Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el primer grado. Incluye lecturas y cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. El registro individual permite monitorear el avance de cada estudiante en aspectos como comentar el contenido de un texto por su título, localizar información específica y opinar sobre el contenido. El objetivo es identificar el nivel de comprensión lectora de cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el 4° grado. Incluye dos lecturas con sus respectivos cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. También contiene un formato de registro individual para cada estudiante y una guía sobre cómo aplicar la evaluación y determinar el nivel de avance en comprensión lectora. El objetivo es monitorear el progreso de los estudiantes y proveer información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un instructivo para las pruebas formativas mensuales de 2do a 6to grado. Incluye instrucciones generales para la aplicación de las pruebas, los estándares evaluados en español y matemáticas, la estructura y puntuación de las pruebas de español, y pautas y tablas de resumen de logros por grado. El instructivo provee una herramienta para que los docentes evalúen el aprendizaje de los estudiantes y realicen ajustes pedagógicos.
El documento presenta diferentes instrumentos y pruebas de evaluación para medir el rendimiento académico de los estudiantes. Incluye listas de cotejo, cuestionarios orales y escritos, escalas de calificación y pruebas de ensayo sobre temas como la historia de la lengua española y el poema épico El Cantar de Mío Cid. El objetivo es que los futuros docentes adquieran conocimientos sobre la elaboración y aplicación de pruebas de evaluación en el aula.
Este informe presenta los resultados de la evaluación de una unidad sobre textos no literarios dictada a estudiantes de educación básica. La mayoría de los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje relacionados con la creación de crónicas, textos instructivos y noticias. Sin embargo, algunos indicadores como identificar el propósito de diferentes partes de los textos y responder preguntas implícitas no fueron logrados por muchos. La comparación entre la evaluación inicial y final muestra una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
Jornadas de formación consejería 30 junio 2012 (1)juanjosotelo
Las Escuelas Europeas se crearon en 1953 para escolarizar a los hijos de funcionarios de la Unión Europea. Actualmente también admiten a hijos de otros trabajadores relacionados con programas europeos. Las Escuelas Europeas ofrecen una educación multilingüe donde los estudiantes aprenden varios idiomas, con el objetivo de fomentar la cooperación entre estudiantes de diferentes orígenes. La enseñanza de lenguas incluye el estudio de la lengua materna, dos lenguas extranjeras obligatorias y la posibilidad de una tercera
Este documento presenta el plan de clase de un profesor para la asignatura de Comprensión y Exposición en la Escuela Preparatoria No. 15. El plan incluye 11 sesiones que abordan temas como sinónimos, antónimos, connotación y denotación, variaciones lingüísticas, tipos textuales, el realismo mágico, la novela corta y el cuento fantástico. Cada sesión describe las estrategias de aprendizaje, actividades de evaluación y productos esperados de los estudiantes. El objetivo es desar
Este documento presenta la guía didáctica para el período 4 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación semanal con objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También incluye planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias de evaluación y tareas. El documento provee recursos adicionales para apoyar la enseñanza.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 en Matemática para una Institución Educativa. Explica cómo los docentes pueden usar estos resultados para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en Matemática. Describe lo que evalúa la prueba de Matemática de la ECE, los tres niveles de logro y ejemplos de preguntas que los estudiantes podrían resolver en cada nivel. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo usar adecuadamente los resultados de la
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el 4° grado. Incluye dos lecturas con sus respectivos cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. También contiene un formato de registro individual para cada estudiante y una guía sobre cómo aplicar la evaluación y determinar el nivel de avance en comprensión lectora. El objetivo es monitorear el progreso de los estudiantes y proveer información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un instructivo para las pruebas formativas mensuales de 2do a 6to grado. Incluye instrucciones generales para la aplicación de las pruebas, los estándares evaluados en español y matemáticas, la estructura y puntuación de las pruebas de español, y pautas y tablas de resumen de logros por grado. El instructivo provee una herramienta para que los docentes evalúen el aprendizaje de los estudiantes y realicen ajustes pedagógicos.
El documento presenta diferentes instrumentos y pruebas de evaluación para medir el rendimiento académico de los estudiantes. Incluye listas de cotejo, cuestionarios orales y escritos, escalas de calificación y pruebas de ensayo sobre temas como la historia de la lengua española y el poema épico El Cantar de Mío Cid. El objetivo es que los futuros docentes adquieran conocimientos sobre la elaboración y aplicación de pruebas de evaluación en el aula.
