El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es un sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras para garantizar la igualdad de oportunidades. Se basa en tres principios: proporcionar múltiples medios de representación, expresión y compromiso, reconociendo que los estudiantes difieren en cómo perciben, expresan y se motivan para aprender. El DUA busca que el currículo y las prácticas docentes se adapten a la diversidad de necesidades de los estudiantes a través de opciones flexibles.
El documento presenta las Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje 2.0, las cuales proponen que los materiales educativos deben proporcionar múltiples opciones para la representación de la información de modo que sean accesibles para todos los estudiantes. Esto incluye proporcionar la misma información a través de diferentes modalidades sensoriales como la vista, el oído o el tacto, y asegurar que la información se presente en un formato flexible que pueda ser ajustado por los usuarios. El objetivo final es cre
Este documento presenta las pautas de diseño universal para el aprendizaje (Universal Design for Learning o UDL) versión 2.0 de CAST de 2011. Proporciona recomendaciones para ofrecer múltiples formas de acción, expresión y participación para estudiantes con diferentes capacidades, incluyendo varias opciones para la interacción física, navegación, respuesta y uso de herramientas y tecnologías de apoyo.
Este documento presenta información sobre el Módulo 3 de una capacitación en Diseño Universal para el Aprendizaje. El módulo se enfoca en el segundo principio del DUA, que es proporcionar múltiples formas de representación. Explica la importancia de ofrecer diferentes opciones para que los estudiantes puedan percibir, comprender y procesar la información de manera efectiva. También describe varias pautas y puntos de verificación relacionados con el uso de representaciones alternativas como imágenes, audio y lenguaje claro
La autonomía en el aprendizaje del estudiante universitarioFREDYVANEGAS
Este documento discute la importancia de la autonomía en el aprendizaje del estudiante universitario. Argumenta que los estudiantes deben aprender a aprender por sí mismos y ser capaces de tomar decisiones sobre sus propias necesidades de aprendizaje. También enfatiza la importancia de la didáctica, los diferentes niveles de pensamiento, y el uso de métodos activos y tecnologías avanzadas para fomentar la construcción autónoma del conocimiento entre los estudiantes adultos.
El documento proporciona información sobre la educación a distancia, incluyendo sus cuatro elementos esenciales, sus ventajas como respuesta de justicia social, las semejanzas y diferencias entre las submodalidades semipresencial y no presencial virtual, y las funciones y cualidades de un docente-facilitador en este modelo educativo.
Este documento discute las definiciones de educación a distancia y aprendizaje abierto. 1) Existe dificultad en definir educación a distancia debido a factores como concepciones filosóficas, necesidades educativas, tecnología disponible. 2) Aprendizaje a distancia se enfoca en el estudiante, mientras aprendizaje abierto ofrece mayor autonomía. 3) Los términos son a menudo usados de forma intercambiable, pero aprendizaje abierto sugiere mayor flexibilidad.
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
El documento presenta las Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje 2.0, las cuales proponen que los materiales educativos deben proporcionar múltiples opciones para la representación de la información de modo que sean accesibles para todos los estudiantes. Esto incluye proporcionar la misma información a través de diferentes modalidades sensoriales como la vista, el oído o el tacto, y asegurar que la información se presente en un formato flexible que pueda ser ajustado por los usuarios. El objetivo final es cre
Este documento presenta las pautas de diseño universal para el aprendizaje (Universal Design for Learning o UDL) versión 2.0 de CAST de 2011. Proporciona recomendaciones para ofrecer múltiples formas de acción, expresión y participación para estudiantes con diferentes capacidades, incluyendo varias opciones para la interacción física, navegación, respuesta y uso de herramientas y tecnologías de apoyo.
