Diseño EPA

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES
Educación y Tecnología
Trabajo Final: Propuesta para aprender en red a través del enriquecimiento de Entornos
Personales de Aprendizaje

Integrantes:
Martha Lucía Galindo Ibarra
Yesenia Franco
Sandra Lucía Alvarado Requena
Rosa María Fierro Rincón
Ana Sofía Álvarez Amarillas
Claudia Alejandra Ybarra
Asesoras:
Mtras. Liliana García y Nilda Córdova
Tlaquepaque, Jalisco
Jueves 29 de Noviembre del 2012

INTRODUCCIÓN

En este documento se pretende hablar de lo que es el PLE (siglas en inglés-Personal Learning
Environment) así como también distinguir cuál es su significado basado en diferentes autores,
para qué se utiliza y los elementos que lo conforman. Por consiguiente se da una breve
explicación acerca de cómo el PLE se utiliza dentro del aula y cuáles son los criterios que se
deben tomar en cuenta para elaborar un diseño adecuado del mismo. Se destaca cuáles son
los medios frecuentes que los profesores utilizan para elaborar un diseño del EPA (siglas en
español-Entorno Personal de Aprendizaje aplicado al aula).

La propuesta PLE que se elaborará va dirigida a un grupo mixto de alumnos de tercer grado de
primaria que pertenecen a una escuela particular. El tema que se abordará es “el chocolate”,
por el hecho de que es un tema que interesa a los alumnos de esa edad, están familiarizados
con el tema, y de alguna manera u otra se sentirán motivados a saber un poco más acerca de
él. El propósito de este trabajo es promover que los alumnos construyan y expandan su propio
entorno personal de aprendizaje, utilizando el “chocolate” como pretexto. Se busca que los
alumnos enriquezcan su entorno personal de aprendizaje por medio de la red y de las TIC´s, ya
que pueden tener más posibilidades de aumentar conocimiento y compartirlo.

Retomando la organización del documento, a continuación se presenta el diseño propuesto
para el EPA con el tema del chocolate, se señala el propósito que se pretende desarrollar, y se
establecen los aprendizajes esperados, las actividades que se realizarán y los recursos que se
necesitarán para realizar las actividades. Por último, se establecen las conclusiones después
de haber revisado el documento y las referencias.

2. CONCEPTUALIZACIÓN PLE

2.1 Antecedentes
La propuesta del EPA o PLE el cual se refiere al entorno personal de aprendizaje en la red,
tiene sus antecedentes en el surgimiento de la web 2.0 en la cual en el año 2004 abre puertas a
diversos modos de comunicación como también cantidad de contenidos en diversas
plataformas y formatos.

La web 2.0 obliga al usuario a adquirir un conjunto de nuevas competencias para que se le
posibilite estar interconectado y conectado a la red, es decir, alfabetizado digitalmente, lo cual
le permite habitar la red y no solo utilizar la tecnología, sino vivirla en una experiencia social.
Las competencias de la alfabetización digital se pueden categorizar en las siguientes seis
competencias:

1 Comunicación y Colaboración
2 Creatividad e innovación
3 Investigación y Manejo de Información
4 Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
5 Ciudadanía Digital
6 Funcionamiento y Conceptos de las TIC

El aprendizaje basado en competencias conlleva un saber y un saber hacer como menciona
Morfin en su artículo “ Entorno Personal de Aprendizaje, organizador del aprendizaje a lo largo
de la vida” (consulta web:
https://dl.dropbox.com/u/30931841/PLE%20organizador%20del%20aprendizaje%20a%20lo%2
0largo%20de%20la%20vida.pdf). Aquí el saber se refiere a los conocimientos de la persona,
como menciona Morfin citando a Villoro (1993) “aquello que la persona es capaz de afirmar, son
proposiciones de las que se puede juzgar su veracidad o falsedad; es un saber socialmente
condicionado en tanto que su veracidad implica que no hay otro sujeto que lo cuestione”.

Por otra parte el saber hacer, es un saber que resulta del conjunto de las conexiones.. De esto
menciona Morfin: “que se manifiesta con mayor agudeza en la red, se trata ahora de el saber
hacer que me da lo hecho por otros”.

