Entre los diferentes trastornos de la fluidez verbal, la tartamudez o disfemia es un trastorno caracterizado por disfluencias como repeticiones y prolongaciones de sonidos verbales que dificultan el inicio de la frase, a pesar de que el sujeto sepa lo que quiere decir. Típicamente se inicia en la edad preescolar, alrededor de los 3 años de edad, y persiste en aproximadamente el 5% de los casos. Aunque no tiene una causa psicológica, puede tener consecuencias negativas como comportamientos de evit
En ésta presentación es una pequeña "escuela de padres" para ver qué pueden hacer con sus hijos para estimularlos y ver que problemas pueden aparecer en el habla.
Este documento describe los precursores del lenguaje en niños en las áreas de forma, contenido y uso. Explica que los precursores de la forma incluyen balbuceos y vocalizaciones tempranas. Los precursores del contenido implican la exploración del cuerpo y objetos para construir significados. Los precursores del uso comprenden la interacción social a través de contacto visual y funciones comunicativas tempranas. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas habilidades en las primeras etapas de la vida.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. El TEL afecta al 7-8% de niños y tiene impactos que persisten en la edad adulta. El documento explica cómo evaluar y diagnosticar el TEL, incluyendo la evaluación de la fonética, morfosintaxis, léxico y pragmática. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, y recomienda intervenciones tempranas y
El documento habla sobre los trastornos de la comunicación. Explica que pueden ser evolutivos u adquiridos, y que afectan la forma en que las personas se comunican a través del lenguaje, el habla o la interacción social. Describe algunos trastornos comunes como la disfemia (tartamudez), taquifemia y dislalia, y ejercicios que pueden ayudar a mejorar estos trastornos.
Este documento trata sobre la dislalia. Explica que la dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que implica la incapacidad de pronunciar correctamente ciertos sonidos. Se clasifica la dislalia en evolutiva, audiógena, orgánica y funcional. También describe los tipos comunes de errores como sustitución, distorsión, omisión e inserción, así como las manifestaciones y factores que pueden causarla.
Este documento proporciona materiales y recursos para profesionales de la logopedia que trabajen en centros educativos. Incluye una introducción, un índice con 15 secciones y anexos con plantillas y protocolos para la evaluación y tratamiento logopédico. El objetivo es ofrecer herramientas útiles para la organización de la unidad de logopedia y la intervención en cada caso.
Este documento analiza los retos técnicos y el compromiso ético que supone la intervención educativa con niños tartamudos por parte de especialistas en audición y lenguaje en el marco escolar. La tartamudez implica aspectos de habla, comunicación, psicológicos y sociales, lo que supone un reto para los profesionales. Los niños tartamudos sufren las consecuencias de una sociedad que valora las capacidades y castiga las diferencias. La intervención debe implicar a varios profesionales e influir en toda la comunidad educativa
En ésta presentación es una pequeña "escuela de padres" para ver qué pueden hacer con sus hijos para estimularlos y ver que problemas pueden aparecer en el habla.
Este documento describe los precursores del lenguaje en niños en las áreas de forma, contenido y uso. Explica que los precursores de la forma incluyen balbuceos y vocalizaciones tempranas. Los precursores del contenido implican la exploración del cuerpo y objetos para construir significados. Los precursores del uso comprenden la interacción social a través de contacto visual y funciones comunicativas tempranas. El documento provee detalles sobre el desarrollo de estas habilidades en las primeras etapas de la vida.
Este documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), un trastorno que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin otras causas. El TEL afecta al 7-8% de niños y tiene impactos que persisten en la edad adulta. El documento explica cómo evaluar y diagnosticar el TEL, incluyendo la evaluación de la fonética, morfosintaxis, léxico y pragmática. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, y recomienda intervenciones tempranas y
El documento habla sobre los trastornos de la comunicación. Explica que pueden ser evolutivos u adquiridos, y que afectan la forma en que las personas se comunican a través del lenguaje, el habla o la interacción social. Describe algunos trastornos comunes como la disfemia (tartamudez), taquifemia y dislalia, y ejercicios que pueden ayudar a mejorar estos trastornos.
Este documento trata sobre la dislalia. Explica que la dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que implica la incapacidad de pronunciar correctamente ciertos sonidos. Se clasifica la dislalia en evolutiva, audiógena, orgánica y funcional. También describe los tipos comunes de errores como sustitución, distorsión, omisión e inserción, así como las manifestaciones y factores que pueden causarla.
Este documento proporciona materiales y recursos para profesionales de la logopedia que trabajen en centros educativos. Incluye una introducción, un índice con 15 secciones y anexos con plantillas y protocolos para la evaluación y tratamiento logopédico. El objetivo es ofrecer herramientas útiles para la organización de la unidad de logopedia y la intervención en cada caso.
Este documento analiza los retos técnicos y el compromiso ético que supone la intervención educativa con niños tartamudos por parte de especialistas en audición y lenguaje en el marco escolar. La tartamudez implica aspectos de habla, comunicación, psicológicos y sociales, lo que supone un reto para los profesionales. Los niños tartamudos sufren las consecuencias de una sociedad que valora las capacidades y castiga las diferencias. La intervención debe implicar a varios profesionales e influir en toda la comunidad educativa
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Este documento describe los tipos de dislalia o trastornos en la articulación del lenguaje. Explica que durante el desarrollo del lenguaje en los niños de 0-3 años se forman los órganos articulatorios y que entre los 3-6 años pueden ocurrir problemas de articulación hasta que dominan completamente su lengua materna. Luego clasifica las dislalias en evolutiva, funcional y audiógena, describiendo las causas y características de cada una. Finalmente, discute la etiología, diagnóstico y enfo
El documento describe cinco niveles de desarrollo de la comunicación en los niños y estrategias que las familias pueden usar para estimular el lenguaje y la comunicación en niños con trastornos del lenguaje. Explica que la comunicación implica aspectos verbales y no verbales, y que los niños pasan por diferentes niveles desde usar sonidos hasta combinar palabras. Además, recomienda observar al niño, esperar su iniciativa y escucharlo para entender sus intereses y necesidades.
Este documento ofrece orientación a los padres sobre la tartamudez en los niños. Explica que entre el 2 y 5 años es normal que los niños tengan disfluencias en el habla, aunque en algunos casos pueden ser anormales. Recomienda informarse sobre la tartamudez, realizar un diagnóstico temprano si hay dificultades persistentes, e involucrarse en el tratamiento para ayudar a que el niño se sienta cómodo hablando.
