El documento define la dislexia y describe sus características principales. La dislexia es un trastorno del aprendizaje neurobiológico que se caracteriza por dificultades en la precisión y fluidez de la lectura debido a un déficit en el procesamiento fonológico. Presenta problemas conductuales, escolares y déficits en funciones cognitivas superiores como la memoria y el procesamiento de información. Existen varios tipos de dislexia que se relacionan con diferentes estructuras cerebrales afectadas, como las regiones temporales
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Este documento resume los tipos principales de dislexia según las investigaciones actuales, incluyendo dislexia auditiva, visual, viso-auditiva y visoespacial. Describe los errores más comunes en la lectoescritura como omisiones, confusiones de letras, transposiciones, mezclas, malas separaciones y uniones, agregados y contaminaciones. Explica que estos errores se deben a deficiencias en el procesamiento fonético, sintáctico, semántico y en áreas como la percepción, memoria, coordinación y ritmo
El documento describe varios trastornos de la lectura, escritura y habla. Estos incluyen dislexia, digrafía, alexia y afasia, los cuales pueden ser causados por factores orgánicos o funcionales y se manifiestan como dificultades en el análisis fonemático, percepción visual de letras, y fluidez y articulación del habla. El documento también explica trastornos específicos como la taquifemia, dislalias y tartamudez.
Este documento describe varios tipos de trastornos de acceso al léxico en la lectoescritura, incluyendo dislexia atencional, dislexia visual, dislexia letra a letra, dislexia fonológica, dislexia superficial, dislexia semántica y dislexia profunda. Cada uno se caracteriza por déficits específicos en las rutas visuales, fonológicas o semánticas que permiten el acceso al léxico interno.
El documento habla sobre el trastorno de la expresión escrita. Explica que este trastorno afecta el desarrollo de habilidades escritas y el desempeño académico. Además, con frecuencia está relacionado con otros trastornos como la dislexia o discalculia. Describe las características de este trastorno y cómo puede evolucionar en diferentes edades. Finalmente, explica la evaluación y tratamiento del trastorno de la expresión escrita.
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo y creativo. La dislexia se caracteriza por la confusión de letras con simetría opuesta o sonido similar. Kinsbourne y Warrington clasificaron la dislexia en 2 grupos. El procesamiento léxico se encarga de reconocer las palabras para acceder a su significado.
El documento describe las diferentes clases de trastornos y necesidades educativas especiales (NEE), incluyendo trastornos emocionales, de conducta, cognitivos, motores y múltiples. Explica que las NEE requieren recursos y ayudas especiales para los estudiantes y se manifiestan de diferentes formas dependiendo del nivel educativo. Además, proporciona detalles sobre las características de trastornos como TDAH, síndrome de Down, dislexia y otros.
La dislexia se define como una dificultad específica para la lectura que puede ser adquirida o evolutiva. La dislexia adquirida ocurre después de haber aprendido a leer como resultado de una lesión cerebral, mientras que la dislexia evolutiva ocurre en niños que presentan dificultades inesperadas para aprender a leer. Existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de qué procesos cognitivos se ven afectados, como la percepción visual, el reconocimiento de palabras, o el procesamiento sintáctico y sem
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Este documento resume los tipos principales de dislexia según las investigaciones actuales, incluyendo dislexia auditiva, visual, viso-auditiva y visoespacial. Describe los errores más comunes en la lectoescritura como omisiones, confusiones de letras, transposiciones, mezclas, malas separaciones y uniones, agregados y contaminaciones. Explica que estos errores se deben a deficiencias en el procesamiento fonético, sintáctico, semántico y en áreas como la percepción, memoria, coordinación y ritmo
El documento describe varios trastornos de la lectura, escritura y habla. Estos incluyen dislexia, digrafía, alexia y afasia, los cuales pueden ser causados por factores orgánicos o funcionales y se manifiestan como dificultades en el análisis fonemático, percepción visual de letras, y fluidez y articulación del habla. El documento también explica trastornos específicos como la taquifemia, dislalias y tartamudez.
Este documento describe varios tipos de trastornos de acceso al léxico en la lectoescritura, incluyendo dislexia atencional, dislexia visual, dislexia letra a letra, dislexia fonológica, dislexia superficial, dislexia semántica y dislexia profunda. Cada uno se caracteriza por déficits específicos en las rutas visuales, fonológicas o semánticas que permiten el acceso al léxico interno.
El documento habla sobre el trastorno de la expresión escrita. Explica que este trastorno afecta el desarrollo de habilidades escritas y el desempeño académico. Además, con frecuencia está relacionado con otros trastornos como la dislexia o discalculia. Describe las características de este trastorno y cómo puede evolucionar en diferentes edades. Finalmente, explica la evaluación y tratamiento del trastorno de la expresión escrita.
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo y creativo. La dislexia se caracteriza por la confusión de letras con simetría opuesta o sonido similar. Kinsbourne y Warrington clasificaron la dislexia en 2 grupos. El procesamiento léxico se encarga de reconocer las palabras para acceder a su significado.
El documento describe las diferentes clases de trastornos y necesidades educativas especiales (NEE), incluyendo trastornos emocionales, de conducta, cognitivos, motores y múltiples. Explica que las NEE requieren recursos y ayudas especiales para los estudiantes y se manifiestan de diferentes formas dependiendo del nivel educativo. Además, proporciona detalles sobre las características de trastornos como TDAH, síndrome de Down, dislexia y otros.
La dislexia se define como una dificultad específica para la lectura que puede ser adquirida o evolutiva. La dislexia adquirida ocurre después de haber aprendido a leer como resultado de una lesión cerebral, mientras que la dislexia evolutiva ocurre en niños que presentan dificultades inesperadas para aprender a leer. Existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de qué procesos cognitivos se ven afectados, como la percepción visual, el reconocimiento de palabras, o el procesamiento sintáctico y sem
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo que son dificultades para aprender a leer, escribir y hacer cálculos. Explica los subtipos como dislexia, disgrafia y discalculia, sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento, destacando la importancia de la evaluación multidisciplinaria y el apoyo psicopedagógico.