Otro aspecto importante de la web 2.0 es la aparición y desarrollo del mismo, la inmediatez que
le implica al individuo actuar inmediatamente al tener información al instante de lo que ocurre
en el momento; de esto nace la necesidad del usuario de estar permanentemente actualizado y
para esto necesita herramientas para desenvolverse del espacio infinito que le da la Red.

En respuesta a esta situación algunos autores apostaron por estudiar el tema de PLE para
indagar acerca del entorno de aprendizaje que le permite al alumno trabajar en y con la Red , lo
cual permite habitarla. Dichos autores fueron primeramente Scott Wilson. Wilson ha estado

escribiendo y publicando artículos desde 1995 en la web, él ha escrito alrededor de 1,300
artículos.

También importante a destacar es la participación de Downes y Siemens con su teoría de
aprendizaje conectivo. En una breve reseña de estos autores para ubicarlos encontramos que
George Siemens es un teórico en la enseñanza en la sociedad digital también es el fundador y
presidente de Complexive Systems Inc; el actualmente está afiliado al Instituto de Investigación
del Conocimiento Mejorado por la Tecnología en la Universidad de Athabasca. George fue
director asociado del Learning Tecnologies Centre en la Universidad de Manitoba. En el 2009
junto con Peter Tittenberger publicó el “Manual de las tecnologías emergentes para el
aprendizaje”. Durante todo el transcurso de su carrera Siemens ha realizado muchas
conferencias sobre temas que incluyen el papel de los nuevos medios en el aprendizaje, el
cambio sistemático, los medios sociales y el aprendizaje en red.

El autor antes mencionado junto con Stephen Downes quien es un diseñador y comentarista
del campo de aprendizaje en línea y new media. Downes ha promovido el uso de computadores
en el área educacional desde 1995. En el 2001 Downes se integró al grupo de trabajo de
National Research Council of Canadá como investigador. Además Downes fue el ganador de
“Edublog Award” por mejor Blog individual en el 2005, el también es editor de International
Journal Of Instructional Tecnology and Distance Learning como también en el 2008 el fue
nombrado el “instructor” para el primer MOOC de conectivismo.

Downes y Siemens diseñaron e impartieron en línea un curso abierto sobre “open teaching”.
Juntos han tratado de resaltar la importancia de desarrollar la capacidad de aprender del
estudiante dentro y fuera de la escuela como el tema EPA. Además son los autores de la teoría
del Conectivismo, la cual es una teoría de la enseñanza para la era digital, y del libro
“Conociendo el conocimiento”.

Una vez dado una pequeña reseña de la razón del EPA pasaremos a definir este fenómeno
educativo.

2. ¿Qué es un EPA o PLE?
Es un entorno personal de aprendizaje viene de las siglas PLE en inglés que significan
“Personal Learning Enviroment“, este modo de aprendizaje refiere una forma personal informal
y autónoma de aprender en la Red. Cabe señalar que la Red es un elemento fundamental para
implementar un EPA.

El EPA tiene sus bases teóricas en la teoría conectivista propuesta por Downes en donde el
aprendizaje es producto de las conexiones entre varios elementos denominados “nodos”, al
interactuar estos nodos se crea un nuevo saber; este nuevo conocimiento es llamado
“conocimiento social” por dicho autor que se define por “ser un compuesto de historias vividas
que dan cuenta del modo de ser de las cosas”(Downes en Morfin. Consulta web:

0largo%20de%20la%20vida.pdf).

Como ya se mencionaba en la parte de los antecedentes, surge de la necesidad de la persona
en estar en constante actualización a causa de la revolución causada por la Web 2.0. En el
EPA es el propio usuario quien elige sus objetivos, contenidos, herramientas, fuentes, etc. El
usuario se al implementar el EPA se vuelve un surfista en la Red, el cual se sumerge en un mar
de contenidos de manera rápida en busca del tema de interés, para después salir a superficie a
crear producir un nuevo conocimiento.

Es importante señalar que el PLE le exige al individuo una cierta madurez y experiencia en la
toma de decisiones y en el uso de los medios tecnológicos. Además como lo mencionan en la
publicación “PLE en la escuela” del Blog de Canaltic.com (consulta web:
http://canaltic.com/blog/?p=1135) el EPA es “una forma ideal para el desarrollo personal y/o
profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet y potenciando el conocimiento
global y el aprendizaje social.”