El documento trata sobre los diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral. Explica que existen trastornos primarios que ocurren durante la adquisición del lenguaje y no están asociados a otros factores, como la dislalia funcional o el retraso del lenguaje. También hay trastornos secundarios que derivan de alteraciones orgánicas y generan necesidades educativas permanentes, como las afasias o disartrias. Finalmente, describe en mayor detalle la dislalia, sus causas, clasificaciones y tratamientos.
La disfemia es un trastorno de la fluidez del habla caracterizado por repeticiones o bloqueos que afectan al ritmo y melodía del discurso. Afecta principalmente a varones entre los 3 y 10 años, manifestándose a través de bloqueos, repeticiones de sonidos o frases, y movimientos respiratorios desordenados. No tiene una causa única conocida, y su tratamiento incluye técnicas de relajación y respiración para reducir los síntomas, aunque no se corrige completamente.
Este documento describe la dislexia, incluyendo su definición, características y tipos. Afecta del 10 al 15% de la población mundial y se manifiesta por dificultades en la lectoescritura a pesar de una inteligencia normal. Tiene causas neurológicas y hereditarias. Su tratamiento incluye métodos pedagógicos específicos y la detección temprana de síntomas.
El tema central es la disfemia, su concepto su evaluación directa e indirecta. asi como su intervención, algunas actividades a seguir para tratarla y los enlaces de las fuentes consultadas.
El desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 3 añosk4rol1n4
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 4 años. Explica que hay dos etapas principales: pre-lingüística y lingüística. También detalla las habilidades de lenguaje típicas en cada edad, como balbuceos a los 6 meses y producción de palabras a los 12 meses. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje en los niños, como hablarles, cantar canciones y enseñarles los nombres de objetos.
La disfemia es un trastorno de la comunicación caracterizado por interrupciones involuntarias del habla como sonidos, palabras, prolongaciones y pausas repetidas. Puede ser causada por factores orgánicos, psicológicos o sociales como alteraciones lingüísticas o trastornos neurológicos. Existen diferentes tipos como la disfemia de desarrollo o crónica. Los tratamientos incluyen enfoques clínicos, conductuales y técnicas como el habla rítmica, refuerzo positivo o desensibilización
Intervención en Comunicación y Lenguaje en niños con TEA - Ana Molina Montes...davidpastorcalle
Este documento trata sobre la intervención en comunicación y lenguaje en niños con TEA. Describe las diferencias en el desarrollo comunicativo entre niños neurotípicos y con TEA, incluyendo las dificultades que tienen los niños con TEA en el desarrollo de habilidades como la atención conjunta e intersubjetividad. También cubre la evaluación de las habilidades comunicativas y el lenguaje de los niños con TEA, así como modelos de intervención enfocados en mejorar áreas socio-comunicativas.
Este documento trata sobre las dificultades de aprendizaje del lenguaje y los trastornos del habla como la dislalia y la disfasia. Describe los tipos de dislalias, sus causas y tratamientos. Explica la conexión entre el TDAH y las dificultades del lenguaje, y que una evaluación puede ayudar a determinar si existen problemas de atención, del lenguaje o ambos. Finalmente, define la disfasia y afasia del desarrollo, sus síntomas y que la etiología de estos trast
Causas generales que pueden ocasionar un trastorno del lenguajeMimi León
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo orgánicos causados por lesiones en órganos del lenguaje, funcionales causados por disfunciones sin lesiones, y mixtos que afectan expresión y comprensión. También cubre trastornos específicos como dislexia, disfonías, y tartamudez.
El documento trata sobre diferentes trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos de la voz, el habla y trastornos orgánicos. Describe varios tipos de disfonía, afasia, disartria, alalia, dislalia, tartamudez y sus causas y características. También menciona el diagnóstico y tratamiento de algunos de estos trastornos.
El documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), una condición que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin problemas de audición u otros trastornos. El TEL afecta al 7-8% de los niños y tiene un fuerte vínculo genético. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras y usar verbos correctamente. Los profesionales evalúan las habilidades lingüísticas de los niños para diagnosticar el TEL.
Este documento proporciona ejercicios y consejos para tratar la disfemia. Incluye ejercicios de respiración, relajación y faciales para realizar una vez al día. También recomienda el uso de gestos al hablar y detenerse cuando se traba para modificar el habla de forma suave. Aconseja a los padres no corregir ni preocuparse, dar tiempo para hablar y crear un entorno relajado.
Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Este documento describe los síntomas y tratamiento de la dislalia. La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que se manifiesta a través de sustituciones, distorsiones u omisiones de sonidos. Los síntomas incluyen dificultades en la articulación del lenguaje, efectos en la personalidad como el temor al ridículo, y errores como la sustitución de sonidos por otros más fáciles. El tratamiento implica estimular la producción de sonidos, desarrollar la coordinación motora y
Este documento habla sobre la tartamudez en niños y ofrece pautas para docentes. Explica que la tartamudez afecta entre el 1.5-2% de la población y que el 5% de niños experimentan disfluencias que suelen remitir en el 80% de los casos. Describe las características de niños con disfluencias en edades preescolares y escolares, incluyendo señales de alarma. Además, ofrece consejos para docentes sobre cómo interactuar con niños que tartamudean.
Este documento ofrece pautas para docentes sobre cómo interactuar con niños que tartamudean. Explica que la tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla causado por factores biológicos, psicológicos y sociales. Recomienda que los docentes escuchen pacientemente, no corrijan ni terminen las frases del niño, y creen un ambiente donde el niño se sienta cómodo y aceptado.
Este documento trata sobre el retraso del lenguaje en niños. Explica que es un retraso en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, especialmente en la expresión y comprensión. Detalla los signos que indican retraso del lenguaje y cómo detectarlo, así como las clasificaciones de acuerdo a la gravedad y los niveles afectados. Finalmente, menciona algunos síntomas no lingüísticos asociados y fuentes bibliográficas sobre el tema.