Este documento presenta información sobre el Módulo 3 de una capacitación en Diseño Universal para el Aprendizaje. El módulo se enfoca en el segundo principio del DUA, que es proporcionar múltiples formas de representación. Explica la importancia de ofrecer diferentes opciones para que los estudiantes puedan percibir, comprender y procesar la información de manera efectiva. También describe varias pautas y puntos de verificación relacionados con el uso de representaciones alternativas como imágenes, audio y lenguaje claro
La autonomía en el aprendizaje del estudiante universitarioFREDYVANEGAS
Este documento discute la importancia de la autonomía en el aprendizaje del estudiante universitario. Argumenta que los estudiantes deben aprender a aprender por sí mismos y ser capaces de tomar decisiones sobre sus propias necesidades de aprendizaje. También enfatiza la importancia de la didáctica, los diferentes niveles de pensamiento, y el uso de métodos activos y tecnologías avanzadas para fomentar la construcción autónoma del conocimiento entre los estudiantes adultos.
El documento proporciona información sobre la educación a distancia, incluyendo sus cuatro elementos esenciales, sus ventajas como respuesta de justicia social, las semejanzas y diferencias entre las submodalidades semipresencial y no presencial virtual, y las funciones y cualidades de un docente-facilitador en este modelo educativo.
Este documento discute las definiciones de educación a distancia y aprendizaje abierto. 1) Existe dificultad en definir educación a distancia debido a factores como concepciones filosóficas, necesidades educativas, tecnología disponible. 2) Aprendizaje a distancia se enfoca en el estudiante, mientras aprendizaje abierto ofrece mayor autonomía. 3) Los términos son a menudo usados de forma intercambiable, pero aprendizaje abierto sugiere mayor flexibilidad.
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
El documento describe la metodología utilizada por los docentes para seleccionar material audiovisual y mantener el equipo. Explica que los recursos audiovisuales son importantes para el aprendizaje porque la mayor información se recibe a través de la vista y el oído. Los profesores pueden usar métodos activos como el aprendizaje significativo y el descubrimiento guiado con los recursos tecnológicos. También describe el Cono de la Experiencia de Edgar Dale, el cual muestra que los métodos más efectivos para el aprendizaje son las experiencias direct
Este documento trata sobre el principio III de diseño universal para el aprendizaje, el cual propone proporcionar múltiples formas de acción y expresión. Se explican las pautas y puntos de verificación de este principio, así como estrategias metodológicas para aplicarlo. También se analizan conceptos como las redes estratégicas en el cerebro y la importancia de ofrecer opciones para la interacción, expresión y desarrollo de funciones ejecutivas.
Articulo de materiales didacticos de verdadmane_brain
Este documento describe la importancia de los materiales didácticos en la educación superior. Explica que los materiales didácticos convencionales como libros, pizarras y transparencias, así como los medios electrónicos como data shows, películas y computadoras, mejoran el aprendizaje al motivar a los estudiantes, fomentar el trabajo en grupo y hacer el conocimiento más duradero. También analiza los principios de la comunicación en el uso de materiales didácticos y las características clave de los materiales efectivos.
Este documento presenta una revisión de varios conceptos teóricos y metodológicos relacionados con el aprendizaje del inglés a través de estrategias lúdico-pedagógicas, incluyendo las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget, las inteligencias múltiples, el trabajo en equipo, y la organización de proyectos. También analiza la aplicación del modelo de aprendizaje por proyectos para la enseñanza del inglés a niños según una tesis de investigación. Finalmente, resume
El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que promueve la accesibilidad y la participación de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras y la provisión de múltiples opciones de representación, expresión y compromiso. El DUA se basa en tres principios: 1) ofrecer varias formas de presentar la información, 2) varias formas de que los estudiantes demuestren lo que saben, y 3) varias formas de motivar a los estudiantes. El DUA beneficia a todos los estudiant
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) busca mejorar el acceso a la educación para todas las personas, especialmente aquellas con discapacidad. El DUA promueve una educación flexible e inclusiva mediante representaciones múltiples del contenido y formas variadas de participación y motivación de los estudiantes.