Así el PLE o Personal Learning Environment en otras palabras es una manera de crear tu red
de aprendizaje personal virtual, es decir, ser consciente de qué herramientas que utilizas en la
red- twitter, facebook, google +, blogs, MOOC´s, TAAC´s, etc.- son de las cuales estás
aprendiendo. El PLE es crear ese ambiente, seleccionar los recursos, es elegir de quién quieres
aprender, cómo quieres aprender, de qué quieres aprender, y qué tan rápido quieres hacerlo.

En los elementos que conforman el EPA se encuentran:
1 Herramientas o aplicaciones. Son los programas instalados en el
equipo o los servicios en línea. Estas aplicaciones se pueden
clasificar en función de la tarea para la que se utilizan: buscar,
organizar, comunicar, crear, publicar y colaborar.
2 Fuentes de información. Se refiere a los sitios web que se
consultan. El repertorio irá variando en función del tema de
investigación.
3 Red personal de aprendizaje (PLN=Personal Learning Network).
Es el colectivo de personas con las que mantenemos contactos y
con quienes compartimos los contenidos creados.

(consulta web: http://canaltic.com/blog/?p=1135)

Para implementar un EPA son necesarias seis tareas básicas las cuales son:
1 Buscar y filtrar la información de interés.
2 Organizar los contenidos.
3 Comunicarse con los demás.
4 Crear nuevos contenidos.
5 Publicarlos para compartirlos con la comunidad.
6 Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.

(consulta web: http://canaltic.com/blog/?p=1135)

Estas tareas tienen relación con las competencias digitales antes planteadas, cabe señalar que
el EPA no es un fenómeno estático ya que está en constante evolución junto con la Red.

Por otra parte, el PLE resulta interesante porque provee al usuario con una habilidad
sumamente necesaria en la vida actual que es el “aprender a aprender.” que viene siendo
aprender a seleccionar las fuentes de información, discernir la validez de la misma, identificar
las conexiones adecuadas para un propósito de aprendizaje específico y en el momento
adecuado. Como menciona Morfin para “aprender a aprender a lo largo de la vida es necesario
tener algunos asideros que nos ayuden a no perdernos en la abundancia de la información de
la red, así como para lograr poner un ritmo adecuado al suceder de las cosas aún en el mundo
de aceleramiento que exigen los flujos de la Internet”; para esto sirve el PLE como se
mencionaba antes guía al usuario en su caminar en la Red.

2.3 Implicaciones dentro del aula
Si bien a lo largo del documento se ha mencionado que el PLE tiene un carácter individual,
abierto y flexible en función a los intereses de cada usuario, es también cierto que al ser una
propuesta en RED por default involucra el aprendizaje colaborativo, se aprende en red
virtualmente y en la relación o enlace con varios individuos. Además es un proyecto más
orientado al aprendizaje informal y a usuarios con cierta edad y experiencia como mencionan
en Canaltic.com “podemos preparar al alumnado en las competencias que necesitará para la
construcción y desarrollo de su PLE”, esto es precisamente lo que se busca con la propuesta
educativa que se presenta posteriormente.

Esta formación facilitará el proceso de aprendizaje permanente en red del alumno en su futura
vida adulta tanto personal como profesional. Se trataría de evolucionar progresivamente hacia
el autocontrol donde al principio el docente toma las decisiones y poco a poco el educando va
asumiéndolas en función de su mayor autonomía. (PLE en la escuela. Canaltic.com:
http://canaltic.com/blog/?p=1135).

Para hacer uso del EPA dentro del a práctica educativa formal debemos tomar en cuenta
algunos criterios para elaborar un diseño adecuado del mismo. Dichos criterios son los
siguientes:

