Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes sobre el sistema digestivo humano en estudiantes de sexto grado. El proyecto utilizó herramientas TIC como videos e imágenes para enseñar sobre la estructura y función del sistema digestivo, promover buenos hábitos alimenticios y prevenir enfermedades. El proyecto se llevó a cabo durante tres semanas y evaluó los conocimientos de los estudiantes antes y después de la intervención.
Para nuestra propuesta didáctica hemos elegido el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural.Para los alumnos de segundo ciclo en primaria, de 4º Grado. El tema en concreto del área será el ciclo del agua. Nuestro objetivo es que tengan contacto con la naturaleza estudiando dicho fenómeno.
Proyecto de Aula: Jardin Botanico Mi Mundo GreenRubiQuintero
Proyecto pedagógico de aula basado en la elaboración del jardín botánico mi mundo Green en la vereda El Salobre del municipio de San Calixto en Norte e Santander
Para nuestra propuesta didáctica hemos elegido el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural.Para los alumnos de segundo ciclo en primaria, de 4º Grado. El tema en concreto del área será el ciclo del agua. Nuestro objetivo es que tengan contacto con la naturaleza estudiando dicho fenómeno.
Proyecto de Aula: Jardin Botanico Mi Mundo GreenRubiQuintero
Proyecto pedagógico de aula basado en la elaboración del jardín botánico mi mundo Green en la vereda El Salobre del municipio de San Calixto en Norte e Santander
Ponencia en Congreso Internacional de Interculturalidad, Comunidad y Escuela....Noelia Margarita Moreno
Ponencia en Congreso Internacional de Interculturalidad, Comunidad y Escuela. 3-4 de Nov. 2016. Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga. Universidad de Málaga.
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Experiencias formativas en el uso didáctico de la reali...Noelia Margarita Moreno
SIMO EDUCACIÓN 2016. "Experiencias formativas en el uso didáctico de la realidad aumentada y otras tecnologías emergentes con alumnado de los grados de educación infantil, primaria y el máster de formación del profesorado de secundaria en las universidades de Huelva y Málaga (Curso académico 2015-2016)". Ponente: Noelia Margarita Moreno Martínez. Grupo de investigación HUM-971 EduInnovagogía. Dr. Eloy López Meneses.
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaRosa Paños Sanchis
Aprendizaje Basado en Problemas con ejemplos desarrollados.
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El siguiente trabajo se elabora con la finalidad de facilitar la comprensión en los estudiantes del sistema circulatorio, ya que de esta forma se conoce su funcionamiento y su forma adecuada de cómo cuidar el organismo y la mejor manera es informando sobre los hábitos alimenticios y actividades físicas para su correcto funcionamiento.
Para lo cual se hace usos de las ayudas Hipermediales, ya que son herramientas q permiten utilizar diferentes recursos donde el estudiante explore, indague y observe a través de videos, sonidos, gráficos, imágenes y animaciones, permitiendo adquirir conocimientos de una manera más activa y dinámica.
Animales segun su estructura osea grupo 2theahdtp2014
El proyecto se desarrolla con el propósito de mejorar las dificultades presentadas en el área de ciencias naturales específicamente en el tema de clasificación de los seres que conforman la naturaleza. Es así como se hace fundamental que las estudiantes aprendan las diferentes clases de seres que se encuentra en el medio y de esta forma poder identificar de manera fácil a que grupo pertenece cada ser que observa y con el que se relaciona en su entorno.
El siguiente trabajo se elabora con la finalidad de facilitar la comprensión en los estudiantes de los órganos de los sentidos, ya que de esta forma se conoce su funcionamiento y su forma adecuada de cómo percibir los elementos que nos rodea y la mejor manera es informando sobre los hábitos actividades físicas para su correcto funcionamiento.
Para lo cual se hace usos de las ayudas Hipermediales, ya que son herramientas q permiten utilizar diferentes recursos donde el estudiante explore, indague y observe a través de videos, sonidos, gráficos, imágenes y animaciones, permitiendo adquirir conocimientos de una manera más activa y dinámica.
