Este documento contiene tres textos. El primer texto describe la receta tradicional peruana del "chancho al palo" y proporciona detalles sobre los ingredientes y los pasos de preparación. El segundo texto trata sobre la clasificación correcta de la basura en Lima y recomienda el uso de cinco contenedores de basura de diferentes colores según el tipo de material. El tercer texto narra la historia de un supuesto lobo feroz que decide darle una lección a una niña que entra al bosque vestida de forma extraña.
El documento presenta un texto sobre la preparación del plato "chancho al palo" con dos partes: los ingredientes y los pasos de la preparación. Luego, presenta un segundo texto sobre la clasificación correcta de la basura en Lima, mencionando que los limeños generan gran cantidad de desechos y la importancia de separarlos en distintos contenedores. Finalmente, incluye un breve texto sin título sobre las características del alacrán venenoso.
Este documento contiene la guía de un estudiante para las clases 22, 23 y 24 de la semana 8 del primer bimestre. En la clase 22, los estudiantes aprenden sobre capital natural, recursos naturales y conservación, y deben crear un folleto, afiche o comercial promoviendo el capital natural de su región. En la clase 23, analizan una historia que habla sobre una epidemia causada por la venta de buitres. Finalmente, en la clase 24, presentan su proyecto sobre el capital natural de su región.
Este documento presenta un resumen del libro "Renovemos la Caficultura" escrito por Roberto Llach-Hill. El libro busca recuperar la caficultura salvadoreña renovando los cafetales con nuevas variedades más productivas. Explica las causas del declive de la producción como el mal manejo de tejidos con podas inadecuadas, la mala nutrición y el envejecimiento de los cafetales. Propone soluciones como podas racionales que generen nuevos tejidos, análisis de suelo y foliares para mejor
Este documento presenta una introducción al trabajo de Lácydes Moreno Blanco sobre las cocinas tradicionales de Colombia. En primer lugar, describe brevemente la geografía diversa del país y cómo esto ha dado lugar a una gran variedad de cocinas regionales. Luego, resume la historia culinaria de Colombia desde la época precolombina hasta la actualidad, destacando el mestizaje entre las tradiciones indígenas y las aportadas por los conquistadores españoles. Finalmente, introduce la obra de Moreno Blanco como una valiosa contribución al reconocimiento
Este documento es el prólogo de un libro sobre la historia y cultivo del café en El Salvador. Explica que el libro tiene el objetivo de presentar de manera clara y objetiva cómo el café cambió la historia de El Salvador. El autor también busca fortalecer la empatía entre los caficultores y la naturaleza, y despertar en los lectores el aprecio y respeto por la vida de las fincas cafetaleras. Finalmente, expresa su esperanza de que el libro motive a los jóvenes a renovar y conservar las fincas
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la cocina de pasta para trabajar de forma offline. Incluye instrucciones para preparar pasta, con consejos sobre cómo hervir el agua y cuando agregar la sal. También propone actividades como identificar afirmaciones correctas sobre cómo cocinar pasta, definir términos como ebullición y realizar bodegones usando frutas y verduras. El objetivo es desarrollar habilidades culinarias y artísticas a través de proyectos prácticos que se pueden hacer sin conexión a Internet.
El documento describe la gestión del agua en Perú. Explica que los Consejos de Recursos Hídricos de Cuenca son espacios donde actores sociales discuten la gestión del agua en las cuencas. También describe las funciones de la Autoridad Nacional del Agua y la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento en regular el acceso al agua potable. El documento enfatiza la importancia de que todos los actores sociales participen en la gestión sostenible del agua.
El documento presenta los resultados del primer bimestre de un alumno de sexto grado en la escuela primaria "Benito Juárez". Contiene la calificación del alumno en cada asignatura, así como los contenidos curriculares evaluados en cada una durante el periodo. En total, el alumno obtuvo 135 aciertos de un total de reactivos en las 8 asignaturas evaluadas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educ
El documento presenta un texto sobre la preparación del plato "chancho al palo" con dos partes: los ingredientes y los pasos de la preparación. Luego, presenta un segundo texto sobre la clasificación correcta de la basura en Lima, mencionando que los limeños generan gran cantidad de desechos y la importancia de separarlos en distintos contenedores. Finalmente, incluye un breve texto sin título sobre las características del alacrán venenoso.
Este documento contiene la guía de un estudiante para las clases 22, 23 y 24 de la semana 8 del primer bimestre. En la clase 22, los estudiantes aprenden sobre capital natural, recursos naturales y conservación, y deben crear un folleto, afiche o comercial promoviendo el capital natural de su región. En la clase 23, analizan una historia que habla sobre una epidemia causada por la venta de buitres. Finalmente, en la clase 24, presentan su proyecto sobre el capital natural de su región.