Este informe presenta los resultados de la evaluación de una unidad sobre textos no literarios dictada a estudiantes de educación básica. La mayoría de los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje relacionados con la creación de crónicas, textos instructivos y noticias. Sin embargo, algunos indicadores como identificar el propósito de diferentes partes de los textos y responder preguntas implícitas no fueron logrados por muchos. La comparación entre la evaluación inicial y final muestra una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
Jornadas de formación consejería 30 junio 2012 (1)juanjosotelo
Las Escuelas Europeas se crearon en 1953 para escolarizar a los hijos de funcionarios de la Unión Europea. Actualmente también admiten a hijos de otros trabajadores relacionados con programas europeos. Las Escuelas Europeas ofrecen una educación multilingüe donde los estudiantes aprenden varios idiomas, con el objetivo de fomentar la cooperación entre estudiantes de diferentes orígenes. La enseñanza de lenguas incluye el estudio de la lengua materna, dos lenguas extranjeras obligatorias y la posibilidad de una tercera
Este documento presenta el plan de clase de un profesor para la asignatura de Comprensión y Exposición en la Escuela Preparatoria No. 15. El plan incluye 11 sesiones que abordan temas como sinónimos, antónimos, connotación y denotación, variaciones lingüísticas, tipos textuales, el realismo mágico, la novela corta y el cuento fantástico. Cada sesión describe las estrategias de aprendizaje, actividades de evaluación y productos esperados de los estudiantes. El objetivo es desar
Este documento presenta la guía didáctica para el período 4 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación semanal con objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También incluye planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias de evaluación y tareas. El documento provee recursos adicionales para apoyar la enseñanza.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 en Matemática para una Institución Educativa. Explica cómo los docentes pueden usar estos resultados para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en Matemática. Describe lo que evalúa la prueba de Matemática de la ECE, los tres niveles de logro y ejemplos de preguntas que los estudiantes podrían resolver en cada nivel. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo usar adecuadamente los resultados de la
Rúbrica para evaluar portafolio de evidenciaMauricio Perez
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencia de estudiantes. La rúbrica evalúa aspectos como la presentación y contenido, calidad de la información, expresiones gráficas y textuales, actitud y metacognición. Describe cuatro niveles de desempeño - autónomo, destacado, satisfactorio y no satisfactorio - y asigna puntajes a cada nivel. El maestro usará esta rúbrica para calificar el portafolio del estudiante y proporcionar retroalimentación
Este documento presenta la información que se comunicará a los apoderados en la jornada pedagógica de 4° básico de 2008. Se detallan los objetivos como informar sobre aspectos curriculares, la etapa de desarrollo de los estudiantes, y resultados SIMCE. También se describen los aprendizajes esperados en lenguaje, matemática y habilidades, así como el rendimiento académico del curso.
Este documento presenta información sobre una reunión con jefes de sector, supervisores escolares y asesores técnico pedagógicos de educación telesecundaria en Chiapas, México. La reunión discutió temas como la evaluación formativa de acuerdo con el Plan de Estudios 2011 y principios pedagógicos, así como estrategias e instrumentos diferenciados para la evaluación de aprendizaje. También presentó marcos legales como el Acuerdo 648 sobre normas generales para la evaluación en educación básica.
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...ssuser541590
Este documento presenta un instructivo para la aplicación, corrección, análisis e interpretación de una evaluación diagnóstica dirigida a estudiantes del primer ciclo de primaria. Explica que la evaluación busca identificar los conocimientos con los que inician el año escolar para orientar la planificación docente. Incluye detalles sobre la aplicación, corrección y análisis de los resultados. También presenta ejemplos de ítems de evaluación para lenguaje y matemáticas en primer grado.
Este documento describe un proyecto de asesorías personalizadas para fortalecer el aprendizaje de cuatro alumnos que mostraron deficiencias en matemáticas. El proyecto incluye actividades de lectura, resolución de problemas matemáticos, y conversiones de unidades. El objetivo es que los alumnos mejoren su comprensión lectora y habilidades matemáticas básicas como las operaciones aritméticas. El proyecto se llevará a cabo fuera del horario de clases y se evaluará periódicamente
Este documento presenta una lista de criterios para evaluar proyectos de estudiantes sobre protozoarios en un curso de biología de protoctistas. La lista incluye secciones para evaluar la organización, portada, introducción, antecedentes, redacción, materiales, metodología, diagramas, resultados, conclusión y referencias del proyecto. Se proporcionan descripciones de los niveles de desempeño excelente, bueno, suficiente e insuficiente para cada criterio.