Este documento describe estrategias de intervención para dificultades de aprendizaje en niños. Recomienda que los padres comenten con educadores posibles dificultades observadas en los primeros años y soliciten una evaluación psicopedagógica para diagnosticar tempranamente y orientar el proceso escolar. También describe diferentes tipos de trastornos como dislexia, disgrafía, discalculia y sus características.
El documento habla sobre la dislexia o trastorno específico de la lectura. Describe los criterios diagnósticos, las alteraciones asociadas como problemas perceptivos y de lenguaje, la etiología y prevalencia. También explica cómo afecta la dislexia en las etapas pre-escolar y escolar e incluye información sobre la evaluación psicopedagógica.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lectura y sus dificultades. Explica que existen diferentes modelos de adquisición de la lectura y la escritura, e identifica los procesos psicolingüísticos implicados como léxicos, sintácticos y semánticos. También describe los diferentes métodos de enseñanza como globales, fonéticos y mixtos, y analiza las dificultades lectoras como el retraso lector y la dislexia. Finalmente, se enfoca en la conciencia fonológica
trastornos de la exprecion escrita 0000000000000000000000000000 trastorno de ...Oli Vazquez
Este documento describe el trastorno de expresión escrita, un trastorno de aprendizaje caracterizado por una escritura claramente inferior al nivel esperado para la edad del individuo. Se cree que afecta entre un 3 y un 10% de los niños en edad escolar y puede deberse a factores neuropsicológicos, motores o emocionales. Los síntomas incluyen dificultades ortográficas, gramaticales y de organización. El diagnóstico diferencial debe realizarse con otros trastornos que puedan afectar la es
El documento describe la dislexia, un trastorno del lenguaje que causa dificultades en la lectura, escritura y deletreo. La dislexia afecta al 10% de la población y se debe a factores neurológicos como anomalías en las regiones temporales y frontales izquierdas del cerebro, y factores genéticos donde hay un 60% de componente hereditario. Las consecuencias de la dislexia incluyen problemas escolares, baja autoestima y síntomas depresivos. No tiene cura pero se trata con terapias y estrategias
El documento describe la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje relacionado con las dificultades en los procesos lectores. Afecta del 5 al 17% de la población escolar y se caracteriza por problemas de precisión, fluidez y decodificación de palabras escritas que provienen de un déficit fonológico. La dislexia se diagnostica cuando el rendimiento lector está por debajo de lo esperado teniendo en cuenta la edad, inteligencia y escolarización de la persona, y esto interfiere en su rendimiento
La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje que afecta la lectura y escritura. Tiene un origen neurobiológico y causa problemas con el procesamiento fonológico del lenguaje. Esto lleva a dificultades con la decodificación de palabras y el reconocimiento de las correspondencias entre letras y sonidos. La dislexia tiene efectos que van más allá de las dificultades académicas y existe una falta de comprensión sobre su verdadera naturaleza.
Este documento discute el trastorno de expresión escrita, incluyendo su definición, diagnóstico y evaluación. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra varias habilidades cognitivas como la planificación, la selección de palabras y la motricidad. También describe los diferentes tipos de dificultades que pueden causar problemas de escritura y los métodos formales e informales para evaluar las habilidades de escritura de un niño.
El documento habla sobre la dislexia y la disortografía. Explica que la dislexia es una dificultad para la lectura que impide la comprensión correcta, mientras que la disortografía se refiere a errores en la escritura de palabras. Describe algunas causas como la herencia, problemas durante el embarazo o parto, y lesiones cerebrales. Además, identifica dos tipos principales de dislexia - superficial y fonológica - y explica algunas de las dificultades comunes en personas con disortografía como défic
El documento habla sobre las diferentes dificultades de aprendizaje que pueden presentar los niños, incluyendo problemas con el lenguaje como la dislalia, dislexia y disgrafía, dificultades en aprender a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos como la discalculia, y clasifica estos trastornos en categorías como si son de origen auditivo-lingüístico o visoespacial. También describe las características específicas de cada uno de estos trastornos del aprendizaje.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos de la escritura como la disgrafía, la disortografía y la agrafía. La disgrafía se refiere a problemas en la forma de las letras, la disortografía a errores ortográficos y la agrafía a la incapacidad total o parcial para escribir. Estos trastornos pueden deberse a factores neurológicos, motrices, perceptivos o lingüísticos y afectan la habilidad de los niños para expresarse por escrito.
Dificultades del aprendizaje I: Lecto-escriturafern1980
Este documento presenta un resumen de las dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura y la escritura. Explica los modelos de adquisición de la lectura y la escritura, los procesos psicolingüísticos implicados en la lectura, los métodos de enseñanza y las posibles dificultades como la dislexia y el retraso lector.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento habla sobre niños con déficit auditivo. Explica que es importante realizar una detección temprana a través de la observación del comportamiento del niño en diferentes situaciones. Luego, la intervención educativa puede incluir el uso de prótesis, métodos de comunicación como lenguaje de signos o lectura labial, así como adaptar cuentos y materiales de lectura al nivel del niño. El objetivo es apoyar su desarrollo comunicativo y de aprendizaje.
Este documento resume la psicopatología del lenguaje. En 3 oraciones o menos, describe las principales etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, los principales trastornos del lenguaje como el mutismo y el empobrecimiento del lenguaje, y las principales áreas cerebrales involucradas en el lenguaje.