Este documento describe los tipos de dislalia o trastornos en la articulación del lenguaje. Explica que durante el desarrollo del lenguaje en los niños de 0-3 años se forman los órganos articulatorios y que entre los 3-6 años pueden ocurrir problemas de articulación hasta que dominan completamente su lengua materna. Luego clasifica las dislalias en evolutiva, funcional y audiógena, describiendo las causas y características de cada una. Finalmente, discute la etiología, diagnóstico y enfo
El documento describe cinco niveles de desarrollo de la comunicación en los niños y estrategias que las familias pueden usar para estimular el lenguaje y la comunicación en niños con trastornos del lenguaje. Explica que la comunicación implica aspectos verbales y no verbales, y que los niños pasan por diferentes niveles desde usar sonidos hasta combinar palabras. Además, recomienda observar al niño, esperar su iniciativa y escucharlo para entender sus intereses y necesidades.
Este documento ofrece orientación a los padres sobre la tartamudez en los niños. Explica que entre el 2 y 5 años es normal que los niños tengan disfluencias en el habla, aunque en algunos casos pueden ser anormales. Recomienda informarse sobre la tartamudez, realizar un diagnóstico temprano si hay dificultades persistentes, e involucrarse en el tratamiento para ayudar a que el niño se sienta cómodo hablando.
El documento trata sobre los diferentes tipos de trastornos del lenguaje oral. Explica que existen trastornos primarios que ocurren durante la adquisición del lenguaje y no están asociados a otros factores, como la dislalia funcional o el retraso del lenguaje. También hay trastornos secundarios que derivan de alteraciones orgánicas y generan necesidades educativas permanentes, como las afasias o disartrias. Finalmente, describe en mayor detalle la dislalia, sus causas, clasificaciones y tratamientos.
La disfemia es un trastorno de la fluidez del habla caracterizado por repeticiones o bloqueos que afectan al ritmo y melodía del discurso. Afecta principalmente a varones entre los 3 y 10 años, manifestándose a través de bloqueos, repeticiones de sonidos o frases, y movimientos respiratorios desordenados. No tiene una causa única conocida, y su tratamiento incluye técnicas de relajación y respiración para reducir los síntomas, aunque no se corrige completamente.
Este documento describe la dislexia, incluyendo su definición, características y tipos. Afecta del 10 al 15% de la población mundial y se manifiesta por dificultades en la lectoescritura a pesar de una inteligencia normal. Tiene causas neurológicas y hereditarias. Su tratamiento incluye métodos pedagógicos específicos y la detección temprana de síntomas.
El tema central es la disfemia, su concepto su evaluación directa e indirecta. asi como su intervención, algunas actividades a seguir para tratarla y los enlaces de las fuentes consultadas.
El desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 3 añosk4rol1n4
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 4 años. Explica que hay dos etapas principales: pre-lingüística y lingüística. También detalla las habilidades de lenguaje típicas en cada edad, como balbuceos a los 6 meses y producción de palabras a los 12 meses. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje en los niños, como hablarles, cantar canciones y enseñarles los nombres de objetos.
La disfemia es un trastorno de la comunicación caracterizado por interrupciones involuntarias del habla como sonidos, palabras, prolongaciones y pausas repetidas. Puede ser causada por factores orgánicos, psicológicos o sociales como alteraciones lingüísticas o trastornos neurológicos. Existen diferentes tipos como la disfemia de desarrollo o crónica. Los tratamientos incluyen enfoques clínicos, conductuales y técnicas como el habla rítmica, refuerzo positivo o desensibilización
Intervención en Comunicación y Lenguaje en niños con TEA - Ana Molina Montes...davidpastorcalle
Este documento trata sobre la intervención en comunicación y lenguaje en niños con TEA. Describe las diferencias en el desarrollo comunicativo entre niños neurotípicos y con TEA, incluyendo las dificultades que tienen los niños con TEA en el desarrollo de habilidades como la atención conjunta e intersubjetividad. También cubre la evaluación de las habilidades comunicativas y el lenguaje de los niños con TEA, así como modelos de intervención enfocados en mejorar áreas socio-comunicativas.
Este documento trata sobre las dificultades de aprendizaje del lenguaje y los trastornos del habla como la dislalia y la disfasia. Describe los tipos de dislalias, sus causas y tratamientos. Explica la conexión entre el TDAH y las dificultades del lenguaje, y que una evaluación puede ayudar a determinar si existen problemas de atención, del lenguaje o ambos. Finalmente, define la disfasia y afasia del desarrollo, sus síntomas y que la etiología de estos trast
Causas generales que pueden ocasionar un trastorno del lenguajeMimi León
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo orgánicos causados por lesiones en órganos del lenguaje, funcionales causados por disfunciones sin lesiones, y mixtos que afectan expresión y comprensión. También cubre trastornos específicos como dislexia, disfonías, y tartamudez.
El documento trata sobre diferentes trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos de la voz, el habla y trastornos orgánicos. Describe varios tipos de disfonía, afasia, disartria, alalia, dislalia, tartamudez y sus causas y características. También menciona el diagnóstico y tratamiento de algunos de estos trastornos.
El documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), una condición que retrasa la adquisición del lenguaje en niños sin problemas de audición u otros trastornos. El TEL afecta al 7-8% de los niños y tiene un fuerte vínculo genético. Los síntomas incluyen hablar tarde, dificultad para aprender palabras y usar verbos correctamente. Los profesionales evalúan las habilidades lingüísticas de los niños para diagnosticar el TEL.
Este documento proporciona ejercicios y consejos para tratar la disfemia. Incluye ejercicios de respiración, relajación y faciales para realizar una vez al día. También recomienda el uso de gestos al hablar y detenerse cuando se traba para modificar el habla de forma suave. Aconseja a los padres no corregir ni preocuparse, dar tiempo para hablar y crear un entorno relajado.
Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Este documento describe los síntomas y tratamiento de la dislalia. La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas que se manifiesta a través de sustituciones, distorsiones u omisiones de sonidos. Los síntomas incluyen dificultades en la articulación del lenguaje, efectos en la personalidad como el temor al ridículo, y errores como la sustitución de sonidos por otros más fáciles. El tratamiento implica estimular la producción de sonidos, desarrollar la coordinación motora y
Este documento habla sobre la tartamudez en niños y ofrece pautas para docentes. Explica que la tartamudez afecta entre el 1.5-2% de la población y que el 5% de niños experimentan disfluencias que suelen remitir en el 80% de los casos. Describe las características de niños con disfluencias en edades preescolares y escolares, incluyendo señales de alarma. Además, ofrece consejos para docentes sobre cómo interactuar con niños que tartamudean.
