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El documento describe el sociodrama, una técnica dramática en la que voluntarios representan una situación de la vida cotidiana de forma espontánea para examinar problemas reales. Explica que el sociodrama requiere habilidades grupales, y tiene como objetivos ayudar a comprender roles, sacar temores, y adquirir nuevas destrezas. Además, detalla el proceso de elaboración de un sociodrama, que incluye escoger un tema, roles, ordenar hechos, ensayar y presentar la representación para luego anal
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El documento describe el juego de roles, incluyendo su definición como una dramatización improvisada donde las personas asumen roles en situaciones preestablecidas. Explica que los objetivos del juego de roles son aprender nuevas habilidades, examinar problemas reales, entender diferentes perspectivas, expresar emociones, y ganar confianza. Además, detalla los pasos para realizar un juego de roles y anuncia una actividad en el aula donde los estudiantes formarán grupos familiares para desarrollar un juego de roles sobre hijos desobedientes
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El documento describe el sociodrama, una técnica dramática donde voluntarios representan una situación de la vida cotidiana. Explica que el sociodrama es informal, sin guiones, y requiere habilidades grupales. Sus objetivos incluyen examinar problemas, probar soluciones, y desarrollar confianza. Detalla las etapas del sociodrama: elegir un tema, actores, ordenar la historia, ensayar, presentar, y analizar el tema con discusión grupal. Sugiere que los alumnos analicen casos como el
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El documento describe la técnica de lluvia de ideas, incluyendo su concepto, características, composición, reglas, etapas, importancia y un ejemplo de actividad en el aula. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas de manera creativa y participativa enfocándose en un tema específico.
DOCENTE
El documento define el relato como la narración de hechos o sucesos ante un auditorio siguiendo un esquema determinado. Explica que el objetivo de compartir experiencias de interés general y que un relato se organiza con un inicio, nudo y desenlace. También describe una actividad en el aula donde los alumnos narran anécdotas de la escuela.
DOCENTE
Este documento describe el sociodrama, una técnica dramática en la que voluntarios representan una situación de la vida cotidiana. Define el sociodrama, explica sus características como ser informal y espontáneo, y sus objetivos como ayudar a examinar problemas reales y aprender nuevas habilidades. Además, detalla los pasos para elaborar un sociodrama, que incluyen escoger un tema, actores y ordenar la historia antes de ensayar y presentar la dramatización para luego analizarla.
DOCENTE
Este documento describe el relato estructurado, que es la narración de hechos o sucesos ante un auditorio siguiendo un esquema determinado. Explica que el relato estructurado se organiza con un inicio, nudo y desenlace, y da como ejemplo de actividad a los estudiantes narrando relatos de su infancia respetando turnos.
Secuencia didactica
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de historia sobre los caudillos de la Revolución Mexicana. Los estudiantes aprenderán a identificar a los líderes revolucionarios, sus ideales y logros a través de actividades como observar objetos de la época, investigar biografías de los caudillos en equipos, y elaborar presentaciones que destaquen sus vidas y contribuciones.
DOCENTE
El documento describe el sociodrama, una técnica que involucra la dramatización de situaciones de la vida cotidiana por voluntarios de un grupo. Explica que el sociodrama es informal, sin guiones, y requiere habilidades grupales. Sus objetivos incluyen examinar problemas reales, probar soluciones y comprender roles. El proceso implica seleccionar un tema, actores, desarrollar la historia y presentarla, seguido de una discusión grupal.
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El documento describe el juego de roles, incluyendo su definición como una dramatización improvisada donde las personas asumen roles en situaciones preestablecidas. Explica que los objetivos del juego de roles son aprender nuevas habilidades, examinar problemas reales, entender diferentes perspectivas, expresar emociones, y ganar confianza. Además, detalla los pasos para realizar un juego de roles y anuncia una actividad en el aula donde los estudiantes formarán grupos familiares para desarrollar un juego de roles sobre hijos desobedientes
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El documento describe el sociodrama, una técnica dramática donde voluntarios representan una situación de la vida cotidiana. Explica que el sociodrama es informal, sin guiones, y requiere habilidades grupales. Sus objetivos incluyen examinar problemas, probar soluciones, y desarrollar confianza. Detalla las etapas del sociodrama: elegir un tema, actores, ordenar la historia, ensayar, presentar, y analizar el tema con discusión grupal. Sugiere que los alumnos analicen casos como el
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El documento describe la técnica de lluvia de ideas, incluyendo su concepto, características, composición, reglas, etapas, importancia y un ejemplo de actividad en el aula. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas de manera creativa y participativa enfocándose en un tema específico.