Unidad ii tema iv.1 problemas de aprendizajeGabek21
El documento habla sobre diferentes problemas de aprendizaje como la dislexia, disgrafia y discalculia. Describe los procesos de lectura, escritura y matemáticas, así como los tipos y factores que influyen en cada uno de estos trastornos. Explica que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectura, la disgrafia en la escritura, y la discalculia en las matemáticas. También menciona la disfasia como un trastorno del lenguaje que origina problemas en la percepci
Este documento describe varios trastornos del lenguaje, incluyendo sus causas y síntomas. Se dividen en trastornos orgánicos como afasia, alalia y disartria causados por lesiones cerebrales, y trastornos funcionales como dislalia, disfemia, autismo y dislexia no atribuibles a disfunciones cerebrales. Se explican varios síndromes afásicos y sus localizaciones cerebrales, así como las características de otros trastornos del lenguaje.
El documento describe la situación precaria de los trabajadores agrícolas temporales en España. Los jornaleros recogen aceitunas en condiciones de explotación, ganando apenas 37 euros al día y enfrentándose a amenazas si se quejan. Los sindicatos han denunciado estas prácticas, pero los trabajadores temen represalias. Muchos son jóvenes desempleados de la construcción, enfrentando una "vuelta a la esclavitud".
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo que son dificultades para aprender a leer, escribir y hacer cálculos. Explica los subtipos como dislexia, disgrafia y discalculia, sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento, destacando la importancia de la evaluación multidisciplinaria y el apoyo psicopedagógico.
Este documento describe estrategias de intervención para dificultades de aprendizaje en niños. Recomienda que los padres comenten con educadores posibles dificultades observadas en los primeros años y soliciten una evaluación psicopedagógica para diagnosticar tempranamente y orientar el proceso escolar. También describe diferentes tipos de trastornos como dislexia, disgrafía, discalculia y sus características.
El documento habla sobre la dislexia o trastorno específico de la lectura. Describe los criterios diagnósticos, las alteraciones asociadas como problemas perceptivos y de lenguaje, la etiología y prevalencia. También explica cómo afecta la dislexia en las etapas pre-escolar y escolar e incluye información sobre la evaluación psicopedagógica.
Este documento trata sobre el aprendizaje de la lectura y sus dificultades. Explica que existen diferentes modelos de adquisición de la lectura y la escritura, e identifica los procesos psicolingüísticos implicados como léxicos, sintácticos y semánticos. También describe los diferentes métodos de enseñanza como globales, fonéticos y mixtos, y analiza las dificultades lectoras como el retraso lector y la dislexia. Finalmente, se enfoca en la conciencia fonológica
trastornos de la exprecion escrita 0000000000000000000000000000 trastorno de ...Oli Vazquez
Este documento describe el trastorno de expresión escrita, un trastorno de aprendizaje caracterizado por una escritura claramente inferior al nivel esperado para la edad del individuo. Se cree que afecta entre un 3 y un 10% de los niños en edad escolar y puede deberse a factores neuropsicológicos, motores o emocionales. Los síntomas incluyen dificultades ortográficas, gramaticales y de organización. El diagnóstico diferencial debe realizarse con otros trastornos que puedan afectar la es
El documento describe la dislexia, un trastorno del lenguaje que causa dificultades en la lectura, escritura y deletreo. La dislexia afecta al 10% de la población y se debe a factores neurológicos como anomalías en las regiones temporales y frontales izquierdas del cerebro, y factores genéticos donde hay un 60% de componente hereditario. Las consecuencias de la dislexia incluyen problemas escolares, baja autoestima y síntomas depresivos. No tiene cura pero se trata con terapias y estrategias
El documento describe la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje relacionado con las dificultades en los procesos lectores. Afecta del 5 al 17% de la población escolar y se caracteriza por problemas de precisión, fluidez y decodificación de palabras escritas que provienen de un déficit fonológico. La dislexia se diagnostica cuando el rendimiento lector está por debajo de lo esperado teniendo en cuenta la edad, inteligencia y escolarización de la persona, y esto interfiere en su rendimiento
La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje que afecta la lectura y escritura. Tiene un origen neurobiológico y causa problemas con el procesamiento fonológico del lenguaje. Esto lleva a dificultades con la decodificación de palabras y el reconocimiento de las correspondencias entre letras y sonidos. La dislexia tiene efectos que van más allá de las dificultades académicas y existe una falta de comprensión sobre su verdadera naturaleza.
Este documento discute el trastorno de expresión escrita, incluyendo su definición, diagnóstico y evaluación. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra varias habilidades cognitivas como la planificación, la selección de palabras y la motricidad. También describe los diferentes tipos de dificultades que pueden causar problemas de escritura y los métodos formales e informales para evaluar las habilidades de escritura de un niño.
El documento habla sobre la dislexia y la disortografía. Explica que la dislexia es una dificultad para la lectura que impide la comprensión correcta, mientras que la disortografía se refiere a errores en la escritura de palabras. Describe algunas causas como la herencia, problemas durante el embarazo o parto, y lesiones cerebrales. Además, identifica dos tipos principales de dislexia - superficial y fonológica - y explica algunas de las dificultades comunes en personas con disortografía como défic
El documento habla sobre las diferentes dificultades de aprendizaje que pueden presentar los niños, incluyendo problemas con el lenguaje como la dislalia, dislexia y disgrafía, dificultades en aprender a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos como la discalculia, y clasifica estos trastornos en categorías como si son de origen auditivo-lingüístico o visoespacial. También describe las características específicas de cada uno de estos trastornos del aprendizaje.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos de la escritura como la disgrafía, la disortografía y la agrafía. La disgrafía se refiere a problemas en la forma de las letras, la disortografía a errores ortográficos y la agrafía a la incapacidad total o parcial para escribir. Estos trastornos pueden deberse a factores neurológicos, motrices, perceptivos o lingüísticos y afectan la habilidad de los niños para expresarse por escrito.
