Este documento describe el trastorno del aprendizaje asociado con el lenguaje, también conocido como dislexia. Explica que se trata de una dificultad en habilidades del lenguaje como deletreo, escritura y pronunciación de palabras, relacionada con factores neurobiológicos. Describe los síntomas y manifestaciones de la dislexia a diferentes edades, así como sus causas biológicas, cognitivas y conductuales. Finalmente, ofrece recomendaciones y ejercicios para ayudar a niños disléxicos en
Bases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
* NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACION
* DISLEXIA
* TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
El lenguaje escrito y sus dificultades, características del lenguaje escrito, dilemas del lenguaje escrito en el aula, dificultades en el aprendizaje de la lectura, el diagnóstico del lenguaje escrito, interveción en los problemas del lenguaje escrito, ejercicios muestra para disgrafía, disortografía y discalculia.
La dislexia es un desorden en uno u más de los procesos básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje”. Afecta pensamiento, habla, lectura, escritura, deletreo o dificultad para manejar signos.
El artículo contiene información importante que permite a los docentes a identificar o reconocer algunas situaciones que pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes, específicamente la Dislexia
Bases Nerurológicas de las funciones Cognitivas
* NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACION
* DISLEXIA
* TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
El lenguaje escrito y sus dificultades, características del lenguaje escrito, dilemas del lenguaje escrito en el aula, dificultades en el aprendizaje de la lectura, el diagnóstico del lenguaje escrito, interveción en los problemas del lenguaje escrito, ejercicios muestra para disgrafía, disortografía y discalculia.
La dislexia es un desorden en uno u más de los procesos básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje”. Afecta pensamiento, habla, lectura, escritura, deletreo o dificultad para manejar signos.
El artículo contiene información importante que permite a los docentes a identificar o reconocer algunas situaciones que pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes, específicamente la Dislexia
Según el modelo de que se trate, la función de liderazgo de equipos puede ser desempeñada por un equipo o por un individuo. Además, abarca un conjunto de habilidades diversas que incluyen el fomento de la moral, la formación, la logística, el pensamiento estratégico, la creatividad, la flexibilidad, la planificación de proyectos y una gran capacidad de comunicación, por nombrar solo algunas.
Taller Competencias Laborales Liderazgo (dirección de equipos en las deferent...Rafael Vásquez
A grandes rasgos, el liderazgo de equipos implica alinear a un grupo de personas hacia un objetivo común y asegurarse de que cuentan con todo el apoyo necesario para lograrlo. Pero esa es una definición muy amplia.
Hace más de 2.500 años, el general chino Sun Tzu expuso las virtudes de un gran liderazgo de equipo en su libro El arte de la guerra. Introdujo conceptos de liderazgo como tomar el camino de menor resistencia y la responsabilidad de la autoridad. Desde entonces, el tema ha interesado, desafiado, dividido e inspirado a líderes del pensamiento, académicos y magnates de los negocios por igual.
Sin embargo, aunque ahora hay miles de libros sobre el tema, no existe una definición única de lo que realmente significa el término.
Según el modelo de que se trate, la función de liderazgo de equipos puede ser desempeñada por un equipo o por un individuo. Además, abarca un conjunto de habilidades diversas que incluyen el fomento de la moral, la formación, la logística, el pensamiento estratégico, la creatividad, la flexibilidad, la planificación de proyectos y una gran capacidad de comunicación, por nombrar solo algunas.
PPT MODULO 2 CONCILIACION TRABAJO, FAMILIA Y VIDA PERSONAL y du relacion en e...Rafael Vásquez
En este modulo presentamos la divensos factores, que comprenden una realscipin interpersonal en el tema de la trabajo la familia y demas elemtnos lavotrales concoilliares y ornamentales que denotan un a unidad wininimica cdn la relacionde conceptos y elos tiempos enqyue las personas
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Trastorno del
aprendizaje
asociado con
el lenguaje
Hace relación a un
grupo de síntomas,
que muestran
dificultad en la
habilidad del
lenguaje tales como
deletreo, escritura y
pronunciación de
palabras .
Relacionada con
el aspecto
neurobiológico y
se considera la
incapacidad que
presentan algunas
personas para
leer y escribir
correctamente,
sin tener ninguna
otra discapacidad
intelectual,
motriz, visual
DEFINICIÓN
3. • NIVEL BIOLOGICO: La dislexia es
un trastorno de origen genético
y tiene fundamentación en la
neuromorfologia
• NIVEL COGNITIVO : La Dislexia
es un trastorno fonológico.
4. • NIVEL EVOLUTIVO: La Dislexia es
un trastorno permanente que
tiene diferentes manifestaciones.
• NIVEL CONDUCTUAL :La dislexia
produce dificultad no solo de
exactitudlectora , si no también
de fluidez .
5.
6. Déficit en el procesamiento lingüístico:
Las deficiencias en el procesamiento perceptual se ponen de manifiesto con
una lectura torpe, difícil pero comprensible en la que son frecuentes
numerosos errores.
7. • Confunde una
letra con otra
similar , aunque
colocada en
distinto sentido.