Este documento presenta un resumen del libro "Renovemos la Caficultura" escrito por Roberto Llach-Hill. El libro busca recuperar la caficultura salvadoreña renovando los cafetales con nuevas variedades más productivas. Explica las causas del declive de la producción como el mal manejo de tejidos con podas inadecuadas, la mala nutrición y el envejecimiento de los cafetales. Propone soluciones como podas racionales que generen nuevos tejidos, análisis de suelo y foliares para mejor
Este documento presenta una introducción al trabajo de Lácydes Moreno Blanco sobre las cocinas tradicionales de Colombia. En primer lugar, describe brevemente la geografía diversa del país y cómo esto ha dado lugar a una gran variedad de cocinas regionales. Luego, resume la historia culinaria de Colombia desde la época precolombina hasta la actualidad, destacando el mestizaje entre las tradiciones indígenas y las aportadas por los conquistadores españoles. Finalmente, introduce la obra de Moreno Blanco como una valiosa contribución al reconocimiento
Este documento es el prólogo de un libro sobre la historia y cultivo del café en El Salvador. Explica que el libro tiene el objetivo de presentar de manera clara y objetiva cómo el café cambió la historia de El Salvador. El autor también busca fortalecer la empatía entre los caficultores y la naturaleza, y despertar en los lectores el aprecio y respeto por la vida de las fincas cafetaleras. Finalmente, expresa su esperanza de que el libro motive a los jóvenes a renovar y conservar las fincas
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la cocina de pasta para trabajar de forma offline. Incluye instrucciones para preparar pasta, con consejos sobre cómo hervir el agua y cuando agregar la sal. También propone actividades como identificar afirmaciones correctas sobre cómo cocinar pasta, definir términos como ebullición y realizar bodegones usando frutas y verduras. El objetivo es desarrollar habilidades culinarias y artísticas a través de proyectos prácticos que se pueden hacer sin conexión a Internet.
El documento describe la gestión del agua en Perú. Explica que los Consejos de Recursos Hídricos de Cuenca son espacios donde actores sociales discuten la gestión del agua en las cuencas. También describe las funciones de la Autoridad Nacional del Agua y la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento en regular el acceso al agua potable. El documento enfatiza la importancia de que todos los actores sociales participen en la gestión sostenible del agua.
El documento presenta los resultados del primer bimestre de un alumno de sexto grado en la escuela primaria "Benito Juárez". Contiene la calificación del alumno en cada asignatura, así como los contenidos curriculares evaluados en cada una durante el periodo. En total, el alumno obtuvo 135 aciertos de un total de reactivos en las 8 asignaturas evaluadas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educ
Este documento proporciona información sobre la clasificación correcta de la basura en 5 contenedores principales (papel y cartón, envases y plástico, cristal y vidrio, orgánica y resto) y en puntos limpios. Explica los riesgos para la salud de la basura abandonada y las soluciones como reciclar más, generar menos basura e instalar incineradoras, aunque existe controversia sobre estas últimas. Alienta a las personas a reducir, reutilizar y reciclar para proteger el planeta.
El documento habla sobre la importancia del reciclaje y la gestión sostenible de residuos. Explica que los residuos orgánicos se pueden convertir en compost para mejorar la tierra, los materiales inorgánicos se clasifican y reciclan, y el agua de lluvia y la energía solar se aprovechan. También destaca la importancia de la recogida selectiva de residuos y el papel que juega cada persona en reducir, reutilizar y reciclar.
El documento habla sobre la importancia del reciclaje y la reducción de residuos. Explica que los residuos orgánicos se utilizan como abono y los inorgánicos se clasifican y reciclan. También menciona la importancia de la recogida selectiva de materiales como papel, vidrio y plástico para su reutilización.
El documento habla sobre la importancia del reciclaje y la reducción de residuos. Explica que los residuos orgánicos se utilizan como abono y los inorgánicos se clasifican y reciclan. También menciona la importancia de la recogida selectiva de materiales como papel, vidrio y plástico para su reutilización.
Este documento habla sobre cómo aprovechar la basura. Explica que hay dos tipos de basura, orgánica e inorgánica, y que la basura orgánica se puede usar para hacer abono natural que enriquece la tierra. Luego describe el proceso de hacer abono natural mezclando basura orgánica, ramas y estiércol en capas, manteniéndolo húmedo y volteándolo para que se pudra y caliente. Finalmente, dice que el abono natural mejora los cultivos de una manera más sana que los fertilizantes.
Este documento trata sobre el reciclaje de basura. Explica que las personas generan grandes cantidades de desperdicios y no son conscientes de los efectos negativos que esto tiene en el medio ambiente. A pesar de los esfuerzos por resolver el problema de la basura, la mayoría de la población no ha tomado conciencia sobre cómo manejar adecuadamente sus residuos. El documento luego presenta varias preguntas sobre conceptos relacionados con la clasificación, composición, origen y degradación de los desechos, así como sobre el significado
Este documento describe un proyecto para mejorar el manejo de basuras en una institución educativa mediante la sensibilización de estudiantes y la comunidad sobre la clasificación y reciclaje de desechos. El proyecto capacitará a la comunidad sobre estas temáticas a través de videos, charlas y jornadas prácticas de recolección. El objetivo es que la institución adopte mejores hábitos de reciclaje y aprovechamiento de basuras para generar un ambiente más sano.