● Orientado al currículum.
● Fuentes de información: consiste en catálogo de sitios web para consultarlo cual
centrará la búsqueda evitando la dispersión de los alumnos
● Selección de herramientas. Se elegirá un repertorio acotado y habitual de aplicaciones
locales y en línea de acuerdo al dominio y nivel de competencia del alumno. Esta

colección de herramientas formará la red de aprendizaje del alumno a la cual se irán
añadiendo o quitando nuevas aplicaciones en virtud de la evolución del educando en su
EPA, del docente y de la red.
● Evolución. el EPA está en constante modificación, es dinámico.
● Aprendizaje formal. En el diseño del PLE se pueden incluir aprendizajes formales o
estructurados que se alternarán con medios más informales.
● Optatividad. Se le da al alumno un grado de responsabilidad y autonomía en la elección
de objetivos, contenidos, tareas, fuentes, recursos, etc.
● Conectividad. Las tareas propuestas deben suponer buscar y conectar piezas de
información dispersas por la red para elaborar nuevo contenido que se publica y
comparte con los demás.
● Colaboración: apuesta a un aprendizaje colaborativo
● Social. Se enfatizará la dimensión social del aprendizaje en red.
● Valores. El uso de la Web Social implica la adopción de un código ético que es
necesario explicitar, discutir y poner en práctica con el alumnado.
● Seguridad. Al tratarse de menores se hace imprescindible seleccionar adecuadamente
las experiencias con las redes sociales con intención de satisfacer principios éticos y
legales.

Es necesario tener en cuenta que se debe contar con una plataforma fija en todos los alumnos
para poder manejar el EPA en donde se den las siguientes funciones:

● Comunicación: para poder comunicarse con otros mensajería interna, foros, chats, etc.
● Publicación personal. Para la expresión propia como blogs, dropbox, etc.
● Debate y diálogo.: Con herramientas de discusión como foros, chats, etc.
● Archivo: Para buscar conocimiento archivado.
● Agenda de tareas: Para aprender de forma estructurada y agendar las tareas.
● Novedades: Para comunicar nueva información y conocimiento: wikis, glosarios, base de
datos, etc.
● Experimentos: Para experimentar nuevos enfoques o ideas: foros, wikis, etc.

De los más frecuentados por los docentes son los Blogs o wordpress, edmodo o bien el
moodle.

En cuanto a la propuesta personal para el alumno regularmente en el EPA dentro del aula se
sigue la siguiente combinación de plataformas:

● Abrir una cuenta en Twitter.
● Crear tu propio blog en Blogger o WordPress.
● Suscribirse vía RSS a otros blogs usando Google Reader o un lector de noticias local.
● Usar un servicio de marcadores sociales como Delicious o Mister Wong.
● Unirse a una comunidad de una red social: Facebook, Google+, Linkedin, etc.

(PLE en el aula. Consulta web: http://canaltic.com/blog/?p=1135)

Después de haber descrito la propuesta teórica del PLE se pasará a exponer la propuesta de
PLE para el escenario elegido.

3. PROPUESTA DE PLE

A continuación, se presenta la propuesta de PLE que se diseñó para la actividad final del curso
Educación y Tecnología.

3.1 Descripción del grupo
El escenario elegido es el tercer grado de primaria de una escuela particular llamada Instituto
Philadelphia, el grupo está conformado por 14 alumnos, es mixto y bilingüe, con desempeño
académico destacado y nociones básicas del manejo de redes sociales como Facebook y
Twitter. En esta escuela cada año se realiza un proyecto de investigación en base al modelo
italiano Reggio Emilia. Dicho modelo fomenta que los alumnos exploren algún tema de su
interés y que realicen manualidades conforme a sus descubrimientos.

Este ciclo escolar, los alumnos de tercero de primaria mostraron interés por el chocolate y la
tecnología (ubicando tecnología como el uso de internet y redes sociales). Se busca con la
presente propuesta utilizar esos temas de interés como excusa para apoyarlos en la expansión
de sus entornos personales de aprendizaje, para que puedan aprender no sólo de libros, del
maestro o de sus compañeros de clase, sino que también puedan aprender de expertos, de lo
que dicen grandes empresas chocolateras, chefs o aficionados por el chocolate en este caso.

Se pretende que por medio de sus temas de interés los chicos vayan potencializando,
incrementando, expandiendo y enriqueciendo su entorno personal de aprendizaje, teniendo
diferentes fuentes de las cuales aprender a parte de las convencionales, ahora junto con las
nuevas tecnologías y lo las posibilidades que nos ofrece la red de manera virtual.