• bd-pq-nu
ROTACIÓN DE
LETRAS
• Modificación de
la secuencia
correcta de la
letra
• el x le /
calificación x
clasificación
INVERSIONES
• Cambia una letra
por otra
• Caso x caco
SUSTITUCIÓN
O CAMBIO
8. OMISIÓN
Supresión de una o
varias letras
Libo x libro
Cavo x clavo
AGREGADOS
Incorporación de
letras o grupos de
que forman parte
de la palabra
Planeta x planta
9. CONTAMINACIONES
Se refiere a la unión de
letras y/ o palabras de
una y parte deotra
Casadorada
x
Casa dorada
DISOCIACIONES
Fragmentación
incorrecta de las
palabras
Parado verde
X
Prado verde
10. • Necesidad
continua de
volver hacia
atrás para
poder
comprender
lo leído
REGRESIONES
• Detención
leve de la
vista al leer.
FIJACIONES • Se produce
cuando el sujeto
lee en voz alta
acompañado de
movimiento de
los labios.
SUBVOCALIZACIONES
DEFECTOS RELACIONADO CONLA
VELOCIDAD LECTORA
11. • Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el
desarrollo del habla con dificultades para
articular o pronunciar palabras.
• Torpeza al correr, saltar y brincar.
• Dificultad para seguir instrucciones y
aprender rutinas
• Falta de atención y aumento de la actividad e
impulsividad.
• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un
cierre o cremallera.
• Retraso para memorizar los números, el
abecedario, los días de la semana, los colores y
las formas.
• Falta de control y manejo el lápiz y de las
• tijeras.
• Aparición de conductas problemáticas en sus
habilidades sociales.
Preescolares (niños de 3 a 5 años)
12. Escolares (niños de 6 a 11 años)
• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las
palabras aprendidas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
• No completa una serie de instrucciones verbales.
• Presenta dificultad en la pronunciación depalabras,
invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo sílabas.
• Traspone las letras, cambia el orden e inviertenúmeros.
• Su comprensión lectora es pobre.
• No toma o agarra bien el lápiz.
• Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y
es propenso aaccidentes
• Es lento para recordar información.
• Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y
pobre caligrafía.
• Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora,
día, mes y año.
• No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática
y ortografía sondeficitarias.
• Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos
básicos y no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de
problemas
13. De 12 años en adelante
• Tiene problemas de concentración cuando lee o
escribe.
• Falla en la memoria inmediata, no recordando
lo leído por su dificultad con la comprensión
de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas.
• Interpreta mal la información, por su falta de
comprensión de
conceptos abstractos y porque lee mal.
• Muestra dificultades en organizar el espacio,
sus materiales de trabajo y sus pensamientos
al escribir o al hablar.
• No logra planificar su tiempo ni tiene
estrategias para
terminar a tiempo sustareas.
• Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes
nuevos.
• No funcionan sus habilidades sociales y
no logra hacer amigos ni entender las
discusiones.
• Finalmente evita leer, escribir y las
matemáticas, tendiendo a bloquearse
emocionalmente.
14.
15. ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO
DISLEXIA
PERCEPTIVO VISUAL:
El problema no
radica en una visión
deficiente , si no en
la imposibilidad de
interpretar con
precisión lo que se
ve.
DISLEXIA AUDITIVO
LINGÜÍSTICA: el
sujeto encuentra
dificultades para
distinguir elementos
aislados o
discontinuos del
lenguaje oral .
DISLEXIA MIXTA:
Combinación de las
dos anteriores.
Manifiesta en la
dificultad de la
comprensión de lo
leído .
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
16. DISLEXIA SEMANTICA: se caracteriza
porque hay posibilidad de leer mejor las
palabras regulares y con sentido que las
irregulares, debido a la dificultad de
asociación grafonetica.
DISLEXIA FONOLOGICA: se producen errores
visuales u ortográficos en la lectura de
palabras y deterioro en la lectura de
pseudopalabras.
DISLEXIA PROFUNDA: alteración de la vía
fonológica y visual , por lo que el sujeto es incapaz
de relacionar los grafemas con su escrito, presenta
dificultad en la lectura de palabras sin sentido . Su
comprensión es mejor en lectura silenciosa que en
voz alta .
ENFOQUE CONGNITIVO
17. • Afectación de
zonas cerebrales
presentes en el
proceso de
instauración de un
aprendizaje
CAUSA
CEREBRAL
• Lentitud en la
adquision de las
destrezas y
habilidades
implicadas en la
adquision de un
aprendizaje
especifico
RETRASO
MADURATIVO
• Desde esta teoría
se considera que el
aprendizaje esta
sujeto a las leyes
de conducta
ELEMENTO
CONDUCTUAL
CAUSAS
19. Recomendaciones en la escuela para niños
disléxicos
• Tratamiento específico.
• Comprensión del trastorno.
• No atribuir las dificultades el disléxico a un nivel bajo de
inteligencia.
• Dar a entender al estudiante que se hará todo lo posible
para prestarle ayuda.
• Sentarlo en las primeras filas y de esta manera el
profesor podrá prestarle mejor ayuda.
• Se debe comprobar que haya entendido el material
recibido.
• El material que se le ofrezca para leer debe ser el
apropiado para su nivel lector.
20. EJERCICIOS SUGERIDOS
• MEMOTEST O JUEGOS DE IDÉNTICOS
• APAREAR PALABRAS
• SECUENCIAS
• ORDENAR ORACIONES
• ENCONTRAR PALABRAS
• CONTAR UNA HISTORIA CON BASE EN
IMÁGENES(Luego escribirla)
• UNIR CADA DIBUJO CON LA SÍLABA INICIAL
• ENCONTRAR PALABRAS CON LA MISMA INICIAL
DE LA LETRA