Diversidad y Educación
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El documento resume la evolución histórica de la educación y atención a la diversidad desde la Edad Media hasta principios del siglo XX. Durante la Edad Media, las anomalías se asociaban con posesiones demoníacas y el rechazo social era común. En los siglos XVII-XVIII se expandió la educación especializada. En el siglo XIX, influenciada por Rousseau, la pedagogía se centró más en los niños. La educación especial surgió formalmente en el siglo XIX con pioneros europeos y estadounidenses que
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Psicomotricidad..
Este documento describe los desempeños motrices que se esperan que los niños alcancen en diferentes etapas de desarrollo, desde los 9 meses hasta los 5 años. Explica cómo los niños adquieren habilidades como gatear, caminar, saltar, trepar y coordinar sus movimientos, así como su capacidad de reconocer y expresar sensaciones corporales. El objetivo es favorecer el desarrollo integral del niño a través de la psicomotricidad.
JARDINES MUNICIPALES: Pioneros en una propuesta educativa para la Primera Inf...
JARDINES MUNICIPALES: Pioneros en una propuesta educativa para la Primera Inf...Secretaría de Educación, Municipalidad de Córdoba
Este documento presenta el Diseño Curricular para los Jardines Maternales Municipales de la ciudad de Córdoba. Resume la historia de los jardines, los marcos legales e institucionales que los rigen, los fines y funciones del nivel inicial, la estructura organizativa de los jardines y los acuerdos teóricos en los que se basa el diseño curricular. El diseño curricular busca ofrecer lineamientos conceptuales y saberes fundamentales para orientar las prácticas educativas en los jardines maternales municipales.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
El documento discute cómo desarrollar la dimensión personal, social y emocional en niños de educación inicial. Explica que esto se logra mediante el desarrollo de la autonomía del niño y permitiéndole ejercer su ciudadanía. Se enfoca en cuatro áreas clave: personal, social, corporalidad y cultura de salud. El objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño como una persona autónoma y miembro activo de la sociedad.
Historieta inclusion final
La historia de la inclusión educativa ha pasado por varias etapas como la exclusión, separación e integración. La integración consistió en incorporar a los estudiantes con discapacidad a las aulas regulares, pero sin adaptaciones. La inclusión se basa en la igualdad, equidad y calidad para todos los estudiantes, entendiendo la diversidad como una oportunidad para enriquecer la sociedad a través de la participación activa en la vida familiar, educativa y comunitaria.
Planificación para sala de 5 años. Educación Física
Planificación de Educación Física para sala de 5 años. Temas a desarrollar: Percepción corporal y espacial, nociones espaciales, orden y cuidado propio y del compañero
Unidad didactica plastica
Esta unidad didáctica trata sobre los colores de la primavera. Se llevará a cabo durante abril y mayo con 20 alumnos de 3-4 años. Los objetivos incluyen mejorar la motricidad fina, la creatividad y el conocimiento de los colores. Las actividades involucrarán la discriminación y mezcla de colores a través del juego y la experimentación con materiales. La evaluación considerará el progreso en habilidades manipulativas y conocimientos conceptuales.
Los rincones
El documento describe los rincones de aprendizaje, que son áreas delimitadas en el aula con materiales relacionados a diferentes temas como construcción, dramatización, arte, música y ciencias. Los niños se organizan en pequeños grupos para realizar actividades lúdicas y espontáneas en los rincones. Estos rincones propician el aprendizaje, la creatividad, la colaboración y el desarrollo de habilidades a través de la exploración de materiales.
Teoría Piagetiana
Este documento resume la teoría psicológica de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que Piaget observó patrones de errores en niños de la misma edad que lo llevaron a establecer cuatro períodos en el desarrollo cognitivo. También resume los principales conceptos de la teoría de Piaget como la construcción activa del conocimiento y las aportaciones de su teoría a la educación como adaptar los contenidos al nivel de desarrollo del niño.