3.2 Diseño de EPA

Proyecto educativo: “El chocolate”
Propósito:
Que el alumno construya un entorno de aprendizaje (EPA) a partir de un tema de interés (el

chocolate) por medio del uso de las TICS. Que el alumno implemente el uso de los EPA en su
vida cotidiana.

Aprendizajes Actividades Recursos
esperados:

Que el alumno: Este proyecto estará guiado por medio Google reader
- Desarrolle de una plataforma base que será un
competencias blog hecho por el docente. Donde se Directorio de webs sobre
digitales1 necesarias agendarán las distintas actividades. se distribuidoras de
para construir o pondrán links a los recursos de consulta
enriquecer un EPA. y construcción.
chocolate:
http://www.hersheys.co
-Se desenvuelva con Para iniciar cada alumno deberá seguir m.mx/
facilidad en las los siguientes pasos: https://www.carlosv.com.
distintas plataformas y ● Abrir una cuenta en Twitter. mx/inicio.aspx
contenidos de la Red. (crear una identidad en la web, http://www.mms.com.mx
comunicarse con otros)- /
- Descubra distintas funcionamiento y concepto de
herramientas y http://www.snickers.com.
oportunidades de las TIC mx/
colaboración que le ● Crear tu propio blog en Blogger o http://chocolates-
ofrece la red. WordPress. (un medio para ducat.com/
publicar sus creaciones, crear
- Aprenda de manera una identidad en la web)
significativa acerca ● Suscribirse vía RSS a otros blogs
del chocolate
usando Google Reader. Para Twitter:
(orígenes, efectos,
aplicaciones a la vida esto se les apoyará para que
cuenten con su cuenta de gmail.
@HersheysKisses
cotidiana, etc)
(medio de almacenamiento de @SNICKERSMexico
- Pueda tomar la información de interés,
estructura base de comunicación con otros) Facebook:
este EPLA y ● Usar un servicio de marcadores http://www.facebook.co
construya su propio m/hersheyskisses
sociales: podría ser mejor
entorno utilizando sus http://www.facebook.co
temas de interés, inscribirse a youtube, son niños
m/SNICKERSMexico?ref
haciendo un hábito de de tercero de primaria (un medio
=ts
su uso. de almacenamiento de
información)
● Pertenecer a una comunidad en Youtube
Facebook (alumnos del salón y ● Transformación del
docente) Cacao:
http://www.youtube.

1
Competencias digitales: comunicación y colaboración; creatividad e innovación; investigación y manejo
de información; funcionamiento y conceptos de las TIC.

com/watch?v=3JlfGI
Actividad 1: WTdAI&feature=con
Crear una presentación en su blog text-cha
acerca de quién es el alumno, sus
gustos e intereses. Utilizar imágenes o
videos. Apss Iphone y Ipad:
Deberá explicar por qué le interesa
1 Wordl Media labs:
indagar acerca del chocolate, poniendo
Chocolate (Incluye
sus conocimientos previos y lo que recetas, videos,
espera aprender. fotos y un manual).
(identidad en la web, compartir sus 2 Chocolate Fix Free
intereses y producciones en la red) (juego serio)
3 Popsicle Factory lite
Todos publicarán su entrada en su blog, (juego)
y la difundirán a través del grupo de 4 Candy Bars! (juego)
Facebook y en twitter con el hashtag 5 Chocolate love
#chocolate3, para que revisen las (juego)
publicaciones de sus compañeros y así 6 Fondue Maker
compartan intereses. (juego )
(Crear nuevos contenidos, publicarlos, 7 Cookie Dozer
comunicarse con otros) (juego)
8 Tienda de
Actividad 2: Chocolate (juego)
La mitad del grupo investigará sobre la
historia del chocolate, la otra mitad
investigará el proceso de su elaboración.
Tendrán que buscar distintas fuentes
como documentos y al menos un blog,
una comunidad en internet que hable al
respecto o suscribirse a alguna canal en
youtube. Usando google search y las
diversas redes sociales.
(Buscar y filtrar información)

Los estudiantes deberán citar la fuente
de donde obtuvieron su información. (de
manera sencilla por lo menos, autor
título, fecha, enlace).(ética en la red
respetando los derechos de autor)

Las dudas serán resueltas a través del
grupo en facebook, esto será
monitoreado por el docente.