El documento habla sobre la importancia de aplicar las tres erres (reducir, reutilizar y reciclar) para resolver el problema de los residuos y mantener un ciclo circular de la materia. Explica que los residuos orgánicos se pueden utilizar como abono y los inorgánicos se clasifican y reciclan, mientras que el agua de lluvia y la energía solar se aprovechan. También destaca la importancia de la recogida selectiva y el reciclaje de envases, papel y otros materiales.
El documento resume que los hogares son una de las principales fuentes de contaminación ambiental debido al uso excesivo de recursos como el agua y la energía, la generación de residuos no biodegradables, y hábitos de consumo como el uso diario del automóvil y una dieta alta en carne. Reduciendo estas actividades a través de medidas como el reciclaje, uso de transporte público, y una dieta más balanceada, los hogares pueden convertirse en unidades más sostenibles y así proteger el medio ambiente.
Este documento trata sobre los diferentes tipos de basura, incluyendo su clasificación, composición y formas de eliminarla y reciclarla. Describe residuos orgánicos, inorgánicos y peligrosos, así como basura espacial, tecnológica y formas de reducir la contaminación a nivel mundial y en Latinoamérica. Además, ofrece consejos sobre cómo clasificar y eliminar la basura en el hogar de manera sostenible.
Este cuento narra la historia de una anciana muy vieja que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla, la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que la Muerte se equivocó en la fecha escrita en la puerta. De esta forma, la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que ésta se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto narra la historia de una anciana muy vieja que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevarla, la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que aún tiene tareas pendientes, por lo que la Muerte termina cansándose y dejándola vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. La Muerte va a buscarla a su casa pero la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente, alegando que aún tiene tareas pendientes. De esta forma la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que la Muerte se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. La Muerte va a buscarla a su casa pero la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que la Muerte se equivocó en la fecha escrita en la puerta. De esta forma la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que la Muerte se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA-PRIMER GRADOJEDANNIE Apellidos
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. La Muerte va a buscarla a su casa pero la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que la Muerte se equivocó en la fecha escrita en la puerta. De esta forma la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que la Muerte se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
LIBRO QUE NOS SIRVE PARA QUE EL ALUMNO POR MEDIO DE LA LECTURA CONTESTE UNA SERIE DE PREGUNTAS, Y ASÍ CONOCER EL GRADO DE COMPRENSIÓN QUE TIENE EL MISMO
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
Este documento proporciona información sobre la clasificación correcta de la basura en 5 contenedores principales (papel y cartón, envases y plástico, cristal y vidrio, orgánica y resto) y en puntos limpios. Explica los riesgos para la salud de la basura abandonada y las soluciones como reciclar más, generar menos basura e instalar incineradoras, aunque existe controversia sobre estas últimas. Alienta a las personas a reducir, reutilizar y reciclar para proteger el planeta.
El documento habla sobre la importancia del reciclaje y la gestión sostenible de residuos. Explica que los residuos orgánicos se pueden convertir en compost para mejorar la tierra, los materiales inorgánicos se clasifican y reciclan, y el agua de lluvia y la energía solar se aprovechan. También destaca la importancia de la recogida selectiva de residuos y el papel que juega cada persona en reducir, reutilizar y reciclar.
El documento habla sobre la importancia del reciclaje y la reducción de residuos. Explica que los residuos orgánicos se utilizan como abono y los inorgánicos se clasifican y reciclan. También menciona la importancia de la recogida selectiva de materiales como papel, vidrio y plástico para su reutilización.
El documento habla sobre la importancia del reciclaje y la reducción de residuos. Explica que los residuos orgánicos se utilizan como abono y los inorgánicos se clasifican y reciclan. También menciona la importancia de la recogida selectiva de materiales como papel, vidrio y plástico para su reutilización.
Este documento habla sobre cómo aprovechar la basura. Explica que hay dos tipos de basura, orgánica e inorgánica, y que la basura orgánica se puede usar para hacer abono natural que enriquece la tierra. Luego describe el proceso de hacer abono natural mezclando basura orgánica, ramas y estiércol en capas, manteniéndolo húmedo y volteándolo para que se pudra y caliente. Finalmente, dice que el abono natural mejora los cultivos de una manera más sana que los fertilizantes.
Este documento trata sobre el reciclaje de basura. Explica que las personas generan grandes cantidades de desperdicios y no son conscientes de los efectos negativos que esto tiene en el medio ambiente. A pesar de los esfuerzos por resolver el problema de la basura, la mayoría de la población no ha tomado conciencia sobre cómo manejar adecuadamente sus residuos. El documento luego presenta varias preguntas sobre conceptos relacionados con la clasificación, composición, origen y degradación de los desechos, así como sobre el significado
Este documento describe un proyecto para mejorar el manejo de basuras en una institución educativa mediante la sensibilización de estudiantes y la comunidad sobre la clasificación y reciclaje de desechos. El proyecto capacitará a la comunidad sobre estas temáticas a través de videos, charlas y jornadas prácticas de recolección. El objetivo es que la institución adopte mejores hábitos de reciclaje y aprovechamiento de basuras para generar un ambiente más sano.
