Este documento describe los elementos estructurales clave de un proyecto de investigación ecológica, incluyendo el tema, problema, objeto, campo de acción, objetivo, hipótesis, tareas, cronograma y métodos de investigación. Explica cada elemento y proporciona ejemplos. También resume los pasos para formular una hipótesis de investigación y los componentes clave de un informe final de investigación.

1. ECOLOGIA
Mtra. Angélica Ma. Fonseca Cartagena.

2.  Tema.
 Problema.
 Objeto.
 Campo de acción.
 Objetivo.
 Hipótesis.
 Tareas.
 Cronograma.
 Métodos de investigación.

3.  TEMA: es el que esta asignado por equipos en
el 3er. Parcial.
 Ejemplo: Equipo No. 1 “La actividad humana y
el desequilibrio ecológico”

4.  El problema es la situación inherente a un objeto que
determina una necesidad en un sujeto, el cual debe desarrollar
una actividad para transformar la situación mencionada. El
problema es objetivo, en tanto es una situación presente en el
objeto, pero es también subjetivo, pues para que exista el
problema, la situación tiene que generar una necesidad en el
sujeto.
 Ejemplo:
“¿como hemos llegado al desequilibrio
ecológico?”

5.  El objeto es aquella parte de la realidad
objetiva sobre la cual actúa, tanto práctica
como teóricamente un sujeto.
 (la muestra donde se trabaja)
 Ejemplo: “el jardín de niños”

6.  El campo de acción es aquella parte del objeto,
conformado por el conjunto de aspectos, propiedades,
relaciones, que se abstraen, como sistema, en la actividad
práctica del sujeto, con un objetivo determinado, en ciertas
condiciones y situaciones.
 En consecuencia, el campo de acción es un concepto más
estrecho que el objeto, es una parte del mismo. Así, por
ejemplo, el objeto puede ser el proceso pedagógico
profesional en un grado, y el campo de acción los objetivos
del mismo. “las niñas del 3er grado de preescolar”
 Estos conceptos son relativos y dependen del problema a
investigar, de la necesidad que se plantee satisfacer. Lo que
para una investigación es un campo para otra, más
específica, puede ser objeto.

7.  El objetivo es la aspiración, el propósito, que presupone el objeto
transformado, la situación propia del problema superado.
 El problema inherente al objeto delimita el campo de acción de la
investigación, ya que para resolverlo el hombre abstrae aquellas partes,
cualidades, propiedades, leyes del objeto que, en su sistematización, le
posibilita desarrollar un proceso en que se debe alcanzar el objetivo.
 La relación entre estos tres conceptos está dada en que la necesidad: el
problema, precisa, dentro del objeto, el campo de acción; la solución de la
necesidad, precisa el objetivo.
 El problema, por su carácter objetivo, en tanto existe en la realidad, es
siempre rico y multifacético, por otra parte es la necesidad que el sujeto
siente, su posible satisfacción en el objetivo, la que precisa, en el objeto de
estudio, un sólo campo de acción de la investigación.
 Ejemplo: “que las niñas del 3er grado de preescolar conozcan las razones
del deterioro del desequilibrio ecológico”

8. Una hipótesis de investigación representa un elemento
fundamental en el proceso de investigación. Después de formular
un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el
proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto
que recién comienza.
Los pasos de la hipótesis son reunir información, compararla, dar
posibles explicaciones, escoger la explicación más probable y
formular una o más hipótesis. Después de hacer todos estos pasos
(en la ciencia) se realiza una experimentación, en la que se
confirma la hipótesis o no. Si la hipótesis es confirmada, entonces
lo planteado como hipótesis es verdadero. En caso de que no sea
confirmada, la hipótesis es falsa.

9.  Todos los elementos estructurales mencionados
hasta aquí posibilitan encontrar el tema de la
investigación que esté muy vinculado con la
esencia de su objeto, de su objetivo.
 La práctica ha demostrado, que dicha
denominación se va modificando paulatinamente,
acercándose a la que finalmente mejor expresa la
intención del proceso investigativo.

10.  Las tareas son las acciones que desarrolla el investigador
en correspondencia con el objetivo, de acuerdo con las
condiciones en que se encuentra el objeto y los métodos que
desarrollar el investigador, para resolver el problema, para
superar la contradicción.
 Las tareas de una investigación educativa se corresponden
con el problema que se investiga, de aquí que cada
investigación tendrá sus tareas específicas. Sin embargo, la
práctica muestra una determinada generalización de las
mismas, cuya regularidad establece cierta estructura de
dichas tareas.
 Ejemplo: “como van a dar el tema que les corresponde por
equipo de acuerdo al nivel educativo que les corresponde”

11.  Existen diversas, que posibilitan la recolección
de información. Entre ellas:
 Encuestas.
 Entrevistas.
 Cuestionarios.

12. El informe de investigación se caracteriza por presentar un balance del
trabajo a partir del diseño de la investigación. resaltando entre otros
aspectos:
 Los resultados alcanzados.
 Actualidad.
 Novedad.
 Aportes teóricos.
 Aportes prácticos.
 Generalidades de los resultados.
 Nuevas interrogantes científicas.
 En el informe final de la labor científica debe expresarse
resumidamente la lógica investigativa seguida durante el proceso, la
relación con el problema, los objetivos, la hipótesis y las tareas
desarrolladas.

13. El ordenamiento lógico dirigido a lo esencial del fenómeno que se estudió es básico para la exposición de
los métodos teóricos y en empíricos utilizados.
 Introducción.
 Problema, importancia, actualidad.
 Objeto de estudio y campo de acción.
 Objetivo.
 Hipótesis.
 Novedad, aportes teóricos y significación práctica.
 Metodología empleada.
 Fundamentación teórica.
 Diagnóstico.
 Teorías que sirven de base.
 Aporte teórico (nuevo modelo propuesto).
 Aporte práctico (aplicación del modelo propuesto).
 Resultados del trabajo experimental.
 Conclusiones.
 Recomendaciones.

14. Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos-
inductivos:
En este método el investigador interviene sobre el objeto de
estudio modificando a este directa o indirectamente para
crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus
características fundamentales y sus relaciones esenciales
bien sea:
-Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la
influencia de otros factores
-Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones
controladas
-Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el
proceso o fenómeno que se estudia.
-Método-inductivo: va de lo particular a lo general.

15.  1- exponen tema de acuerdo al nivel educativo con material
didáctico a trabajar
 2- recurren a los diversos niveles educativos para establecer
convenios, acuerdos, horario y grupo de trabajo.
 3- mtra. de grupo hace tramites ante dirección del plantel.
 4- llevar oficios de presentación a los diferentes niveles
educativos.
 5- inicia trabajos en los diferentes niveles educativos (2
semanas).
 6- cierre de actividades como lo decida cada equipo de trabajo
 7- cierre de actividades masivo- verbena ecológica (presidente
academia y directivos)

16. ACTIVIDAD LUNES MARTES MIERCOLE
S
JUEVES VIERNES
1- Explico
método inv.
28 abril- 4ºC 29 abril- 4º-D-E