Este documento contiene un examen de razonamiento verbal para estudiantes de 5to grado. El examen consiste en varias secciones que incluyen oraciones incompletas, deducciones lógicas, completar textos con palabras dadas y completar un texto con palabras pertinentes. El examen evalúa habilidades como completar oraciones, hacer inferencias lógicas, comprender relaciones de causa y efecto, y aplicar conocimientos lingüísticos.
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de la tildación diacrítica en el idioma español. Consta de quince secciones que incluyen identificar palabras con tilde, completar oraciones con palabras monosílabas, corregir errores de tildación y redactar textos utilizando correctamente la tilde. El objetivo es que los estudiantes practiquen y demuestren su dominio sobre este importante aspecto de la ortografía española.
El documento presenta una serie de preguntas y actividades sobre lenguas indígenas y palabras de origen náhuatl. Se pide completar oraciones y palabras con las vocales faltantes, identificar el significado de palabras indígenas y escribir oraciones con palabras como "tocayo" y "chamagoso". También incluye preguntas sobre lenguas habladas en México y la diversidad lingüística.
Este documento proporciona información sobre una página web del gobierno del estado de Chihuahua en México (http//primarias.cetechihuahua.gob.mx) que ofrece recursos educativos. El documento incluye un calendario de enero a febrero y materiales didácticos de apoyo para la evaluación de estudiantes de primer grado en las áreas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad.
La lectura describe una brocha que tenía el hablante. Un día, la brocha se rompió para la madre del hablante. Al día siguiente, la abuela del hablante compró una brocha nueva para reemplazar la que se había roto.
La lectura describe una brocha que tenía el hablante. Un día, la brocha se rompió para la madre del hablante. Al día siguiente, la abuela del hablante compró una nueva brocha.
La lectura describe una brocha que tenía el hablante. Un día, la brocha se rompió para la madre del hablante. Al día siguiente, la abuela del hablante compró una brocha nueva para reemplazar la que se había roto.
Estos documentos presentan varias historias cortas sobre niños, animales y objetos. En general, cada historia tiene entre 1 y 3 oraciones y presenta información básica sobre un tema, personaje u objeto.
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de la tildación diacrítica en el idioma español. Consta de quince secciones que incluyen identificar palabras con tilde, completar oraciones con palabras monosílabas, corregir errores de tildación y redactar textos utilizando correctamente la tilde. El objetivo es que los estudiantes practiquen y demuestren su dominio sobre este importante aspecto de la ortografía española.
El documento presenta una serie de preguntas y actividades sobre lenguas indígenas y palabras de origen náhuatl. Se pide completar oraciones y palabras con las vocales faltantes, identificar el significado de palabras indígenas y escribir oraciones con palabras como "tocayo" y "chamagoso". También incluye preguntas sobre lenguas habladas en México y la diversidad lingüística.
Este documento proporciona información sobre una página web del gobierno del estado de Chihuahua en México (http//primarias.cetechihuahua.gob.mx) que ofrece recursos educativos. El documento incluye un calendario de enero a febrero y materiales didácticos de apoyo para la evaluación de estudiantes de primer grado en las áreas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad.
La lectura describe una brocha que tenía el hablante. Un día, la brocha se rompió para la madre del hablante. Al día siguiente, la abuela del hablante compró una brocha nueva para reemplazar la que se había roto.
La lectura describe una brocha que tenía el hablante. Un día, la brocha se rompió para la madre del hablante. Al día siguiente, la abuela del hablante compró una nueva brocha.
La lectura describe una brocha que tenía el hablante. Un día, la brocha se rompió para la madre del hablante. Al día siguiente, la abuela del hablante compró una brocha nueva para reemplazar la que se había roto.
Estos documentos presentan varias historias cortas sobre niños, animales y objetos. En general, cada historia tiene entre 1 y 3 oraciones y presenta información básica sobre un tema, personaje u objeto.
Este documento presenta varias actividades matemáticas y de lenguaje para estudiantes de primer grado. Incluye ejercicios sobre comparación de colecciones, sucesión numérica, números del 1 al 30, suma y resta de cantidades pequeñas, y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes practiquen y desarrollen habilidades básicas de matemáticas y español.
El documento contiene varias lecturas cortas sobre diferentes temas. Cada lectura presenta información sobre un personaje, animal u objeto y es seguida por preguntas de comprensión.
Este documento contiene una guía de lenguaje y comunicación para estudiantes de 2o año básico. Incluye varios textos cortos seguidos de preguntas de comprensión lectora. Los objetivos de aprendizaje son leer comprensivamente textos breves y aplicar estrategias de comprensión lectora.