El documento habla sobre la importancia de aplicar las tres erres (reducir, reutilizar y reciclar) para resolver el problema de los residuos y mantener un ciclo circular de la materia. Explica que los residuos orgánicos se pueden utilizar como abono y los inorgánicos se clasifican y reciclan, mientras que el agua de lluvia y la energía solar se aprovechan. También destaca la importancia de la recogida selectiva y el reciclaje de envases, papel y otros materiales.
El documento resume que los hogares son una de las principales fuentes de contaminación ambiental debido al uso excesivo de recursos como el agua y la energía, la generación de residuos no biodegradables, y hábitos de consumo como el uso diario del automóvil y una dieta alta en carne. Reduciendo estas actividades a través de medidas como el reciclaje, uso de transporte público, y una dieta más balanceada, los hogares pueden convertirse en unidades más sostenibles y así proteger el medio ambiente.
Este documento trata sobre los diferentes tipos de basura, incluyendo su clasificación, composición y formas de eliminarla y reciclarla. Describe residuos orgánicos, inorgánicos y peligrosos, así como basura espacial, tecnológica y formas de reducir la contaminación a nivel mundial y en Latinoamérica. Además, ofrece consejos sobre cómo clasificar y eliminar la basura en el hogar de manera sostenible.
Este cuento narra la historia de una anciana muy vieja que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla, la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que la Muerte se equivocó en la fecha escrita en la puerta. De esta forma, la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que ésta se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto narra la historia de una anciana muy vieja que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevarla, la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que aún tiene tareas pendientes, por lo que la Muerte termina cansándose y dejándola vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. La Muerte va a buscarla a su casa pero la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente, alegando que aún tiene tareas pendientes. De esta forma la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que la Muerte se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. La Muerte va a buscarla a su casa pero la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que la Muerte se equivocó en la fecha escrita en la puerta. De esta forma la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que la Muerte se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA-PRIMER GRADOJEDANNIE Apellidos
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. La Muerte va a buscarla a su casa pero la anciana siempre logra convencerla de volver al día siguiente argumentando que la Muerte se equivocó en la fecha escrita en la puerta. De esta forma la anciana evita que la Muerte se la lleve durante todo un mes, hasta que la Muerte se cansa y decide dejarla vivir.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
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LIBRO QUE NOS SIRVE PARA QUE EL ALUMNO POR MEDIO DE LA LECTURA CONTESTE UNA SERIE DE PREGUNTAS, Y ASÍ CONOCER EL GRADO DE COMPRENSIÓN QUE TIENE EL MISMO
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
El documento describe el plenario, una técnica de discusión grupal donde los participantes primero trabajan en subgrupos y luego se reúnen en plenario para exponer y debatir las conclusiones. El objetivo del plenario es dar a conocer las conclusiones de los subgrupos para llegar a conclusiones generales. El grupo se divide en subgrupos para tratar el tema asignado, cada uno con un secretario relator. Luego en el plenario, los relatores exponen las ideas de sus respectivos subgrupos mientras el coordinador controla el tiempo.
Este documento describe los pasos para describir un lugar, incluyendo observar detenidamente los detalles, organizar la información de lo general a lo particular, utilizar conectores de lugar, y expresar la impresión que produce el lugar. También proporciona ejemplos de conectores, sustantivos y adjetivos que pueden usarse para describir elementos como el cielo, montañas, ríos, campos y árboles.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado de secundaria. Consiste en construir oraciones a partir de otras dadas y eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. También incluye identificar oraciones que no guarden relación con el conjunto y subrayar significados de palabras que no correspondan a su significante. El objetivo es practicar habilidades de análisis, comprensión y razonamiento.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de tercer grado. El ejercicio consiste en dos partes: la primera parte implica subrayar oraciones que no guarden relación con las demás en cinco párrafos y nombrar la técnica utilizada. La segunda parte implica construir oraciones con el mismo significado que las dadas y luego eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. El objetivo es desarrollar habilidades de análisis y razonamiento.
Este documento define las oraciones eliminadas y describe tres criterios para eliminar oraciones de un texto: disociación, cuando una oración introduce un tema diferente; contradicción, cuando una oración contradice la información de otras; y redundancia, cuando una oración no aporta nueva información porque ya está contenida en otra. El documento usa ejemplos para ilustrar cada criterio de eliminación.
Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sinónimos contextuales. Incluye tres secciones: 1) Completar un texto con palabras dadas; 2) Subrayar alternativas sinónimas de palabras subrayadas en enunciados; 3) Escribir términos y proponer sinónimos para 25 imágenes. El objetivo es practicar el uso de sinónimos en diferentes contextos.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre Julio Ramón Ribeyro, un escritor peruano del siglo XX. En el primer párrafo, introduce a Ribeyro como parte de un movimiento literario que buscó renovar la narrativa peruana a través de la descripción de los cambios sociales en Lima debido a la modernización. El segundo párrafo describe el estilo de Ribeyro de colocar a sus personajes en situaciones de desconcierto que desembocan en asombro, donde lo fantástico se desliza de
Este documento define los sinónimos y explica tres tipos: 1) Sinónimos totales que pueden intercambiarse en cualquier contexto, 2) Sinónimos parciales que solo pueden intercambiarse en algunos contextos, y 3) Sinónimos con diferencia de grado que tienen significados similares pero con diferente intensidad. Ejemplos ilustran cada tipo.