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Método montessori y método de piaget
Este documento explica y compara los métodos Montessori y Piaget. El método Montessori se centra en dar libertad a los niños para que trabajen de forma autónoma usando materiales didácticos especialmente diseñados. El método de Piaget propone que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas y que los niños construyen el conocimiento a través de la experiencia. Ambos métodos pretenden que los niños desarrollen su máximo potencial en un ambiente estructurado y motivador.
Atencion a la diversidad power
El documento habla sobre la atención a la diversidad en el sistema educativo. Define la atención a la diversidad y explica los principios de la LOE. Describe las medidas ordinarias como adaptaciones curriculares no significativas, programas de trabajo individualizados y medidas de refuerzo y apoyo. También describe las medidas extraordinarias como adaptaciones curriculares significativas, aceleración de superdotados y programas de diversificación y cualificación profesional.
introducción a la inclusión
Este documento trata sobre la inclusión educativa de niños con discapacidades en las instituciones educativas. El gobierno ha preparado a los docentes en estrategias pedagógicas inclusivas para promover la diversidad y romper barreras. El objetivo general es crear herramientas que ayuden a identificar las características de discapacidades intelectuales en los estudiantes para aprender a través de la evaluación y la intervención en el aula. Los objetivos específicos incluyen identificar diferentes tipos de discapacidades, clasificar
Emmi Pikler, Aucoutourier y Waldorf.
El documento presenta resúmenes de cuatro metodologías educativas: Pikler (autonomía del niño a través del movimiento libre y objetos sencillos), Aucouturier (expresión y aprendizaje a través del juego libre y variados materiales), Waldorf (desarrollo de habilidades artísticas e imaginación mediante juguetes y actividades naturales sin pantallas) y Montessori (materiales prácticos para desarrollar independencia y concentración en un ambiente preparado).
Caracteristicas de los estudiantes
El documento describe las características de los niños y niñas en los niveles de educación inicial y primaria. Reconoce que cada niño es único y que necesitan oportunidades para desarrollarse a través del juego, la exploración autónoma y las relaciones interpersonales. Los niños pasan por diferentes etapas de desarrollo motor, del lenguaje y la simbolización. El rol del adulto es brindarles atención, seguridad y experiencias que contribuyan a su aprendizaje y crecimiento integral.
3.- Enfoque de la corporeidad.pdf
El documento describe el enfoque de la corporeidad y su relación con el aprendizaje vinculado a la educación física. Explica que la corporeidad se construye a través de la percepción, la motricidad y la interacción con los demás, y que la educación física puede ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión de sí mismos y una identidad a través del movimiento consciente. También señala algunas manifestaciones que podrían caracterizar la identidad de un estudiante que logre el aprendizaje
Principios de procedimiento
El documento describe los objetivos de una asignatura educativa. Busca provocar un cambio conceptual en los estudiantes sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del análisis de prácticas educativas reales. También pretende desarrollar tareas de comprensión, expresión y argumentación mediante un diálogo sobre las dificultades de la educación, así como relacionar la enseñanza con factores sociales, políticos e institucionales para analizar problemas socioeducativos de forma más allá del marco académico
Estructurantes Atencion Integral en la Primera Infancia
Se describen los 5 estructurantes fundamentales y se explica la importancia de cada uno en la educacion en l aprimera infancia y el impacto tiene en la actualidad. mapa cognitivo.
Enfoque de las hermanas agazzi para la educación infantil
El documento describe el enfoque pedagógico de las hermanas Agazzi para la educación infantil. Las hermanas Agazzi establecieron un método en Italia en 1894 que se centraba en desarrollar la iniciativa propia de los niños a través de actividades prácticas, el uso de materiales del hogar y un ambiente cálido. Su enfoque daba prioridad a la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje, y promovía el aprendizaje a través del juego, el canto,
Actividades físicas inclusivas
El documento describe las actividades físicas inclusivas. Explica que la adaptación de la actividad física requiere conocer bien las limitaciones de cada persona para diseñar actividades que sean accesibles para todos. También propone estrategias como el apoyo físico, gestual y verbal, así como el modelado y moldeado de habilidades para facilitar la inclusión de todas las personas.