2o material de apoyo mesa tecnica de chihuahua 2013 2014Ana Lilia Alpizar
Este documento presenta material didáctico de apoyo para la evaluación formativa en español para estudiantes de segundo grado. Incluye ejercicios sobre ampliar información sobre temas, leer y escribir fábulas, jugar juegos de memoria con animales, ordenar palabras y frases, identificar objetos, realizar operaciones matemáticas como suma y resta, y trabajar con números de dos y tres cifras. El material busca desarrollar diferentes habilidades lingüísticas y matemáticas en estudiantes de segundo grado.
Este documento presenta varias situaciones y preguntas relacionadas con las responsabilidades en el hogar, el respeto hacia los demás, la autoestima y la identidad personal. Se pide a los estudiantes que observen, comenten, opinen y respondan sobre temas como ayudar en las tareas del hogar, comportarse de manera respetuosa en una fiesta, cuidar el aspecto personal y expresar opiniones.
1. La hormiga se ahoga en un arroyo, pero una paloma la salva usando una ramita para que monte y se salve.
2. Más tarde, un cazador intenta cazar a la paloma, pero la hormiga lo pica para que suelte su arma y la paloma pueda escapar.
3. De esta forma, la hormiga le devuelve el favor a la paloma salvándola a cambio de que ella la había salvado antes.
Este documento contiene una serie de actividades educativas para niños de primaria en diferentes asignaturas como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y sociedad, y formación cívica y ética. Las actividades incluyen formar oraciones y palabras, resolver problemas aritméticos, identificar conceptos científicos y cívicos, y completar tareas como colorear, unir, y trazar líneas.
Este documento presenta un resumen de un texto sobre adjetivos y su clasificación. Contiene ejercicios para identificar y clasificar diferentes tipos de adjetivos como calificativos especificativos, calificativos explicativos y relacionales. También incluye actividades para reconocer adjetivos en oraciones, textos y acertijos, y completar cuadros con grados y formas superlativas de adjetivos calificativos.
Este documento es un boletín de calificaciones del tercer bimestre para un estudiante de segundo grado. Contiene las calificaciones del estudiante en las asignaturas de español, matemáticas, exploración del medio e historia cívica, así como exámenes y actividades resueltos en cada materia.
Este documento define los conceptos de oración y oración incompleta. Explica que una oración incompleta carece de uno o más términos y debe ser completada. Las clasifica en dos tipos: 1) por su contenido, como oraciones gramaticales que deben analizarse sintáctica y semánticamente; y 2) por su estructura, como oraciones simples con un solo verbo o compuestas con dos o más verbos.
Este documento proporciona información sobre oraciones incompletas y presenta algunos ejemplos. También incluye actividades para que los estudiantes completen oraciones incompletas y respondan preguntas de selección múltiple.
Este documento proporciona información sobre oraciones incompletas y presenta algunos ejemplos. También incluye actividades para que los estudiantes completen oraciones incompletas y respondan preguntas sobre diferentes tipos de palabras.
Este documento habla sobre oraciones incompletas. Explica que una oración incompleta es un enunciado en el que se ha omitido uno o más términos que deben ser completados con la palabra más adecuada. Proporciona ejemplos de oraciones incompletas y actividades para completar oraciones incompletas, incluyendo seleccionar la palabra correcta para completar la oración o deducir qué palabra falta basado en la información provista.
Este documento presenta un taller de refuerzo de Español para el grado 5o con 9 ejercicios. Los ejercicios incluyen corregir oraciones ambiguas, clasificar oraciones por sujeto y predicado, identificar sustantivos, componer oraciones con sustantivos dados, escribir el género opuesto de palabras, identificar acciones en un texto, escribir infinitivos correspondientes a verbos dados, encerrar cualidades en oraciones, y dibujarse a sí mismo describiendo cualidades propias.
Este documento contiene dos ejercicios de completar oraciones. El primer ejercicio presenta dos oraciones incompletas que deben completarse con palabras dadas. La primera oración habla sobre un discípulo que visita a su maestro filósofo. La segunda oración describe una partida de parchís entre una niña y su padre, donde el suelo se transforma. El segundo ejercicio contiene cinco enunciados con una palabra faltante que debe completarse y subrayarse la alternativa correcta. Los enunciados tratan sobre temas como la clasificación
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal con varias secciones que incluyen completar oraciones con palabras juntas o separadas según corresponda, subrayar la alternativa correcta, crear oraciones con palabras propuestas y completar oraciones. El objetivo es practicar el uso adecuado de palabras que se escriben juntas o separadas en español como por qué, porqué, porque, conque, sinvergüenza, etc.