1) La novela Aves sin Nido denuncia la explotación y abuso de los indígenas en el Perú del siglo XIX por parte de las autoridades y terratenientes.
2) La familia Marín ayuda a los indígenas y se enfrenta a los explotadores, desatando su ira.
3) Al final, se revela que los personajes Manuel y Margarita son hijos del obispo, criticando la inmoralidad del clero y su abuso de poder.
Este documento resume el argumento de la novela "Los Miserables" de Víctor Hugo dividida en cinco capítulos. Narra la historia de Jean Valjean, un exconvicto que es redimido por la bondad del obispo Myriel. Más tarde adopta a Cosette después de la muerte de su madre Fantine. Cosette crece y se enamora de Marius. La novela también describe personajes como Javert, el inspector que persigue a Valjean, y los Thenardier, los malvados posaderos que maltratan a Cosette. Culmina con la
El documento proporciona información sobre el Romanticismo. Brevemente describe las características del Romanticismo como la libertad subjetiva, el historicismo y el irracionalismo/evasión. También menciona el movimiento alemán Sturm und Drang, con su énfasis en el sentimiento individual y el rechazo del racionalismo. Luego presenta breves biografías de dos representantes del Romanticismo: Johann Wolfgang von Goethe y Víctor Hugo, incluyendo algunas de sus obras más importantes.
Este documento presenta 14 poemas y pide identificar el tipo de rima que presenta cada uno contando los versos. Propone analizar si la rima es asonante o consonante en cada poema de uno a catorce versos.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de rima, incluyendo rima perfecta, imperfecta, continua, gemela, abrazada, alternada y encadenada. Proporciona ejemplos de cada tipo de rima a través de versos poéticos.
Este documento presenta un texto narrativo sobre un niño que espía a un hombre barbudo desde la azotea. El niño teme ser invadido y expulsado por el hombre, por lo que fortaleza su azotea y se arma para defenderse. Un día, el niño espía al hombre a través de una juntura entre tablas y el hombre lo invita a conversar cuando nota su presencia. El texto también incluye preguntas sobre el contenido de la historia.
Este documento presenta varios fragmentos literarios para que se identifique su género (lírico, épico o dramático). También incluye actividades para que un estudiante cree su propio poema lírico y fábula.
Este documento presenta varios ejercicios sobre la tilde diacrítica en español. En el primer ejercicio, los estudiantes deben colocar tildes en poemas. En el segundo, deben identificar palabras con tilde en oraciones. En el tercero, clasifican oraciones según la categoría de la tilde. En el cuarto, explican la diferencia entre palabras similares. En el quinto y último ejercicio, colocan tildes en textos. El documento busca que los estudiantes practiquen y dominen el uso correcto de la tilde di
El documento describe el realismo en el Perú. Surge a fines del siglo XIX como reflejo del realismo europeo, pero con preocupaciones propias de la realidad peruana. Critica el centralismo y la explotación del indígena. Sus exponentes más importantes fueron Manuel González Prada, Clorinda Matto de Turner y Mercedes Cabello de Carbonera. El realismo peruano se expresó a través del ensayo y la denuncia política más que la novela.
Este documento explica la función de la tilde diacrítica y los casos en los que se debe utilizar. La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que tienen forma similar pero significados diferentes, como éL y el, tú y tu, sí y si. El documento lista pares de palabras que requieren tilde diacrítica para distinguir su significado, como éL/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, sé/se, té/te, dé/de, más/mas. Además, indica que los monosílabos como vio, dio y
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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1. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
NIVEL: Secundaria
NOMBRES: __________________________________
____________________________________
GRADO: 2º FECHA: 08/08/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
CURSO: Comunicación
Plan lector: Lecturas
1. Lee las siguientes lecturas, subraya las ideas más importantes y las alternativas de respuestas que creas
correspondientes.
TEXTO Nº 1
Chancho al palo de Carlos Ramírez (Adaptación)
Fuente: http://menuperu.elcomercio.pe/recetas-chancho-al-palo-de-carlos-ramirez
PORCIONES: 10
INGREDIENTES Y RECURSOS A UTILIZAR:
➢ 3/4 kg. rábanos en rodajas finas
➢ 1 zanahoria en rodajas finas
➢ 1 ají amarillo sin venas ni pepas,
en tiras
➢ 1/4 taza de azúcar
➢ 5 kg. costillar de cerdo
➢ 620 ml. cerveza blanca
➢ 1/2 kg. cebolla a la pluma
➢ ¼ tallos de apio en trozos
➢ jugo de 4 limones
➢ Sal y pimienta
➢ Alambre galvanizado
➢ 4 atados de leños de naranjo
pequeños y secos
PREPARACIÓN:
Mezcle en un bol (recipiente semiesférico sin asas) medio kilo de rábanos con la zanahoria, el ají amarillo, el vinagre y
el azúcar. Sazone con sal y deje macerar durante una noche. Reserve. Corte superficialmente la piel del cerdo en
cuadrados de tres centímetros de lado por un centímetro de profundidad. Sazone la carne con sal. Extienda el cerdo
sobre una rejilla de acero y amárrelo a la estructura con alambre galvanizado. Aparte, encienda los leños y coloque la
rejilla de acero a 40 centímetros de las brasas. Deje cocinar el cerdo durante dos horas y media, volteándolo cada 15
minutos, para que se cocine de manera uniforme. Vierta la mitad de la cerveza sobre cada lado del cerdo y deje cocinar
durante 30 minutos más aproximadamente, hasta que la piel esté crujiente. Corte un trozo de carne y compruebe que
esté cocida y no tenga sangre. Retire la estructura de acero del fuego. Corte el alambre con un alicate y retire el cerdo.