Actualmente la educación y sus actores se enfrentan a unas necesidades de reforma, de actualización, de mejora y de adecuación en el quehacer educativo , lo cual exige crear espacios y aplicar acciones más dinámicas e innovadoras que faciliten el proceso de Enseñanza - Aprendizaje en el que se pretende formar estudiantes interactivos con la tecnología que se apropien del uso de los diferentes dispositivos digitales en las áreas del conocimiento y así mismo lograr mayor interés en el aprendizaje como también su participación y creatividad en las actividades escolares.
Gestor de proyectos correspondiente al desarrollo de las actividades del proyecto de aula tic: Cambio Climático, realizado en la I.E.D. Brisas del Río con los estudiantes de Séptimo Grado de educación Secundaria.
El actual proyecto se basa en la convivencia y la paz considerando a los demás y especialmente a cada persona como ser humano por tal motivo se pretende incentivar a los jóvenes el sentido de pertenencia hacia su entorno social apóyense en las actuales herramientas y avances tecnológicos que permitan el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.
El actual proyecto se basa en la convivencia y la paz considerando a los demás y especialmente a cada persona como ser humano por tal motivo se pretende incentivar a los jóvenes el sentido de pertenencia hacia su entorno social apóyense en las actuales herramientas y avances tecnológicos que permitan el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.
Hoy en día está tomando mucha importancia el hecho de reciclar objetos y envases, mediante la correcta clasificación de basura y residuos. La sociedad actual de Manatí habla de ello, se trata de concienciar a los jóvenes de la Institución de la importancia que tiene el reciclaje para la vida de la Tierra y de los hombres y se han creado campañas publicitarias, medios destinados a promover el reciclaje, además de otras muchas posibilidades para realizar de esta una práctica cotidiana. Reciclar es el proceso mediante el cual los objetos de desecho son sometidos a un proceso de tratamiento por el que se convierten en materia prima reutilizable para la creación de nuevos objetos.
Proyecto de ecosistemas new and the lasttheahdtp2014
El ecosistema es uno de los fenómenos más importantes en lo que hace a la ciencia biológica, pero también en lo que respecta a la geografía y a las ramas dentro de ella que se ocupan de trabajar con los diferentes medios de hábitat en el planeta Tierra. El ecosistema podría ser entendido como el fenómeno del cual parte la vida, siendo posible sólo con características específicas que son el resultado de la unión de un complejo número de subfenómenos. Así, el planeta Tierra presenta diversos tipos de ecosistemas que son el resultado de la combinación por un lado de las condiciones geográficas con las condiciones de vida silvestre específicas para ese hábitat.
Proyecto comprensión de lectura grupo 2theahdtp2014
La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
El sistema circulatorio del cuerpo humano a travéstheahdtp2014
El siguiente trabajo se elabora con la finalidad de facilitar la comprensión en los estudiantes del sistema circulatorio, ya que de esta forma se conoce su funcionamiento y su forma adecuada de cómo cuidar el organismo y la mejor manera es informando sobre los hábitos alimenticios y actividades físicas para su correcto funcionamiento.
Para lo cual se hace usos de las ayudas Hipermediales, ya que son herramientas q permiten utilizar diferentes recursos donde el estudiante explore, indague y observe a través de videos, sonidos, gráficos, imágenes y animaciones, permitiendo adquirir conocimientos de una manera más activa y dinámica.
Proyecto de multiplicacion de sabanalarga grupo 5theahdtp2014
El presente plan de aula se diseñó para los estudiantes de segundo grado de la institución educativa técnica agropecuaria San Cayetano de Gallego ya que presentan dificultades en aprenderse las tablas de multiplicar y así poder resolver operaciones aplicándolas en la vida cotidiana. El aprendizaje con ayudas Hipermediales Dinámicas es una herramienta que nos permite utilizar diferentes estrategias para que los estudiantes exploren, se apropien, ejecuten, consoliden y se motiven en su aprendizaje a través de los recursos tecnológicos: videos, diapositivas e imágenes.
Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de la multiplicación theahdtp2014
El presente plan de aula se diseñó para los estudiantes de segundo grado de la institución educativa técnica agropecuaria San Cayetano de Gallego ya que presentan dificultades en aprenderse las tablas de multiplicar y así poder resolver operaciones aplicándolas en la vida cotidiana. El aprendizaje con ayudas Hipermediales Dinámicas es una herramienta que nos permite utilizar diferentes estrategias para que los estudiantes exploren, se apropien, ejecuten, consoliden y se motiven en su aprendizaje a través de los recursos tecnológicos: videos, diapositivas e imágenes.