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El documento define el relato como la narración de hechos o sucesos ante un auditorio siguiendo un esquema determinado. Explica que el objetivo de compartir experiencias de interés general y que un relato se organiza con un inicio, nudo y desenlace. También describe una actividad en el aula donde los alumnos narran anécdotas de la escuela.
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Este documento describe el sociodrama, una técnica dramática en la que voluntarios representan una situación de la vida cotidiana. Define el sociodrama, explica sus características como ser informal y espontáneo, y sus objetivos como ayudar a examinar problemas reales y aprender nuevas habilidades. Además, detalla los pasos para elaborar un sociodrama, que incluyen escoger un tema, actores y ordenar la historia antes de ensayar y presentar la dramatización para luego analizarla.
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Este documento describe el relato estructurado, que es la narración de hechos o sucesos ante un auditorio siguiendo un esquema determinado. Explica que el relato estructurado se organiza con un inicio, nudo y desenlace, y da como ejemplo de actividad a los estudiantes narrando relatos de su infancia respetando turnos.
Secuencia didactica
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de historia sobre los caudillos de la Revolución Mexicana. Los estudiantes aprenderán a identificar a los líderes revolucionarios, sus ideales y logros a través de actividades como observar objetos de la época, investigar biografías de los caudillos en equipos, y elaborar presentaciones que destaquen sus vidas y contribuciones.
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El documento describe el sociodrama, una técnica que involucra la dramatización de situaciones de la vida cotidiana por voluntarios de un grupo. Explica que el sociodrama es informal, sin guiones, y requiere habilidades grupales. Sus objetivos incluyen examinar problemas reales, probar soluciones y comprender roles. El proceso implica seleccionar un tema, actores, desarrollar la historia y presentarla, seguido de una discusión grupal.
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El documento describe el sociodrama, una técnica que involucra la dramatización de situaciones de la vida cotidiana por voluntarios de un grupo. Explica que el sociodrama es informal, sin guiones, y requiere habilidades grupales. Sus objetivos incluyen examinar problemas reales, probar soluciones y comprender roles. Además, detalla el proceso de elaboración de un sociodrama, que implica seleccionar un tema, actores y la historia, ensayarla y luego discutirla.
DOCENTE
El documento describe el sociodrama, una técnica dramática donde voluntarios representan una situación de la vida cotidiana. Explica que el sociodrama es informal, sin guiones, y requiere habilidades grupales. Sus objetivos incluyen examinar problemas, probar soluciones, y desarrollar confianza. El proceso implica escoger un tema, actores, ordenar los hechos, ensayar, y discutir después para analizar la problemática y proponer soluciones.
DOCENTE
El documento describe el juego de roles como una dramatización improvisada en la que las personas asumen roles de una situación preestablecida. Explica que el juego de roles ayuda a aprender nuevas habilidades, examinar problemas reales, entender las perspectivas de los demás, expresar emociones, y ganar confianza. Además, detalla las etapas del juego de roles como escoger un tema, crear una historia, conversar sobre el tema, y presentarlo. Finalmente, indica que los estudiantes formarán grupos para des
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El documento describe el juego de roles, incluyendo su definición como una dramatización improvisada donde las personas asumen roles en situaciones preestablecidas. Explica que los objetivos del juego de roles son aprender nuevas habilidades, examinar problemas reales, entender diferentes perspectivas, expresar emociones, y ganar confianza. Además, detalla los pasos para realizar un juego de roles y anuncia una actividad en el aula donde los estudiantes formarán grupos familiares para desarrollar un juego de roles.
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El documento define el juego de roles como una dramatización improvisada en la que las personas asumen el papel de una situación previamente establecida. Explica que los objetivos del juego de roles son aprender nuevas habilidades para situaciones reales, entender diferentes perspectivas, explorar emociones, y ganar confianza individual y grupal. Además, proporciona instrucciones para realizar un juego de roles e indica como tarea crear una historieta asumiendo el papel de un trabajador comunitario.