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de conectores lógicos en tres partes. La primera parte consiste en subrayar la alternativa correcta que contenga el conector lógico apropiado para completar cinco oraciones. La segunda parte pide completar cinco enunciados con conectores lógicos. Y la tercera parte solicita redactar un texto sobre un conejo utilizando al menos 15 conectores lógicos.
Este documento es un taller de refuerzo de español para 4to grado. Contiene 13 actividades relacionadas con el uso de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, sinónimos, homófonos, homónimos y parónimos. También incluye descifrar un mensaje cifrado y hacer un mapa conceptual sobre un tema de elección.
Este documento es un taller de refuerzo de español para 4to grado. Contiene 13 actividades relacionadas con el uso de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, sinónimos, homófonos, homónimos y parónimos. También incluye un acertijo en clave y un mapa conceptual sobre un tema a elección del estudiante.
Este documento es un taller de refuerzo de español para 4to grado. Contiene 13 actividades relacionadas con el uso de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, sinónimos, homófonos, homónimos y parónimos. También incluye un acertijo en clave y un mapa conceptual sobre un tema a elección del estudiante.
1) El documento presenta varias actividades sobre el uso correcto de palabras homógrafas, parónimas y sus significados.
2) Se pide construir oraciones, identificar palabras correctas, escribir definiciones y completar espacios en blanco con las palabras apropiadas.
3) El objetivo es reforzar el conocimiento sobre palabras con grafías similares pero distintos significados.
Este documento presenta varias actividades matemáticas y de lenguaje para estudiantes de primer grado. Incluye ejercicios sobre comparación de colecciones, sucesión numérica, números del 1 al 30, suma y resta de cantidades pequeñas, y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes practiquen y desarrollen habilidades básicas de matemáticas y español.
El documento contiene varias lecturas cortas sobre diferentes temas. Cada lectura presenta información sobre un personaje, animal u objeto y es seguida por preguntas de comprensión.
Este documento contiene una guía de lenguaje y comunicación para estudiantes de 2o año básico. Incluye varios textos cortos seguidos de preguntas de comprensión lectora. Los objetivos de aprendizaje son leer comprensivamente textos breves y aplicar estrategias de comprensión lectora.
2o material de apoyo mesa tecnica de chihuahua 2013 2014Ana Lilia Alpizar
Este documento presenta material didáctico de apoyo para la evaluación formativa en español para estudiantes de segundo grado. Incluye ejercicios sobre ampliar información sobre temas, leer y escribir fábulas, jugar juegos de memoria con animales, ordenar palabras y frases, identificar objetos, realizar operaciones matemáticas como suma y resta, y trabajar con números de dos y tres cifras. El material busca desarrollar diferentes habilidades lingüísticas y matemáticas en estudiantes de segundo grado.
Este documento presenta varias situaciones y preguntas relacionadas con las responsabilidades en el hogar, el respeto hacia los demás, la autoestima y la identidad personal. Se pide a los estudiantes que observen, comenten, opinen y respondan sobre temas como ayudar en las tareas del hogar, comportarse de manera respetuosa en una fiesta, cuidar el aspecto personal y expresar opiniones.
1. La hormiga se ahoga en un arroyo, pero una paloma la salva usando una ramita para que monte y se salve.
2. Más tarde, un cazador intenta cazar a la paloma, pero la hormiga lo pica para que suelte su arma y la paloma pueda escapar.
3. De esta forma, la hormiga le devuelve el favor a la paloma salvándola a cambio de que ella la había salvado antes.
Este documento contiene una serie de actividades educativas para niños de primaria en diferentes asignaturas como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y sociedad, y formación cívica y ética. Las actividades incluyen formar oraciones y palabras, resolver problemas aritméticos, identificar conceptos científicos y cívicos, y completar tareas como colorear, unir, y trazar líneas.
Este documento presenta un resumen de un texto sobre adjetivos y su clasificación. Contiene ejercicios para identificar y clasificar diferentes tipos de adjetivos como calificativos especificativos, calificativos explicativos y relacionales. También incluye actividades para reconocer adjetivos en oraciones, textos y acertijos, y completar cuadros con grados y formas superlativas de adjetivos calificativos.
Este documento es un boletín de calificaciones del tercer bimestre para un estudiante de segundo grado. Contiene las calificaciones del estudiante en las asignaturas de español, matemáticas, exploración del medio e historia cívica, así como exámenes y actividades resueltos en cada materia.