Este documento ofrece pautas para docentes sobre cómo interactuar con niños que tartamudean. Explica que la tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla causado por factores biológicos, psicológicos y sociales. Recomienda que los docentes escuchen pacientemente, no corrijan ni terminen las frases del niño, y creen un ambiente donde el niño se sienta cómodo y aceptado.
Este documento habla sobre la tartamudez en niños y ofrece pautas para docentes. Explica que la tartamudez afecta entre el 1.5-2% de la población y que el 5% de niños experimentan disfluencias temporales entre los 2-5 años. Ofrece características de niños con disfluencias en edades preescolares y escolares, así como consejos para docentes como escuchar sin prisa y dar tiempo para hablar.
La disfemia, o tartamudez, es un trastorno de la comunicación caracterizado por interrupciones involuntarias del habla. Se cree que es causado por una combinación de factores como la herencia, trastornos neurológicos y de lateralización, y alteraciones lingüísticas. El tratamiento de la disfemia infantil se enfoca en corregir conceptos erróneos, manejar la tensión y ansiedad a través de técnicas de relajación, y modificar conductas de evitación; y tiene éxito en curar el 80% de
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y del habla. Incluye dislalias, disfemia o tartamudez, habla taquilálica, retraso simple del lenguaje, afasia, disfasia, hipoacusia, diglosia, disartria, discapacidad intelectual, autismo y mutismo selectivo. También ofrece sugerencias para ayudar a las personas con estos trastornos y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo.
Este documento describe tres trastornos de la comunicación: trastorno fonológico, tartamudeo y trastorno de la comunicación no especificado. El trastorno fonológico implica dificultades en la pronunciación de sonidos que se manifiestan entre los 3 y 6 años. El tartamudeo implica alteraciones en la fluidez del habla debido a repeticiones o prolongaciones de sonidos. El trastorno de la comunicación no especificado se aplica cuando los síntomas coinciden parcialmente con varios trastornos.
Este documento describe los trastornos del lenguaje, incluyendo su definición, epidemiología, factores de riesgo, clasificación y criterios de diagnóstico. Los trastornos del lenguaje afectan al 2-3% de la población y pueden incluir retrasos en el habla, disfasia, afasia, síndrome de Landau-Kleffner y mutismo selectivo. El diagnóstico requiere una evaluación del historial clínico, descartar otras causas y puede incluir pruebas de lenguaje, audiome
Este documento trata sobre el trastorno del lenguaje conocido como disfemia o tartamudez en la infancia. Explica que la tartamudez se debe a anormalidades en el cerebro y puede tener un componente genético. Describe los síntomas de la tartamudez y los tratamientos disponibles, como la logoterapia y modificación del comportamiento. Concluye que aunque la tartamudez causa daños psicológicos, el tratamiento puede ayudar a superar este trastorno.
La espasmofemia es una perturbación del ritmo y fluidez del habla que afecta sonidos, sílabas o palabras. Se presenta con más frecuencia en niños que en niñas y tiene causas multifactoriales. Existen dos tipos principales: la tartamudez de desarrollo, que generalmente cesa con la maduración, y la "verdadera" tartamudez, que persiste en la adultez. Los enfoques terapéuticos buscan prevenir y rehabilitar la condición, logrando reducir los síntomas significativamente en la
Este documento define y clasifica los principales trastornos del aprendizaje en la infancia. Explica que los trastornos del aprendizaje más comunes son la dislexia, que causa problemas de lectura y escritura, y la discalculia, que causa problemas con las matemáticas. También describe otros trastornos del aprendizaje no verbal. El documento analiza las causas neurobiológicas de estos trastornos y cómo se diagnostican y tratan.
Este documento define y clasifica los principales trastornos del aprendizaje en la infancia. Explica que los trastornos del aprendizaje más comunes son la dislexia, que causa problemas de lectura y escritura, y la discalculia, que causa problemas con las matemáticas. También describe otros trastornos del aprendizaje no verbal. El documento analiza las causas neurobiológicas de estos trastornos y cómo se diagnostican y tratan.
Este documento proporciona información sobre la tartamudez dirigida a docentes. Explica que la tartamudez afecta entre el 1,5-2% de la población adulta y el 5% de los niños experimentan disfluencias a temprana edad. Describe las características de los niños con disfluencias en educación infantil y primaria, incluyendo señales de alarma. También ofrece pautas para que los docentes interactúen y ayuden a los niños que tartamudean.
Este documento proporciona información sobre la tartamudez y pautas para docentes sobre cómo interactuar con niños que tartamudean. Explica que la tartamudez es un trastorno del habla que afecta entre el 1,5-2% de la población y que el 5% de niños experimentan disfluencias temporales entre los 2-5 años. Ofrece consejos como darles tiempo para hablar, escucharlos sin prisa, y asegurar que se sientan aceptados para prevenir experiencias escolares traumáticas.
El documento explica el trastorno específico del lenguaje (TEL), una discapacidad del aprendizaje común en niños. El TEL afecta la adquisición del lenguaje sin causas como pérdida auditiva. Los niños con TEL pueden hablar tarde y tener dificultades con vocabulario y gramática. El diagnóstico implica evaluaciones del lenguaje y la exclusión de otros problemas.
El documento resume las características principales de la afasia. La afasia es un trastorno del lenguaje causado por daño cerebral, que causa dificultades en el habla, la lectura y la escritura. Existen varios tipos de afasia definidos por las habilidades del lenguaje afectadas, como la expresiva, receptiva y anomia. La afasia generalmente resulta de daños en áreas del hemisferio dominante del cerebro involucradas en el lenguaje.
El documento resume las características principales de la afasia. La afasia es una alteración del lenguaje causada por daños cerebrales, que causa dificultades en el habla, la lectura y la escritura. Existen varios tipos de afasia definidos por las habilidades lingüísticas afectadas, como la expresiva, la receptiva y la anomia.
El documento proporciona información sobre las afasias. Resume que las afasias son alteraciones del lenguaje causadas por lesiones cerebrales en áreas del hemisferio dominante, generalmente el izquierdo. Describe varios tipos de afasias como la afasia receptiva, expresiva, anomia y de conducción. También discute los síntomas asociados y criterios para diagnosticar diferentes tipos y niveles de gravedad de afasia.