Dificultades del aprendizaje I: Lecto-escriturafern1980
Este documento presenta un resumen de las dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura y la escritura. Explica los modelos de adquisición de la lectura y la escritura, los procesos psicolingüísticos implicados en la lectura, los métodos de enseñanza y las posibles dificultades como la dislexia y el retraso lector.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
Este documento habla sobre niños con déficit auditivo. Explica que es importante realizar una detección temprana a través de la observación del comportamiento del niño en diferentes situaciones. Luego, la intervención educativa puede incluir el uso de prótesis, métodos de comunicación como lenguaje de signos o lectura labial, así como adaptar cuentos y materiales de lectura al nivel del niño. El objetivo es apoyar su desarrollo comunicativo y de aprendizaje.
Este documento resume la psicopatología del lenguaje. En 3 oraciones o menos, describe las principales etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, los principales trastornos del lenguaje como el mutismo y el empobrecimiento del lenguaje, y las principales áreas cerebrales involucradas en el lenguaje.
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El documento habla sobre diferentes problemas de aprendizaje como la dislexia, disgrafia y discalculia. Describe los procesos de lectura, escritura y matemáticas, así como los tipos y factores que influyen en cada uno de estos trastornos. Explica que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectura, la disgrafia en la escritura, y la discalculia en las matemáticas. También menciona la disfasia como un trastorno del lenguaje que origina problemas en la percepci
Este documento describe varios trastornos del lenguaje, incluyendo sus causas y síntomas. Se dividen en trastornos orgánicos como afasia, alalia y disartria causados por lesiones cerebrales, y trastornos funcionales como dislalia, disfemia, autismo y dislexia no atribuibles a disfunciones cerebrales. Se explican varios síndromes afásicos y sus localizaciones cerebrales, así como las características de otros trastornos del lenguaje.
El documento describe la situación precaria de los trabajadores agrícolas temporales en España. Los jornaleros recogen aceitunas en condiciones de explotación, ganando apenas 37 euros al día y enfrentándose a amenazas si se quejan. Los sindicatos han denunciado estas prácticas, pero los trabajadores temen represalias. Muchos son jóvenes desempleados de la construcción, enfrentando una "vuelta a la esclavitud".
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
This patent describes a floor cleaning machine with an improved wiping device. The wiping device uses a front flap and rear flap to define a suction chamber for removing dirty cleaning liquid from the floor. The front flap can be provided with indentations of varying sizes to control the suction pressure and noise level. Notably, at least a portion of the front flap is in the form of a removable tab. This allows the user to selectively remove the tab to form a larger opening, reducing suction noise for sensitive environments while maintaining high suction capability with the smaller openings.
This document provides a curriculum vitae for Ewan Forgie, outlining his personal details, profile, key skills, education, and extensive work history in management roles within the chemical industry spanning over 25 years. It details his experience in production management, commissioning, resource planning, continuous improvement, budgeting, and people management. His most recent roles include design/commissioning/production manager for Calachem Ltd and senior production manager for Kemfine (UK).
Civil beat poll sept. 7 8, 2010 mayor crosstabs and toplinesHonolulu Civil Beat
The document summarizes polling data from a mayoral race between candidates Carlisle, Caldwell, Prevedouros, and Tam. It shows that Carlisle leads with 37.2% support, followed by Caldwell at 30.3% and Prevedouros at 19.8%. It also breaks down levels of support and issues important to voters by candidate and demographic groups.
Haiku Deck is a presentation platform that allows users to create Haiku-style slideshows. The document encourages the reader to get started creating their own Haiku Deck presentation on SlideShare by providing a link to do so. It suggests the reader may find inspiration to create a Haiku Deck presentation on SlideShare.
This document is a resume for Evan D. Meindl that outlines his education, experience, and leadership activities. It shows that he graduated from John Carroll University in May 2016 with a BA in Integrated Marketing Communications and a minor in Entrepreneurship. During college, he held several roles including Tour Guide Coordinator and Marketing Intern. He also volunteered with various organizations like the Juvenile Diabetes Research Foundation.
Chris Rosenberg presented on his journey from dreaming of a career in music production to graduating from Full Sail University and accepting his first job in the field. He was inspired by family members and legends like Butch Vig and Alan Parsons, and showed photos documenting his education and early career experiences in the studio and learning live sound engineering.
Brighthouse Day Camp is a sports and general summer camp located at Christa McAuliffe Middle School that aims to provide a fun, safe environment for kids to grow. The camp runs from June 6th to August 5th for kids in kindergarten through 9th grade and costs $200-215 per week depending on if attending the sports or general program. Campers can sign up for all 9 weeks and receive a $100 discount.
The patent is for a floor cleaning apparatus that has the following key features:
1) It uses a wet cleaning process with at least one downwardly directed spray nozzle that sprays cleaning solution from an onboard tank onto the floor.
2) At least one agitation brush is located rearward of the spray nozzle to agitate the cleaning solution on the floor.
3) At least one vacuum shoe located rearward of the agitation brush draws the cleaning solution into an onboard recovery tank.
4) In some embodiments, the apparatus is drivable to clean large floor areas more efficiently. It can be used to effectively clean both hard and soft floor surfaces.
Un funcionario del gobierno visita una finca rural y le dice arrogantemente al dueño anciano que puede inspeccionar la propiedad donde quiera usar su autoridad. Más tarde, el funcionario es perseguido por un toro enfurecido en el terreno cercado que el dueño le había pedido no cruzar. El campesino se burla del funcionario gritándole que muestre su credencial al toro.
La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta habilidades lingüísticas como la lectura y escritura. Se manifiesta como problemas con la automatización de la lectura, ortografía y cálculo. Las áreas cerebrales asociadas con el lenguaje tienen baja activación en personas con dislexia. Existen varios tipos de dislexia dependiendo de las habilidades afectadas y el diagnóstico implica exploraciones médicas, psicológicas y pedagógicas. El tratamiento se enfoca en entren
El documento describe la dislexia, un trastorno específico del aprendizaje causado por déficits en el procesamiento fonológico del lenguaje. Explica que la dislexia se manifiesta con dificultades en la precisión y fluidez de la lectura y escritura. Además, detalla diferentes tipos de dislexia como las auditivas, visuales y fonológicas, las cuales se caracterizan por problemas específicos en la percepción y procesamiento de sonidos, palabras y letras.