Este documento define los conceptos de oración y oración incompleta. Explica que una oración incompleta carece de uno o más términos y debe ser completada. Las clasifica en dos tipos: 1) por su contenido, como oraciones gramaticales que deben analizarse sintáctica y semánticamente; y 2) por su estructura, como oraciones simples con un solo verbo o compuestas con dos o más verbos.
Este documento proporciona información sobre oraciones incompletas y presenta algunos ejemplos. También incluye actividades para que los estudiantes completen oraciones incompletas y respondan preguntas de selección múltiple.
Este documento proporciona información sobre oraciones incompletas y presenta algunos ejemplos. También incluye actividades para que los estudiantes completen oraciones incompletas y respondan preguntas sobre diferentes tipos de palabras.
Este documento habla sobre oraciones incompletas. Explica que una oración incompleta es un enunciado en el que se ha omitido uno o más términos que deben ser completados con la palabra más adecuada. Proporciona ejemplos de oraciones incompletas y actividades para completar oraciones incompletas, incluyendo seleccionar la palabra correcta para completar la oración o deducir qué palabra falta basado en la información provista.
Este documento presenta un taller de refuerzo de Español para el grado 5o con 9 ejercicios. Los ejercicios incluyen corregir oraciones ambiguas, clasificar oraciones por sujeto y predicado, identificar sustantivos, componer oraciones con sustantivos dados, escribir el género opuesto de palabras, identificar acciones en un texto, escribir infinitivos correspondientes a verbos dados, encerrar cualidades en oraciones, y dibujarse a sí mismo describiendo cualidades propias.
Este documento contiene dos ejercicios de completar oraciones. El primer ejercicio presenta dos oraciones incompletas que deben completarse con palabras dadas. La primera oración habla sobre un discípulo que visita a su maestro filósofo. La segunda oración describe una partida de parchís entre una niña y su padre, donde el suelo se transforma. El segundo ejercicio contiene cinco enunciados con una palabra faltante que debe completarse y subrayarse la alternativa correcta. Los enunciados tratan sobre temas como la clasificación
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal con varias secciones que incluyen completar oraciones con palabras juntas o separadas según corresponda, subrayar la alternativa correcta, crear oraciones con palabras propuestas y completar oraciones. El objetivo es practicar el uso adecuado de palabras que se escriben juntas o separadas en español como por qué, porqué, porque, conque, sinvergüenza, etc.
Este documento presenta un ejercicio sobre el uso de conectores lógicos en tres partes. La primera parte consiste en subrayar la alternativa correcta que contenga el conector lógico apropiado para completar cinco oraciones. La segunda parte pide completar cinco enunciados con conectores lógicos. Y la tercera parte solicita redactar un texto sobre un conejo utilizando al menos 15 conectores lógicos.
Este documento es un taller de refuerzo de español para 4to grado. Contiene 13 actividades relacionadas con el uso de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, sinónimos, homófonos, homónimos y parónimos. También incluye descifrar un mensaje cifrado y hacer un mapa conceptual sobre un tema de elección.
Este documento es un taller de refuerzo de español para 4to grado. Contiene 13 actividades relacionadas con el uso de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, sinónimos, homófonos, homónimos y parónimos. También incluye un acertijo en clave y un mapa conceptual sobre un tema a elección del estudiante.
Este documento es un taller de refuerzo de español para 4to grado. Contiene 13 actividades relacionadas con el uso de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, sinónimos, homófonos, homónimos y parónimos. También incluye un acertijo en clave y un mapa conceptual sobre un tema a elección del estudiante.
1) El documento presenta varias actividades sobre el uso correcto de palabras homógrafas, parónimas y sus significados.
2) Se pide construir oraciones, identificar palabras correctas, escribir definiciones y completar espacios en blanco con las palabras apropiadas.
3) El objetivo es reforzar el conocimiento sobre palabras con grafías similares pero distintos significados.
El documento presenta un ejercicio de razón verbal con varias preguntas sobre el uso correcto de palabras juntas o separadas como "porque/por qué", "conque/con qué", "hacer/a ser", entre otras. El estudiante debe completar oraciones y subrayar las alternativas correctas identificando el uso adecuado de cada palabra en diferentes contextos.
Este documento presenta información sobre ítems que omiten términos dentro de oraciones para estimular el razonamiento del estudiante y permitirle reestructurar la oración de manera coherente, lógica y gramaticalmente correcta. También describe criterios generales para completar las oraciones, como consistencia lógica y corrección gramatical. Finalmente, incluye varios ejemplos de ítems con oraciones incompletas y opciones de respuesta.
Material de apoyo bimestre mayo_junio segundo de primaria.Ricardo Rangel
Material didáctico del segundo grado para el quinto bloque del ciclo escolar 2014 – 2015 de los meses mayo y junio que la Comisión Técnica de Chihuahua ha elaborado para reforzar los contenidos.
