EN ESTA PRESENTACIÓN TRATA DE ABORDAR EL CONTENIDO DE LA DISLEXIA

1. Trabajo de Informática Básica
1. Zenaira del Socorro Pastrana Moreno
2. Sara Victoria Thomas Rodríguez

2. Desarrollo
la dislexia es la que nos dice que es el problema
para aprender a leer que presentan niños, niñas y
jóvenes, con un coeficiente intelectual normal y
no aparecen otros problemas físicos o
psicológicos
que
puedan
explicar
las
dificultades. La dislexia se puede describir como
una manifestación de un trastorno en el
desarrollo del lenguaje que aparece en las
primeras etapas evolutivas y que se presenta de
formas distintas a lo largo del desarrollo.

3. Según los datos que nos ofrece la Asociación Española
Disfam (Dislexia y Familia) la dislexia afecta a un porcentaje
entre el 10 y el 15% del alumnado y se asocia normalmente
con el fracaso escolar. Así pues, nos encontramos ante un
grave problema en el aprendizaje de la lectoescritura de
nuestros estudiantes. La Pedagogía que se hace en la escuela
facilita la enseñanza especialmente a los disléxicos y con
trastornos de atención y motiva al alumnado que no presenta
ningún tipo de dificultad para el seguimiento de la escuela
ordinaria, atendiendo principalmente a los estudiantes con
dificultades lectoescrituras y de atención.

4. Concepto de Dislexia
El término dislexia viene del griego y representa una
dificultad en el habla o la dicción. En la práctica, se
refleja como un inconveniente que entorpece y complica
el proceso de aprendizaje, ya que se caracteriza por
influir sobre la capacidad de lectura, escritura, de
realizar cálculos y la memoria a corto plazo. Por lo
general, el término es utilizado para mencionar un
trastorno que imposibilita desarrollar la habilidad de leer
con normalidad, también se usa para denotar problemas
para escribir (cuadro que, de identificarse de modo
apropiado según los criterios médicos, se conoce como
disgrafía).

5. Base Neuronal
La dislexia está relacionada a un retraso o una
alteración específica en el neuro desarrollo.
Debemos diferenciar que en caso de retraso el
estudiante va a necesitar más tiempo para adquirir la
habilidad, pero en una alteración es posible que no
lo consiga. Los investigadores que estudian la
estructura y la función del cerebro han identificado
diferencias en la actividad cerebral de lectores
competentes y lectores disléxicos.

6. BASE CULTURAL
Curiosamente las lenguas no son inocentes en cuanto a la
dislexia. Es decir, si una lengua presenta mayor número de
dificultades fonológicas tendrá mayor número de disléxicos
que otra lengua con un número reducido de fonemas. Además
la relación entre fonema y grafema que en algunas lenguas es
muy simple “se leen como se escriben, las llamadas lenguas
transparentes” produce un menor número de disléxicos, como
es el caso del italiano o el español, frente al inglés o el francés.
Como ejemplo podemos citar el caso de EEUU donde los
disléxicos son dos veces más numerosos que en Italia.

7. EL ALUMNO/A CON DISLEXIA
El desarrollo de las habilidades lectoras es
independiente de otras habilidades tanto cognitivas y
lingüísticas, como la inteligencia, razonamiento, memoria
o vocabulario. Es por esta razón, que a menudo se
encasilla al disléxico como un estudiante que no se
esfuerza o que se encuentra desmotivado hacia las tareas
educativas relacionadas con la lectura. El caso es que para
el niño/a disléxico la lectura es una actividad lenta y
laboriosa, porque le obliga a un gran esfuerzo ya que
necesita más tiempo para decodificar las palabras y
comprender el significado de las mismas.

8. Los Síntomas Que Deben
Alertar Al Educador
Preescolares (niños de 3 a 5 años)
El niño disléxico puede tener un
desarrollo lento del habla y
dificultades de pronunciación.
Desarrollo lento del vocabulario y
retraso en el desarrollo del habla
con dificultades para articular o
pronunciar palabras.
Torpeza al correr, saltar y brincar.
Dificultad para seguir
instrucciones y aprender rutinas
Falta de atención y aumento de la
actividad e impulsividad.
Dificultad para abotonar y
abrochar o subir un cierre.

9. Escolares (niños de 6 a
11 años)
En esta etapa
los niños presentan la
asociación grafema-fonema (letra-sonido).
Invierte letras, números y palabras.
Confunde el orden de las letras
dentro de las palabras.
Dificultad para conectar letras y
sonidos y en descifrar las palabras
aprendidas.
Confunde derecha e izquierda y
escribe en espejo.
Presenta dificultad en la
pronunciación de palabras,
invirtiendo, sustituyendo o
invirtiendo sílabas.
Cambia el orden e invierte números.
Su comprensión lectora es poca.
No toma o agarra bien el lápiz.

10. SE PUEDEN TRATAR
 Enseñar cómo las letras
están vinculadas a los
sonidos para hacer las
palabras.
 • Leer en alto con ayuda del
profesor.
 • Enseñar al niño a
escuchar y a repetir.
 Utilizar la memoria visual y
táctil escribiendo las letras
en el aire, en el suelo,
utilizando cartulinas, o
moldeándolas con
plastilina y luego unirlas
formando palabras.

11. En conclusión se puede tratar este trastorno, con un tratamiento profesional adecuado, aprender a leer y a desarrollar estrategias multisensoriales que
Conclusión
Escogimos este tema porque ejerce una relación con
nuestra carrera de Pedagogía y también hemos
observado el problema de aprendizajes de
lectoescritura que hay en nuestra sociedad.
En conclusión se puede tratar este trastorno, con un
tratamiento profesional adecuado, aprender a leer y a
desarrollar estrategias multisensoriales que les
permitan a desarrollar un aprendizaje con normalidad,
y así ayudar a estos niños y niñas que lo padecen.