La inclusión de niños con discapacidades en el nivel inicial de educación
El documento discute la importancia de la inclusión de niños con discapacidades en la educación inicial. Argumenta que la educación inclusiva es un derecho fundamental y permite reconocer la diversidad como un valor. Señala que si bien el nivel inicial difiere de otros niveles por las características del desarrollo infantil, la inclusión requiere capacitar a los maestros para que puedan desempeñar un rol de mediadores sociales en los procesos de inclusión. Concluye que la formación de maestros de nivel inicial debe incluir
Proyecto de Activación física. Educación Preescolar.
El resumen propone orientar y estimular a los padres de familia a que interesen a sus hijos en practicar actividades físicas que favorezcan su desarrollo. Se implementarán videoconferencias interactivas para presentar el proyecto, una guía de actividad física y evaluar los resultados. La guía incluye tres actividades centrales para realizar en familia: caminata, paseo en triciclo/bicicleta y juego con pelota.
Programa especial pronoei
Este documento presenta una propuesta para crear e implementar un Programa No Escolarizado en Educación Inicial (PRONOEI) llamado "Aprendo Jugando" en el asentamiento humano Sánchez Milla en Chimbote, Perú. El programa busca brindar una educación de calidad a través del aprendizaje lúdico y el método Waldorf para niños de 3 a 5 años. La propuesta detalla el diagnóstico de la comunidad, los objetivos, las actividades planificadas, el presupuesto y la evaluación del programa.
Secuencias didácticas sobre saltos primer ciclo
Este documento contiene las sesiones de una unidad didáctica sobre saltos para alumnos de primer curso de primaria. Las sesiones incluyen juegos y actividades para practicar diferentes tipos de saltos, mejorar la coordinación y tomar conciencia de la importancia del salto. Las sesiones constan de una fase de calentamiento, una fase principal centrada en circuitos y juegos con saltos, y una vuelta a la calma con dinámicas más tranquilas.
El error constructivo jfb
El documento argumenta que desde una perspectiva didáctica, los errores deberían usarse de forma constructiva como oportunidades de aprendizaje mediante la reflexión y revisión de las tareas del profesor y el estudiante. Esto requiere diálogo y análisis cuidadoso de los factores que llevaron al error, y esta forma de abordar los errores debe considerarse tanto en la metodología como en la interacción continua entre profesor y estudiante.
Modelo Enfoque Diferencial
Mapa conceptual, que explica detalladamente, que es el modelo con enfoque diferencial, que tipos de enfoque diferencial se encuentran y algunas de sus caracteristicas mas relevantes.
Educación inclusiva: De la teoría a la práctica
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
Campamentos educativos. proyecto
Este documento presenta las directrices para proyectos de campamentos educativos organizados por ANEP-CODICEN. Los objetivos son ofrecer experiencias enriquecedoras a niños y jóvenes del interior del país en contacto con la naturaleza. Los campamentos durarán tres días y dos noches para hasta 100 personas, con actividades recreativas, deportivas y de aprendizaje que promuevan valores como la solidaridad y el respeto por el medio ambiente. ANEP financiará los recursos necesarios a través de licitaciones públicas.
Educacion inclusiva
Este documento habla sobre la educación inclusiva y cómo hacerla realidad. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, considerando sus diferentes capacidades y necesidades. También describe los desafíos que aún existen para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales. Finalmente, presenta algunas herramientas y estrategias para que las escuelas puedan atender la diversidad de estudiantes y aplicar los principios de inclusión educativa.
Identidad y convivencia (nivel inicial)
En esta situación se presenta un conflicto entre dos niños por la posesión de un objeto. Al parecer, ambos niños quieren el mismo libro y cada uno alega tener derecho a él por diferentes razones. Otro niño intenta mediar en la situación sugiriendo que el libro pertenece al primer niño que lo tomó.