Este documento presenta un examen de razonamiento verbal para estudiantes de segundo grado. El examen contiene varias secciones que incluyen completar oraciones y palabras, identificar relaciones entre términos, agregar palabras a series, y agrupar términos por relación semántica. El objetivo es evaluar las habilidades lingüísticas y de razonamiento de los estudiantes.
Este documento contiene la información de un boletín de calificaciones escolares con las asignaturas, aciertos y calificaciones de un estudiante. También incluye preguntas y actividades de diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, entre otras. El documento proporciona una evaluación integral del rendimiento académico del estudiante.
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
El documento describe el plenario, una técnica de discusión grupal donde los participantes primero trabajan en subgrupos y luego se reúnen en plenario para exponer y debatir las conclusiones. El objetivo del plenario es dar a conocer las conclusiones de los subgrupos para llegar a conclusiones generales. El grupo se divide en subgrupos para tratar el tema asignado, cada uno con un secretario relator. Luego en el plenario, los relatores exponen las ideas de sus respectivos subgrupos mientras el coordinador controla el tiempo.
Este documento describe los pasos para describir un lugar, incluyendo observar detenidamente los detalles, organizar la información de lo general a lo particular, utilizar conectores de lugar, y expresar la impresión que produce el lugar. También proporciona ejemplos de conectores, sustantivos y adjetivos que pueden usarse para describir elementos como el cielo, montañas, ríos, campos y árboles.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de 4to grado de secundaria. Consiste en construir oraciones a partir de otras dadas y eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. También incluye identificar oraciones que no guarden relación con el conjunto y subrayar significados de palabras que no correspondan a su significante. El objetivo es practicar habilidades de análisis, comprensión y razonamiento.
Este documento presenta un ejercicio de razonamiento verbal para estudiantes de tercer grado. El ejercicio consiste en dos partes: la primera parte implica subrayar oraciones que no guarden relación con las demás en cinco párrafos y nombrar la técnica utilizada. La segunda parte implica construir oraciones con el mismo significado que las dadas y luego eliminar una utilizando técnicas como redundancia o contradicción. El objetivo es desarrollar habilidades de análisis y razonamiento.
Este documento define las oraciones eliminadas y describe tres criterios para eliminar oraciones de un texto: disociación, cuando una oración introduce un tema diferente; contradicción, cuando una oración contradice la información de otras; y redundancia, cuando una oración no aporta nueva información porque ya está contenida en otra. El documento usa ejemplos para ilustrar cada criterio de eliminación.
Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre sinónimos contextuales. Incluye tres secciones: 1) Completar un texto con palabras dadas; 2) Subrayar alternativas sinónimas de palabras subrayadas en enunciados; 3) Escribir términos y proponer sinónimos para 25 imágenes. El objetivo es practicar el uso de sinónimos en diferentes contextos.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos sobre Julio Ramón Ribeyro, un escritor peruano del siglo XX. En el primer párrafo, introduce a Ribeyro como parte de un movimiento literario que buscó renovar la narrativa peruana a través de la descripción de los cambios sociales en Lima debido a la modernización. El segundo párrafo describe el estilo de Ribeyro de colocar a sus personajes en situaciones de desconcierto que desembocan en asombro, donde lo fantástico se desliza de
Este documento define los sinónimos y explica tres tipos: 1) Sinónimos totales que pueden intercambiarse en cualquier contexto, 2) Sinónimos parciales que solo pueden intercambiarse en algunos contextos, y 3) Sinónimos con diferencia de grado que tienen significados similares pero con diferente intensidad. Ejemplos ilustran cada tipo.
1) La novela Aves sin Nido denuncia la explotación y abuso de los indígenas en el Perú del siglo XIX por parte de las autoridades y terratenientes.
2) La familia Marín ayuda a los indígenas y se enfrenta a los explotadores, desatando su ira.
3) Al final, se revela que los personajes Manuel y Margarita son hijos del obispo, criticando la inmoralidad del clero y su abuso de poder.
Este documento resume el argumento de la novela "Los Miserables" de Víctor Hugo dividida en cinco capítulos. Narra la historia de Jean Valjean, un exconvicto que es redimido por la bondad del obispo Myriel. Más tarde adopta a Cosette después de la muerte de su madre Fantine. Cosette crece y se enamora de Marius. La novela también describe personajes como Javert, el inspector que persigue a Valjean, y los Thenardier, los malvados posaderos que maltratan a Cosette. Culmina con la
El documento proporciona información sobre el Romanticismo. Brevemente describe las características del Romanticismo como la libertad subjetiva, el historicismo y el irracionalismo/evasión. También menciona el movimiento alemán Sturm und Drang, con su énfasis en el sentimiento individual y el rechazo del racionalismo. Luego presenta breves biografías de dos representantes del Romanticismo: Johann Wolfgang von Goethe y Víctor Hugo, incluyendo algunas de sus obras más importantes.