Este documento presenta tres resúmenes sobre los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para los estudiantes de 2° grado de secundaria de una Institución Educativa (IE) en particular. El documento describe los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, incluyendo Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al inicio, y ofrece recomendaciones sobre cómo usar los resultados de la ECE para mejorar la enseñanza de la lectura.
1) El documento presenta la jornada de divulgación sobre los cambios en el examen SABER 11° que se aplicará a partir de 2014, la cual está dirigida a directivos y docentes.
2) Se explica que el examen tendrá una nueva estructura con cinco pruebas en el núcleo común (Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas e Inglés), en lugar de las ocho pruebas actuales, con el fin de consolidar el Sistema Nacional de Evaluación.
3)
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 en Lectura para una Institución Educativa. Incluye la distribución de estudiantes evaluados en los niveles de logro Satisfactorio, En proceso y En inicio, así como una descripción de cada nivel. También analiza las diferencias en el rendimiento de los estudiantes y sugiere que los docentes usen esta información para reflexionar sobre las estrategias pedagógicas implementadas y mejorar el desarrollo de habilidades lectoras en
Este documento presenta el guión docente para la clase 1 de una unidad sobre relatos. El objetivo de la clase es crear un cuento reconociendo su estructura y aplicando signos de puntuación. El guión describe las actividades planeadas, como activar conocimientos previos, mostrar ejemplos de cuentos, trabajar en grupos para ordenar secuencias de cuentos, y crear un cuento aplicando la estructura y signos de puntuación aprendidos. La evaluación se hará mediante una rúbrica grupal durante el monitoreo del trabajo de
El documento presenta listas de cotejo para la evaluación del aprendizaje en primer grado. Incluye indicadores y criterios de evaluación en áreas como desarrollo personal y social, lectura, escritura y matemáticas, para que los docentes realicen el diagnóstico y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Además, proporciona recomendaciones y estrategias didácticas para promover el desarrollo de habilidades como la lectoescritura y las operaciones matemáticas básicas.
Este documento describe un curso de metodología de la investigación bibliográfica y redacción para una licenciatura en lengua y literaturas hispánicas de la UNAM. El curso enseña estrategias básicas de investigación y redacción académica a través de lecturas, actividades y la elaboración de un trabajo final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar un trabajo de investigación y presentar resultados de manera correcta y fundamentada.
Este documento presenta una guía docente para estudiantes de segundo medio sobre la educación de la mujer chilena. La guía contiene tres actividades: 1) un ensayo analizando fuentes secundarias sobre la evolución del género femenino, 2) un análisis iconográfico de una imagen, y 3) una reflexión sobre los derechos de la mujer en el pasado y presente. La guía concluye con un cierre y evaluación sumativa de los aprendizajes de los estudiantes.
Lectura independiente independendent reading essay presentation instructions ...Weston Ranch High School
Este documento describe una asignación de lectura independiente donde los estudiantes deben leer dos libros sobre un tema de interés, llevar un diario de lectura, y presentar un ensayo y una presentación oral sobre lo que aprendieron. Los estudiantes deben escoger un tema, seleccionar dos libros sobre ese tema de la biblioteca que sean de géneros diferentes, y traer los libros a clase regularmente. También deben llevar un diario de lectura y usarlo para apoyar puntos en el ensayo y la presentación
El documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para segundo grado. Incluye lecturas y registros individuales para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. La propuesta evalúa tres aspectos: 1) comentar de qué trata un texto por el título, 2) localizar información específica, y 3) opinar sobre el contenido. Los resultados se registrarán para determinar el nivel de avance en comprensión lectora de cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para 4° grado. La propuesta incluye lecturas y preguntas para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. El documento explica que la evaluación se centra en el proceso de comprensión lectora y considera aspectos como recuperar información, formarse una comprensión general y desarrollar una interpretación. También incluye un ejemplo de cómo completar el registro individual de un estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el 4° grado. La propuesta incluye lecturas y cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. El objetivo es medir tres aspectos de la comprensión lectora: identificar la idea principal, localizar información específica y utilizar la información para desarrollar un argumento. Los resultados se registrarán para determinar el nivel de avance lectora de cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el 5° grado. Incluye lecturas y cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. Explica que la propuesta consta de cuadernillos con lecturas, aspectos relacionados con la comprensión lectora y registros individuales de los estudiantes. También incluye un ejemplo de cómo llenar el registro individual después de aplicar las evaluaciones de marzo y junio.
