupa por el
tiempo.
•No genera conflicto y
ayuda a buen clima.
•En lluvia de ideas
aporta una idea
•Escucha y propone
activamente
•Promueve que todos
participen.
•Controla los tiempos y
ayuda a resolver
conflictos.
•En lluvia de ideas aporta
más de una idea.
Trabajo
individual
(35%):
esquema/redac
-
ción de 2
agente/fill in.
•No presenta todos
trabajos
•No logra explicar
conceptos
•No realiza
clasificaciones ni
ordena ideas ni da
ejemplos
•Ni siquiera está la
autocorrección “fill
in”hecha.
•Presenta el trabajo a
tiempo.
•Débil grado de
cohesión de ideas.
•Falta algún concepto
•Cita 1 ejemplo.
•“Fill in” hecho pero no
corregido
•Presenta trabajo a
tiempo
•Ideas cohesionadas
•Están los principales
conceptos
•Cita 1-2 ejemplos.
•“fill in” con alguna
incorrección
•Presenta el trabajo con
excelente expresión
económica.
•Están conceptos
principales y secundarios
cohesionados..
•Cita al menos 3 ejemplos
•“Fill in” correcto
T.Equipo (35%)
relación agentes y
reflexión sobre
valores
transversales.
•Ideas no
cohesionadas sobre el
flujo circular de la
renta.
•No se argumenta al
•Ideas cohesionadas
sobre el flujo circular de
la renta pero falla algún
concepto.
•Se propone idea para
cambio actitudinal pero
•Ideas cohesionadas en
el flujo circular de la
renta. Conceptos
correctos
.
•Se propone una idea
•Ideas cohesionadas en el
flujo circular de la renta.
Conceptos correctos y
ejemplos.
•Se propone más de una
idea para cambios

19. ATENCIÓN DIVERSIDAD
El Profesor se constituye como “rincón de ayuda”
de modo que los alumnos pueden consultarle y a
su vez esta dinámica le permite estar pendiente
de aquellos que tienen más dificultad. Para pedir
ayuda, habrá que apuntarse en una lista .
El agrupamiento de alumnos en pequeños
grupos con diversas capacidades y con
una tarea común permite la ayuda mutua.
El criterio del agrupamiento será del
profesor.
Si se ve la necesidad, el trabajo por contrato
permitiría la adaptación de las tareas según
dificultad para atender a la diversidad.

20. FOMENTO DE LA LECTURA
Algunos materiales del rincón están en
soporte escrito para su lectura individual
como es el caso del libro de texto.
La lectura de los titulares y resumen de la
noticia hacen que el alumno se vaya
familiarizando con el lenguaje de prensa
escrita tan común en el mundo económico.
El centro educativo se acoge
progresivamente al proyecto plurilingüe a
través de la práctica CLIL avanzando así en
el aprendizaje y dominio tanto de la
economía como del inglés. Se contribuye a
la competencia lingüística en idiomas
extranjeros.
El trabajo por contrato permite la
“interpretación de textos escritos” que frena
impulsividad.

21. FOMENTO DE LAS TIC
El trabajo individual y grupal ha de
ser entregado en soporte
informático: Word, una
herramienta imprescindible (ya
conocen)
El material será entregado al
profesor mediante “Google
drive” utilizando la carpeta
compartida con el profesor
de modo que el trabajo
también se devolverá
corregido al alumno
mediante esta herramienta.
(ya concocen)

22. CONTRIBUCIÓN A LAS
COMPENTENCIAS BÁSICAS
22
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RASGOS COMPENTENCIA
BÁSICA
Participación, interés, e
interacción con el
equipo.
Ser capaz de ponerse
en el lugar del otro y
comprender su punto
de vista aunque sea
diferente al propio.
Competencia social y
ciudadana
Gestión del tiempo en
las tareas
Gestionar y controlar
de forma eficaz los
procesos de
aprendizaje
Aprender a aprender
Cohesión de ideas
Dar coherencia y
cohesión al discurso ya
las propias acciones y
Competencia
lingüística

23. ¡GRACIAS!