Este documento presenta 14 poemas y pide identificar el tipo de rima que presenta cada uno contando los versos. Propone analizar si la rima es asonante o consonante en cada poema de uno a catorce versos.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de rima, incluyendo rima perfecta, imperfecta, continua, gemela, abrazada, alternada y encadenada. Proporciona ejemplos de cada tipo de rima a través de versos poéticos.
Este documento presenta un texto narrativo sobre un niño que espía a un hombre barbudo desde la azotea. El niño teme ser invadido y expulsado por el hombre, por lo que fortaleza su azotea y se arma para defenderse. Un día, el niño espía al hombre a través de una juntura entre tablas y el hombre lo invita a conversar cuando nota su presencia. El texto también incluye preguntas sobre el contenido de la historia.
Este documento presenta varios fragmentos literarios para que se identifique su género (lírico, épico o dramático). También incluye actividades para que un estudiante cree su propio poema lírico y fábula.
Este documento presenta varios ejercicios sobre la tilde diacrítica en español. En el primer ejercicio, los estudiantes deben colocar tildes en poemas. En el segundo, deben identificar palabras con tilde en oraciones. En el tercero, clasifican oraciones según la categoría de la tilde. En el cuarto, explican la diferencia entre palabras similares. En el quinto y último ejercicio, colocan tildes en textos. El documento busca que los estudiantes practiquen y dominen el uso correcto de la tilde di
El documento describe el realismo en el Perú. Surge a fines del siglo XIX como reflejo del realismo europeo, pero con preocupaciones propias de la realidad peruana. Critica el centralismo y la explotación del indígena. Sus exponentes más importantes fueron Manuel González Prada, Clorinda Matto de Turner y Mercedes Cabello de Carbonera. El realismo peruano se expresó a través del ensayo y la denuncia política más que la novela.
Este documento explica la función de la tilde diacrítica y los casos en los que se debe utilizar. La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que tienen forma similar pero significados diferentes, como éL y el, tú y tu, sí y si. El documento lista pares de palabras que requieren tilde diacrítica para distinguir su significado, como éL/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, sé/se, té/te, dé/de, más/mas. Además, indica que los monosílabos como vio, dio y
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
DOCENTE
1. NIVEL: Secundaria
NOMBRES: __________________________________
____________________________________
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
CURSO: Raz. Verbal
GRADO: 5º FECHA: 10/09/2018
Oraciones incompletas
I. Lee, deduce y completa los siguientes textos con los términos del recuadro:
Acciones – destino – palabras – hábitos – convierten – pensamiento
a. Tus creencias se ___________ en tus pensamientos, tus _______________ se convierten en tus palabras, tus
______________ se convierten en tus acciones, tus _______________ se convierten en tus hábitos, tus
______________ se convierten en tus valores, tus valores se convierte en tu ________________ .
Acuerdos – vista – esencia – tiempo – inclinación – creativa – juicios - moral
b. La gente _____________ no emite _______________ morales, o al menos no inmediatamente, sobre lo
primero que se le presenta a la_________________. Habrá _______________ después para aplicar estos juicios
en los que hayan a crear, si es que tienen esa _______________, pero el arte en su _______________ no tiene
nada que ver con la _______________, los _________________ o lo moralizante de las cosas.
Disgusto – vidas – sencilla – razonamiento – conducta – personalidad – preguntas – mal – bien – ley – deseo –
numerosas – poco.
c. ¿Por qué es tan difícil que la _____ moral dirija efectivamente nuestras_________? ¿Por qué, entre las
____________ razones que condicionan la _______________, las razones éticas cuentan tan _______________?
Hay una respuesta ___________ y rápida a estas _________________, y es la siguiente: no basta conocer el
______, hay que desearlo; no basta conocer el ______________, hay que despreciarlo. Si la respuesta no es
equivocada, de ella se deduce que el ______________ y el desprecio, el gusto y el _________________ son tan
esenciales para la formación de la _________________ moral como lo es la destreza en el _________________.
II. Deduce y encierra la alternativa que mejor complete adecuadamente la oración.
A. Cuando mayor es la ___________, mayor es la ___________.
a. Problema – alegría.
b. Dificultad – gloria.
c. Juego – azar.
d. Cielo – prueba.