Los dos textos tratan sobre volcanes. El primero describe el nacimiento repentino del volcán Paricutín en México y cómo permitió a los expertos aprender sobre la formación y erupción de los volcanes. El segundo texto explica que los volcanes reflejan los movimientos internos de la Tierra y destaca su belleza así como su importancia histórica y cultural para México. Ambos textos comparten información sobre la formación y características de los volcanes.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para 6° grado. Incluye lecturas y aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión lectora, así como un registro individual para cada estudiante. El objetivo es evaluar la habilidad de los estudiantes para identificar ideas principales, utilizar información para argumentar y relacionar información entre textos. El docente aplica las evaluaciones y registra los resultados para determinar el nivel de avance en comprensión lectora de cada estudiante.
La reina puso a prueba si la joven que decía ser una princesa era realmente una princesa poniendo un frijol debajo de 20 colchas en su cama. A pesar de las muchas colchas, la joven sintió el frijol en su espalda durante la noche, lo que demostró que era una princesa verdadera debido a su delicada piel y cuerpo.
Rúbrica para evaluar portafolio de evidenciaMauricio Perez
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios de evidencia de estudiantes. La rúbrica evalúa aspectos como la presentación y contenido, calidad de la información, expresiones gráficas y textuales, actitud y metacognición. Describe cuatro niveles de desempeño - autónomo, destacado, satisfactorio y no satisfactorio - y asigna puntajes a cada nivel. El maestro usará esta rúbrica para calificar el portafolio del estudiante y proporcionar retroalimentación
Este documento presenta la información que se comunicará a los apoderados en la jornada pedagógica de 4° básico de 2008. Se detallan los objetivos como informar sobre aspectos curriculares, la etapa de desarrollo de los estudiantes, y resultados SIMCE. También se describen los aprendizajes esperados en lenguaje, matemática y habilidades, así como el rendimiento académico del curso.
Este documento presenta información sobre una reunión con jefes de sector, supervisores escolares y asesores técnico pedagógicos de educación telesecundaria en Chiapas, México. La reunión discutió temas como la evaluación formativa de acuerdo con el Plan de Estudios 2011 y principios pedagógicos, así como estrategias e instrumentos diferenciados para la evaluación de aprendizaje. También presentó marcos legales como el Acuerdo 648 sobre normas generales para la evaluación en educación básica.
Instructivo para la aplicación, corrección análisis e interpretación de la ev...ssuser541590
Este documento presenta un instructivo para la aplicación, corrección, análisis e interpretación de una evaluación diagnóstica dirigida a estudiantes del primer ciclo de primaria. Explica que la evaluación busca identificar los conocimientos con los que inician el año escolar para orientar la planificación docente. Incluye detalles sobre la aplicación, corrección y análisis de los resultados. También presenta ejemplos de ítems de evaluación para lenguaje y matemáticas en primer grado.
Este documento describe un proyecto de asesorías personalizadas para fortalecer el aprendizaje de cuatro alumnos que mostraron deficiencias en matemáticas. El proyecto incluye actividades de lectura, resolución de problemas matemáticos, y conversiones de unidades. El objetivo es que los alumnos mejoren su comprensión lectora y habilidades matemáticas básicas como las operaciones aritméticas. El proyecto se llevará a cabo fuera del horario de clases y se evaluará periódicamente
Este documento presenta una lista de criterios para evaluar proyectos de estudiantes sobre protozoarios en un curso de biología de protoctistas. La lista incluye secciones para evaluar la organización, portada, introducción, antecedentes, redacción, materiales, metodología, diagramas, resultados, conclusión y referencias del proyecto. Se proporcionan descripciones de los niveles de desempeño excelente, bueno, suficiente e insuficiente para cada criterio.