El documento describe tres principios clave del diseño universal del aprendizaje (DUA): 1) proporcionar múltiples formas de representación de la información, 2) proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje, y 3) proporcionar múltiples formas de implicación. Además, ofrece ejemplos de cómo aplicar estos principios en el aula a través de comunicar objetivos claros, ofrecer opciones para las tareas, espacios de trabajo flexibles, retroalimentación regular, y acceso a textos digitales
Adecuaciones y apoyos en contextos mediados por tecnologías digitalesMarlen Quesada
Este documento habla sobre cómo realizar adecuaciones y ofrecer apoyos educativos en contextos mediados por tecnología digital. Explica que las adecuaciones buscan identificar y minimizar barreras para priorizar lo común y hacer adaptaciones. También define las adecuaciones como variaciones al ambiente de aprendizaje para eliminar barreras que limitan la participación del estudiante. Finalmente, ofrece tres ideas pedagógicas básicas como proporcionar múltiples medios de representación, expresión y fuentes de motivación.
El documento habla sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA implica la accesibilidad universal a la educación y reconoce la diversidad de los estudiantes. Se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples formas de implicación para los estudiantes, 2) proporcionar múltiples formas de representar la información, y 3) proporcionar múltiples formas de acción y expresión para los estudiantes. El objetivo del DUA es maximizar las oportunidades de aprend
Este documento presenta los fundamentos de la educación a distancia. Define la educación a distancia y examina su origen y efectividad comparándola con métodos tradicionales. Explora elementos clave como estudiantes, docentes, personal de soporte y administradores. También introduce los entornos virtuales de aprendizaje y el modelo educativo de la educación virtual.
La importancia que desde mi punto de vista tienen las adaptaciones de las est...Juan Carlos Gomez Mendez
El documento discute la importancia de las adaptaciones pedagógicas y didácticas para estudiantes con discapacidad. Explica 7 razones por las cuales estas adaptaciones son cruciales, como permitir que los estudiantes aprendan conceptos en un ambiente de aula tradicional y presentar información de maneras que satisfagan diferentes estilos de aprendizaje. También describe cómo una comunicación efectiva puede beneficiar el aprendizaje de un estudiante discapacitado al establecer un lenguaje común y mejorar las relaciones interpersonales.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque para garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos educativos. Se basa en tres principios: proporcionar múltiples formas de representación de la información, múltiples medios de expresión del aprendizaje, y múltiples formas de compromiso. El DUA ofrece pautas flexibles para reducir barreras y apoyar a todos los estudiantes.
El documento describe el trastorno específico del aprendizaje, incluyendo sus síntomas principales como dificultades en la lectura, ortografía, expresión escrita, dominio numérico y razonamiento matemático. Explica que las dificultades interfieren con el rendimiento académico y no se explican por otros trastornos. El diseño universal para el aprendizaje (DUA) propone ofrecer múltiples formas de motivación, representación e interacción para adaptarse a la diversidad de estilos de aprendizaje
Este documento presenta una guía sobre nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje inclusivas. Introduce a COCEMFE, una ONG que trabaja por los derechos de las personas con discapacidad. Luego describe brevemente 10 metodologías innovadoras como el diseño universal para el aprendizaje, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, clase invertida, aprendizaje basado en pensamiento crítico, aprendizaje 3.0, aprendizaje servicio
Educación es un derecho
Modelo social de aprendizaje (Barreras para el aprendizaje y la participación)
NEE (Necesidades educativas especiales
Los alumnos son diversos en infinidad de aspectos. Son diversos físicamente; son diversos por su origen familiar, socioeconómico y cultural; son diversos respecto a su lengua materna; son diversos en cuanto a su etnia... En definitiva, podemos hablar de que existe una diversidad de diversidades, la cual, necesariamente, se ve reflejada en una diversidad en la forma en que cada alumno aprende.
La diversidad en el aprendizaje tiene, además de las causas citadas, una explicación que se ciñe estrictamente a la estructura del cerebro y el funcionamiento del mismo.
Muchos currículos están construidos para atender a la «mayoría» de los estudiantes, pero no a todos. Estos currículos conciben que existe una amplia proporción del alumnado que aprende de forma similar. Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales. Esto provoca que para una «minoría», los objetivos son prácticamente inalcanzables.
COMO NACE ?
El Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo, sino que surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Fue Ron Mace, fundador del Centro para el Diseño Universal (CUD), quien lo usó por primera vez, definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico (CUD, 1997). El concepto del DU recogía las ideas esenciales del movimiento arquitectónico en auge por aquella época en EE. UU., cuyo objetivo principal era diseñar y construir edificios y espacios públicos pensados desde el principio para atender la variedad de necesidades de acceso, comunicación y uso de los potenciales usuarios
La diversidad es inherente a cualquier grupo humano y, por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo beneficia a todos, sino que también permite a los individuos escoger aquella opción que les resulte más adecuada y cómoda.
Se evidencia que la diversidad, en general, y las necesidades (en este caso, de acceso y uso), en particular, no tienen por qué ser permanentes. A lo largo de la vida, pueden variar o manifestarse puntualmente, por lo que si el diseño (en este caso, del edificio) se ha realizado desde un enfoque universal, se garantizan el acceso y el uso si tales necesidades se manifiestan.
El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. 1984
Enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.
Estrategias de solución a dos situaciones: docentes que poco utilizan las tics en el aula y estudiante con dislexia y alternativas de aprendizaje desde diferentes softwares.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS Y APREDIZAJES Y COMO APLICARLAS EN EL AULA.pptxProfraYuridiaGmezAgu
El documento discute varias estrategias de enseñanza que los profesores pueden usar para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluyendo trabajar en parejas, usar recursos visuales, y adaptar las evaluaciones a las necesidades individuales de cada estudiante. También recomienda personalizar los planes de estudio para cada estudiante enfocándose en sus fortalezas y debilidades.
El documento describe la metodología utilizada por los docentes para seleccionar material audiovisual y mantener el equipo. Explica que los recursos audiovisuales son importantes para el aprendizaje porque la mayor información se recibe a través de la vista y el oído. Los profesores pueden usar métodos activos como el aprendizaje significativo y el descubrimiento guiado con los recursos tecnológicos. También describe el Cono de la Experiencia de Edgar Dale, el cual muestra que los métodos más efectivos para el aprendizaje son las experiencias direct
Este documento trata sobre el principio III de diseño universal para el aprendizaje, el cual propone proporcionar múltiples formas de acción y expresión. Se explican las pautas y puntos de verificación de este principio, así como estrategias metodológicas para aplicarlo. También se analizan conceptos como las redes estratégicas en el cerebro y la importancia de ofrecer opciones para la interacción, expresión y desarrollo de funciones ejecutivas.
Articulo de materiales didacticos de verdadmane_brain
Este documento describe la importancia de los materiales didácticos en la educación superior. Explica que los materiales didácticos convencionales como libros, pizarras y transparencias, así como los medios electrónicos como data shows, películas y computadoras, mejoran el aprendizaje al motivar a los estudiantes, fomentar el trabajo en grupo y hacer el conocimiento más duradero. También analiza los principios de la comunicación en el uso de materiales didácticos y las características clave de los materiales efectivos.
Este documento presenta una revisión de varios conceptos teóricos y metodológicos relacionados con el aprendizaje del inglés a través de estrategias lúdico-pedagógicas, incluyendo las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget, las inteligencias múltiples, el trabajo en equipo, y la organización de proyectos. También analiza la aplicación del modelo de aprendizaje por proyectos para la enseñanza del inglés a niños según una tesis de investigación. Finalmente, resume
El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que promueve la accesibilidad y la participación de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras y la provisión de múltiples opciones de representación, expresión y compromiso. El DUA se basa en tres principios: 1) ofrecer varias formas de presentar la información, 2) varias formas de que los estudiantes demuestren lo que saben, y 3) varias formas de motivar a los estudiantes. El DUA beneficia a todos los estudiant
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) busca mejorar el acceso a la educación para todas las personas, especialmente aquellas con discapacidad. El DUA promueve una educación flexible e inclusiva mediante representaciones múltiples del contenido y formas variadas de participación y motivación de los estudiantes.