Mediante la ejecución de este proyecto apoyado en TIC se busca generar cambios y desarrollo de habilidades que faciliten en el estudiante la lectura de manera apropiada de los trabalenguas y retahílas. Cabe resaltar que en la actualidad la sociedad está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
COMPRENSION LECTORA DE LA FABULA CON LAS AHD theahdtp2014
El presente proyecto involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos buscando estrategias que nos ayuden a despertar el interés en los estudiantes por la lectura utilizando las TIC ya que es una herramienta que produce el entusiasmo y alegría a los estudiantes y se constituye en la más representativa y un motor para quienes día a día con nuestra ayuda hacen posible que esta herramienta ayude a construir y a desarrollar las competencias comunicativas y comprensión lectora y la producción textual. Con estas lecturas de fabulas tienen como finalidad fortalecer el desarrollo del proceso lector e interpretación de textos en los estudiantes.
En la actualidad prima la necesidad de una comunicación intercultural, por los continuos avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización. Esta situación plantea la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado. En Colombia la ley general de educación establece como uno de sus objetivos para la educación básica: La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera y la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Teniendo en cuenta la reglamentación de la educación y las necesidades de la comunidad se hace necesario crear un plan de estudios que cumpla con las condiciones manejo básico de otro idioma como lo es el inglés. Siendo la INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD uno de los centros académicos de más prestigio a nivel departamental, una de sus grandes preocupaciones ha sido desde hace muchos años atrás, el inicio de un proceso de formación q le permita fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas que sus estudiantes necesitan para hacer del inglés una verdadera lengua extranjera de uso fehaciente en sus aulas de clases a través de las tics. Se han venido probando diversos modelos pedagógicos que han permitido evidenciar los verdaderos niveles de nuestras estudiantes de primer grado de Educación Básica Primaria y sobre todo, la realidad q tiene nuestro desempeño frente a otras Instituciones Educativas a nivel local, departamental y nacional.
Proyecto de aula TIC en las high frequency words (H.F.W)theahdtp2014
En la actualidad prima la necesidad de una comunicación intercultural, por los continuos avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización. Esta situación plantea la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado. En Colombia la ley general de educación establece como uno de sus objetivos para la educación básica: La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera y la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Teniendo en cuenta la reglamentación de la educación y las necesidades de la comunidad se hace necesario crear un plan de estudios que cumpla con las condiciones manejo básico de otro idioma como lo es el inglés. Siendo la INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD uno de los centros académicos de más prestigio a nivel departamental, una de sus grandes preocupaciones ha sido desde hace muchos años atrás, el inicio de un proceso de formación q le permita fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas que sus estudiantes necesitan para hacer del inglés una verdadera lengua extranjera de uso fehaciente en sus aulas de clases a través de las tics. Se han venido probando diversos modelos pedagógicos que han permitido evidenciar los verdaderos niveles de nuestras estudiantes de primer grado de Educación Básica Primaria y sobre todo, la realidad q tiene nuestro desempeño frente a otras Instituciones Educativas a nivel local, departamental y nacional.
APRENDIENDO Y ME DIVIERTO EN EL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALEStheahdtp2014
En los estudiantes de preescolar y primer grado de la Institución Educativa Politécnico de Soledad, se presenta dificultad en la comprensión de la temática del reino animal y su clasificación según su hábitat y alimentación. Las estudiantes manifiestan un vocabulario pobre para su edad, generados por atención dispersa en los momentos en que se están dando las explicaciones de un tema determinado y aun cuando se está desarrollando la actividad.
En la actualidad el mundo en el cual nos desenvolvemos se ha vuelto muy competitivo y es precisamente este el hecho que ha llevado a hacer de la educación un ente dinámico, innovador, el cual le permita a sus estudiantes prepararse de una manera integral, para luego formar parte activa de ese mundo cada vez más tecnológico.
La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de tercer grado de la I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias comunicativas y de comprensión de textos de manera autónoma.
