PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PEDAGOGÍA DE LA QUÍMICA Y BIOLOGÍA
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: Aproximación diagnóstica en la política pública en educación general
básica y bachillerato en las instituciones de apoyo a la práctica profesional.
Equipo Investigador:
Brenda Stefania Anrango Castillo
Luis Guillermo Benavides Sánchez
Marcela del Rocio Lara Ruiz
Alan Nicolai Leo Llumiquinga
Samantha Valeria Lescano Pante
Dayana Lizbeth Molina Panchi
Christian Sebastián Moreno Suárez
Dayana Mishelle Moya Ibañez
Jackeline Yorgeliss Orbe Luit
Ana María Velez Rodas
Primer semestre paralelo “B”
Tutora
MSc. Noralma Quelal

2. Objetivo General
 Exponer los rasgos positivos y negativos del Colegio Municipal Humberto
Mata Martínez, tomando como referencia a la información significativa
recopilada de los dos informes realizados anteriormente.
Objetivos específicos
 Constatar que las actividades educativas se desarrollen en ambientes
adecuadas y espacios para su libre desenvolvimiento como lo manifiesta la
Ley de Educación
 Detallar los resultados más relevantes obtenidos con la aplicación de los
instrumentos de investigación como las encuestas y a matriz FODA
 Verificar si en el colegio municipal Humberto Mata Martínez se aplica las
políticas de inclusión educativa normada por la ley de educación

3. INTRODUCCIÓN
METODOLOGÍA
 investigación de campo
Ficha de caracterización de la institución educativa
Observación exploratoria
 Instrumentos de investigación
Encuestas dirigidas a docentes, autoridades y estudiantes
Aplicación de la Matriz FODA

4. Marco legal
 Constitución de la Republica del Ecuador
Art: 26
 Ley Orgánica de Educación Superior
 Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art 2 : Principios jj y kk
 Reglamento de Régimen académico
 Código universitario

5. RESULTADOS:
Instrumentos curriculares
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
1.6
1.8
2
Siempre Casi Siempre A veces Casi Nunca Nunca
Secretaría Concerjería Guardanía

6. Código de convivencia
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
pregunta 2°
porcentaje
pregunta 3°
porcentaje
pregunta 4°
porcentaje
pregunta 5°
porcentaje
Pregunta 1ª
Porcentaje

7. Equipamiento de los laboratorios
0
2
4
6
8
10
12
14
Cómputo Ingles Física Química Biología Otros
siempre casi siempre a veces casi nunca nunca

8. Servicio de biblioteca
16%
26%
11%
5%
42%
0% 5% 5% 5%
84%
11%
5% 0% 5%
79%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA
Pregunta N°2
Porcentaje
Pregunta N°3
Porcentaje
Pregunta N°4
Porcentaje

9. Espacios verdes y áreas deportivas
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Siempre Casi
Siempre
A veces Casi Nunca Nunca
5. Existe facilidad de acceso a las instalaciones deportivas de
su colegio
Siempre
11%
Casi siempre
5%
A veces
21%
Casi nunca
0%
Nunca
63%

10. Espacio de trabajo para los docentes
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
Siempre Casi siempre Aveces Casi nunca Nunca
sala de
profesores
atención a
padres

11. Servicios de apoyo
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Secretaria Porcentaje
Conserjería
Porcentaje
Guardianía
Porcentaje

12. Inclusión
Políticas de inclusión educativa
16%
37%
10%
32%
5%
Frecuencia
Siempre
Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca

13. FODA

15. Conclusiones
 Con este proyecto se logró determinar cómo aspectos positivos que la unidad educativa
brinda servicios médicos adecuados para cada uno de los estudiantes además cuenta
con un servicio de bar que les provee de alimentos de gran valor nutricional, por otro
lado podemos agregar que también se encontraron aspectos negativos como la carencia
de espacios para la adecuación de insumos necesarios para personas con discapacidad.
 El equipo investigador basándose en lo que está establecido por la ley de Educación
pudo constatar que no existe un adecuado espacio para que los estudiantes realicen
actividades recreativas que ayuden en su desenvolvimiento ya que la institución al ser
solo un bloque carece de espacio para el implemento de áreas deportivas.
 Gracias a los instrumentos de investigación aplicada anteriormente como encuestas y la
matriz FODA se logró recolectar datos que reflejan fortalezas y debilidades que en el
futuro ayudaran a la unidad educativa.
 El equipo investigador coteja que a pesar de que existan las políticas de inclusión la
institución no tiene estudiantes que presenten discapacidad y mucho menos insumos
necesarios para que exista una debida inclusión

16. Recomendaciones
 Por la falta de espacios verdes para su recreación se sugiere a docentes y autoridades que
implementen en su plan curricular las gestiones que permitan las salidas pedagógicas y al
fácil acceso a los estudiantes en áreas deportivas con el fin de que puedan desenvolverse en
diversas actividades.
 Se sugiere que al no contar con espacios suficientes para el implemento de rampas de fácil
acceso los docentes y autoridades busquen la manera de una adecuación en las áreas bajas
para permitir una inclusión por parte de estudiantes que tengan alguna discapacidad
 Se aconseja que se extienda la planta docente ya que mediante la observación constatamos
que los funcionarios (docentes) tiene múltiples cargos en la mayoría de áreas que no les
corresponden esto con el fin de cubrir las necesidades que presentan todos los estudiantes.