Este documento presenta el plan mensual para el acompañamiento pedagógico de docentes. Incluye el diseño de visitas de asesoría personalizada a cada docente con el objetivo de mejorar su práctica evaluativa formativa mediante el análisis y reflexión conjunta de sus acciones pedagógicas y la toma de decisiones para el cambio. También incluye el diseño de grupos de intercambio de experiencias docentes para profundizar en la evaluación formativa y sus instrumentos de valoración en el aprendizaje.

1. PLANIFICACIÓN MENSUAL DE DISEÑOS METODOLOGICOS DE LAS ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO.
I. Diseño delavisitaen aulacon asesoríapersonalizada
Datos informativos
Nombresy ApellidosdelAcompañante: :
Total dedocentes :
Fechas :
II. Diseñosdelaasesoríapersonalizadaporcadadocentesacompañado
DESEMPEÑO INDICADORES CONTENIDOS PRODUCTO
(6)Evalúa el progreso de los
aprendizajes para adecuar su
enseñanzay pararetroalimentara
los estudiantes.
Utiliza diversas técnicas e instrumentos que
permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo a las
dificultades, necesidades y fortalezas de
aprendizaje de los estudiantes.
 Propósito de la evaluación
formativa.
 Para qué y cómo se evalúa el
proceso de aprendizaje.
 El diseño de instrumentos de
evaluación.
Manejo de Instrumentos de
evaluación formativa en aula.
Nombresy ApellidosdelDocente:
IIEE
Fecha :
Horario : 13:00A 16:00
Númerodevisita : 02

2. Tiempo 3h
(minutos)
Actividades Estrategias metodológicas
Materiales
y
recurs
os
(Insumos)
20 minutos
Temas generales y/
introducción
 Dialoga paragenerarun climafavorable.
 A partir de un video “El docente en el aula” ; se inicia un dialogo a través de
interrogantes abiertas ydirectas:
 ¿De qué trata el video?, ¿Es correcto, no tomar en cuenta los errores de los
estudiantes?, ¿Se nota que el docente registra las dificultades de sus
estudiantes?, ¿Qué tipo de retroalimentación realiza el docente?, ¿Qué
podemos reflexionar de esta práctica docente?
 Realizael seguimientodecompromisosasumidosdelavisitaanterior.(Docente
- acompañante).
 El acompañante presenta una tira léxica, con el compromiso anterior.
 Se verifica queaccionessedesarrollóparaevidenciarel compromiso asumido.
 ¿Cuál es la acción pedagógica que evidencia el compromiso anterior?
 ¿Qué logros notaste en relación al compromiso anterior?
 Socializa el propósito delavisita.
 El acompañantey/o docentecomunicaelpropósitoyproducto,mediante
tiras léxicas.
 ¿Quées loque deseamosaprendereldíade hoy?, ¿Tendráimportanciaen
su prácticapedagógica?,¿Quéproductoseobtendráalfinal?
2:30 minutos
Asesoría de la práctica
pedagógicadesarrollada
 Promueveel descubrimiento desupuestos.
 A travésdepreguntasreflexivas se realiza el recuento de la sesión de
aprendizaje , en relación a las fortalezas y necesidades observadas:
TECNICA PREGUNTAS DEL RECUERDO

3.  En la sesión de aprendizaje anterior, recuerdas ¿Qué
instrumentos de evaluación usaste?
 ¿Quécriterios se toma en cuenta dentro del instrumento
de evaluación?
 ¿Qué se evalúa considerablemente en la sesión?
 ¿Quétipode evaluación, tomas en cuenta en el proceso
de aprendizaje?
 ¿Cuál es su importancia de la evaluación?
 Repaso de la práctica pedagógica con la tiras léxicas, donde se
considera la secuencia de los momentos de la sesión: Hechos
pedagógicas en relación a la evaluación formativa.
 Profundizaloshechospedagógicosen relación al propósitodela visita;
preguntamos: LA TECNICA MENTEFACTO. (Mono facto)
HP1. El docente comunica el propósito de la sesión y los aprendizajes que debe n
demostrar frente a la competencia.
HP2. El docente monitorea el producto de las actividades desarrolladas en sesión de aprendizaje
HP3. El docente identifica errores, para ser aprovechas en los diversos tipos de
retroalimentación
Niños hoy vamos a aprender a
agrupar objetos por sus
caracteristicas, enseguida toma
el plumon y escribe el tema en la
pizarra.
1. En el proposito ¿Se comunicólos
criterios a ser evaluados a los niños?
SABERES PREVIOS SOBRE EL HECHO ASEVERACIONES: respuestasyexplicacion del
TEORIAS YCONCEPTOS BRINDADOSPOR ELACOMPAÑANTEPEDAGÓGICO
INTERROGANTESDELA.P.