DOCENTE
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La ola
Este documento resume la película "La Ola" de 2008. Narra el experimento de un profesor que intenta enseñar a sus alumnos sobre el totalitarismo formando un movimiento llamado "La Ola". Al principio, los alumnos se unen entusiasmados, pero el experimento se les va de las manos cuando comienzan a discriminar a los que no son miembros y cometen actos vandálicos. El profesor intenta detenerlo, pero ya es demasiado tarde. La película muestra lo fácil que es manipular a las personas
Exposición N° 4 - Fundamentos Sociológicos.
Cuatro estudiantes presentaron sobre los fundamentos sociológicos. Helen Bejarano definió la sociología como la ciencia del comportamiento humano en situaciones sociales. María Fernanda Pérez habló sobre la sociedad, la cultura y los valores. Rubén Pomaquiza se enfocó en los fundamentos de la sociología y la planificación curricular. Ángel Guerrero dijo que la educación superior ha pasado por cambios que han creado problemas para los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos creando mapas mentales sobre los temas presentados
Medios de comunicación2
El documento discute cómo los medios de comunicación influyen en los adolescentes. Explica que debido a que los adolescentes aún no tienen un criterio sólido, son fácilmente influenciables por los medios. Luego detalla tres formas en que los medios influyen: 1) presentando programas que pretenden ser reales pero confunden a los jóvenes, 2) proyectando escenas violentas que generan insensibilidad, y 3) presentando personajes que toman decisiones apresuradas calificándolas como "modernas".
I.a.p.
El documento describe la metodología de investigación-acción participativa. Fue propuesta en 1946 por Kurt Lewin y involucra a la comunidad en la comprensión y solución de sus propios problemas a través de un proceso de ocho etapas que combina la teoría con la práctica y permite la planificación de acciones, evaluación y aprendizaje continuo.
Investigación acción participativa20-IAFJSR
El documento describe la metodología de investigación-acción participativa. Fue propuesta en 1946 por el psicólogo Kurt Lewin y involucra a la comunidad en la comprensión y solución de sus propios problemas a través de un proceso de ocho etapas que incluyen la identificación de un problema, análisis del problema, formulación de hipótesis, recolección de información, estructuración teórica, diseño e implementación de un plan de acción y evaluación. El objetivo final es la transformación social a través de la participación activa
M.Curie
La unidad didáctica tiene como objetivos desarrollar principios de respeto entre sexos, visibilizar logros de mujeres, y rechazar discriminación. Los estudiantes investigarán la escasa presencia de mujeres entre premios Nobel y verán un documental sobre Marie Curie, para valorar logros de mujeres en épocas difíciles y cómo se valora su trabajo hoy. Incluye actividades como listar profesiones por sexo y juegos para mostrar que no hay profesiones de hombres o mujeres.
DOCENTE
El documento describe la técnica de estudio de casos como un método docente. El estudio de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas de la vida real para producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos y ayudar a casos específicos. Se detallan los objetivos y características de esta técnica, incluyendo su adaptación a diferentes edades y áreas de conocimiento. Como actividad para el aula, los estudiantes se dividirán en grupos para brindar soluciones a casos asignados.
DOCENTE
El documento describe la técnica de estudio de casos como un método docente. El estudio de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas de la vida real para producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos y ayudar a casos específicos. Se caracteriza por presentar incidentes significativos o situaciones embarazosas que crean problemas. Los estudiantes serán divididos en grupos para brindar soluciones a casos asignados.
DOCENTE
El documento define el estudio de casos como una técnica que proporciona situaciones problemáticas de la vida real para que los estudiantes las analicen. Los objetivos del estudio de casos son producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos y descubrir hechos concretos. Una característica clave es que se adapta a diferentes edades y áreas de conocimiento. La estructura típica incluye un incidente significativo, el desarrollo de una situación a lo largo del tiempo y una situación embarazosa para un individuo. Como tarea
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DOCENTE
El documento define el estudio de casos como una técnica que presenta situaciones problemáticas de la vida real para que sean estudiadas y analizadas. Los objetivos del estudio de casos son producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos y descubrir hechos concretos. El documento también explica que el estudio de casos se adapta a diferentes edades y áreas de conocimiento y que su estructura incluye un incidente significativo, el desarrollo de una situación a lo largo del tiempo y una situación embarazosa para un individuo. Finalmente, el document
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El documento define el estudio de casos como una técnica que proporciona situaciones problemáticas de la vida real para su análisis. Los objetivos del estudio de casos son producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos y descubrir hechos concretos. Una característica clave es que se adapta a diferentes edades y áreas de conocimiento. Por último, la tarea asignada es analizar un problema social común en grupos y debatirlo, luego brindar 6 posibles soluciones a través de una historieta.