Reserve. Mezcle en un bol la cebolla con el apio, el rábano restante y el jugo de limón. Sazone con sal y pimienta. Sirva
el cerdo en trozos y acompañe con la ensalada de rábano y el rábano encurtido.
Responde las preguntas tomando como referencia el texto leído.
1.- Sobre la estructura del texto se aprecia:
a) Dos partes: la de los ingredientes y la de la preparación.
b) Tres partes: ingredientes, preparación y forma de servir.
c) Una forma de preparar el rico y sabroso chancho al palo.
d) Catorce ingredientes que deben utilizarse en la preparación.
2.- Por qué se deja macerar el rábano, la zanahoria, el ají amarillo, el vinagre, el azúcar y la sal durante toda la
noche?
a) Para que se mezclen los ingredientes de manera oportuna.
b) Porque es necesario que los ingredientes estén suaves.
c) Para prever el tiempo y dedicarse solo a cocinar la carne.
d) Para que se concentre el sabor de los ingredientes.
2. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
3.- Cuando el autor usa la palabra “vierta” se refiere a:
a) Sazonar la carne del cerdo con la cerveza. b) Decorar la carne rápidamente en la cocción.
c) Echar la cerveza sobre la carne de cerdo. d) Mezclar la cerveza con la carne precocida.
4.- En el texto, el autor usa los paréntesis para:
a) Resaltar las cualidades de las palabras. b) Dar importancia a las primeras palabras.
c) Evitar la redundancia de las palabras. d) Precisar el significado de la terminología.
TEXTO Nº 2
Cómo clasificar correctamente la basura1
En un solo día, los cerca de 10 millones de limeños generan más de 8000 toneladas de residuos sólidos. Al mes, esta
cifra se convierte en más de 240 000; y al año, en cerca de 3 millones de toneladas de basura, informó la Organización
para el Desarrollo Sostenible (ODS). Al día un limeño produce 0,8 kilogramos de desperdicios, de los que solo el 1 % es
reciclado por los 43 municipios distritales. Esto es consecuencia de lo poco que invierten las comunas para segregar los
residuos sólidos en diferentes contenedores, y también de la morosidad de las personas en el pago de sus tributos.
El 80 % de la basura que generan los limeños es arrojada en los cuatro rellenos sanitarios que existen en la capital. El 20
% restante va a los basurales en las afueras de la ciudad y a los ríos Rímac, Chillón y Lurín, cuyo destino final es el mar.
Es alarmante que cada día cerca de 800 toneladas de residuos sólidos sean arrojadas a diversas calles de la capital, lo
que ocasiona graves consecuencias, como la proliferación de moscas, cucarachas, roedores y perros vagabundos.
Cada persona genera a diario una gran cantidad de residuos, muchos de los cuales pueden ser reutilizados o reciclados
si se hace una buena clasificación y se depositan en el lugar correspondiente. Una alternativa es emplear cinco
contenedores de basura, en función del tipo de material que vamos a tirar: papel y cartón, envases y plástico, cristal y
vidrio, fracción orgánica y restos o desechos.
Para realizar un reciclaje correcto, es necesario considerar los tipos de contenedores:
Contenedor verde oscuro o gris: restos o desechos
Qué debemos depositar: residuos de barrer, pañales y productos de higiene femenina, cuchillas de afeitar, cepillos de
dientes, chicles, excrementos de animales.
Qué NO debemos depositar: juguetes, pilas, ropa.
Contenedor marrón: orgánicos
Qué debemos depositar: restos de comida, huesos y cáscaras de frutas y verduras, residuos de café y sobres de
infusiones, caparazón de mariscos y moluscos, cáscaras de huevo, papel de cocina y servilletas de papel, restos de
plantas y flores, cáscaras de frutos secos.
Qué NO debemos depositar: aceite de cocina, residuos de barrer, pañales y productos de higiene femenino,
excrementos de animales.
Puntos limpios: Aquellos residuos que no tengan cabida en ninguno de los contenedores de reciclaje deberán ser
llevados al punto limpio más cercano de nuestro hogar. Algunos ejemplos de aquello que tenemos que depositar en
estas instalaciones son: juguetes, pilas, ropa, aceite de cocina, tinta de impresora, electrodoméstico, fluorescente y
lámparas, pinturas, entre muchos otros residuos no reciclables.
Contenedor azul: papel y cartón
Qué debemos depositar: periódicos, libros, sobres, revistas y otros papeles, bolsas y envases de papel, cajas de cartón
(que deben plegarse antes de ser depositadas), hueveras de cartón.
