Este documento describe la evolución histórica del tratamiento y comprensión de las personas con discapacidad intelectual. Se ha pasado de su ocultamiento y aislamiento a principios del siglo XX a una mayor inclusión en la sociedad en las últimas décadas gracias a cambios en las concepciones sociales y avances científicos. Aunque el progreso ha sido lento, la educación inclusiva basada en los derechos de las personas con discapacidad es cada vez más común.

2. “…LAS PERSONAS DEBEN DESARROLLARUNA FORMA DE ENTENDER LO QUE LE OCURRE A QUIEN PRESENTA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Y TAMBIÉN A LA SOCIEDAD EN LA QUE ESA PERSONA, CON O SIN
DISCAPACIDAD, VIVE Y DE LA QUE DEBE FORMAR PARTE..”
(FEAPS, 2009)

3. ¿CÓMO SE HA TRATADO A LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD A LO LARGO DE LA HISTORIA?
Siempre han existido
diferencias
Que se deben a
concepciones:
sociales, económicas,
geográficas y políticas
imperantes en cada
etapa histórica.
Dando así diferentes
denominaciones y un
recorrido de luchas y
compromisos para apoyar a
las personas con
discapacidad
Además de esfuerzos por parte de
los organismos internacionales
para crear conciencia sobre sus
derechos
Las personas con
discapacidadhan
experimentado:
Ocultamiento,prácticas
exorcistas.
Aislamiento, reclusión,
encierro, cárceles
Psiquiátricos, centros
asistenciales
Centros educativos
segregados,aulas
especiales en centros
ordinarios.
Centro integradoy escuelas
inclusivas

4. COMPARACIÓN DE LA EVOLUCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD Y EL CASO DE JOSÉ
24 de Julio de 1935
José, bebé
prematuro con
pulmones
subdesarrollados,
nace con ayuda de
la partera. No
puede respirar y
tiene la cara azul. El
doctor lo revisa, les
dice que no puede
respirar además
de: “si hubiera
vivido, nunca
habría estado
bien”.
El caso ocurrió en 1935, una fecha relativamentereciente, no tuvo esperanzas,hasta antes de 1955,
tenemos que:
-La discapacidadfue algo ajeno a lo humano y un castigo divino (Edad Media).
-En el Humanismo y Renacimiento: Comienzan los trabajos de Luis Vives y Puigdellívol, quienes dice ¿n
que sordos y ciegos tiene capacidades para aprender, ellos crean un cambio en las mentalidades.
-La discapacidadpasa a ser un tema de interés e intervención profesional, Se muestra que son
personas educables.
-Comienzan los estudios de Medicina Psiquiatría y Educación.
-No existen explicaciones científicas sobre las conductas.
Como se observa los estudios y concepciones apenas tienen actividad incipiente por
ello José tiene posibilidades nulas.

5. Situaciones hasta la
primera mitad del siglo XX
-En la Edad Contemporánea surge la Educación Especial con los avances científicos y el desarrollo de
los sistemas nacionales de educación.
-Se dice que la locura no afecta la razón y se critican las condiciones en las que viven los locos en
Francia.
-Itard y Seguín, trabajan con deficientes mentales y son más tarde los padres de la Educación
Especial, preocupados por los métodos.
-Siglos XIX y XX, Decroly y Montessori, aplican métodos con niños retrasados, surge la línea de
atención educativa.
-El surgimiento de la escolarización obligatoriaatare a todo tipo de alumnos y tiene como
consecuencia la idea de la clasificación de los alumnos.
-La Biología y Psicometríaclasifican a los alumnos en “normales” y “especiales”.
-Decroly, hace aportaciones del aprender jugando.
-Durante el siglo XIX y la primera mitad del XX, son clasificados como idiotas.
-Aparece el aprenderhaciendo