El documento describe tres principios clave del diseño universal del aprendizaje (DUA): 1) proporcionar múltiples formas de representación de la información, 2) proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje, y 3) proporcionar múltiples formas de implicación. Además, ofrece ejemplos de cómo aplicar estos principios en el aula a través de comunicar objetivos claros, ofrecer opciones para las tareas, espacios de trabajo flexibles, retroalimentación regular, y acceso a textos digitales
Adecuaciones y apoyos en contextos mediados por tecnologías digitalesMarlen Quesada
Este documento habla sobre cómo realizar adecuaciones y ofrecer apoyos educativos en contextos mediados por tecnología digital. Explica que las adecuaciones buscan identificar y minimizar barreras para priorizar lo común y hacer adaptaciones. También define las adecuaciones como variaciones al ambiente de aprendizaje para eliminar barreras que limitan la participación del estudiante. Finalmente, ofrece tres ideas pedagógicas básicas como proporcionar múltiples medios de representación, expresión y fuentes de motivación.
El documento habla sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA implica la accesibilidad universal a la educación y reconoce la diversidad de los estudiantes. Se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples formas de implicación para los estudiantes, 2) proporcionar múltiples formas de representar la información, y 3) proporcionar múltiples formas de acción y expresión para los estudiantes. El objetivo del DUA es maximizar las oportunidades de aprend
Este documento presenta los fundamentos de la educación a distancia. Define la educación a distancia y examina su origen y efectividad comparándola con métodos tradicionales. Explora elementos clave como estudiantes, docentes, personal de soporte y administradores. También introduce los entornos virtuales de aprendizaje y el modelo educativo de la educación virtual.
La importancia que desde mi punto de vista tienen las adaptaciones de las est...Juan Carlos Gomez Mendez
El documento discute la importancia de las adaptaciones pedagógicas y didácticas para estudiantes con discapacidad. Explica 7 razones por las cuales estas adaptaciones son cruciales, como permitir que los estudiantes aprendan conceptos en un ambiente de aula tradicional y presentar información de maneras que satisfagan diferentes estilos de aprendizaje. También describe cómo una comunicación efectiva puede beneficiar el aprendizaje de un estudiante discapacitado al establecer un lenguaje común y mejorar las relaciones interpersonales.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque para garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos educativos. Se basa en tres principios: proporcionar múltiples formas de representación de la información, múltiples medios de expresión del aprendizaje, y múltiples formas de compromiso. El DUA ofrece pautas flexibles para reducir barreras y apoyar a todos los estudiantes.
El documento describe el trastorno específico del aprendizaje, incluyendo sus síntomas principales como dificultades en la lectura, ortografía, expresión escrita, dominio numérico y razonamiento matemático. Explica que las dificultades interfieren con el rendimiento académico y no se explican por otros trastornos. El diseño universal para el aprendizaje (DUA) propone ofrecer múltiples formas de motivación, representación e interacción para adaptarse a la diversidad de estilos de aprendizaje
Este documento presenta una guía sobre nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje inclusivas. Introduce a COCEMFE, una ONG que trabaja por los derechos de las personas con discapacidad. Luego describe brevemente 10 metodologías innovadoras como el diseño universal para el aprendizaje, aprendizaje colaborativo, comunidades de aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, clase invertida, aprendizaje basado en pensamiento crítico, aprendizaje 3.0, aprendizaje servicio
Educación es un derecho
Modelo social de aprendizaje (Barreras para el aprendizaje y la participación)
NEE (Necesidades educativas especiales
Los alumnos son diversos en infinidad de aspectos. Son diversos físicamente; son diversos por su origen familiar, socioeconómico y cultural; son diversos respecto a su lengua materna; son diversos en cuanto a su etnia... En definitiva, podemos hablar de que existe una diversidad de diversidades, la cual, necesariamente, se ve reflejada en una diversidad en la forma en que cada alumno aprende.
La diversidad en el aprendizaje tiene, además de las causas citadas, una explicación que se ciñe estrictamente a la estructura del cerebro y el funcionamiento del mismo.
Muchos currículos están construidos para atender a la «mayoría» de los estudiantes, pero no a todos. Estos currículos conciben que existe una amplia proporción del alumnado que aprende de forma similar. Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales. Esto provoca que para una «minoría», los objetivos son prácticamente inalcanzables.