El documento describe dos periodos en los que comúnmente aparece la tartamudez en los niños: entre los 5-6 años, cuando ingresan a la escuela primaria y se enfrentan a mayores exigencias del lenguaje; y entre los 10-12 años, cuando toman plena conciencia de sus dificultades. También discute factores que pueden agravar la tartamudez, como el comportamiento de la familia y compañeros, así como la personalidad ansiosa y tensa que suelen presentar los tartamudos.
Este documento describe la tartamudez en niños preescolares. Explica que la tartamudez es un trastorno del habla que se caracteriza por interrupciones involuntarias del habla y tensión muscular en la cara y el cuello. También describe los tipos de tartamudez, las causas, el diagnóstico y la evaluación. El objetivo es ayudar a padres y educadores a comprender y apoyar a los niños que padecen de tartamudez.
Este documento describe la tartamudez en niños preescolares. Explica que la tartamudez es un trastorno del habla caracterizado por interrupciones involuntarias del habla y tensión muscular en la cara y el cuello. También describe los tipos de tartamudez, causas, diagnóstico y evaluación, así como técnicas y consejos para apoyar a los niños que la padecen.
1) O documento apresenta uma série de cartas entre uma fonoaudióloga, Silvia Friedman, e um paciente que sofre de gagueira. 2) Silvia propõe um tratamento da gagueira por correspondência, focado em tornar o paciente consciente de seus pensamentos e da existência de fluência em sua fala. 3) A primeira tarefa proposta é observação da própria fala para notar momentos de fluência e pensamentos que reforçam a crença na gagueira.
O documento discute como a gagueira e as limitações impostas pela sociedade restringem a liberdade de expressão. A linguagem moderna e as novas tecnologias também contribuem para a comunicação "gaga", tornando as pessoas cada vez mais presas a uma falsa sensação de liberdade. Finalmente, o texto reflete sobre como as regras sociais continuam a censurar o que as pessoas podem falar publicamente.
[1] Medicamentos que bloqueiam a dopamina no cérebro, como o Risperdal, Zyprexa e Abilify, podem melhorar a gagueira, embora sejam tratamentos e não curas. [2] O Pagoclone, um agonista parcial do GABA-A, mostrou reduzir significativamente a gagueira e a ansiedade social em comparação com placebo em estudos clínicos. [3] Futuras pesquisas podem combinar Pagoclone com bloqueadores de dopamina ou fonoterapia.
O documento fornece orientações para pais de crianças que gaguejam, incluindo falar calmamente com a criança usando frases curtas, esperar antes de responder, e evitar comentários sobre a fala da criança. Também discute procurar ajuda de um fonoaudiólogo especializado se a gagueira for frequente ou incomodar a criança.
A gagueira é um distúrbio da fala caracterizado por interrupções na fluência verbal, como repetições ou prolongamentos de sons e sílabas. A família deve manter a tranquilidade ao lidar com a criança, pois isso ajuda no tratamento. Embora não tenha cura, a gagueira pode ser tratada considerando cada caso individualmente.
Problemas na fala atrapalham carreira de reis e plebeusadrianomedico
O documento discute como problemas de fala como gagueira podem afetar carreiras e como tratamento fonoaudiológico pode ajudar. Especialistas destacam que embora problemas de fala não afetem capacidade intelectual, podem impactar autoestima e desempenho profissional. Terapia fonoaudiológica pode melhorar habilidades comunicativas e ajudar na carreira.
Perfil de sujeitos gagos que participam de comunidades virtuais como apoio so...adrianomedico
1) O documento discute o perfil de sujeitos que gaguejam e participam de comunidades virtuais como apoio social, descrevendo estratégias discursivas e não-discursivas que servem como apoio.
2) A gagueira é um tema polêmico que tem sido estudado de diferentes perspectivas teóricas, como a positivista e a linguístico-discursiva.
3) Muitos sujeitos que gaguejam buscam apoio social na internet, participando de comunidades virtuais para trocar experiências com outros na mes
Este artigo discute como a linguagem da escola moderna tende a "gaguejar" diante das diferenças, como as apresentadas por alunos com necessidades educacionais especiais. A autora analisa a linguagem da escola sob uma perspectiva moderna e pós-moderna, argumentando que a abordagem pós-moderna é mais inclusiva das diferentes linguagens. O artigo reflete sobre como a tendência da escola de falar apenas uma língua e escutar apenas o que compreende pode levar a exclusão.
Cientistas descobriram os primeiros três genes relacionados à gagueira. Eles identificaram mutações nesses genes em indivíduos na Inglaterra, Paquistão e Estados Unidos. Estima-se que cerca de 9% das pessoas que sofrem de gagueira tenham mutações em um desses três genes. A descoberta pode ampliar as possibilidades de tratamento para a perturbação da fala que afeta cerca de 1% da população mundial.
Este documento fornece orientações para professores sobre como lidar com alunos que gaguejam. Ele explica que a gagueira é mais comum do que se pensa e oferece dicas como ouvir atentamente os alunos, dar tempo para eles responderem e servir como um modelo de respeito para a classe. Além disso, encoraja os professores a encaminharem alunos que gaguejam para terapia o mais cedo possível.
O documento discute gagueira, um distúrbio de fluência da fala caracterizado por repetições, alongamentos ou bloqueios de sons. A gagueira geralmente começa na infância e, embora em muitos casos regrida espontaneamente, em outros pode se tornar crônica. Os pais não devem esperar para ver se passa, mas sim procurar um fonoaudiólogo especializado para avaliação e tratamento precoce, que é mais eficaz.
Discretas mutações em genes que regulam um processo celular básico estão por trás de mais de 3 milhões de casos de gagueira em todo o mundo. Estudos identificaram 10 mutações em 3 genes envolvidos no transporte de enzimas para lisossomos, afetando potencialmente neurônios específicos da fala. A descoberta revela a gagueira como um distúrbio biológico e abre caminho para novas pesquisas sobre sua origem e tratamentos.
A gagueira infantil é normalmente uma disfluência temporária que ocorre entre 2-6 anos, quando as crianças estão desenvolvendo sua fala. Somente algumas crianças desenvolvem uma gagueira patológica, que requer avaliação de um fonoaudiólogo. Os pais devem conversar devagar com a criança, esperar sua resposta e não corrigi-la para auxiliar no desenvolvimento adequado da fala.