“ VIVIENDO NUEVOS RETOS CON EL USO DE LAS TIC PARA FORTALECER LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN TEXTUAL EN EL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD” con el fin de fortalecer los procesos de Comprensión y Producción textual, empleando el uso de las TIC y nuevas tecnologías como herramienta de Aprendizaje y así incentivarlos a mejorar y fomentar el hábito para la Lectura y Escritura con base a las necesidades e intereses de cada estudiante.
La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de tercer grado de la I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias comunicativas y de comprensión de textos de manera autónoma.
"Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)", presenta un paradigma alternativo al tradicional. Un modelo educativo que permite a los estudiantes: adquirir conceptos y aplicarlos a nuevas situaciones,
a conseguir información de diversas fuentes y recursos; jugar un rol activo en el proceso de buscar alternativas, investigar, proponer soluciones y analizar situaciones de manera colaborativa, sirviéndose de las ventajas que le ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. De ahí que el proyecto “Me divierto jugando con los fraccionarios” es de gran importancia porque a través de él las estudiantes lograran comprender, interpretar, analizar y resolver situaciones cotidianas relacionadas con los números fraccionarios con el uso de las TIC, como herramienta fundamental para despertar en las estudiantes el interés, la responsabilidad, el compromiso por aprender de manera creativa, colaborativa y personalizada; al interactuar constante con los recursos de la Web.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Proyecto del sistema digestivo grupo 1 ana pugliese sabanalarga
1. Proyecto de Aula con TIC de la Anatomía del Cuerpo Humano El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula Aprendizaje significativo del Sistema Digestivo con las AHD
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Ana Pugliese De Moya Nombre de la institución: I.E. JOSE AGUSTIN BLANCO BARROS Código DANE: 108638000982 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 12484 Dirección principal: Carrera 27 Calle 10 Teléfono: 3004466429-3013280022 Fax: Correo Electrónico: anapugliese1967@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda/Corregimiento Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: Atlántico 2. Nombre del Docente :Milagro Cuentas Patiño Nombre de la institución: I.E. JOSE AGUSTIN BLANCO BARROS Código DANE: 108638000982 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 12484 Dirección principal: Kr 27 cale 10 Teléfono: 300466429-30132800022 Fax: Correo Electrónico: milagrocuentas2014@gmail.com
2. Página Web: Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda/Corregimientos Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: ATLANTICO 3. Nombre del Docente: Yenis Mercado Rolong Nombre de la institución: I.E. JOSE AGUSTIN BLANCO BARROS Código DANE: 108638000982 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 12484 Dirección principal: Kr 27 cale 10 Teléfono: 300466429-30132800022 Fax: Correo Electrónico: sinyenismercado@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO Departamento: Atlántico 4. Nombre del Docente: Diana Mercado De La Rosa Nombre de la institución: I.E. JOSE AGUSTIN BLANCO BARROS Código DANE: 108638000982 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 12484 Dirección principal: Kr 27 cale 10 Teléfono: 300466429-30132800022 Fax: Correo Electrónico: dianamercado04@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Sabanalarga Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: CORREGIMIENTO Departamento: Atlántico
DOCENTE MODERADOR
3. Ana Isabel Pugliese De Moya
Cargo:DOCENTE
Teléfonos:3205535975
Correo Electrónico:anapugliese1967@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
x
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias ciudadanas
filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
4. población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
x
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 23 DE OCTUBRE DE 2014
Fecha de finalización:13 DE NOVIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Sistema digestivo, la digestión, la alimentación, Nutrición y uso de las TIC
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El grupo de investigación ha detectado que los estudiantes del grado 6° de la Institución Educativa José Agustín Blanco Barros del municipio de Sabanalarga presentan dificultad
5. para la comprensión e identificación del funcionamiento, estructura de los órganos del sistema digestivo, los factores de riesgo de una mala alimentación y concientización del cuidado del consumo de alimentos.
JUSTIFICACION
El siguiente trabajo se elabora con la finalidad de facilitar la comprensión en los estudiantes del sistema digestivo, ya que de esta forma conocemos su funcionamiento y su forma adecuada de cómo cuidar nuestro organismo y la mejor manera es informándonos sobre los alimentos saludables que podemos ingerir para su correcto funcionamiento.