Este documento presenta tres resúmenes sobre los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en lectura para los estudiantes de 2° grado de secundaria de una Institución Educativa (IE) en particular. El documento describe los niveles de logro alcanzados por los estudiantes, incluyendo Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al inicio, y ofrece recomendaciones sobre cómo usar los resultados de la ECE para mejorar la enseñanza de la lectura.
1) El documento presenta la jornada de divulgación sobre los cambios en el examen SABER 11° que se aplicará a partir de 2014, la cual está dirigida a directivos y docentes.
2) Se explica que el examen tendrá una nueva estructura con cinco pruebas en el núcleo común (Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas e Inglés), en lugar de las ocho pruebas actuales, con el fin de consolidar el Sistema Nacional de Evaluación.
3)
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2015 en Lectura para una Institución Educativa. Incluye la distribución de estudiantes evaluados en los niveles de logro Satisfactorio, En proceso y En inicio, así como una descripción de cada nivel. También analiza las diferencias en el rendimiento de los estudiantes y sugiere que los docentes usen esta información para reflexionar sobre las estrategias pedagógicas implementadas y mejorar el desarrollo de habilidades lectoras en
Este documento presenta el guión docente para la clase 1 de una unidad sobre relatos. El objetivo de la clase es crear un cuento reconociendo su estructura y aplicando signos de puntuación. El guión describe las actividades planeadas, como activar conocimientos previos, mostrar ejemplos de cuentos, trabajar en grupos para ordenar secuencias de cuentos, y crear un cuento aplicando la estructura y signos de puntuación aprendidos. La evaluación se hará mediante una rúbrica grupal durante el monitoreo del trabajo de
El documento presenta listas de cotejo para la evaluación del aprendizaje en primer grado. Incluye indicadores y criterios de evaluación en áreas como desarrollo personal y social, lectura, escritura y matemáticas, para que los docentes realicen el diagnóstico y seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Además, proporciona recomendaciones y estrategias didácticas para promover el desarrollo de habilidades como la lectoescritura y las operaciones matemáticas básicas.
Este documento describe un curso de metodología de la investigación bibliográfica y redacción para una licenciatura en lengua y literaturas hispánicas de la UNAM. El curso enseña estrategias básicas de investigación y redacción académica a través de lecturas, actividades y la elaboración de un trabajo final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar un trabajo de investigación y presentar resultados de manera correcta y fundamentada.
Este documento presenta una guía docente para estudiantes de segundo medio sobre la educación de la mujer chilena. La guía contiene tres actividades: 1) un ensayo analizando fuentes secundarias sobre la evolución del género femenino, 2) un análisis iconográfico de una imagen, y 3) una reflexión sobre los derechos de la mujer en el pasado y presente. La guía concluye con un cierre y evaluación sumativa de los aprendizajes de los estudiantes.
Lectura independiente independendent reading essay presentation instructions ...Weston Ranch High School
Este documento describe una asignación de lectura independiente donde los estudiantes deben leer dos libros sobre un tema de interés, llevar un diario de lectura, y presentar un ensayo y una presentación oral sobre lo que aprendieron. Los estudiantes deben escoger un tema, seleccionar dos libros sobre ese tema de la biblioteca que sean de géneros diferentes, y traer los libros a clase regularmente. También deben llevar un diario de lectura y usarlo para apoyar puntos en el ensayo y la presentación
El documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para segundo grado. Incluye lecturas y registros individuales para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. La propuesta evalúa tres aspectos: 1) comentar de qué trata un texto por el título, 2) localizar información específica, y 3) opinar sobre el contenido. Los resultados se registrarán para determinar el nivel de avance en comprensión lectora de cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para 4° grado. La propuesta incluye lecturas y preguntas para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. El documento explica que la evaluación se centra en el proceso de comprensión lectora y considera aspectos como recuperar información, formarse una comprensión general y desarrollar una interpretación. También incluye un ejemplo de cómo completar el registro individual de un estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el 4° grado. La propuesta incluye lecturas y cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. El objetivo es medir tres aspectos de la comprensión lectora: identificar la idea principal, localizar información específica y utilizar la información para desarrollar un argumento. Los resultados se registrarán para determinar el nivel de avance lectora de cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para el 5° grado. Incluye lecturas y cuestionamientos para evaluar a los estudiantes en marzo y junio. Explica que la propuesta consta de cuadernillos con lecturas, aspectos relacionados con la comprensión lectora y registros individuales de los estudiantes. También incluye un ejemplo de cómo llenar el registro individual después de aplicar las evaluaciones de marzo y junio.