Esta situación permite observar algunas capacidades sociales y emocionales en desarrollo en los niños, como la capacidad de expresar sus deseos y preferencias, defender sus puntos de vista, resolver conflictos por medios verbales en lugar de la
Diapositivas, la educacion, derecho humano fund.
El documento discute el derecho fundamental a la educación. La educación es un derecho humano garantizado por el Estado. El derecho a la educación se refiere a la educación primaria, secundaria y preescolar obligatoria y gratuita. El gobierno, los niños, los padres y los maestros comparten la responsabilidad de garantizar que se ejerza el derecho a la educación.
Diez competencias pedagógicas para el docente
El documento lista las competencias necesarias para organizar y animar situaciones de aprendizaje. Estas competencias incluyen conocer los contenidos, traducirlos en objetivos de aprendizaje, trabajar a partir de las representaciones y errores de los alumnos, construir secuencias didácticas, implicar a los alumnos en proyectos, hacer frente a problemas al nivel de los alumnos, observar y evaluar a los alumnos, y establecer competencias y decisiones de progresión.
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El documento trata sobre los principios de la educación inclusiva y cómo funcionan las aulas inclusivas. Resume la evolución histórica de la educación especial desde la antigüedad hasta el siglo XIX, destacando hitos como los trabajos de Itard y Séguin con niños con discapacidad y las pruebas de inteligencia de Binet. El documento defiende que las aulas deben reconocer la diversidad del alumnado y trabajar desde nuevos parámetros educativos para beneficiar a toda la sociedad.
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Este documento presenta una tabla comparativa de representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. Entre los representantes de la Escuela Tradicional se encuentran Aristóteles, Quintiliano, Platón e Ignacio de Loyola. Por otro lado, entre los representantes de la Escuela Nueva se encuentran Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Dewey y Montessori. El documento describe las nacionalidades y principales aportes de cada uno de estos pensadores en el campo de la educación.
La educacion especial y sus inicios_IAFJSR
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El proceso histórico educacion especial
Este documento describe la evolución histórica del tratamiento y comprensión de las personas con discapacidad intelectual. Se ha pasado de su ocultamiento y aislamiento a principios del siglo XX a una mayor inclusión en la sociedad en las últimas décadas gracias a cambios en las concepciones sociales y avances científicos. Aunque el progreso ha sido lento, la educación inclusiva basada en los derechos de las personas con discapacidad es cada vez más común.
La Atención de las Personas con Discapacidad
Es de suma importancia que las personas esten informadas de este tipo de temas para poder erradiicar la discriminacion o por lo menos cambiar un poco su idea o concepto de las personas con necesidades educativas especiales.
Atención a-la-diversidad
Este documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad, desde la exclusión hasta la inclusión actual. Comenzó con la exclusión en los años 30, luego la segregación en instituciones en los años 50, la integración en escuelas especiales en los 70 y finalmente la inclusión en escuelas regulares en los 90, con apoyo especializado. También señala que la sociedad ha ido cambiando su perspectiva, pasando de la indiferencia a comprometerse con la atención a la diversidad.
Unidad N°1 Completa de Dificultades de Aprendizaje e Intervención Pedagógica
1. El documento analiza la evolución histórica de la conceptualización de las dificultades de aprendizaje desde las perspectivas psicológica y socio-crítica. Inicialmente se adoptó una perspectiva médica que segregó a los estudiantes, pero luego surgió un enfoque de integración basado en las necesidades educativas.
2. También describe los cambios en Argentina con la creación de escuelas especiales y de recuperación para atender a estudiantes con diferentes necesidades, aunque inicialmente de forma segregada.