B. Nuestro problema no es encontrar mejores _____________, sino ser _____________ a aquellos que ________.
a. Valores – fieles – profesamos.
b. Destinos – sinceros – mentimos.
c. Amigos – curiosos – vemos.
d. Profesionales – lectores – escriben.
C. La amistad _____________ las alegrías y divide las ____________ por la mitad.
a. Divide – alegrías.
b. Divide – angustias.
c. Duplica – angustias.
d. Multiplica – amistades.
D. Un ________ es alguien que _________ todo de ti y, a pesar de ello, te ___________.
a. Dentista – cura – examina.
b. Amigo – sabe – quiere.
c. Gasfitero – repara – cobra.
d. Docente – educa – toma examen.
2. E. No basta saber, se debe también _____________. No es suficiente ______________, se debe también________.
a. Conocer – ver – querer.
b. Aplicar – querer – demostrar.
c. Ver – desear – saber.
d. Hacer – conocer – saber.
F. Hoy en día, la gente sabe el _________de todo y el valor de ______________.
a. Chisme – nada.
b. Costo - frutas.
c. Anuncio – dólar.
d. Precio – nada.
G. El que busca un ____________ sin______________ se queda sin amigos.
a. Doctor – instrumentos.
b. Amigo – defectos.
c. Perro – rabia.
d. Animal – bulla.
H. La confianza ha de darnos la ________. No basta la buena________, es preciso mostrarla, porque los hombres
siempre ven y pocas veces ____________.
a. Guerra - mirada – regresan.
b. Paz – fe – piensan.
c. Seguridad – palabra – duermen.
d. Amor – voluntad – ríen.
I. Lo que me ________ no es que me hayas _______, sino que, de ahora en adelante, ya no podré ______ en ti.
a. Preocupa – metido – creer.
b. Aloca – mirado – cantar.
c. Divierte – mentido – pensar.
d. Sorprende – asustado – asombrar.
J. La verdadera __________ es caminar toda la vida con paso que salen del corazón; que tus actos estén de
acuerdo con tus __________, aunque el precio sea__________.
a. Belleza – modas – inalcanzable.
b. Sapiencia – manos – tremendo.
c. Nobleza – ideas - alto.
d. Verdad – pensamientos – bueno.
K. La fidelidad autentica la decide el que la __________, nunca el que la_____________.
a. Entrega – recibe.
b. Recibe – entrega.
c. Quita – devuelve.
d. Da – entrega.
L. Adoro el _________ que hago. Es un ____________ ayudar a la gente que lo_______________.
a. Esfuerzo – atrevimiento – desea.
b. Trabajo – privilegio – necesita.
c. Gaño – gusto – quiere.
d. Modelo – arte – imita.
M. Estar preparado es importante, saber __________ lo que es aún más, pero _________ el __________
adecuado es la clave de la vida.
a. Encontrar – fugar – tiempo.
b. Continuar – escapar – lugar.
c. Esperar – aprovechar – momento.
d. Descansar – dormir – descanso.
N. Si hablas a un hombre en un idioma que________, llegarás a su ___________. Si le hablas en su idioma, llegarás
a su ____________.
a. Entiende – cabeza – corazón.
b. Escucha – oído – nación.
c. Ríe – corazón – pulmón.
d. Entona – mente – casa.
O. El que ________ sus secretos a otro hombre se hace ____________ de él.
a. Miente – amigo.
b. Confía – esclavo.
c. Narra – novelista.
d. Enseña – profesor.
P. No cambies la salud por la___________, ni la libertad por el ___________.
a. Plata – cobre.
b. Confianza – encerrar.
c. Riqueza- poder.
d. Oro – recluso.
3. Q. A pesar de que ya soy __________, sigo aprendiendo de mis ______________.
a. Enano – hijos.
b. Gigante – pequeños.
c. Adulto – enfermedades.
d. Mayor – discípulos.
R. Exígete _________ a ti mismo y espera _____ de los demás.
a. Poco – mucho.
b. Algo – nada.
c. Mucho – poco.
d. Menos – menos.
S. Los ___________- proporcionan buen aspecto en el mejor y en el peor de los ___________.
a. Errores – saberes.
b. Sinsabores – amigos.
c. Valores – tiempos.
d. Helados – épocas.
III. Completar el texto con las siguientes palabras.
carbón - casas - charco - compañero - corazón - formada - invierno - lloró - muñeco - nevar - pueblo
rayos - tormenta - viejecito
El muñeco de nieve
Érase una vez un ___________en las altas montañas de los Pirineos. Como había dejado de_________, después
de varios días de una terrible ____________todos los niños, ansiosos de libertad, salieron de sus ___________y
empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recién___________.