Hipotesis sobre las causas de las disgrafías, disortografías y dislexiaSara de Pablos Cano
Este documento describe tres trastornos relacionados con la escritura: la disgrafía, la disortografía y la dislexia. La disgrafía se refiere a deficiencias en las habilidades motoras de escritura no explicables por otros factores. La disortografía implica dificultades para expresar correctamente la ortografía de palabras y frases, como omisiones o inversiones. La dislexia se define como una dificultad para leer y comprender significados escritos, que puede deberse a lesiones cerebrales o defectos en el des
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta la comprensión correcta de textos escritos. Se caracteriza por una discrepancia entre el potencial de aprendizaje de un individuo y su rendimiento lector, sin que existan problemas sensoriales, físicos o educativos. Los síntomas incluyen dificultades en la decodificación de palabras, la velocidad y comprensión lectora, y problemas ortográficos. El diagnóstico requiere evaluar las habilidades lectoras y de escritura mediante pruebas
Este documento describe varios trastornos del lenguaje. Menciona que los trastornos pueden afectar diferentes componentes del lenguaje como la articulación, la fluidez, la voz, el lenguaje oral y escrito. Describe específicamente trastornos del habla como las dislalias y la tartamudez. También cubre trastornos del lenguaje oral como el retraso del lenguaje y la afasia. Finalmente, describe trastornos del lenguaje escrito como la dislexia, el retraso lector y la disort
Los trastornos del desarrollo del lenguaje se caracterizan por una adquisición tardía y limitada del lenguaje en niños con capacidad intelectual normal. Estos niños muestran problemas en la morfología, sintaxis y semántica debido a limitaciones en la memoria y procesamiento de la información. Las causas de los trastornos del desarrollo del lenguaje incluyen déficits en la memoria de trabajo, secuenciación, atención y estructuración jerárquica que afectan el aprendizaje y uso del
Este documento describe varios trastornos del lenguaje y sus causas. Resume las etapas típicas del desarrollo del lenguaje y explica cómo las alteraciones en estas etapas pueden originar trastornos. Luego describe varios problemas del lenguaje como la dislalia, disartria, afasia y dislexia, así como sus tipos. Finalmente, propone un modelo de intervención de tres niveles y métodos de examen para evaluar problemas del habla.
Club de revista trastorno especifico del aprendizajepedrocha88
esta es una presentación creada con intención de informar y compartir información de utilidad para todas las personas que tengan hijos o usuarios pequeños que presenten dificultades educativas
Este documento describe diferentes tipos de alteraciones del lenguaje escrito, incluyendo la dislexia evolutiva (problemas específicos de lectura), la dislexia adquirida (pérdida de la capacidad de leer), las disgrafías evolutivas (dificultades para aprender o escribir), las disgrafías adquiridas (pérdida de la capacidad de escribir), la disortografía (falta de aptitud para escribir correctamente) y la discalculia (trastornos en el aprendizaje de la aritmé
Este documento resume los principales trastornos del lenguaje oral y escrito en niños. Describe alteraciones de la voz, articulación, fonología y ritmo del habla, así como retrasos en el lenguaje, dislexia, disgrafía y otros trastornos específicos. Explica las causas de cada trastorno y ofrece recomendaciones para la intervención educativa.
Este documento resume los principales trastornos del lenguaje oral y escrito en niños. Describe alteraciones de la voz, articulación, fonología y ritmo del habla, así como retrasos en el lenguaje, dislexia, disgrafía y otros trastornos específicos. Explica las causas de cada trastorno y ofrece recomendaciones para la intervención educativa.
La dislexia es una dificultad en la lectura que impide su comprensión correcta y puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva sin causa aparente. Existen dos tipos principales: auditivo-fonológico que causa problemas para diferenciar sonidos del habla, y visoespacial que causa dificultades visuales como problemas de orientación y discriminación de letras. El trastorno puede diagnosticarse entre los 3 y 5 años y persiste hasta la edad adulta, aunque las dificultades cambian con la edad enfocándose más
La dislexia es una dificultad en la lectura que impide su comprensión correcta y puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva sin causa aparente. Existen dos tipos principales: auditivo-fonológico que causa problemas para diferenciar sonidos del habla, y visoespacial que causa dificultades visuales como problemas de orientación y discriminación de letras. El trastorno puede diagnosticarse entre los 3 y 5 años y persiste hasta la edad adulta, aunque las dificultades cambian con la edad enfocándose más
La dislexia es una dificultad en la lectura que impide su comprensión correcta y puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva sin causa aparente. Existen dos tipos principales: auditivo-fonológico que causa problemas para diferenciar sonidos, y visoespacial que causa dificultades visuales como orientación y discriminación de letras. El trastorno puede diagnosticarse entre los 3 y 5 años y persiste hasta la edad adulta, aunque las dificultades cambian con la edad enfocándose más en comprensión de
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por déficits en la comprensión y expresión del lenguaje oral sin déficit intelectual o neurológico generalizado. Presenta retraso en la adquisición del lenguaje, dificultades para estructurar el lenguaje y producir conductas verbales anómalas. Los niños con disfasia suelen tener problemas en áreas como la memoria, atención, coordinación visomotriz y autoestima. La intervención debe enfocarse en ejercicios de discriminación auditiva, bucofaciales,
La dislexia es un trastorno que causa dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva debido a déficits en el desarrollo neurológico. Provoca problemas en la lectura y escritura como confusiones de letras, lentitud e inversiones. Afecta otras áreas escolares como aritmética, historia y geometría.
La dislexia es un trastorno que causa dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puede ser adquirida por una lesión cerebral o evolutiva debido a déficits en el desarrollo neurológico. Provoca problemas en la lectura y escritura como confusiones de letras, falta de ritmo y problemas en otras áreas académicas. Se manifiesta conductualmente con ansiedad, problemas de atención y dificultades perceptuales.