Los dos textos tratan sobre volcanes. El primero describe el nacimiento repentino del volcán Paricutín en México y cómo permitió a los expertos aprender sobre la formación y erupción de los volcanes. El segundo texto explica que los volcanes reflejan los movimientos internos de la Tierra y destaca su belleza así como su importancia histórica y cultural para México. Ambos textos comparten información sobre la formación y características de los volcanes.
Este documento presenta una propuesta de evaluación de la comprensión lectora para 6° grado. Incluye lecturas y aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión lectora, así como un registro individual para cada estudiante. El objetivo es evaluar la habilidad de los estudiantes para identificar ideas principales, utilizar información para argumentar y relacionar información entre textos. El docente aplica las evaluaciones y registra los resultados para determinar el nivel de avance en comprensión lectora de cada estudiante.
La reina puso a prueba si la joven que decía ser una princesa era realmente una princesa poniendo un frijol debajo de 20 colchas en su cama. A pesar de las muchas colchas, la joven sintió el frijol en su espalda durante la noche, lo que demostró que era una princesa verdadera debido a su delicada piel y cuerpo.
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↗️6°_Tarjetas de Aprendizaje rrrrrrrrrrrrrrrrrrr.pdfJorgeVarn
Este documento presenta unas tarjetas de aprendizaje creadas por las Jefaturas de Sector 06 y 07 de San Cristóbal de las Casas para apoyar la labor educativa de maestros y alumnos. Consta de 201 tarjetas que abarcan aprendizajes esperados de primaria en español y matemáticas. Su objetivo es servir de referencia sobre lo que los alumnos deben dominar al final de cada grado.
↗️6°_Tarjetas de Aprendizaje cccccccccc.pdfJorgeVarn
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↗️6°_Tarjetas de Aprendizaje bbbbbbbbbbbb.pdfJorgeVarn
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Este documento presenta el reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretaría de Educación Pública de México, publicado en 1946. Establece disposiciones sobre los tipos de trabajadores (de base, de confianza), requisitos para el ingreso, nombramientos, promociones y movimientos escalafonarios. El reglamento busca regular los derechos, obligaciones y condiciones laborales del personal de la Secretaría.
Este documento presenta el Reglamento de Escalafón de los Trabajadores al Servicio de la Secretaría de Educación Pública, el cual establece las normas y procedimientos para ascensos y permutas del personal de base. Se crea la Comisión Nacional Mixta de Escalafón integrada por representantes de la Secretaría y del sindicato, la cual evaluará los factores escalafonarios como antigüedad y desempeño para determinar los movimientos de personal con base en concursos. El reglamento detalla la organización, atrib
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la "Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes" en México. La ley establece los principios rectores para garantizar los derechos fundamentales de la infancia, como el interés superior del niño y la no discriminación. También define las obligaciones de los padres y tutores para proporcionarles una vida digna y protegerlos contra el maltrato. Las autoridades federales, estatales y municipales deben implementar las políticas y programas necesarios para aseg
Este documento presenta el Acuerdo 592 por el cual se establece la Articulación de la Educación Básica en México. El acuerdo busca integrar los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria para crear un currículo coherente, pertinente y flexible que permita mejorar la calidad de la educación básica en el país y superar los desafíos del sistema educativo nacional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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2. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 2
1° GRADO
ÍNDICE
1. Presentación................................................................
2. Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica.................
3. Ejemplo de llenado..................................................... 6
4. Marzo...........................................................................
♦ El gato de Berta tiene pocas pulgas..........................
♦ Registro individual Marzo..........................................
5. Junio.............................................................................
♦ El Ratón Simón..........................................................
♦ Registro individual Junio............................................
Páginas
3
5
7
7
8
9
9
10
3. 3
1° GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014
1. Presentación
Mesa Técnica Pedagógica pone a su disposición el presente Manual de Com-
prensión Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la
renovación de la sección “Competencia Lectora” en el Reporte de Evaluación,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
►La lectura es una práctica cultural que consiste en interrogar activamente a un
texto para construir su significado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habi-
ta. Desde esta perspectiva, leer también es comunicarse, entablar un diálogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
►Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propósito es lograr que los alumnos conciban y experimenten
el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
►Son múltiples los factores que inciden en la comprensión de un texto y en la
construcción de su significado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
válidas) de acuerdo a las características, experiencias, conocimientos y contexto del lector.