(comunicación y colaboración con otros)

Su investigación será publicada en su
blog, y de igual manera se difundirá por
medio de facebook, y en twitter,
haciendo uso del hashtag #chocolate3
(crear contenidos nuevos, organizar
contenidos, publicar creaciones)

Actividad 3:
Los alumnos por equipos de cinco
personas imaginarán que tienen una
empresa de chocolate.

Para darse una idea de lo que es una
empresa chocolatera, tendrán que
revisar las páginas de Hershey´s, Carlos
V, M&M´s, Snickers, etc. Para que
puedan escoger una nombre para su
empresa chocolatera, el tipo de
chocolates que distribuirán y tendrán
que inventar su ubicación y un slogan
para su empresa.
(almacenamiento de información,
organizar contenidos, buscar y filtrar
información, crear nuevos contenidos)

Esto lo subirán a su blog personal
usando el “Storybird” o una presentación
convertida en slideshare. Para después
publicar esta entrada en el Twitter
utilizando el mismo hashtag que antes,
#chocolate3, para revisar las creaciones
de sus compañeros y hacerles
comentarios acerca de lo que podría
mejorar y qué les gustó de su trabajo.
(publicar contenidos, comunicación y
colaboración con otros)

Actividad 4:
“Lluvia chocolatera en tweets”

En esta actividad los alumnos desde

donde estén, por medio de un
dispositivo podrán compartir sus
aprendizajes sobre el chocolate, y así
interactuar con sus compañeros y otras
personas interesadas en el chocolate.
Con el hashtag #chocolate3
(comunicación con otros)

Actividad 5:
Los estudiantes tendrán que elaborar un
ensayo sobre El chocolate. (crear un
contenido nuevo)

Deberá incluir lo siguiente, que son las
preguntas sugeridas para el ensayo:

● ¿Qué es el chocolate? (método
de elaboración y sus usos).
● ¿Cuáles apps usé?
● ¿Me aportaron algo a mi
aprendizaje sobre el chocolate?
¿Qué aprendí?
● ¿Cómo fue mi experiencia del
trabajo de “Empresa
Chocolatera”?

Deberán usar imágenes y/o videos. De
igual manera, las dudas sobre este
trabajo serán a través del grupo de
facebook.
(organización de contenidos, buscar y
filtrar información)

A la par del proyecto del chocolate los
alumnos podrán hacer uso del Mobile
Learning a través de sus dispositivos.
Deberán descargar algunas de las ocho
apps que enlistamos para el tema del
chocolate.

Se busca que al final de las sesiones,
los alumnos hayan enriquecido su PLE y
sean conscientes de que las

herramientas que utilizan en la red,
como twitter, facebook, blogs, el uso de
apps en dispositivos móviles, pueden
pasar de medios de comunicación y
entretenimiento y otros juegos, a un
entorno en el que ellos mismos pueden
construir aprendizaje.

Cabe resaltar que aunque parezca sencilla la propuesta de este EPA, es necesario recordar
que debe ir de la mano con el nivel dominio de habilidades y competencias de los alumnos.
Como se señala en el propósito se busca que los niños implementen este formato base para
alguna otra materia o tema de interés posibilitando aplicar este mismo método para algún otro
proyecto previsto en el año al igual que en sus formas cotidianas de interactuar con en la Red y
en la Red. Además éste formato de trabajo les permite enriquecer su PLE, como ya se había
mencionado, debido a la naturaleza dinámica del EPA permite que este vaya creciendo según
las necesidades y nuevas habilidades que adquiera el alumno, así se podrá ir completando al
agregar aplicaciones o herramientas TIC que implique una tarea o proyecto más complejo.

4. CONCLUSIONES

Después de haber revisado distinto material y de haber contado con la visita del experto en
PLE, queda más claro el qué es, el objetivo y lo que busca, y cómo puede enriquecerse un
entorno personal de aprendizaje. Mucho se ha visto a lo largo del semestre a cerca de la
importancia de desarrollar en los aprendices de la actualidad competencias y no meras
habilidades de memoria, o de guardar información- para eso está el internet, nos provee acceso
a información ilimitada a sólo un click de distancia.