Per Alm discute sua pesquisa sobre a relação entre gagueira e núcleos da base do cérebro. Ele propõe um modelo de dois sistemas pré-motores onde a gagueira está relacionada a um distúrbio no sistema medial dos núcleos da base, mas a fluência pode ser induzida quando o controle é transferido para o sistema lateral. Alm argumenta que seu modelo explica estratégias de indução de fluência como o efeito do metrônomo.
O documento discute gagueira e disfluência na fala, comparando as duas condições. Ele explica que a gagueira envolve interrupções permanentes na fluência da fala, enquanto a disfluência envolve interrupções temporárias que geralmente duram menos de 6 meses. O documento também lista fatores de risco para gagueira e fornece orientações para pais de crianças que gaguejam.
Este capítulo resume a gagueira como um distúrbio da fluência da fala caracterizado por repetições ou prolongamentos involuntários de sons, sílabas ou palavras, que pode ser classificada como fisiológica, primária ou secundária dependendo da idade de início. Discute as possíveis causas biológicas e psicológicas, e como a atitude da família e do meio pode influenciar no desenvolvimento da gagueira, podendo fixá-la ou não.
O documento discute três genes (GNPTAB, GNPTG e NAGPA) associados à gagueira. Estes genes estão relacionados ao mecanismo de endereçamento de enzimas aos lisossomos e mutações neles podem causar defeitos na reciclagem celular. O teste de sequenciamento destes genes pode ajudar no diagnóstico de pacientes com gagueira, especialmente aqueles com histórico familiar da condição.
A gagueira em crianças de até 2 anos e meio é normal e parte do desenvolvimento da fala e linguagem. Os pais não devem se desesperar ou forçar a criança a falar mais devagar, e sim devem escutá-la sem interrupções. Se a gagueira persistir por mais de 6 meses ou houver histórico familiar, uma avaliação com fonoaudiólogo é recomendada.
Este documento apresenta um resumo de uma monografia sobre gagueira que tem como objetivo correlacionar a teoria e a prática do tratamento da gagueira, analisando as propostas de duas fonoaudiólogas. O resumo destaca que a monografia discute como diferentes concepções teóricas sobre a gagueira podem levar a abordagens clínicas diferentes, e que ao relacionar teoria e prática é possível evidenciar semelhanças e diferenças entre as propostas das duas autoras.
2. J. SANGORRÍN
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fluidez frágil o poco consistente. Esta forma de tartamudez se da
también en algunos individuos con fobia social, que aprecian difi-
cultades (más bien subjetivas) para hablar con suficiente fluidez.
Entre los diferentes trastornos de la fluidez del habla, la disfe-
mia es el trastorno de la fluidez por excelencia.
DISFEMIA (TARTAMUDEZ)
La disfemia es un síndrome clínico caracterizado por disfluen-
cias anormales y persistentes del habla, acompañadas por pecu-
liares patrones conductuales, cognitivos y afectivos. El paciente
sabe exactamente lo que va a decir pero es incapaz de decirlo
con normal fluidez por causa de involuntarias repeticiones, pro-
longaciones o interrupciones en los movimientos productores
del habla y, consecuentemente, en el flujo sonoro verbal.
Se ha venido considerando la disfemia como un trastorno
especial (tartamudez idiopática) sin hallarse una clara etiología,
sin poderse definir una patología cerebral. Sin embargo, reciente-
mente, las pruebas de neuroimagen funcional cerebral [1] y los
potenciales cognitivos evocados [5] describen alteraciones cere-
brales funcionales de base biológica relacionadas con la tartamu-
dez. Incluso se están hallando diferencias en el volumen de masa
encefálica en estructuras relacionadas con la fluidez del habla en
el cerebro de pacientes disfémicos en comparación con el cere-
bro de personas fluentes [6,7]. También están descritos cambios
en estas anomalías cerebrales estructurales y funcionales después
de terapia de la tartamudez [10]. Ya hace tiempo que se viene
aceptando la tartamudez como un trastorno de origen fisiológico
cerebral (y no causado por otro trastorno psicopatológico).
La prevalencia de este trastorno en la población es del 0,75%,
aunque en la edad preescolar se calcula que alrededor del 5% de
los niños experimentan un periodo de tartamudez durante algu-
nos meses. Esta tartamudez es anormal en este porcentaje de
niños preescolares y diferenciable de la típica falta de fluencia
(o ‘normal no fluencia’) de todos los niños de esta edad. Por
tanto, no todos los niños en edad preescolar tartamudean, sino
sólo el 5%. Aquí, el término ‘evolutiva’ no debe emplearse para
describir la ‘falta de fluidez que es normal’ en todos los niños
de edad preescolar (normal non-fluency). La tartamudez o dis-
fluencia se diferencia de la normal no fluencia, sobre todo, por
la rapidez de las repeticiones y el breve tiempo de duración de
las vocales en las repeticiones, las prolongaciones de sonidos
verbales con tensión muscular excesiva, los bloqueos motor-
verbales, y la conducta de esfuerzo para hablar. En algunos ca-
sos, puede no ser fácil determinar si la fluidez es normal o no, y
requerir un examen cuidadoso.
Estos niños preescolares que tartamudean, es decir, en los
que el habla presenta diferencias significativas respecto a la
‘normal falta de fluencia’, pueden y deben identificarse lo antes
posible, ya que ello puede contribuir a intervenir y minimizar el
riesgo de que estos niños desarrollen una tartamudez complica-
da. Aunque el crecimiento natural juega en muchos casos a
favor del desarrollo del habla fluida, en algún caso entre los ni-
ños pequeños este trastorno puede ser grave, incluso complica-
do ya en esta edad, con dificultades en la conducta comunicati-
va. Cuatro de cada cinco niños que tartamudean, en la edad pre-
escolar, superarán el problema en la infancia. Uno, pues, de esos
cinco niños tendrá un trastorno de tartamudez persistente o cró-
nica. Los niños preescolares que tartamudean superan a las ni-
ñas en frecuencia (3 a 2). Esta proporción aumenta con la edad
(5 a 1), es decir, las niñas resuelven el problema con más facili-
dad que los niños. Entre los niños que tartamudean en la edad
preescolar, se calcula una remisión del trastorno en un 80% de
casos, dentro de los dos años siguientes a la aparición del mis-
mo, sobre todo cuando el niño recibe un trato adecuado a su ha-
bla. La intervención precoz, incluyendo el asesoramiento a los
padres, y el tratamiento del niño según la necesidad del caso
permiten ampliar las posibilidades de solución del problema.