COMO NACE ?
El Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo, sino que surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Fue Ron Mace, fundador del Centro para el Diseño Universal (CUD), quien lo usó por primera vez, definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico (CUD, 1997). El concepto del DU recogía las ideas esenciales del movimiento arquitectónico en auge por aquella época en EE. UU., cuyo objetivo principal era diseñar y construir edificios y espacios públicos pensados desde el principio para atender la variedad de necesidades de acceso, comunicación y uso de los potenciales usuarios
La diversidad es inherente a cualquier grupo humano y, por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo beneficia a todos, sino que también permite a los individuos escoger aquella opción que les resulte más adecuada y cómoda.
Se evidencia que la diversidad, en general, y las necesidades (en este caso, de acceso y uso), en particular, no tienen por qué ser permanentes. A lo largo de la vida, pueden variar o manifestarse puntualmente, por lo que si el diseño (en este caso, del edificio) se ha realizado desde un enfoque universal, se garantizan el acceso y el uso si tales necesidades se manifiestan.
El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. 1984
Enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.
Estrategias de solución a dos situaciones: docentes que poco utilizan las tics en el aula y estudiante con dislexia y alternativas de aprendizaje desde diferentes softwares.
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS Y APREDIZAJES Y COMO APLICARLAS EN EL AULA.pptxProfraYuridiaGmezAgu
El documento discute varias estrategias de enseñanza que los profesores pueden usar para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluyendo trabajar en parejas, usar recursos visuales, y adaptar las evaluaciones a las necesidades individuales de cada estudiante. También recomienda personalizar los planes de estudio para cada estudiante enfocándose en sus fortalezas y debilidades.
Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza del español como lengua extranjera a estudiantes de nivel básico. La programación se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa a través del trabajo en grupo, el uso de Internet y la plataforma AVE Global. El curso se divide en tres trimestres para cubrir ocho unidades didácticas y tres temas en AVE Global, con énfasis en prácticas comunicativas y el desarrollo de competencias digitales.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la intervención educativa en el aula inclusiva. Los objetivos son comprender la diversidad en el aula, identificar las diferencias entre la integración y la inclusión, estructurar un aula inclusiva y desarrollar los componentes del currículo para todos. El índice describe cómo organizar un aula inclusiva y diseñar un currículo inclusivo que incluye objetivos, contenidos, metodología, evaluación y adaptaciones curriculares.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre la intervención educativa en el aula inclusiva. Los objetivos son comprender la diversidad en el aula, identificar las diferencias entre la integración y la inclusión, estructurar un aula inclusiva y desarrollar los componentes del currículo para todos. El índice describe cómo organizar un aula inclusiva y diseñar un currículo inclusivo que incluye objetivos, contenidos, metodología, evaluación y adaptaciones curriculares.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Sesión1.pptxClaudiaViveros6
El documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación en la educación inclusiva. En 3 oraciones: El DUA busca que todos los estudiantes puedan acceder al aprendizaje a través de objetivos, métodos y materiales flexibles que se ajusten a su diversidad. Se basa en la neurociencia y reconoce que no hay dos cerebros iguales. Los medios digitales permiten individualizar el aprendizaje al ofrecer versatilidad, capacidad de transformación y marcado de contenidos.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Diseño universal para el aprendizaje
Es un sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras físicas,
sensoriales, afectivas y cognitivas para el acceso, aprendizaje y la participación de
los alumnos. Esta nueva concepción de la accesibilidad es entendida como una
condición imprescindible para garantizar la igualdad de oportunidades en el aula.
En realidad es una apuesta más determinante para considerar un «entorno
discapacitante» en lugar de «persona discapacitada». Este modelo asume que
los problemas generados por la falta de accesibilidad son problemas directamente
relacionados con el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes y, por tanto,
no son problemas que se puedan atajar mediante la mera supresión
de barreras físicas cuando éstas se producen.