Para lo cual haremos usos de las ayudas Hipermediales, ya que son herramientas q nos permiten utilizar diferentes recursos donde el estudiante explore, indague y observe a través de videos, sonidos, gráficos, imágenes y animaciones, permitiendo adquirir conocimientos de una manera más activa y dinámica.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
6. Desarrollar la comprensión e identificación del funcionamiento, estructura de los órganos del sistema digestivo, los factores de riesgo de una mala alimentación y concientización del cuidado del consumo de alimentos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Implementar herramientas multimedia para la conceptualización y funcionamiento del sistema digestivo.
Desarrollar actividades donde el estudiante establece y propone la practica de buenos hábitos alimenticios para evitar enfermedades que ocasionan el deterioro en el sistema digestivo.
Propiciar el uso de juegos didácticos para la comprensión e identificación de la estructura y funcionamiento del aparato digestivo.
7. Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Identifico y comprendo las funciones de los órganos del sistema digestivo.
Comprendo la importancia y el cuidado de una buena alimentación saludable para mi organismo.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
8. INDAGACION Diagnóstico inicial
A través de la observación directa en el quehacer pedagógico, se percibe que los estudiantes presentan dificultad para identificar el funcionamiento, estructura de los órganos del sistema digestivo y los factores de riesgo de una mala alimentación.
Es por esto, la importancia de la propuesta de implementar una estrategia basada en algunas herramientas tecnológicas tales como videos, juegos didácticos como rompecabezas. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Del diagnóstico inicial se logra evidenciar que los estudiantes presentan dificultad en la identificación y conceptualización de los órganos del sistema digestivo, de tal manera que los estudiantes desconocen las funciones que cumplen cada una de ellas en el organismo.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Por medio de la AHD a los estudiantes se le presentara un video sobre el sistema digestivo en donde ellos observaran el funcionamiento de cada órgano y la importancia del proceso de la alimentación, luego se organizaran en grupo y desarrollaran en power paint la secuencia del proceso digestivo, esto con el fin de acercarlos a la problemática en donde se
9. realizara unas preguntas tales como:
Que es un órgano?
Que es un sistema digestivo?
Cuáles son los órganos que intervienen en el sistema digestivo?
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales tales como:
Youtube
JCLIC
Slideshare.
Microsoft PowerPoint
Como herramientas facilitadoras de indagación, formación y aprendizaje en cada actividad logrando así que las estudiantes de sexto grado desarrollen sus competencias de comprensión del funcionamiento del sistema digestivo.
10. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
ANA PUGLIESE DE MOYA
23 DE OCTUBRE DE 2014
Confrontación de problemas contextuales acerca de la temática a desarrollar.
Los estudiantes analizaron e identificaron los conceptos necesarios para la solución del mismo.
2
MILAGRO CUENTAS PATIÑO
31 DE OCTUBRE DE 2014
Indagación y formación de los conceptos y funcionamiento del sistema digestivo a través de diapositivas.
Los estudiantes indagaron de buena manera los conceptos haciendo buen uso de las diapositivas de slideshare.
3
DIANA MERCADO DE LA ROSA
07 DE NOVIEMBRE DE 2014
Los estudiantes juegan solucionando problemas y acerca del sistema digestivo
Los estudiantes respondieron muy bien cada una de las preguntas de identificación y conceptualización a través de juegos virtuales.
4
YENIS MERCADO ROLONG
13 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate y conceptualización por parte del docente ene l cual aclara algunas dudas de los estudiantes.
Los estudiantes mostraron atención y motivación la clase del profesor, consolidando así los conceptos.
11. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar EL SISTEMA DIGESTIVO. Los estudiantes mostraron interés y motivación en la indagación autónoma de los conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es una excelente experiencia y de gran valor pedagógico, ya que se puede integrar las TIC en el desarrollo de cualquier temática y desde las diferentes disciplinas del saber logrando así mejor comprensión y aprendizaje en los estudiantes. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
12. Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
X
13. Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
14. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
15.
16.
17.
18.
19. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://anatomitic.blogspot.com/
Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/sistema-digestivo-ahd
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
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2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
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3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
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4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
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20. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
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6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
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DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Aprendizaje significativo del Sistema Digestivo con las AHD GRADO: 6°
AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales FECHA: 12 DE NOVIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 SEMANAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Identifico y comprendo las funciones de los órganos del
Sistema digestivo: órganos que la componen. Intestino delgado y grueso: funcionamiento
Reconocimiento de órganos que componen el sistema digestivo.