DOCENTE
El documento describe la técnica de estudio de casos como método docente. Define el estudio de casos como proporcionar situaciones problemáticas de la vida real para que los estudiantes las analicen. Los objetivos del estudio de casos son producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos, y descubrir soluciones para casos concretos. El documento también explica que el estudio de casos se adapta a diferentes edades y áreas de conocimiento, y que su estructura implica un incidente significativo, el desarrollo de una situación a lo largo del tiempo, o una
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El documento describe la técnica de estudio de casos como un método docente. Proporciona casos reales para que los estudiantes los analicen. Los objetivos son producir razonamiento inductivo, nuevos conocimientos, y ayudar casos estudiados. La técnica se adapta a diferentes edades y áreas. Incluye un incidente significativo, el desarrollo de una situación a lo largo del tiempo, y una situación embarazosa para un individuo. La actividad propuesta es que los estudiantes formen grupos para brindar soluciones a casos asignados
DOCENTE
El documento define el monólogo como el discurso de una persona que se habla a sí misma sin conversar con otros. Explica que existen tres tipos principales de monólogo: dramático, para caracterizar personajes; cómico, interpretado por una sola persona para provocar la risa; e interior, que intenta plasmar el flujo de pensamientos de un protagonista. Además, señala que el actor que realiza un monólogo debe ser hábil con el lenguaje y los movimientos para mantener el interés del público.
DOCENTE
Este documento describe los elementos básicos de una entrevista. Explica que una entrevista involucra a un entrevistador que conoce el tema y a un entrevistado que es de interés público. Detalla que una entrevista típicamente tiene una introducción, un cuerpo con preguntas y respuestas, y un cierre breve. Luego presenta un ejemplo de entrevista con la cantante Shakira donde conversan sobre su experiencia en la Copa Mundial y sus metas futuros.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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DOCENTE
- 1. Docente: Fabiola Junco Changanaquí
- 2. UNIDAD - II: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: EL SOCIODRAMA Se refiere a la dramatización de una situación de la vida cotidiana, mediante la representación de la situación por voluntarios del grupo. DEFINICIÓN
- 3. CARACTERÍSTICAS I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» ES INFORMAL. UNIDAD - II: LA REPRESENTACIÓN ES LIBRE Y ESPONTÁNEA, SIN USO DE LIBRETOS. REQUIERE CIERTAS HABILIDADES Y MADUREZ GRUPAL. 1 2 3 TEMA: EL SOCIODRAMA
- 4. I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» OBJETIVOS UNIDAD - II: TEMA: EL SOCIODRAMA Ayudar a examinar problemas reales a nivel teórico. Probar y analizar situaciones, teóricas y tácticas. Comprender a las personas y el papel que desempeñan.
- 5. I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» OBJETIVOS UNIDAD - II: TEMA: EL SOCIODRAMA Sacar los temores, ansiedades, que las personas suelen tener ante una acción. Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y experimentar su utilización. Adquirir confianza y competencia individual y grupal.
- 6. I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»UNIDAD - II: TEMA: EL SOCIODRAMA Elaboración ESCOGEMOS UN TEMA: Debemos tener muy claro cuál es el tema que vamos a presentar y porqué lo vamos a hacer en ese momento. SE ESCOGE A LOS ACTORES: Son los mismos miembros del grupo quienes pueden escoger los roles o bien se les puede asignar. ORDEN DE HECHOS Y ELABORACIÓN DE LA HISTORIA: En este punto, ordenamos todos los hechos y situaciones que se han dicho.
- 7. I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe»UNIDAD - II: TEMA: EL SOCIODRAMA Elaboración ENSAYO DEL SOCIODRAMA: Una vez hecha la historia es bueno hacer un pequeño ensayo y posteriormente se presenta el sociodrama.. SE ESCOGE A LOS ACTORES: Hablar con voz clara y fuerte, moverse y hacer gestos, usar el material necesario. DISCUSIÓN GRUPAL SOBRE EL TEMA: Al finalizar se analiza lo presentado en el sociodrama, se elaborarán propuestas de posibles soluciones a la problemática expuesta.
- 8. UNIDAD - II: I.E.P «Nuestra Señora de Guadalupe» TEMA: EL SOCIODRAMA Los alumnos deben analizar el caso del “EMBARAZO ADOLESCENTE” . ACTIVIDAD PARA EL AULA