Siempre puede y debe reducirse la complicación o agravamien-
to que este trastorno suele presentar en aquellos casos en que
persiste durante la infancia y tiende a cronificarse.
Personalidad
La disfemia es un trastorno del habla con entidad propia y en
general no se asocia a otros trastornos del habla o del lenguaje.
La gran mayoría de las personas que tartamudean no tienen un
perfil psicológico determinado similar; son iguales en inteligen-
cia, desarrollo, neuroticismo, cultura, educación y personalidad
que las personas fluentes. Los padres de los niños disfémicos
tampoco tienen un perfil de personalidad distinto que los padres
de los niños fluentes.
No obstante, la observación clínica evidencia que en un gru-
po importante de niños disfémicos se dan de forma sistemática
algunas condiciones especiales: perfeccionismo, ansiedad y
susceptibilidad emocional, que podrían considerarse como ele-
mentos acompañantes o predisponentes (si no causantes) de la
disfemia. En cualquier caso, se da una fragilidad en la fluidez
del habla que puede dar lugar a disfluencias de mayor exacerba-
ción en situaciones de alta carga emocional. La afectación emo-
cional de la disfemia produce mayor o menor cantidad y grave-
dad de las disfluencias, siendo característica común la gran va-
riabilidad de este trastorno entre los pacientes y también en un
mismo paciente en diversos momentos y circunstancias.
Algunos pacientes con una disfluencia catalogada de leve
por la percepción del interlocutor pueden sufrir una elevada
ansiedad social en el diálogo con los demás y, por tanto, reali-
zar muchas conductas de evitación, así como deterioro del ren-
dimiento social comunicativo. En el otro extremo, en cambio,
hay pacientes que, presentando una marcada disfluencia, pue-
den no sufrir apenas dificultades en la comunicación con los
demás. En el primer grupo se hallan disfémicos que cumplirían
criterios clínicos de fobia social o tartamudez encubierta. Am-
bos grupos, sin embargo, son excepciones que confirman la
regla general: la gran mayoría de disfémicos acusan niveles de
ansiedad comunicativa proporcionales a la gravedad de su dis-
fluencia [15,18].
Genética y lenguaje
La tartamudez se da, mayoritariamente, en ciertas familias. El
riesgo de este trastorno entre los miembros familiares varía se-
gún el sexo del familiar y el sexo del disfémico. Así, en térmi-
nos generales, para un hombre tartamudo se calcularía una pro-
babilidad de que el 9% de sus hijas y el 22% de sus hijos sean
tartamudos, mientras que para una mujer tartamuda, el riesgo es
más elevado. En gemelos monocigóticos, el riesgo alcanza el
75%. Se admite la existencia de un factor genético de predispo-
sición a desarrollar una tartamudez, aunque no se sabe hasta qué
punto es determinante de la gravedad del trastorno ni de su posi-
ble cronificación.
Se han identificado alteraciones genéticas entre muestras
de disfémicos (hace tiempo ya se comprobó una alteración ge-
3. TRASTORNOS SECUNDARIOS A DÉFICIT INSTRUMENTAL
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nética común a la disfemia, al síndrome de Tourette y al tras-
torno por déficit de atención, y más recientemente se han des-
cubierto anomalías en los genes 13 y 18 en sujetos disfémicos),
aunque no se conoce aún bien el factor de penetración del fac-
tor genético de predisposición a la tartamudez. Actualmente se
investiga la genética de la tartamudez, pero también se estudian
las condiciones del desarrollo emocional y lingüístico de este
trastorno.
La edad de inicio de la tartamudez se sitúa, en el 90% de los
casos, entre los 25 y 41 meses, periodo en que los niños pasan
de una expresión verbal limitada al uso de palabras aisladas, a la
adquisición del llamado ‘lenguaje conectado’ (frase). Aunque la
tartamudez es un trastorno diferenciado del retraso del lenguaje,
la incidencia de tartamudez es mayor entre los niños con retraso
del lenguaje. Incluso existe una mayor persistencia de la tarta-
mudez en estos casos. Ello pone de manifiesto que existe una
implicación del desarrollo del lenguaje en la misma génesis de
la tartamudez.
Investigación
En la actualidad se investiga la tartamudez desde diferentes pers-
pectivas científicas (genética, foniátrica, neurofisiológica, neu-
ropsicológica y psicolingüística) y cada vez más de forma inter-
disciplinada, habiendo caído en desuso las antiguas teorías psi-
codinámicas y conductistas. Junto a teorías simples de la tarta-
mudez [24,25] que explican la causa próxima de la tartamudez
en términos de anomalías en el comportamiento muscular, se
elaboran teorías integradoras del conjunto de factores neuropsi-
colingüísticos [13]. Por otra parte se están planteando estudios
experimentales con neuroimagen funcional cerebral conjunta-
mente con estudios psicolingüísticos, de extraordinario interés
científico. Otro tipo de investigaciones, como los factores am-
bientales y su influencia en la tartamudez, resultan complicadas
de realizar debido a dificultades metodológicas y han caído un
poco en desuso, pese a que es necesario tenerlos en cuenta para
descifrar su relación con el factor genético y contribuir a enten-
der mejor las causas de la tartamudez.
Tratamiento y prevención
El tratamiento de elección para la disfemia es logoterapia con
elementos de psicoterapia. Se utilizan varios procedimientos:
– Enseñanza de la mecánica del habla.
– Observación de la conducta al hablar.
– Técnicas de fluidez.
– Técnicas de relajación muscular y control vocal.
– Técnicas de corrección de la tartamudez.
– Entrenamiento en habilidades sociales.
– Psicoterapia de modificación cognitivoconductual y de ac-
titudes, y de reducción de la ansiedad relacionada con el
habla y de las reacciones de defensa.
– Modificación del entorno del paciente para eliminar los con-
dicionantes que agravan o mantienen la tartamudez.