Hay tres principios primarios que guían el DUA, y proporcionan la estructura para
estas pautas:
Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación (el
“¿qué?” del aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en el que
perciben y comprenden la información que se les presenta. Por ejemplo,
aquellos con deficiencias sensoriales (ejemplo. Sordera o ceguera);
dificultades de aprendizaje (dislexia), diferencias culturales o de idioma y
demás, pueden requerir todos ellos diferentes maneras de abordar los
contenidos. Otros pueden simplemente captar mejor la información a través
de métodos visuales o auditivos que a través de un texto escrito. En realidad,
no hay un solo medio que sea el mejor para todos los alumnos; el
proporcionar opciones en la representación es esencial.
Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión (el “¿cómo?”
del aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en que pueden “navegar
en medio de aprendizaje” y expresar lo que saben. Por ejemplo, individuos
con discapacidades motoras significativas (parálisis cerebral), aquellos que
luchan con las habilidades estratégicas y organizativas (déficits de la función
ejecutiva, TDHA), aquellos con un idioma materno distinto a la lengua de
acogida y demás, abordan las tareas del aprendizaje y demostrarán su
dominio de manera muy distinta. Algunos serán capaces de expresarse
correctamente por escrito pero no oralmente, y viceversa. En realidad, no
hay un medio de expresión óptimo para todos los estudiantes; proporcionar
opciones para expresarse es esencial.
Principio III: Proporcionar múltiples medios de compromiso (el “¿por
qué?” del aprendizaje). Los alumnos difieren marcadamente en la forma
en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender. Algunos
alumnos se “enganchan” o conectan con la espontaneidad y la novedad
mientras que otros desconectan, incluso se asustan, al aprender así, No hay
2. un único medio de representación que sea óptimo para todos los
estudiantes; proporcionar múltiples medios de compromiso es esencial.
¿Cómo aplicar el DUA al currículo y a la práctica docente?
Los resultados de las investigaciones del CAST revelaron dos evidencias
fundamentales para el diseño del marco de aplicación del enfoque DUA. Por un lado,
la diversidad que presentan los estudiantes en cuanto a estructura y configuración
cerebral se traduce en una gran variabilidad respecto a la manera que tienen de
acceder y procesar la información, al modo en que planifican, ejecutan y monitorizan
diferentes tareas, y a la forma en que se motivan e implican en su propio aprendizaje.
Esto es, las diferencias existentes entre las redes cerebrales de reconocimiento,
estratégicas y afectivas de los alumnos, se manifiestan en diversas formas de
aprender. Por tanto, el currículo debe estar diseñado universalmente, para que
contemple la singularidad de cada alumno y haga posible el éxito educativo a todos.
Por otro lado, la flexibilidad inherente a los medios digitales posibilita llevar a la
práctica esta personalización del currículo. Las nuevas tecnologías son esenciales
para la aplicación del DUA.
Las evidencias sobre el funcionamiento y la diversidad de las redes cerebrales, así
como las oportunidades que ofrecen los medios digitales para personalizar el proceso
de aprendizaje, se complementan con la identificación de teorías y prácticas
educativas que han demostrado su éxito para reducir barreras en la enseñanza. Así,
el DUA hace referencia a la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y al
constructivismo de Vygotsky, haciendo hincapié en la Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) y en el concepto de andamiaje (Rose y Meyer, 2002).
A partir de esta investigación, el CAST desarrolló el marco de implementación del
Diseño Universal para el Aprendizaje en el aula. Como se ha señalado ya, dicho
marco está estructurado en tres principios básicos, cada uno de los cuales se
desarrolla a través de tres pautas de aplicación y de varias claves o puntos de
3. verificación. Cada principio se corresponde con una de las tres redes cerebrales
implicadas en el aprendizaje que se han explicado anteriormente.
¿Qué aporta el DUA a la educación inclusiva y a la atención a la diversidad en el
aula?
Principalmente, el DUA hace dos aportaciones:
1. Se rompe la dicotomía entre alumnado con discapacidad y sin discapacidad. La
diversidad es un concepto que se aplica a todos los estudiantes, que tienen diferentes
capacidades que se desarrollan en mayor o menor grado, por lo que cada cual
aprende mejor de una forma única y diferente al resto. Por tanto, ofrecer distintas
alternativas para acceder al aprendizaje no solo beneficia al estudiante con
discapacidad, sino que también permite que cada alumno escoja aquella opción con
la que va a aprender mejor.