►
Se integran dos características nuevas con respecto a los estándares de lectura:
A) Se centra en el proceso de comprensión lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son pro-
ducto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
B) Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educación primaria a fin de identifi -
car especificidades y graduar el proceso.
►Se han considerado también los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que más
allá de cualquier discusión sobre la prueba en sí misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de índole
teórico y práctico en relación con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensión lectora
♦ Recuperar información.
♦ Formarse una comprensión general.
♦ Desarrollar una interpretación.
♦ Reflexionar sobre el contenido de un texto.
♦ Reflexionar sobre la forma de un texto.
4. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 4
1° GRADO
►Otro referente empleado para la elaboración de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente
en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluación de la comprensión no se vean afectados. Por otro lado, en razón a la complejidad que
implica la construcción de referentes de evaluación para la comprensión lectora, los instrumentos se diseñaron a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad específica con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
a) Que permitan mantener la atención en la lectura y escritura específicamente en cuanto a comprensión.
b) Que sean claros, buscando una redacción alejados de referentes técnicos.
Con todos los antescedentes aquí mencionados, y en espera de la publicación de la propuesta oficial; Mesa
Técnica Pedagógica, pone a su disposición la Propuesta para la Evaluación de la Comprensión Lectora.
5. 5
1° GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014
2. Propuesta de Mesa Técnica Pedagógica
La propuesta que Mesa Técnica Pedagógica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
A. Lecturas.
B. Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
- Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la escritura.
- Pasos de luna; para los que son capaces de leer por sí mismos, pues han iniciado ya su aprendizaje de la
lengua escrita.
- Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos más extensos y comple-
jos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluación que usted realice en el salón de clases, es fundamental
que considere la diversidad de textos, que acompañe las lecturas con cuestionamientos que le permitan eva-
luar la comprensión e impliquen un ejercicio intelectual que vaya más allá de las respuestas textuales y que
inviten a hacer inferencias y reflexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
Las lecturas están acompañadas de cuestionamientos que permitirán recabar la información de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre Casi siempre
En ocasiones Requiere apoyo adicional
B. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la información recabada en diferentes momentos
de evaluación que usted establezca como parte de la evaluación formativa, que al conjuntarlos con los resulta-
dos de la aplicación del momento final de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensión lectora de cada alumno que luego se registrará en el SIE.
6. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 6
1° GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
Sí-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
Sí-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
1 2 3 4 Sí No
1. Comenta de qué
puede tratar un texto
a partir de su título.
No No Sí Sí 2 2 En ocasiones
2. Localiza información
específica en un
texto.
Sí Sí Sí Sí 4 0 Siempre
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto. No No No Sí 1 3 Requiere
apoyo
adicional
Noviembre
4 Sí = Siempre
3 Sí = Casi siempre
2 Sí = En ocasiones
1 Sí = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA
Registro individual
Nombre de la alumna o alumno: _________________________________Grado _____
3. Ejemplo de llenado
Instrucciones de aplicación.
1° y 2° Grados.
- Antes de la lectura, cuestione al alumno, de qué trata el texto, de acuerdo al título.
- Haga la lectura del texto en voz alta, excepto en los casos en los que el alumno ya lea.
- Lea los cuestionamientos al alumno.
- Escriba las respuestas que el alumno proporciona.
- Llene el registro individual del alumno.
- Registre los resultados en el SIE.
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 podrá utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que considere
pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro de
evaluación del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensión lectora sume los Sí y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los Sí le dará el nivel del avance de comprensión lectora del alumno, que registrará en el SIE.
Sara León Díaz 1° A
7. 7
1° GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014
Antes de la lectura el docente refiere al alumno:
El gato de Berta tiene pocas pulgas, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees
que trata? (Aspecto 1).
Si el alumno no lee, el docente le hará la lectura en voz alta.
El gato de Berta tiene pocas pulgas
Así que ella le va a comprar más para que esté contento. Como verán,
Berta se desvive por su gato. A un paseador le compró un puñado de
pulgas fortachonas. Son de perro, pero sirven igual.