Nuria, la hija única del herrero del pueblo, tomando puñados de nieve con sus manitas hábiles, se entregó a la
tarea de moldearla.
--Haré un _____________como el hermanito que hubiera deseado tener --se dijo.
Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de ______________y un botón rojo por boca. La pequeña estaba
entusiasmada con su obra y convirtió al muñeco en su inseparable ____________durante los tristes días de aquel
________________. Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los ________________de sol más cálido... Y el muñeco se
fundió sin dejar más rastro de su existencia que un _________________de agua con dos carbones y un botón
rojo. La niña _____________con desconsuelo al descubrirlo. Un ________________, que buscaba en el sol
tibieza para su invierno, le dijo dulcemente:
--Seca tus lágrimas, bonita, porque acabas de recibir una gran lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el
_____________en las cosas breves o que desaparecen
IV. Completa el texto con palabras pertinentes.
Evitar el uso del móvil
El Grupo Nacional de Protección Radiológica del Reino Unido (NRPB), un _____________________de expertos
nombrados por el Ministerio de Sanidad británico, presentó ayer un _____________________que recomienda
minimizar el uso del teléfono móvil por los ______________________, en especial los menores de ocho años.
Como consecuencia inmediata del______________________, la empresa MyMo retiró del mercado el primer
teléfono móvil dirigido _________________________a los menores para que lo usaran en emergencias,
comercializado en el ________________________Unido desde hace cinco meses.
4. El estudio, que puede consultarse en la ___________________web del NRPB (www.nrpb.org), destaca: "La
principal conclusión es __________________________en el momento actual no hay evidencias sólidas de que
la _________________________del público en general esté viéndose afectada por el uso de la
_______________________de los teléfonos móviles, pero persisten dudas y se recomienda
__________________enfoque preventivo continuado mientras la situación se aclara". También recomienda
"que se __________________una especial atención a la mejor forma de minimizar la _____________________
[al móvil] de los subgrupos potencialmente vulnerables, como los niños, y que se _______________________la
posibilidad de que pueda haber otros subgrupos especialmente ___________________________a las ondas
de radio".
El presidente del NRPB, sir William Stewart, declaró en: ____________________"No creo que podamos decir,
con la mano _______________________el corazón, que los teléfonos móviles son totalmente seguros". Su
argumento, ________________ Reuters, es que esta tecnología evoluciona tan rápido que va
por ________________de los análisis sobre su impacto potencial en la salud. Stewart:
_________________"Cuando le damos un móvil a un niño de tres a _____________________años,
seguramente eso no está bien", informa France Presse.
En la cocina de Pedro Gimferrer
Esta___________, en la cocina había una bestia: un oso hormiguero, diríase. Al principio creí que lo________.
(Me había quedado pesadamente dormido leyendo a Kafka, y conturbaban mis sueños dragones
austrohúngaros).
Pero eran bien ________________las manos que me zarandeaban y la fatiga perpendicular del pasillo.
La bestia se agazapaba al fondo, cerca del lavadero. Pensé si sería anfibia. No parecía peligrosa. En todo caso,
nada había hecho a María cuando, minutos antes, la ______________al lavar la vajilla. La ventana estaba
________________. Evidentemente sólo había podido entrar por la abertura del ventilador. Se me ocurrió
abrirle la ventana. Pero no me constaba que pudiera irse. Permanecía heladamente inmóvil, agitada sólo por
su respiración. Tal vez se hallaba herida, dormida, o enferma. Por otro_______________, cabía también
______________me atacase súbitamente. Reclinada sobre sí misma como estaba, me era imposible ver la
parte inferior de su __________________. Su conformación sugería una lengua vibrátil; acaso, unos colmillos
acuchillados. Los ojos se me negaban bajo un pelaje oscuro y erizado.
Quizá debía sacrificar a la bestia. El revólver se imponía _________________único instrumento viable;
estremecía imaginar el desgarramiento de aquella masa rugosa bajo la incisión del metal. Pero un fallo podía
excitarla y, por lo demás, no había en casa ___________________alguno. Encerrarla en la cocina perturbaría
nuestro régimen doméstico, sin contar con que la prolongada reclusión produce efectos del todo imprevisibles
en _________________especies. Donde estaba no ocasionaba grandes trastornos, así que resolví dejarla.
Cuando volví al mediodía de mi habitual paseo, ya se había______________.
Esta noche la he oído jadear debajo de mi _______________. Otras veces me había llamado la atención este
rumor; ahora me es fácil identificarla. Sin duda tiene algo que decirme... y aguarda la ocasión más propicia.