1) El documento divide las dificultades de aprendizaje en tres enfoques: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, en sentido restringido y dificultades del desarrollo. 2) Describe las características de la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. 3) Resalta que las dificultades de aprendizaje pueden corregirse con un buen diagnóstico y tratamiento pedagógico.
Este documento proporciona información sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectoescritura causado por deficiencias en el procesamiento fonológico del lenguaje. Describe los síntomas comunes de la dislexia, como dificultades con la decodificación, la ortografía y la fluidez lectora. También explica los posibles efectos emocionales y sociales de la dislexia, como baja autoestima y problemas de comportamiento.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. 1. Definición del trastorno:
El vocablo dislexia proviene del griego: dys = dificultad y lexis = habla, dicción,
siendo entonces dificultad en el lenguaje.
La dislexia es “un síndrome que se manifiesta como una dificultad para la distinc ió n
y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación y
mala estructuración de las frases, afectando la lectura y la escritura” (Rivas y Fernández,
1997, 17-18).
En la actualidad la dislexia puede ser definida como:
Un trastorno específico del aprendizaje cuyo origen es neurobiológico. Se
caracteriza por dificultades en la precisión y/o fluidez en el reconocimiento
de las palabras y pobres habilidades ortográficas y de decodificación. Estas
dificultades típicamente resultan de un déficit en el componente fonológico
del lenguaje que con frecuencia es inesperado en relación a otras
habilidades cognitivas y a la instrucción escolar recibida. Dentro de las
consecuencias secundarias se incluyen problemas en la comprensión
lectora y una experiencia en la lectura reducida que limitan el crecimiento
del vocabulario y el manejo de información (Lyon, Shaywitz y Shaywitz,
2003).
1.1. Características:
Existen varias características del trastorno, en primer lugar de acuerdo a (García,
Martínez y Quintanal, 2000), están las:
Conductuales:
Ansiedad, terquedad u oposicionismo, son regresivos y absorbentes, sentimientos de
inseguridad y baja autoestima, alteraciones del sueño, dificultades digestivas y alergias, son
agresivos y autosuficientes, se distraen con facilidad, muestran desinterés por el estudio o
desadaptación escolar, fatiga y desajuste emocional.
2. Por otra parte, Portellano (2007), menciona las características:
Escolares:
Retraso en la adquisición del lenguaje, desarrollo lento del habla, falta de ritmo,
problemas de pronunciación, dificultades para aprender el alfabeto, trastornos en la
denominación de letras, dificultad para establecer la asociación entre letras y sonidos,
confusiones, mezclas de sonidos, caligrafía irregular y poco elaborada, ortografía deficie nte,
dificultad para el deletreo de palabras y para categorizar sonidos, problemas para aprender
rutinas como los días de la semana, el nombre de los colores, desorientación espacial, torpeza
motriz, presencia de antecedentes familiares de dislexia, deficiencia en la elaboración y
estructuración de las frases, para el recuerdo de palabras, para la lectura de palabras raras y
pseudopalabras, en la codificación lectora: omisiones, sustituciones, inversiones de sílabas y
letras, adición de palabras, largas vacilaciones o pérdida del sitio del texto en el que estaba
leyendo, incapacidad para recordar lo leído, para establecer conclusiones o inferencias del
material leído, confusión de números, problemas en la discriminación auditiva,
concentración y atención sostenida, de rastreo y búsqueda visual, pobreza de vocabular io y
en la comunicación.
1.2. Tipos:
A) Dislexia perceptiva y lingüística:
La dislexia perceptiva (P): caracterizada por un énfasis excesivo en el uso de las
estrategias visoperceptivas por parte del niño, lo que produce lectura lenta y baja
comprensión lectora.
La dislexia lingüística (L): caracterizada porque el niño disléxico trata de
comprender el texto sin atender a la información gráfica, presentando problemas y
confusiones en la lectura como consecuencia de la velocidad excesiva con la que
aceleran el proceso de descodificación, sin prestar atención a sus mecanismos.
B) Dislexia audio-lingüística, perceptivo visual y mixta
Dislexia audio-lingüística: también denominada dislexia disfonética. Caracterizada
por un fracaso en el procesamiento fonológico de la lectura que se manifiesta
3. esencialmente en la lectura de palabras poco comunes o en la de pseudopalabras. Sus
principales manifestaciones son:
* La comprensión lectora es muy deficiente.
*La escritura se caracteriza por las omisiones, adiciones, sustituciones en palabras de sonido
similar, los errores sintácticos y las dificultades para la expresión escrita.
Dislexia perceptivo-visual o diseidética: el fallo ortográfico es el que define la
dislexia denominada diseidética perceptiva, o superficial. Estos niños por sus déficits
perceptivos, aprenden a usar estrategias perceptivo-visuales y continúan usándola a
medida que progresa la lectura. Sus síntomas que la caracterizan son:
*La lectura se caracteriza por el reconocimiento lento de las palabras y la confusión de
números, letras, silabas con grafía similar pero con distinta orientación: p/b, q/d, u/n, 6/9,
el/le.
*La escritura suele presentar digrafía espacial, con escritura en espejo e inversiones de
palabras y números con grafía similar.
Dislexia mixta: puede existir un predominio audioverbal o visoperceptivo pero con
presencia combinada de síntomas en mayor o menor proporción. Sus principa les
características son:
*Dificultades en el procesamiento cognitivo visual, auditivo y verbal.
* La comprensión lectora es nula.
* La escritura se peculiariza por la dificultad para escribir al dictado palabras de significado
semejante.
Dislexia superficial, fonológica y profunda: Esta división se basa en la Teoría de la
Doble Vía propuesta por Humphreys y Evett, 1985 en la cual se establecen varias
modalidades de dislexia.
Dislexia superficial: según Rains (2004) “es la incapacidad para formar
correspondencias palabras-sonidos sin someter a la palabra a un análisis fonológico ”.