Por ejemplo, si se organiza un recital de poesía en el aula y la maestra o el maestro
permite que el alumnado escoja entre leer una poesía o recitarla de memoria una vez
que la haya escuchado varias veces en una grabación, estará asegurándose de que
no solo participará el alumnado con discapacidad visual, sino también el estudiante
que no sepa leer o que lea muy despacio.
2. Encontramos nuevamente que el foco de la discapacidad se desplaza del alumno
a los materiales y a los medios en particular, y al diseño curricular en general
(Burgstahler, 2011). El currículo será discapacitante en la medida en que no permita
que todo el alumnado pueda acceder a él.
Imaginemos que se incorpora al aula un alumno que no conoce el idioma porque ha
llegado a nuestro país recientemente. Si se explica un determinado tema relacionado
con las ciencias naturales únicamente con el libro de texto y mediante la exposición
oral del maestro o la maestra, se le estará impidiendo acceder al aprendizaje. Se le
estará discapacitando para aprender. En cambio, si se usan otros recursos, como
infografías, videos subtitulados, textos digitales en los que el alumno pueda acceder a
una traducción simultánea…, se estará ofreciendo al estudiante el soporte necesario
para que acceda a la información, sin que el periodo que tarde en aprender el idioma
de enseñanza sea un tiempo perdido.
5 ejemplos de diseño universalpara el aprendizaje en el salón de
clases
1. Comunicar los objetivos de la lección: Tener objetivos ayuda a los
estudiantes a saber qué están tratando de lograr. Por ello, cuando se utiliza
el diseño universal para el aprendizaje, siempre se aclara cuáles son estos
objetivos. Un ejemplo de ello es poner los objetivos de lecciones
4. específicas en un lugar visible del salón de clases. Los estudiantes también
podría notarlos en sus cuadernos. El maestro menciona los objetivos
cuando está dando la lección.
2. Opciones de tareas: En un salón de clases tradicional puede que al estudiante
solo se le permita una manera de completar la tarea asignada, podría ser un
ensayo o una hoja de ejercicios. Con el UDL pueden existir múltiples opciones. Por
ejemplo, a los estudiantes se les permite crear un podcast o un video para
demostrar lo que saben. Incluso pueden dibujar un cómic. Las posibilidades para
completar las tareas son infinitas, siempre y cuando los estudiantes cumplan los
objetivos de la lección.
3. Espacios de trabajo flexibles: El diseño universal para el aprendizaje promueve
un ambiente de aprendizaje flexible. Es por ello que un salón de clases que use
este enfoque ofrece lugares de estudio flexibles a los estudiantes. Estos incluyen
espacios para trabajar individualmente en silencio, grupos de trabajo pequeños o
grandes y enseñanza grupal. Si los estudiantes necesitan evitar el ruido, pueden
usar audífonos o auriculares mientras trabajan independiente.
4. Retroalimentación regular: Con el diseño universal para el aprendizaje los
estudiantes reciben retroalimentación, casi todos los días, sobre su desempeño. Al
final de una lección, los maestros puede que hablen con cada estudiante
individualmente sobre los objetivos de la lección. Se fomenta que los estudiantes
reflexionen sobre las decisiones que hicieron en clase y si lograron sus objetivos.
Si no los lograron, se les estimula a que piensen sobre lo que podría haberlos
ayudado a lograrlos.
5. Texto digital y audio: El sistema universal para el aprendizaje reconoce que si los
estudiantes no tienen acceso a la información, no pueden aprenderla. Así que
todos los tipos de estudiantes tienen acceso a los materiales informativos en el
salón de clases. Los estudiantes tienen muchas opciones para leer, incluyendo
material impreso, digital, texto-a-voz y audiolibros. En lo que se refiere al texto
digital, también tienen opciones para agrandar el texto y modificar el color y
contraste de la pantalla. Los videos son subtitulados y hay transcripciones para los
materiales de audio.