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AutoevaluacióN
Este documento proporciona instrucciones para completar una autoevaluación sobre el baile. Explica los pasos para descargar el documento de autoevaluación, completarlo en Word, convertirlo a PDF y enviarlo por correo electrónico. La autoevaluación requiere que los estudiantes reflexionen sobre su movimiento, actitud y aprendizaje en relación con las sesiones de baile, y representa el 20% de la calificación final.
AutoevaluacióN
El documento presenta un ejercicio de autoevaluación sobre una coreografía grupal realizada en clase. El estudiante debe reflexionar sobre 5 puntos relacionados con su desempeño individual y en grupo durante la coreografía, como si se movía al ritmo de la música, si bailaba de forma relajada o rígida, y su actitud de trabajo en equipo. Además, la autoevaluación representa el 10% de la calificación total de la unidad didáctica sobre baile.
Diario Del Profesor
Hoy di clases a mi grupo habitual. Comenzamos con una revisión de los temas vistos la semana pasada y luego continuamos con una nueva unidad sobre física cuántica. Algunos estudiantes tuvieron dificultades para comprender conceptos abstractos como la dualidad onda-partícula, así que planeo ejemplos más concretos para la próxima clase.
Autoevaluación
Este documento presenta 5 preguntas para la autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño bailando en grupo. Las preguntas cubren temas como el ritmo, la relajación, la actitud de trabajo en equipo, el proceso de coreografiar y presentar una rutina de baile, y lo más importante que aprendió sobre el baile.
Evaluación al Profesor
Este documento presenta una escala de observación de 15 puntos para evaluar la calidad de una sesión educativa desde la perspectiva de un estudiante. La escala incluye criterios como la claridad de la explicación del maestro, la relación con los estudiantes, la atención a necesidades individuales, el nivel adecuado para la edad, y el uso de materiales diversos. Los estudiantes asignan un valor numérico de 1 a 4 para cada criterio, donde 1 significa "nada", 2 "poco", 3 "bastante", y 4 "much
Coevaluacion
La lista de control evalúa el desempeño de un equipo en una coreografía mediante 14 criterios calificados de 1 a 4, incluyendo la comunicación entre miembros, cooperación, creatividad, ejecución al ritmo de la música, uso de herramientas aprendidas, coordinación, y ajuste a las condiciones establecidas. Adicionalmente, permite agregar observaciones sobre la sesión.
Ficha evaluación criterios
La ficha de observación evalúa 11 criterios de un instrumento de evaluación de una coreografía en una clase de danza. En general, los criterios reciben una calificación de entre regular a muy bien, indicando que el instrumento de evaluación es adecuado para los alumnos, recoge los criterios establecidos y proporciona información útil para la evaluación.
Ejercicio6
Este documento presenta un ejercicio sobre el baile de merengue como parte de una unidad didáctica sobre bailes. Incluye un enlace a un video de merengue e instrucciones para que los estudiantes comenten aspectos como la coordinación de los bailarines, sus posiciones y pasos, y si la coreografía parece improvisada o planificada. Los estudiantes deben publicar sus comentarios en el blog de la clase antes del 17 de abril, argumentando sus opiniones y relacionándolas con lo visto en clase.
Ejercicio4
Este documento presenta un ejercicio sobre la sesión 4 de una unidad didáctica sobre los bailes. El ejercicio pide reflexionar sobre el merengue, un baile en grupo donde todos bailan con todos. Se solicita opinar sobre los posibles beneficios de bailar con diferentes personas, si todos bailan igual o es algo personal, e influye la confianza a la hora de bailar. Los criterios de evaluación incluyen argumentar con fuentes de información y entregar el trabajo antes del 17 de abril.
Ejercicio3
El documento describe una sesión de baile donde los estudiantes aprendieron el merengue. Los estudiantes deben comentar aspectos clave de la sesión como los pasos de baile aprendidos, el trabajo del profesor y si les gustó la sesión o cómo la mejorarían en un comentario en el blog del profesor antes del 17 de abril para recibir retroalimentación.