4. Debido a que existe alteración de la vía léxica, utilizan la vía fonológica y existen
dificultades en la lectura de palabras irregulares, presentado buena captación de
sonido y déficit de su significado.
Dislexia fonológica: también denominada lectura mediante vocabulario visualizado,
debido a que los sujetos pueden leer las palabras visualmente, pero no lo hacen sobre
la base de su análisis fonológico. La alteración se da más en la vía indirecta o
fonológica, utilizando la vía léxica para leer. Los niños son incapaces de leer palabras
regulares fonéticamente no comunes o palabras sin sentido.
Dislexia profunda: se caracteriza por la dificultad de leer palabras sin sentido y la
incapacidad de asociar palabras con su sonido correspondiente. Algunos niños con
dislexia del desarrollo tienen un deterioro que toma la forma de confusiones en el
significado, produciendo errores como leer “pan” en vez de “pastel”, o “trotar” por
“correr”.
1.3. Modelos Teóricos Explicativos:
“A partir de los años 70, las teorías sobre la dislexia provenientes de disciplinas tales
como la psicología cognitiva y las neurociencias acapararon la atención y aportaron los
resultados más prometedores” (Gayán, 2001, 17).
Tal como lo señalan García, Martínez y Quintanal (2000), existen diversas teorías
explicativas de la dislexia.
Teorías Neurológicas: de acuerdo a ésta; la dislexia es producida por disfunción
cerebral mínima, por lesiones cerebrales, por retraso madurativo en el desarrollo
funcional o por déficit en el funcionamiento del hemisferio cerebral derecho. Las
investigaciones se han centrado en errores en la lectura y escritura de los disléxicos,
dominancia cerebral y lateralidad.
Teorías Genetistas: la dislexia se transmite hereditariamente. Un gen monohíbrido
autosómico dominante es el causante del trastorno. Tener familiares disléxicos.
Teorías Cognitivas: dicen que el trastorno es causado por problemas en el desarrollo
de las aptitudes mentales sobre todo del factor verbal, de la memoria, de la orientación
5. espacio-temporal y de la atención. Parece existir cierta correlación entre una lectura
deficiente y la dificultada para organizar el campo perceptivo.
Teorías Madurativas: afirman que la dislexia está originada por déficits
neuropsicológicos, destacando como factores desencadenantes cualquier tipo de
trastorno de la lateralización, esquema corporal, funciones perceptivas y motrices.
Teorías Psicológicas: Algunos autores entienden la dislexia como un problema
psicológico producido por factores ambientales y afectivos que influyen en el niño,
por ejemplo disminuyendo su motivación, deseo y/o capacidad para aprender. (p.127-
134)
2. Perfil neuropsicológico:
2.1. Funciones Superiores:
Para Sánchez y Coveñas (2011), la dislexia interviene en funciones superiores
tales como:
Memoria: En la dislexia se ve afectada la memoria a corto plazo. En el caso de las
letras, se transforman en códigos para llevarlas al almacén a largo plazo. Ésta
memoria permite recordar las partes iniciales de las frases que se están leyendo o
escuchando. La memoria a corto plazo se apoya en la codificación sonora, auditiva o
fonológica. Es consistente considerar que los disléxicos tienen determinada debilidad
en la memoria a corto plazo, especialmente en la codificación auditiva y verbal. Las
dificultades propias de los disléxicos, como por ejemplo, las discriminación entre la
“b” y la “d”, no tienen que ver con un problema de visión, sino con la dificultad que
tienen para recordar el sonido concreto de estas letras. Los lectores regulares
desarrollan una mirada de izquierda a derecha concreta, ejecutando el efecto de
ultimidad (un recuerdo preciso de las últimas palabras leídas), en el caso de las
personas con dislexia, hay deficiencias en las técnicas de barrido de izquierda a
derecha y en el efecto de ultimidad. La memoria a corto plazo puede generar
interferencia, pues antes de que se procese una información, llega la siguie nte,
produciendo la confusión en la lectura.
6. Procesamiento de la información: La mayoría de los disléxicos tienen dificultades
de decodificación fonética. Al intentar leer una sílaba que a ellos les resulta sin
sentido, debido a su mala codificación, pronuncias otra palabra sin asociar más
meticulosamente los grafemas y los fonemas, es decir, ocurre una inadecuada
transferencia de información entre lo escrito y su producción verbal. Sin embargo, el
grado de comprensión lectora es satisfactorio en líneas generales.
Percepción: El ser capaz de percibir que las palabras están formadas por grafemas,
y que los grafemas están asociados con ellos, es fundamental para el desarrollo de la
lectura temprana. Las personas con dislexia no pueden segmentar correctamente las
sílabas de la lectura en sonidos. Por tanto, tienen problemas en juegos de rima y de
repetición de sonidos.
Lenguaje: La experiencia clínica dice que las personas con dislexia manejan bien los
aspectos de la lectura que tienen que ver con la comprensión. No tienen grandes
dificultades en el procesamiento sintáctico y semántico.
2.2. Estructuras involucradas o afectadas:
Para el año 1968 se describió por primera vez la anatomía patológica de un cerebro
disléxico, observándose malformaciones cerebrales en el giro cortical de la región parietal
izquierda, que incluían heterotopias (localización irregular debida a migración) externas y
atrofia del cuerpo calloso.
Por otro lado, Galaburda y Kemper descubrieron anomalías de migración celular que
afectaban las regiones focales con microgiria (circunvoluciones anormalmente pequeñas en
la corteza cerebral) en diversas áreas persilvianas: áreas de Broca, opérculo parietal, giro
angular, giro supramarginal, giro temporal superior posterior, área de Wernicke y región
temporo-occipital.
Alteraciones encefálicas:
Lóbulo temporal: en la dislexia se observa la presencia de asimetría invert ida
en el plano temporal (ubicada en la zona posterior del lóbulo temporal
7. izquierdo, asiento del área de Wernicke), por lo general en un 70% de los
casos. No obstante se ha observado deficiencias fonológicas en ausencia se
asimetría en el plano temporal.