Al elaborar programas de tratamiento para niños con disfemia se
tienen en cuenta tanto los aspectos de la interacción comunicati-
va como las limitaciones de la conducta motor-verbal. En la eva-
luación clínica se pondera el peso de los distintos factores (la car-
ga genética, el desarrollo psíquico y del lenguaje del niño, el ini-
cio y la evolución de la disfluencia, la frecuencia y el tipo de dis-
fluencia respecto al paradigma tensión-fragmentación del habla,
el estatus comunicativo familiar y social y el efecto de la interac-
ción sobre la fluidez del niño). Se evalúa la gravedad del trastor-
no en función de las características de la disfluencia, la presencia
o ausencia de problemas asociados, la preocupación en el niño o
en el entorno y el riesgo de desarrollar una tartamudez.
La actitud clásica de ‘esperar’ delante de la tartamudez del
niño pequeño, derivada de la teoría diagnosogénica [8] y que
aún permanece vigente para algunos en nuestros días, está cam-
biando por la de intervenir en estas edades tempranas. El lema
de Johnson (‘dejad en paz a los niños que tartamudean’) ha per-
dido credibilidad a la luz de nuevas aportaciones científicas.
Actualmente se empieza a afirmar que los niños con riesgo de
llegar a ser tartamudos crónicos pueden y deben ser identifica-
dos y tratados lo antes posible para facilitar el desarrollo de la
fluidez y eliminar factores de fijación, mantenimiento y cronifi-
cación del trastorno.
Los pediatras son un elemento clave en la prevención, diri-
giendo a estos niños con riesgo a un especialista en el tratamien-
to de la tartamudez. Deben saber que no todos estos niños de ries-
go tienen la posibilidad de desarrollar la fluidez del habla con
facilidad. El consejo de ‘esperar, porque con el tiempo se le pasa-
rá’ no se sostiene científicamente en el caso de la tartamudez.
Gracias a estudios de investigación longitudinales [25,27-29] se
dispone de criterios para identificar, incluso, los aspectos físicos
de la tartamudez de los niños pequeños que se relacionan con la
tartamudez crónica, habiendo mejorado sensiblemente las posibi-
lidades en el diagnóstico y el pronóstico tempranos. Por otro la-
do, los terapeutas del habla y el lenguaje necesitan una formación
especializada en el tratamiento de la disfemia como requisito para
tratar adecuadamente y con la máxima eficacia este trastorno.
Los programas de intervención temprana que en la actuali-
dad se utilizan tienen como objetivos:
– Delimitar la disfluencia y evaluar el riesgo de complicación-
cronificación (alto riesgo/bajo riesgo/no riesgo).
– Asesorar a los padres en función de los factores de riesgo
estableciendo pautas de conducta que permitan optimizar
las condiciones para un habla más fluida.
Además de esta intervención indirecta (sobre el entorno) se in-
terviene también directamente sobre el niño en diverso grado y
medida según la gravedad y riesgo del caso, el tipo de evolución
y factores relativos al lenguaje y al estrés interpersonal, con la
participación de los padres en el proceso terapéutico. El niño
puede entrenarse en modelado de habla fluida, habilidades so-
ciales, manejo de la presión sobre el habla y modificación de la
conducta de esfuerzo. El tratamiento de la tartamudez requiere
modificar variables del entorno y del propio niño, siempre en el
contexto de la vida diaria, ya que de no ser así, aunque se pueda
lograr un habla fluida en una situación controlada como la se-
sión de terapia, ello sería completamente inútil si no mejorase el
problema en el diálogo diario en el entorno familiar y escolar.
La intervención persigue adecuar las demandas de fluidez del
entorno a las capacidades del niño y que éste disponga de mejo-
res condiciones personales y ambientales para un habla más
fluida, tenga la sensación de dominio de su habla y mantenga
una conducta comunicativa normal.
Recientes estudios muestran que la intervención temprana
puede prevenir el desarrollo de la tartamudez y que cuanto más
temprana es la intervención, mejores son los resultados a largo
plazo [9,11,12,14].
En general existe una impresión optimista respecto a las
posibilidades terapéuticas de la intervención temprana. La ob-
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tención de resultados sobre la tartamudez crónica dependerá
de identificar y modificar los factores causantes de este trastor-
no. Tal vez las causas de la tartamudez crónica difieren de
otras formas de tartamudez (tartamudez de desarrollo, tarta-
mudez remediable). En los casos más resistentes, la finalidad
del tratamiento no puede ser, por ahora, un habla totalmente
fluente, sino un habla más fluente, con una tartamudez más
suave, una conducta extravertida y el control de la conducta de
esfuerzo. Se puede prevenir también en buena medida la com-
plicación típica de la tartamudez, es decir, el aprendizaje de
reacciones adversas a la disfluencia, así como el desajuste y
deterioro social, académico y laboral que la tartamudez cróni-
ca suele conllevar.
En los niños mayores, adolescentes y adultos, son dos los
tipos de enfoque terapéutico que se plantean hoy día en el con-
texto de la terapia del habla: ciertos programas se basan en el
modelado del habla fluida o en la modificación del habla y
corrección de la tartamudez, planteando como objetivo lograr un
habla fluida. El otro tipo de enfoque plantea más bien la desen-
sibilización respecto a hacer disfluencias procurando alcanzar
una tartamudez más fluida, con tolerancia y aceptación de ella.
CONDICIONES Y POSIBLES TRASTORNOS
ASOCIADOS A LA DISFEMIA
La tartamudez se da con bastante mayor frecuencia en el síndro-
me de Down. Hay un mayor riesgo de tartamudez en niños nor-
males que han sufrido anoxia al nacer, y también en presencia
de anomalías auditivas.
En una muestra de 550 pacientes disfémicos [23] hallamos
una presencia significativa de comorbilidad de otras entidades
clínicas en la disfemia: trastorno del habla (13%) y del lenguaje
(14%) y trastornos por ansiedad (16%).
No hallamos comorbilidad estadísticamente significativa de
retraso mental (aparte de síndrome de Down), retraso psicomo-
tor, trastorno de conducta, trastorno de personalidad, trastorno
obsesivo-compulsivo, trastorno por tics, trastorno por déficit de
atención, epilepsia o trastorno afectivo [23].
En principio, la disfemia constituye un trastorno per se,
diferenciable de los otros trastornos. En estos casos de comorbi-
lidad, es necesario analizar la relación que pueda haber entre la
disfluencia y la clínica del otro trastorno ya que, al parecer, el
tratamiento conjunto de ambos problemas ofrece mejores posi-
bilidades terapéuticas.
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