4.  Con las técnicas “huellitas orientadoras” se orienta al docente, con sustento
teórico, en relación a los hechos pedagógicos relevantes.
1. En el propósito ¿Se comunicó los criterios a ser evaluados a los niños?
2. ¿Se comunicó el aprendizaje que deben demostrar al final de la sesión?
3. ¿Se consideró a los criterios de evaluación en el instrumento?
4. ¿Cómo monitoreaste las actividades de aprendizaje de los niños?
5. ¿En cuál de sus acciones pedagógica se puede evidencia el tipo de
monitoreo?
6. ¿Cómo recogió el avance ydificultades de los aprendizajes de los niños?
7. ¿Se considera receptivo a las preguntas de los niños? , ¿Qué preguntas las
tomas en cuenta?...en relación al propósito d aprendizaje.
8. Ante una necesidad de aprendizaje del niño ¿Qué calidad de
retroalimentación le brindas?
9. ¿Qué hacer si el estudiante sigue sin comprender?
10. ¿Qué hacer si el estudiante no evidencia productos?...Adaptar la
enseñanza.
11. Al guiarque losniñosdescubran porsí mismosusdesempeños ¿Quétipode
retroalimentación brindas en durante el proceso de aprendizaje?
…Retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
12. Si brindasinformaciónsuficienteyguías a detalleparamejorar¿Quétipode
retroalimentaciónseestábrindando?...Retroalimentación descriptiva.
13. Al responderlecorrectamenteanteunapreguntadelniño ¿Quétipode
retroalimentaciónseestábrindando?...Retroalimentación elemental.
14. Ante una necesidaddeaprendizajedelniño,sele ofreceinformación
incorrecta,¿Quétipoderetroalimentaciónseestábrindando?...
RetroalimentaciónIncorrecta.
 ANALISISYREFLEXIÓN conjuntadelaprácticaquese presentadelos hechos
pedagógicosabordados.
 Se dialoga sobrela importanciadelaevaluaciónformativay sus instrumentos
de evaluaciónenelprocesodeaprendizaje.
HUELLITAS ORIENTADORAS

5.  Tomadedecisionesparael cambio.
 Se pideal docentequeidentifiqueelpropósitode la evaluaciónformativa.
 Tambiénsepidequelistelos instrumentosdeevaluación queayuden a
registrarlos avancesy dificultadesdeaprendizajedelosniños.
 Con losinsumosanteriores semejoraloscriterioso ítemsdeevaluación delos
instrumentos de evaluación.
 Planteamiento de la nueva practica pedagógica, se pregunta:
La evaluación formativa dentro del proceso de aprendizaje ¿Qué nos permite?¿Los
instrumentos de evaluación que permiten evidenciar?¿A partir del monitoreo , qué
tipo de retroalimentación se debe brindar?
 Se solicita al docente que registre sus impresiones o comentarios de los
productos de la asesoría en el portafolio docente.
10 minutos
Planteamiento de
compromisos
 Acompáñateydocentesasumen compromisosen función ala propuestade
mejora.
 Coordinación delapróximavisita.
III. Diseñosparael desarrollo delosGIA condocentesy/o directores.
Red
Nombresy Apellidosdelos Docentes: 1
2
3
Sededel GIA
Fecha
Horario
Se compromete a manejar permanentemente las acciones de la evaluación
formativa y sus instrumentos de valoración en el proceso de aprendizaje

6. DESARROLLO DEL GIA
Tiempo 4h Contenidos Estrategias metodológicas Responsable
Materiales yrecursos
(Insumos)
IV. Anexos:
 Materialesbibliográficos.Separatas,diapositivas,lecturas,otros.
Desempeños Indicadores Contenidos Producto