Retos y desafíos de la educación en estos tiempo: Practicas pedagógicas docentes y las tecnologías de información y comunicación generadoras de inclusión social

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO
“DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ” TÁCHIRA
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
Autor: Prof. Juan Gabriel Galvis Villamizar
Facilitadora: Dra. Deysy Carolina Ramírez
San Cristóbal, Agosto 2020
Retos y Desafíos de la Educación en estos
tiempos: “Las practicas pedagógicas docentes y
las Tecnologías de Información y Comunicación
generando inclusión social”.

2. Introducción
Inclusión
Formación
UFPS
Educación
básica y
superior
Educación para
el trabajo
Prácticas
pedagógicas
APRIRA
CUNA
Las practicas pedagógicas
docentes y las Tecnologías
de Información y
Comunicación generando
inclusión social

3. •Barragan et al. (2012) afirma que:
“vale decir que la práctica pedagógica no puede
reducirse solamente a las acciones técnicas que
realizan los profesores, eso es importante –eso ya lo
hemos dicho–; pero se trata de configurar la relación
recíproca entre teoría y praxis para pensar en el
sentido de las acciones educativas, en cuanto a sus
fines éticos, morales y políticos. (26. p).”
“inclusión social no es lo mismo que la igualdad de
recursos . Hasta las personas en la gama superior de la
distribución de ingresos pueden enfrentarse con la
exclusión social como consecuencia de la
discriminación por motivos de raza, sexo, orientación
sexual o discapacidad (Robert,2014, p.40).

4. “Las practicas pedagógicas docentes y las
Tecnologías de Información y
Comunicación generando inclusión social”.
• Identificar las estrategias de inclusión social que los
docentes incorporan en sus prácticas pedagógicas
mediadas por TIC
Objetivo
Estrategias de inclusión social en el aula de clases
• victima, desplazada, reinsertados y reincorporados.
• Afrodescendientes, comunidades negras, raizales,
palenqueros
• población indígena Bari y UWA
• población gitana o Rrom
• población con discapacidad (auditiva, visual, motora o
física, psicosocial y cognitiva
Poblacion Diversa

5. la UNESCO (2013) afirma que: ¨Vivimos
tiempos de grandes transformaciones
tecnológicas que modifican de manera
profunda las relaciones humanas. El acceso y
generación de conocimiento pasan a ser los
motores del desarrollo.” ¨. (p.14).
Cobo et al (2011) afirma que: ¨Por ello, quien
revise estas aseveraciones podrá advertir que
muchas de las políticas públicas que esperaban
lograr mejoras considerables en el logro
educativo mediante la adopción de las TIC han
tenido niveles de efectividad discutibles o,
cuando menos, han alcanzado resultados
irregulares.¨. (p.83).

6. Se evidencia la necesidad en las
Instituciones y Centro Educativos que
evalúen el accionar que hasta el
momento se ha adelantado en términos
de la inclusión social con estudiantes
de Necesidades Educativas Especiales,
ya que existen en todas debilidades, las
cuales están relacionadas con la
formación pedagógica y metodológica
continua
“Las practicas pedagógicas docentes y las Tecnologías de
Información y Comunicación generando inclusión
social”.
Déficit de herramientas tecnológicas,
currículos ajustados para crear
condiciones de equidad, apoyo
gubernamental por parte de la
secretaria de educación municipal, e
infraestructura inadecuada para los
estudiantes discapacitados.

7. Referencias Bibliográficas
•Banco Mundial, Social Gains in the Balance: A Fiscal Policy Challenge for Latin
America and the Caribbean (Washington, D.C. Banco Mundial, 2014) recuperado de
http://www.worldbanck.org/en/topic/socialdevelopment/brief/social-inclusion.
•Barragan, D, Gamboa, A & Urbina, J (2012). Practicas Pedagógicas perspectivas
teóricas. Bogotá: Editorial Ecoe ediciones.
•Booth, T y Ainscow, M (2000). Índice de Inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la
participación en las escuelas. Bristol UK: Editorial Centre for Studies on inclusive
Education (CSIE).
•Carmona Edgar, Leal Larrarte Sandra & Lozano Felix (2008). Herramientas WEB
para la educacion. Armenia: editorial arte imagen.