Lóbulo parietal: se relaciona con deficiencias en la asociación parietal de la
información entre centros visuales y los del lenguaje, también, la cisura de
Silvio con cierta frecuencia es menos asimétrica en disléxicos en la zona del
opérculo parietal.
Lóbulo frontal: las malformaciones en el córtex son frecuentes en el lóbulo
frontal, especialmente en el giro frontal inferior. El área de Broca puede tener
una inusual simetría, especialmente durante la lectura de pseudopalabras que
dificulta la codificación de palabras, según estudios previos.
Cuerpo calloso: por lo general en personas con dislexia el cuerpo calloso es
de menor tamaño que el de lectores normales (Hynd et al., 1995).
Cerebelo y dislexia: puede haber la presencia de un metabolismo anormal en
el cerebelo, que posiblemente se relacione con problemas para la velocidad de
denominación y alteración en el procesamiento de secuencias rítmicas. Los
pacientes disléxicos frecuentemente presentan problemas de distonía, ataxia
subclínica y deficiente capacidad para la estimación temporal, característicos
de la disfunción cerebelosa.
A continuación se presentan las estructuras involucradas según el tipo de dislexia:
Dislexia perceptiva: estructuras en el hemisferio derecho para el anális is
visoperceptivo, su énfasis excesivo produce lectura lenta y baja compresión
lectora.
Dislexia lingüística: estructuras en el hemisferio izquierdo, su uso excesivo
produce déficits lingüísticos también por la intervención pobre del hemisfe r io
derecho.
Dislexia audio-lingüística: déficits neuropsicológicos que afectan la
discriminación y memoria auditiva inmediata y habilidades psicolingüísticas,
8. produciendo errores en la fluidez verbal, articulación y comprensión verbal.
También dificultades en el procesamiento audio-lingüístico, fracaso en la
discriminación auditiva de grafemas y en la capacidad para asociar fonema -
grafema. Asimismo, se asocia con una disfunción del hemisferio izquierdo.
Dislexia perceptivo-visual: problemas perceptivo-visual memoria visual
inmediata eficiencia psicomotriz. Además problemas viso-espaciales de los
grafemas y su relación con los fonemas, dificultades en el procesamiento
cognitivo visual (no se visualizan los grafemas y no se adquiere su significado
simbólico, debido a que no pueden reconocerse las letras grafemas-fonemas).
Se relaciona son una disfunción del hemisferio derecho.
Dislexia mixta: déficits neuropsicológicos en el uso de destrezas perceptivo -
visuales y en destrezas audio-lingüísticas. Dificultades en el procesamiento
cognitivo visual, auditivo y verbal.
Con base en el estudio de los adultos, entre los años 1891 y 1892 Déjerine propone
sistemas neuronales que fundamentan la lectura; desde entonces en cuando al sustrato
neurobiológico de la dislexia, se han estudiado dos aspecto. El primero de ellos, es el tipo de
alteración estructural responsable de este trastorno y el otro es la ubicación de esta alteración
en el sistema nervioso.
En este primer aspecto, se ha demostrado que las personas disléxicas presentan
anormalidades corticales microscópicas, en conexiones ectópicas y dislaminación de las
capas corticales conocidos como trastornos de migración neuronal (Rosen, Sherman y
Galaburda, 1986). Se han encontrado que estas anormalidades corticales reducen la
conectividad cortico-cortical, a través de diversos estudios de neuroimagen como la
tomografía por emisión de positrones. En relación al segundo punto, es decir, a la localizac ión
de dichas las alteraciones en el sistema nervioso, Déjerine (1891) “ubica dos localizacio nes
en el hemisferio cerebral izquierdo, una de ellas en la región parito-temporal y la otra más
inferior y posterior en la región temporo-occipital”. (p.141)
9. De la misma manera, se encuentra una alteración en los sistemas de lectura
posteriores. El cerebro disléxico parece desarrollar sistemas compensatorios que involucra n
áreas circundantes al giro frontal inferior en ambos hemisferios cerebrales, así como en la
región del hemisferio derecho, homóloga al área occipo-temporal izquierda relacionada con
el reconocimiento de la forma de las palabras (Shaywitz, Shaywitz, Pug, Mencl, Fulbright y
Skudelarski, 2012)
Por otro lado, muchas investigaciones reportan alteraciones o trastornos de lenguaje
en niños y niñas con dislexia. Matute, Guajardo y Ramírez (1996) “encontraron que un
porcentaje elevado de niños y niñas con problemas de lectoescritura presentaban en edad más
temprana problemas generales con el lenguaje” (p.148). En relación a la memoria de trabajo,
Stein y Talcott (1999) “proponen que los niños y niñas con problemas de dislexia presentan
problemas de memoria, así como sus capacidades de aprendizaje verbal y un déficit en el
ordenamiento temporal” (p.149). Respecto a la teoría magnocelular de la dislexia (Stein,
2001; Stein y Talcott, 1999) “consideran que los niños y niñas con trastorno en la lectura
presentan alguna alteración en el procesamiento visual y además sus equivalentes auditivos
y motores también se encuentran asociados”. (p.149). El déficit de tipo motor encontrado en
los disléxicos se ha asociado a una disfunción cerebelosa dado que estos niños presentan
dificultad en el balance y la coordinación, pobre habilidad manual y dificultad en realizar
más de una tarea a la vez (Goldey, 2002; Ramus, Pidgeon & Frith, 2003; Moores, 2004).
También, se ha asociado a la dislexia con otras dificultades como el aprendizaje de
series, reconocimientos de números, fallas en el manejo de las relaciones espaciales, algunos
problemas para reconocer los dedos, confusión izquierda-derecha, dificultades para aprender
a leer el reloj, entre otras. (Ardilla, 1997a; 1997b).
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