A la dueña del circo Filastrín le compró un trío de pulgas artistas que
saltan en la cama elástica. El veterinario le vendió un paquete de pulgas
de gato fino. No hacen juego con el gato de Berta, pero a ella no le
importa.
Yo le vendí todas las pulgas del tapado de mi mamá. En una liquidación
de alfombras Berta compró un montón de pulgas baratas, con olor a
desinfectante. La tintorera le vendió una pareja de pulgas... que venía
con sus quince hijos y todos sus hermanos, cuñados, tíos, primos y gatos.
Bertatambiéncomprópulgasdealmohadón,decortinadodeterciopelo
y de butaca de cine. Y dos más pelirrojas, que combinan bien con el
color del pijama de su gato.
Ahora el gato de Berta tiene muchas pulgas. Está contento. Se rasca.
Berta también.
Ema Wolf. (2006). Libros del Rincón.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título.
El gato de Berta tiene pocas pulgas, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees
que trata?
Aspecto 2. Localiza información específica en un texto.
¿Por qué las pulgas que compró Berta en la liquidación olían a desinfectante?
Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.
Al final del cuento dice que el gato está contento, ¿por qué?
4. Marzo
8. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 8
1° GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
Sí-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
Sí-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
1 2 3 4 Sí No
1. Comenta de qué
puede tratar un texto
a partir de su título.
2. Localiza información
específica en un
texto.
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto.
Nombre de la alumna o alumno: _________________________________Grado _____
4 Sí = Siempre
3 Sí = Casi siempre
2 Sí = En ocasiones
1 Sí = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA
Registro individual Marzo
Observaciones y/o recomendaciones del docente.
9. 9
1° GRADO
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014
5. Junio
El ratón Simón
Duérmete ya, bebé ratón, o te va a llevar el gran dragón.
Primero te quita la colita y no te deja ni una orejita.
Pero, ¿saben qué? Al ratón Simón no le daba miedo el gran dragón.
Así que salió al rato y se encontró con un enorme gato.
No seas gato comelón y dime si sabes del gran dragón.
–¡El gran dragón!– maulló el gato, y despavorido huyó de un salto.
No lejos de ahí Simón encontró a un lobo que lo llamó bobo.
–Aunque eres tan chiquitito, te voy a comer por ser un tontito.
–¡Yo no soy un tonto!, gritó el ratón –sólo busco al famoso dragón.
Al oír ese nombre el lobo aulló y a toda carrera desapareció.
Por fín llegó Simón a la cueva del dragón y gritó a todo pulmón:
–¿Es ésta la casa del gran dragón?
Salió el dragón muy despacito buscando al animal chiquito.
¿Tú eres aquél que venció al gato, y también al lobo insensato?
Así es señor dragón, contestó el ratón Simón.
–Eres valiente, pequeño ratón, amigo serás del gran dragón.
Y ahora, si a casa quieres regresar, sobre mi cabeza te puedo llevar.
Tegrafik Digital (2000) Libros del Rincón. Serie.Primeros cuentos
Cuestionamientos
Aspecto 1. Comenta de qué puede tratar un texto a partir de su título.
El ratón Simón, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees que trata?
Aspecto 2. Localiza información específica en un texto.
¿Por qué el lobo desapareció a toda carrera cuando escuchó el nombre
del gran dragón?
Aspecto 3. Opina sobre el contenido de un texto.
¿Por qué el ratón se hizo amigo del gran dragón?
Antes de la lectura el docente refiere al alumno:
El ratón Simón, es el título del siguiente texto, ¿de qué crees que trata? (Aspecto 1).
Si el alumno no lee, el docente le hará la lectura en voz alta.
10. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 2014 10
1° GRADO
ASPECTOS OTROS MOMENTOS
Sí-No
MOMENTO FINAL
(SUGERIDO EN ESTA
PROPUESTA)
Sí-No
TOTAL
AVANCE DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
1 2 3 4 Sí No
1. Comenta de qué
puede tratar un texto
a partir de su título.
2. Localiza información
específica en un
texto.
3. Opina sobre el con-
tenido de un texto.
Nombre de la alumna o alumno: _________________________________Grado _____
4 Sí = Siempre
3 Sí = Casi siempre
2 Sí = En ocasiones
1 Sí = Requiere apoyo adicional
AVANCE DE COMPRENSIÓN LECTORA
Registro individual Junio
Observaciones y/o recomendaciones del docente.