Qué NO debemos depositar: envases mixtos de papel y plástico, papeles muy sucios, como los de cocinas usadas o
manteles de papel, y corcho.
Contenedor amarillo: envases y plástico
Qué debemos depositar: envases tipo brik (leche, jugos...), botes, latas y envases metálicos y otros envases de plástico,
aerosoles y espráis, papel de aluminio, bandejas de carne o fruta de corcho blanco (polietileno) de la frutas o de papas,
guantes de goma (de lava ropa).
3. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
Qué NO debemos depositar: botes de pintura o productos químicos.
Contenedor verde: cristal y vidrio
Qué debemos depositar: botellas de vidrio, tarros y frascos de conservas, jarras y copas de vidrio.
Qué NO debemos depositar: fluorescentes y lámparas, espejos o cristales de ventanas, botes de medicamentos botes
que hayan contenido productos tóxicos o peligrosos.
Responde las preguntas tomando como referencia el texto leído.
5.- Según la información del texto, señala si los enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). Luego indica la
alternativa correcta.
( ) Los cerca de 10 millones de limeños generan más de 8000 toneladas de residuos sólidos al día.
( ) Al mes los limeños producen más de 240,000 toneladas sólidas.
( ) Al día los limeños producen 2.4 kilogramos de residuos sólidos al día.
( ) Al año los limeños producen cerca de 3 millones de residuos sólidos.
a) V-V-V-F b) F-V-V-V c) V-V-F-V d) F-V-V-
6.- La proliferación de moscas, cucarachas, roedores y perros vagabundos en la ciudad de Lima, tiene como causa:
a) La escasa inversión que realizan los municipios distritales de Lima.
b) La morosidad de los limeños al no pagar sus impuestos y tributos.
c) Los limeños tienen el hábito de reciclar todos los residuos sólidos.
d) Las toneladas de residuos sólidos que se arrojan a las calles de Lima.
7.- ¿Cuál es el tema central del texto?
a) Informar a la población sobre la problemática de la basura en Lima.
b) La importancia de clasificar los tipos de desechos en contenedores.
c) La alarmante cantidad de basura que se genera en la ciudad de Lima.
d) Explicar a la población para no arrojar los desechos a las calles.
8.- La propuesta del autor para emplear los cinco contenedores de basura, en función del tipo de material que vamos
a tirar, tiene como intención…
a) Agrupar la basura en envases de colores muy llamativos.
b) Realizar un reciclaje correcto, clasificando los desechos.
c) Depositar la basura en lugar que corresponde.
d) Clasificar la basura para venderlos a buen precio.
TEXTO Nº 3
EL SUPUESTO LOBO FEROZ2
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo limpio y ordenado. Cuando...
Un día soleado mientras estaba recogiendo la basura dejada por unos excursionistas, sentí pasos.
Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña vestida en forma muy divertida, toda de rojo y con su cabeza cubierta,
como si no quisiera que la vieran. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, a dónde iba, de dónde
venía, etc.
Ella me dijo, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una
persona honesta, pero estaba en MI bosque y ciertamente parecía sospechosa con esa ropa tan extraña. Así que decidí
darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y vestida en forma tan extraña.
Le dejé seguir su camino, pero corrí a la casa de su abuelita. Cuando llegué vi a una simpática viejita y le expliqué el
problema y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La viejita estuvo de acuerdo en permanecer
oculta hasta que yo la llamara. Y se escondió debajo de la cama.
4. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
Cuando llegó la niña, la invité: a entrar al dormitorio donde estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña
llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser
amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Me gustaba la niña y trataba de prestarle atención, pero
ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos salidos. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme mal; la
niña tenía una bonita apariencia, pero era muy antipática.
Sin embargo, seguí la política de poner la otra mejilla, y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Su siguiente
insulto sí que me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis dientes tan grandes, pero esa niña hizo un
comentario muy desagradable. Sé que debía haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí enseñándole mis
dientes y le dije que eran grandes para comerla mejor.
Ahora seamos serios; ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe, pero esa niña loca empezó a correr
alrededor de la habitación gritando, y yo también corría detrás de ella tratando de calmarla: Como tenía puesta la ropa
de la abuelita, me la saqué, pero fue peor, de repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme.
Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que éste es el final de la historia, pero, desgraciadamente no es así, pues la abuelita jamás contó
mi parte de la historia. Y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de yo era un lobo malo. Y todo el mundo
empezó a evitarme. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero yo nunca más pude ser
feliz...
Responde las preguntas tomando como referencia el texto leído.
9.- Escribe los números del 1 al 6, señalando la secuencia de los hechos que suceden en el cuento. Luego marca la
alternativa correcta.
( ) La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas.
( ) No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero yo nunca más pude ser feliz.
( ) Salté de la cama y le gruñí enseñándole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla mejor.
( ) Me escondí detrás de un árbol y vi venir a una niña vestida en forma muy divertida.
( ) Esa niña loca empezó a correr alrededor de la habitación gritando, y yo también corría detrás de ella tratando
de calmarla.