Sesió nº 2
Este documento presenta dos videos de baile y pide a los estudiantes que los identifiquen y comenten las diferencias, como si es baile deportivo o de entretenimiento, la posición del cuerpo, y si está ensayado o improvisado. Los estudiantes deben comentar los videos en el blog de la clase, poniendo su nombre para recibir una calificación.
Criterios De EvaluacióN De La Unidad
Este documento detalla los criterios de evaluación para una unidad didáctica sobre los bailes en la clase de educación física. Los criterios incluyen mostrar interés y atención en clase, participar en tareas, cooperar con compañeros, proponer ideas originales en grupos, presentar trabajos teóricos en un blog, y evaluar a otros grupos.
Sesión1
Este documento proporciona instrucciones para completar un ejercicio en un blog educativo. Los estudiantes deben leer al menos 3 publicaciones del blog, escribir un comentario sobre cada una relacionándolo con lo aprendido en clase, y publicar sus comentarios antes del 17 de abril de 2009. También explica cómo crear una cuenta de Google para acceder y comentar en el blog.
Materiales adicionales para subir nota
Este documento presenta tres opciones de trabajo adicional que los estudiantes pueden elegir para obtener una nota adicional en su clase de educación física. La primera opción es escribir un comentario en el blog de la clase sobre uno de los temas discutidos. La segunda opción es crear un diario digital con sus opiniones y críticas constructivas sobre las seis sesiones de baile. La tercera opción es recopilar información sobre la danza y el baile de países latinoamericanos y crear un dossier de prensa organizado. La fecha lí
Tenis De Mesa Paralímpico
Este documento trata sobre las características del tenis de mesa paralímpico. Explica que es un deporte abierto a todo tipo de discapacidad practicado tanto por hombres como mujeres divididos en 10 clases según su discapacidad y capacidad funcional. Describe los materiales necesarios como mesas, sillas de ruedas, pelotas y raquetas adaptadas, así como brevemente la historia de este deporte en los Juegos Paralímpicos desde 1960.
nee causas intelectuales
El documento habla sobre las personas con necesidades especiales por causas intelectuales. Explica la clasificación, prevalencia, etiología, identificación y evaluación de las discapacidades intelectuales. Se clasifican en leve, moderado, grave y profundo dependiendo del nivel de afectación intelectual y capacidad de adaptación. La evaluación incluye pruebas de inteligencia y conducta adaptativa para determinar el grado de apoyo necesario.
nee por causas intelectuales
El documento habla sobre las personas con necesidades especiales por causas intelectuales. Explica la clasificación, prevalencia, etiología e identificación de estas personas. Se clasifican en retraso mental leve, moderado, grave y profundo dependiendo del nivel de afectación intelectual. La inteligencia y habilidad adaptativa se evalúan mediante tests y listas de conducta. La mayoría de casos son de causa desconocida.
evaluación y nee II
El documento trata sobre diversas enfermedades y discapacidades físicas. Describe varias enfermedades neuromusculares como la distrofia muscular de Duchenne y la atrofia espinal infantil. También habla sobre lesiones medulares, amputaciones, traumatismos craneoencefálicos y sus características. Explica las necesidades especiales de las personas con discapacidades físicas y las estrategias de intervención educativa.
nee por causas motrices
El documento habla sobre las características de las personas con discapacidades motrices. Explica las clasificaciones de estas discapacidades según la fecha de aparición, etiología, localización y origen. También describe algunas discapacidades motrices específicas como la parálisis cerebral, el traumatismo craneal, la espina bífida y sus características.
evaluación y necesidades educativas especiales
El documento describe la Batería Psicomotriz de Vitor da Fonseca, un instrumento de evaluación que mide el desarrollo psicomotor de niños entre 4 y 14 años. La batería evalúa siete factores psicomotores como la tonicidad, equilibrio, lateralidad, noción del cuerpo, habilidades motoras y coordinación. El objetivo es identificar deficiencias en el desarrollo psicomotor y obtener un perfil que ayude a comprender las capacidades y necesidades del niño.
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