6. AÑOS 50´s Y 60´s24 de Julio de
1955
José, bebé
prematurocon
pulmones
subdesarrollados,
nace en el
hospital, no
respira bien y
tiene la cara azul,
se le pone en la
incubadora con
oxígeno a nivel
alto, en 6 meses,
está ciego por los
niveles de
oxígeno y no
puede comer, se
les dice a sus
padres que lo
lleven a una
institución, lo
abandonan ahí y
muere a los 4
años.
-Ocurre un cambio en la mentalidad social.
-Inicia en los países nórdicos una legislación y normalización (poner al alcance de
los alumnos retrasados modos y condiciones de vida parecidos a los del resto de
la sociedad).
-Las prácticas segregadoras se centran en el paradigma técnico que defiende la
eficiencia de la enseñanza cuando se organiza en torno a grupos homogéneos.
-El movimiento de padres convoca a la Liga Internacional de Asociaciones den pro
de la Defensa Mundial en Jerusalén 1968.
-Se establece la Declaración de Derechos Generales y Especiales del Deficiente
Mental.

7. -Se inicia una evolución social en las actitudes de
las personas.
-En los 60´s, se comienza la integración escolar.
-Aparecen los currículums integradores.
-1900-1950, el desarrollo científico irá consolidando
el conocimiento de las deficiencias y la educación
especial.
-1959, aparece la Declaración de los Derechos del
Niño para la protección.

8. SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
24 de Julio de 1975
José, bebé prematuro con
pulmones subdesarrollados,
nace en el hospital, no respira
bien y tiene la cara azul, se le
pone en la incubadoracon
oxígeno, sus papás los visitan a
diario, le dan masajes le
platican. A los 8 meses sale del
hospital y se van a casa, los
padres se acercan a una
sociedad civil y platican su
problema. A los 3 años inician
terapia,a los 6 se le asigna una
silla de ruedas e ingresa a la
escuela de educación especial,
la ley se lo permite.
-Aparecen los avances en la
integración escolar.
-Se introduce el concepto de
necesidades educativas especiales
-La normalización incorporó el
paradigma de la integración.
-Cuando sea posible se pasarán a los
centro ordinarios como el resto de los
demás alumnos considerados por la
sociedad como normales y solamente
cuando sea absolutamente necesario
permanecerán en las escuelas
segregadas.

9. AÑOS RECIENTES
24 de Julio de 1995
José, bebé prematuro con
pulmones
subdesarrollados, nace en
el hospital, no respira bien
y tiene la cara azul, se le
pone en la incubadora con
oxígeno, sus papás los
visitan a diario, le dan
masajes le platican.
Recibe terapia física y
ocupacional. A los 3 años
ingresa al preescolar,
donde es un niño con
discapacidad en un grupo
de 25; el grupo tiene
maestra regular y maestra
CAPEP, que trabajan en
equipo. José recibe
terapia de lenguaje y
terapia física. José es muy
activo y trabaja con otros
niños, celebrará su quinto
cumpleaños
AÚN ASÍ LOS CAMBIOS SON LENTOS YA QUE SIGUEN SIENDO MUCHOS LOS FACTORES QUE
INTERVIENEN
-Comienza la verdadera integración en las aulas con los alumnos
que presentan más dificultades que el resto de sus compañeros
para conseguir los objetivos propuestos a nivel educativo.
-Aparece el paradigma de la inclusión a partir de 1990 desde la
Conferencia de Jomtien en la que participa la UNESCO
-Los conceptos de calidad de vida y apoyos cobran fuerza,
haciendo énfasis en autodeterminación y planificación centrada
en la persona.

10. LOS PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS DE FEAPS (CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE
ORGANIZACIONES EN FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL).
FEAPS DICE QUE LA MISIÓN QUE TIEENE LA EDUCACIÓN DEBE SER FRUTO DE UNA COMPRENSIÓN DE LO QUE NOS HACE HUMANOS, Y OFRECE CINCO PRINCIPIOS IDELÓGICOS
QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN Y QUE NOS SERVIRÁN PARA TENERLOS EN CUENTA A LA HORA DE EDUCAR A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, DE ALGUNA MANERA
SIMBOLIZAN LOS AVANCES EN INCLUSIÓN LOGRADOS CON EL PASO DEL TIEMPO, EL PRIMERO DE ELLOS ES EL SIGUEINTE:
LA ESENCIA DE LO
HUAMNO SE
CENTRA EN:
PODER: El hombre tiene el poder de modificar su entorno social, la enseñanza tiene que
fomentar la autodeterminación individual.
AFECTO: Ningún ser humano puede crecer sin estar en un entorno de afecto positivo .
VALORACIÓN Y RESPETO: Cualquier ser humano lo es por encima de sus limitaciones o
competencias y necesita una valoración en igualdad y respeto

11. CENCEPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Toda persona con limitaciones puede
progresar si cuenta con el apoyo
adecuado. Teniendo responsabilidad la
comunidad educativa.
LA SOCIEDAD Y EL PAPEL DE LA
EDUCACIÓN
Lo importante será tener un modelo
educativo centrado en la persona y en su
interacción significativa y valorada con
su entorno social
SEGUNDO Y TERCER PRINCIPIOS

12. LA
CIUDADANÍA
PLENA
Derechos y deberes de la
ciudadanía: Como parte de la
construcción de la ciudadanía.
Pertenencia: Inclusión a través de
redes sociales de mayor o menos
grado de intimidad en las que las
relaciones se establecen en
grado de de igualdad,
reciprocidad,confianza y respeto.
Participación: cuando
tiene que ver con lo que
ocurre alrededor, es actor
de la vida propia, se tiene
poder social e individual.
CUARTO PRINCIPIO, DE LOS ASPECTOS A CONSIDERAR PARA UNA CIUDADANÍA PLENA

13. CALIDAD DE VIDA
La educación tiene que ser
clave en el proyecto de
felicidad.
Debe fomentar las
competencias para
alcanzar las cuotas de
calidad de vida.
MISIÓN DE EDUCAR
Una educación para todos que se guíe
por ellos y que además consiga que
las personas tengan poder para que
con el apoyo necesario, desplieguen
y defiendan su proyecto vital en
contextos de convivencia justos,
contribuyendo a la riqueza humana y
a la transformación hacia una
sociedad de excelencia moral.
QUINTO PRINCIPIO OJO: Los principios
nos sirven para

14. ¿QUÉ HARÍA SI JOSÉ FUERA MI ALUMNO?
Si José fuera mi alumno, me entrevistaría con sus padres para conocer en un primer momento cuál es
su diagnóstico a detalle, si hay especialista de apoyo le pediría las orientaciones necesarias para
tratar de la mejor manera a José, sino de manera independiente buscaría la manera de prepararme.
En el aula lo trataría como cualquiera de los demás alumnos y, me aseguraría de que fuera respetado
por sus compañeros; buscaría recursos didácticos tanto para lograr que José construyera su
conocimiento, como para que los alumnos entendieran la diversidad e ir poco a poco teniendo un
grupo más inclusivo; sobre las debilidades que presentara José trabajaría para que éstas se
fortalecieran y aprovecharía al máximo sus potencialidades; además de que él siempre estaría
incluido en mis planeaciones, y las veces que así lo requiriera tendría los materiales necesarios a su
alcance.

15. REFLEXIONES FINALES
Conocer a lo largo de la historia cómo es que se ha desarrollado la concepción de las personas con
discapacidad y teniendo como antecedente el caso de José, nos da una idea de que la información y
los avances tecnológicos son muchos, sin embargo la práctica y la verdadera inclusión han ido a un
ritmo lento; lo que nos beneficia es que el cambio en las mentalidades ha empezado a ocurrir por lo
menos en los sectores que apoyan el paradigma que dice que la discapacidad no debe ser una
barrera para la inclusión de las personas en la sociedad. Es por ello que como futuros docentes
debemos ser partícipes y promotores de una sociedad más inclusiva, porque la escuela es una gran
oportunidad para experimentar la heterogeneidad de la sociedad y donde los alumnos participan en
la tolerancia, es además nuestro sitio de acción directa y donde tenemos la oportunidad de
intervenir. Las personas con discapacidad deben tener el derecho de disfrutar de todos los
beneficios que vayan en pro de su calidad de vida, y nosotros la capacidad de facilitarles el logro de
la misma.

16. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
FEAPS, (2009), La educación que queremos, Madrid: FEAPS, (pág 44-54, 79-114)