Lectura e interpretación
Confianza en sus posibilidades de comprender e indagar los conceptos.
Gusto por el trabajo colaborativo con Respeto hacia el docente y sus
Comprende el funcionamiento del sistema digestivo y su estructura anatómica.
Identifica cada uno de los órganos que lo constituyen.
Analiza la importancia de los buenos hábitos alimenticios para evitar enfermedades en el sistema digestivo.
21. sistema digestivo.
Comprendo la importancia y el cuidado de una buena alimentación saludable para mi organismo.
.
Estructura y función de cada órgano del sistema digestivo y sus glándulas anexas.
Hábitos alimenticios para el buen funcionamiento del sistema digestivo.
del funcionamiento del intestino delgado.
Registro de las funciones de los diferentes órganos del sistema digestivo y sus glándulas anexas
compañeros.
METODOLOGIA
La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de tercer grado de la I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias comunicativas y el aprendizaje autónomo la clasificación de animales según su estructura ósea como herramienta que facilita el proceso de
22. enseñanza- aprendizaje.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de 4 semanas en cinco secciones de a dos horas cada una, donde se implementarán algunas herramientas de la web, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos acerca del sistema digestivo
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Los estudiantes dan clic en el siguiente link: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/pizarradigital/AparatoDigestivo/actividades/actividades1_p.html en el cual confrontan problemas contextuales acerca del concepto de sistema digestivo.
23. Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase los estudiantes indagan los conceptos correspondientes al sistema digestivo en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link: http://es.slideshare.net/tarazona/aparato-digestivo-40789.
24. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta fase los estudiantes desarrollan un juego interactivo en JCLIC en el cual se da solución a diversas actividades de identificación y comprensión del sistema digestivo publicado en el siguiente link: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/digrespi/jclic/digrespi.jclic.zip&lang=es&title=El+si
25. stema+digestivo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase el docente explica y conceptualiza las partes y las funciones del sistema digestivo con la ayuda de la siguiente imagen publicada en el siguiente Link: http://storage.competir.com/post/aparato-digestivo/images/img1.jpg.
26. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Al desarrollar las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje basado en problemas, se realizó una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes explico las partes y las funciones del sistema digestivo y los factores que previenen y causan enfermedades digestivas en el ser humano de tal manera que identifica cada uno de ellos. Siendo así que se evidenció el aprendizaje significativo en los estudiantes de sexto grado con la ayuda de las AHD.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio- constructivismo de Vigotsky, la estructura y función del sistema digestivo y el aprendizaje significativo.
Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la
27. respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo del sistema digestivo.
RECURSOS
JCLIC.
Slideshare.
Microsoft office
PC
Video Veam.
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
WEBGRAFIA
http://storage.competir.com/post/aparato- digestivo/images/img1.jpg.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/digrespi/jclic/digrespi.jclic.zip&lang=es&title=El+sistema+digestivo.
http://es.slideshare.net/tarazona/aparato-digestivo- 40789.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/pizarradigital/AparatoDigestivo/activid
28. Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
ades/actividades1_p.html
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividades
Octubre
Noviembre
fase-Problémica:
Los estudiantes dan clic en el siguiente link: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/pizarradigital/AparatoDigestivo/actividades/actividades1_p.html en el cual confrontan problemas contextuales acerca del concepto de sistema digestivo.
23 DE OCTUBRE DE 2014
29. fase - investigativa formativa
Los estudiantes indagan los conceptos correspondientes al sistema digestivo en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link: http://es.slideshare.net/tarazona/aparato-digestivo-40789.
31 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Soluciónica
los estudiantes desarrollan un juego interactivo en JCLIC en el cual se da solución a diversas actividades de identificación y comprensión del sistema digestivo publicado en el siguiente link: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/digrespi/jclic/digrespi.jclic.zip&lang=es&title=El+sistema+digestivo.
07 DE NOVIEMBRE DE 2014
fase-Productiva
El docente explica y conceptualiza las partes y las funciones del sistema digestivo con la ayuda de la siguiente imagen publicada en el siguiente Link: http://storage.competir.com/post/aparato-digestivo/images/img1.jpg.
13 DE NOVIEMBRE DE 2014