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1. Unidad 2: Avanzando en el diseño de un programa de educación inclusiva situado en mi escuela. 1
Actividad 5: Analizando buenas prácticas pedagógicas
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA)
El diseño Universal para el Aprendizaje (en adelante DUA), es un nuevo enfoque de enseñanza, aprendizaje y
evaluación, cuyo fin es asegurar que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos y objetivos del
currículum común.
El DUA ha sido desarrollado por el Centro para la Tecnología Especial Aplicada (CAST). Este centro se ha
convertido en la referencia mundial de DUA, desarrollando numerosas investigaciones en el campo de la
neurociencia moderna y la ciencia del aprendizaje cognitiva.
Se trata de un sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras físicas, sensoriales, afectivas y
cognitivas para el acceso, aprendizaje y la participación de los alumnos/as. Esta nueva concepción de la
accesibilidad es entendida como una condición imprescindible para garantizar la igualdad de oportunidades en
el aula. (Giné y Font, 2007 en ITE, MINEDUC, 2011).
Según ITE, MINEDUC ESPAÑA 2011, el modelo de DUA propone que es el entorno el “discapacitante” en lugar de
“persona discapacitada”, asumiendo que los problemas generados por falta de accesibilidad están
directamente relacionados con el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes y, por ende, no son
problemas que se puedan solucionar mediante la supresión de barreras físicas cuando éstas se producen. Es
necesario identificar por qué se producen estas barreras, qué se puede hacer para que no se vuelvan a originar
y cómo desarrollar las medidas, programas y políticas necesarias para avanzar hacia la igualdad de
oportunidades de los ciudadanos en el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes.
El marco de DUA está sustentado en los siguientes principios fundamentales:
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación (el “qué” del aprendizaje). Los estudiantes tienen
diferentes vías por las que reciben y comprenden la información que se les presenta. Por lo tanto, es necesario
ofrecer diversas opciones para abordar contenidos a través de diferentes canales de percepción (auditiva,
visual, motriz) y, por otro lado, proporcionar la información en un formato que permita lo más posible ser
ajustado por el estudiante.
En realidad, no hay un solo medio que sea el mejor para todos los alumnos; el proporcionar opciones en la
representación es esencial.

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Actividad 5: Analizando buenas prácticas pedagógicas
Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión (el “¿cómo?” del aprendizaje). Los alumnos difieren en
el modo en que pueden “navegar en medio de aprendizaje” y expresar lo que saben. Por ello, es necesario
ofrecer variadas opciones para la acción (mediante materiales con los que todos los estudiantes puedan
interactuar), facilitar opciones expresivas y de fluidez (mediante facilitadores para la utilización de programas
y diversos recursos materiales) y procurar opciones para las funciones ejecutivas (a través de la estimulación
del esfuerzo, de la motivación hacia una meta).
Por ejemplo, individuos con discapacidades motoras significativas (parálisis cerebral), aquellos que luchan con
las habilidades estratégicas y organizativas (déficits de la función ejecutiva, TDHA), aquellos con un idioma
materno distinto a la lengua de acogida y demás, abordan las tareas del aprendizaje y demostrarán su dominio
de manera muy distinta. Algunos serán capaces de expresarse correctamente por escrito pero no oralmente, y
viceversa. En realidad, no hay un medio de expresión óptimo para todos los estudiantes; proporcionar opciones
para expresarse es esencial.
Principio III: Proporcionar múltiples medios de compromiso (el “¿por qué?” del aprendizaje). Los alumnos
difieren marcadamente en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender. Por tanto,
habrá que ofrecer opciones Amplías que reflejen los intereses de los alumnos/as, estrategias para afrontar
tareas nuevas, opciones de autoevaluación y reflexión sobre sus expectativas, entre otros.
Algunos alumnos se “enganchan” o conectan con la espontaneidad y la novedad mientras que otros
desconectan, incluso se asustan, al aprender así, No hay un único medio de representación que sea óptimo
para todos los estudiantes; proporcionar múltiples medios de compromiso es esencial.
Para el cumplimiento de estos principios DUA ha desarrollado pautas, las cuales podrán ayudar a las personas
que desarrollan el currículo (se incluye a los profesores) a diseñar currículos flexibles que reduzcan las barreras
al aprendizaje y proporcionen fuertes apoyos para responder a las necesidades de todos y todas los aprendices.
También ayudará a los educadores a evaluar las metas de los currículos, los medios, materiales, métodos y
formas de evaluar que existen o pudieran existir.
Estas pautas son flexibles y deben ser mezcladas en el currículo de manera apropiada. Estas pautas no
constituyen una “receta” sino un grupo de estrategias que pueden ser utilizadas para superar las barreras que
existen en la mayoría de los currículos.

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Actividad 5: Analizando buenas prácticas pedagógicas
PAUTAS DE DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE1
I. Usar Múltiples Formas de Presentación
1. Proporcionar las opciones de la percepción
- Opciones que personalicen la visualización de la información
- Opciones que proporcionen las alternativas para la información sonora
- Opciones que proporcionen las alternativas para la información visual.
2. Proporcionar las opciones de lenguaje y símbolos
- Opciones que definen el vocabulario y los símbolos
- Opciones que clarifiquen la sintaxis y la estructura
- Opciones para descifrar el texto o la notación matemática
- Opciones que promocionen la interpretación en varios idiomas
- Opciones que ilustren los conceptos importantes de la manera no lingüística.
3. Proporcionar las opciones de la comprensión
- Opciones que proporcionen o activen el conocimiento previo
- Opciones que destaquen las características más importantes, las ideas grandes y las relaciones.
- Opciones que guíen el procesamiento de la información
- Opciones que apoyen la memoria y la transferencia
II. Usar Múltiples Formas de Expresión
4. Proporcionar las opciones de la actuación física
- Opciones en las modalidades de respuesta física
- Opciones en los medios de navegación
- Opciones por el acceso de las herramientas y las tecnologías que ayuden
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CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA.

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Actividad 5: Analizando buenas prácticas pedagógicas
5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez
- Opciones en el medio de la comunicación
- Opciones en las herramientas de la composición y resolución de problemas
- Opciones del apoyo para la práctica y desempeño de tareas.
6. Proporcionar las opciones de las funciones de la ejecución
- Opciones que guíen un establecimiento eficaz de los objetivos
- Opciones que apoyen el desarrollo estratégico y la planificación
- Opciones que faciliten el manejo de la información y los recursos
- Opciones que mejoren la capacidad para desarrollar el proceso de seguimiento
III. Usar Múltiples Formas de Motivación
7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses
- Opciones que incrementen las elecciones individuales y la autonomía
- Opciones que mejoren la relevancia, el valor y la autenticidad
- Opciones que reduzcan las amenazas y las distracciones
8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia
- Opciones que acentúen los objetivos y las metas destacadas
- Opciones con diferentes niveles de desafío y apoyo
- Opciones que fomenten la colaboración y la comunicación
- Opciones que incrementen reacciones informativas orientadas hacia la maestría
9. Proporcionar las opciones de la autorregulación
- Opciones que sirvan de guía para el establecimiento personal de objetivos y expectativas
- Opciones que apoyen las habilidades estratégicas individuales de la resolución de problemas
- Opciones que desarrollan la autoevaluación y reflexión.

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Actividad 5: Analizando buenas prácticas pedagógicas
Referencias Bibliográficas
CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA.
www.ite.educacion.e, MINEDUC, Instituto de Tecnologías Educativas visitado el 27 de diciembre de 2011, a las
23:18 hrs.