( ) Cuando llegué vi a una simpática viejita y le expliqué el problema.
a) 4,6,1, 3, 5, 2 b) 4,3,5,1, 6, 2 c) 6,5,2,3,1,4 d) 6, 1, 2,5,4,3
10.- Por qué el lobo dijo que nunca más pudo ser feliz.
a) Porque no logró alcanzar a la niña para calmarla. b) Porque no fue escuchado para aclarar el suceso.
c) Porque las personas del bosque le tenían cólera. d) Porque quiso comerse a la niña malcriada.
11.- ¿Cuál es el propósito del texto?
a) Darle una lección a la nieta de la abuelita. b) Reivindicar a la Caperucita Roja.
c) Reivindicar la mala fama del lobo. d) Demostrar la malcriadez de una niña.
12.- En la siguiente oración “No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero yo nunca
más pude ser feliz...”El autor usa los puntos suspensivos para:
a) Crear suspenso en el lector. b) Dar pausa de finalización.
c) Crear mucha incertidumbre. d) Indicar que el texto continúa.
5. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
TEXTO Nº 4
¿Soy preso de internet?
En la actualidad el uso de páginas web, el internet y el correo electrónico causan polémica, ya que ha traído diversas
situaciones no tan beneficiosas para la sociedad tales como:
Extracción de información confidencial. Robos, secuestros a consecuencia de emails de desconocidos son riesgos a los
que nos exponemos hoy en día. Ejemplo de esto es lo ocurrido con Jacqueline Altamirano. Ella tiene 15 años y es usuaria
de Facebook desde hace tres meses.
La semana pasada llegó una notificación a su perfil para saber qué personas habían visto sus fotos e información. Dicha
aplicación le pedía sus datos personales y por error dio hasta su teléfono. Desde ese momento ha sido acosada con
llamadas a su casa: “Han sido días muy difíciles; jamás pensé que si daba mis datos llamarían a la casa para pedirme
dinero o chantajearme con secuestrarme.”
Acoso y ciberbullying. Nadie está a salvo. Un ejemplo es Amanda Todd, una chica canadiense de 15 años que fue
encontrada muerta apenas un mes después de haber grabado y publicado un vídeo en YouTube, en el que denunciaba
estar sufriendo ciberbullying. Hoy en día su historia ha sido compartida por más de 3 millones de personas y ha recibido
casi 70 000 comentarios de usuarios de YouTube.
Adicción. Internet también puede producir peligrosas adicciones, como son los juegos de red, las redes sociales, los
chats, la participación en subastas, juegos de azar, etcétera.
Aislamiento. Internet genera aislamiento interpersonal y depresión. Causa más mal que bien a nuestros jóvenes,
porque los acerca solo de forma indirecta; no hay un contacto cercano ni natural, sino artificial que a la larga genera
aislamiento.
Fuente: Texto de Comprensión lectora MINEDU. Secundaria 2.
Responde las preguntas tomando como referencia el texto leído.
13.- Se puede concluir del texto:
a) El Internet proporciona grandes beneficios en el estudio.
b) El Internet ayuda enormemente al desarrollo de la personalidad.
c) El Internet produce adicción cuando se usa diariamente.
d) Hay que ser prudente y cauteloso en el uso de internet.
14.- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
a) Presentar situaciones de la vida cotidiana.
b) Advertir sobre los riegos que presenta el uso de internet.
c) El uso de internet es totalmente peligroso y dañino.
d) Advertir que personas extrañas puede extraer información confidencial.
15.- ¿Por qué en el texto las palabras emails y ciberbullying están escritas con letras cursivas?
a) Porque corresponden a otro idioma distinto al castellano.
b) Porque son palabras muy utilizadas y que están de moda.
c) Porque son las palabras más importantes en todo el texto.
d) Porque son las palabras más usadas en el uso de internet.
16.- ¿Cuál es la finalidad del autor al utilizar este tipo de texto argumentativo?
a) Expresar sus ideas de manera ordenada y con claridad.
b) Expresar de manera real lo que ocurre en la sociedad.
c) Poder convencer a los demás y defender su opinión.
d) Poder convencer que el uso del Internet es perjudicial.
6. PROF: FABIOLA JUNCO CHANGANAQUÍ TRIUNFADORES DESDE EL PRINCIPIO…!
TEXTO Nº 5
Responde las preguntas
tomando como referencia el
texto leído.
17.- Según el texto, el alacrán es:
a) Un insecto
b) Mortal
c) Grande
d) Un arácnido
18.- Del texto se deduce que el
alacrán:
a) Mata seres humanos con su
aguijón.
b) Solo realizan su actividad en la
noche.
c) Existen varias clases de
alacranes.
d) Es resistente a fuertes
temperaturas.
19.- Señale la alternativa
correcta, en relación a los
efectos que puede producir la
picadura del alacrán venenoso.
a) Muerte instantánea en el
afectado.
b) El rápido desmayo en el
paciente.
c) Síntomas diversos que pueden
ser atendidos
d) Dolor de cabeza permanente
en el paciente.
20.- La intención del autor para utilizar letras mayúsculas es:
a) Agrupar las características del alacrán.
b) Embellecer el texto.
c) Llamar la atención del lector.
d) Dar a conocer una cualidad del alacrán