Entonces, ya el papel de la educación no es el de pasar información o conocimientos sino el de
entrenar al nativo digital en competencias, en maneras de desenvolverse por sí mismo y con el
otro, de proveer herramientas, de apoyar en el enriquecimiento de entornos, fomentar actitudes-
todo con el fin de que tenga un desempeño favorable dentro de la sociedad, lo que se conoce
como “educación para la vida.” En esta propuesta, específicamente, se busca llevar al
estudiante a expandir su entorno personal de aprendizaje, abrirle un mundo de posibilidades
para el aprendizaje. Y de manera automática, se promueve que el estudiante habite la red para
que a través de su incursión en ella, en el mundo virtual, pueda “enredarse”, aprender del otro,
construir y producir, de manera que obtenga como aprendizaje el “aprender a aprender”.

Después de un semestre de haber estado un poco más conectadas, compartiendo información
y conocimientos en la red, de ver la infinidad de recursos que provee internet a todos sus
usuarios, nos damos cuenta que navegar por internet y obtener un provechoso resultado, no es
cosa fácil y menos si venimos de un ámbito escolar en el que la tecnología quedaba fuera del
aula de las clases por ideas equivocadas de algunos profesores que no simpatizan con la
creencia de que la tecnología es cada vez más necesaria para la educación de las personas.

Así como el mundo evoluciona cada vez con más frecuencia, las ideas sobre las cosas también
evolucionan, tal es el caso del uso de las TICS, las cuales en su inicio sólo fueron vistas como
objetos de diversión y entretenimiento tenerlas era un lujo, pero ahora se han convertido en una
necesidad para la mayoría de nosotros, como vemos en el ámbito educativo, estos entornos,
estos mundos virtuales como lo son Facebook, twitter, diigo, los blogs, y otra gran cantidad de
éstas, facilitan el proceso de compartir nuestros conocimientos con los demás, facilitan el
aprender con y de los demás.

Consideramos valioso que los niños desde Educación primaria aprendan a expandir su
“Entorno Personal de Aprendizaje”, ya que es común ver a niños que desde muy temprana
edad aprenden a utilizar cualquier dispositivo con internet y se limitan a usarlo en forma lúdica.

Al tener un EPA los educandos aprenderán a aprender de una manera más personal e
independiente, al mismo tiempo que también se convierte en un proceso compartido con los
demás. Ya que individuo es capaz de generar buenas ideas y realizar un aprendizaje valioso,
pero cuando es una comunidad la que está interviniendo en el proceso de aprendizaje pueden
generarse ideas grandiosas. Recordemos a los alumnos que detrás del monitor siguen siendo
parte de un colectivo, un ciudadano digital que puede sumar su “yo” a un “nosotros” en red.

Un punto a tomar en cuenta y a considerar en reflexiones y propuestas posteriores es el hecho
de que no podemos dejar de lado nuestra seguridad, y en este caso la de los educandos.
Internet es un espacio en el que hay que tener mucho cuidado sobre lo que compartimos y los
sitios a los que entramos, en quien confiamos y los datos que proporcionamos. Por lo mismo es
necesario, a la par de fomentar la expansión del entorno personal de aprendizaje, ir trabajando
estrategias de seguridad en los chicos.

Referencias:
“George Siemens”. Wikipedia. Consultado en:http://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemens
http://www.connectivism.ca/ ( Noviembre 2012)
Morfin, F. “ Entorno Personal de Aprendizaje, organizada del aprendizaje a lo largo de la
vida”.Centro de Aprendizaje en Red del ITESO. Consultado en:
0largo%20de%20la%20vida.pdf (Noviembre 2012)
“PLE en la escuela” Uso educativo de las TICS. Canaltic.com. Consultado en:
http://canaltic.com/blog/?p=1135 (Noviembre 2012)
“Stephen Downes”. Instituto de tecnologías Educativas. Gobierno de España. Consultado
en:http://www.ite.educacion.es/congreso/modelostic/index.php?option=com_content&vie
w=article&id=72%3Ageorge-siemens-&catid=4%3Aponentes&Itemid=7&lang=es
http://en.wikipedia.org/wiki/Stephen_Downes ( Noviembre 2012)
“Stephen Downes”. Stephen´s Web. Consultado en: http://www.downes.ca/ ( Noviembre 2012)

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