El documento discute la visión de la tecnología educativa en Chile. Argumenta que si bien el Ministerio de Educación busca que los estudiantes dominen las herramientas tecnológicas básicas, no ha definido claramente el nivel de competencia que deben tener los profesores para integrar realmente las tecnologías en la enseñanza. El documento sostiene que los profesores deben ser expertos en la integración de tecnologías, no solo en su uso, para aprovecharlas como medios que mejoren el aprendizaje

1. Ensayo:
La Visión de la Tecnología Educativa en Chile
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Ciencia
Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación
Licenciatura en Educación Matemática y Computación
Autor : Elizabeth Gutiérrez Cremer
Profesor : Christian Yáñez Villouta
Asignatura : Computación Educacional
Carrera : Licenciatura en Educación
Matemática y Computación
Fecha : 19 de Abril del 2013

2. La constante búsqueda de nuevas herramientas para suministrar el accionar
humano en torno al perfeccionamiento de la técnica y la facilitación de las
actividades reglamentarias, ha sido una constante a lo largo de la historia de la
humanidad. Resulta interesante comprender cómo el desarrollo de estas
nuevas tecnologías ha ido aparejado de la formación de procesos productivos,
pero más aún lo es en el caso de la relación con la formación de las nuevas
generaciones, en lo que respecta a la educación. Considerando que en la
actualidad el acceso a la información es prácticamente ilimitado, el desafío está
situado en integrar al proceso educativo las tecnologías; considerando la
necesidad de que los estudiantes cuenten con las habilidades suficientes para
interactuar con ellas. Dicho de otra manera, “uno de los factores fundamentales
que ha permeado la utilización educacional de las tecnologías de información y
comunicación (TICs) es la no siempre clara diferencia entre usar las
tecnologías y su integración curricular”(Ilabaca, 2003).
A pesar de ello, la preocupación fundamental está situada en el estudiante y la
entrega de contenidos interactivos, a través del recurso digital. Sin embargo, la
principal pregunta que debería plantearse es ¿Cuándo un docente cuenta con
las competencias para integrar las TICs?, notése, integrar, a diferencia deusar,
que es el propósito planteado por el Ministerio de Educación y su Centro de
Educación y Tecnología, Enlaces. Esta organización proyecta como meta para
los estudiantes, lo siguiente: “Lograr entonces que al terminar su etapa escolar
los jóvenes dominen las herramientas básicas de las Tecnologías de
Información y Comunicaciones”(Enlaces del Ministerio de Educación). El
cumplimiento de este objetivo, según Enlaces en el Marco de Competencias y
Estándares TIC para la Formación Docente, se asume como el uso de las TIC
por parte del profesor, esto, ya que la comunidad educativa se ve obligada a
sumarse a cambios en la organización del trabajo, con sus correspondientes
exigencias para las organizaciones y la preparación y acción de las personas,
dicho de otra manera: “El alfabetismo digital ha pasado a ser aceptado como
una necesidad prioritaria y el tipo de trabajo que se requiere para lograrlo se ha
extendido rápidamente”(Enlaces del Ministerio de Educación)
Más aun, uno de sus principios, “Si se toma el concepto tradicional de leer,
¿dónde deben y se pueden leer? En los libros y en muchos soportes que van

3. mucho más allá del libro. Pero leer hoy es otra cosa. Se leen gestos, se leen
imágenes, se lee a través del audio, … y las TIC recogen toda esta complejidad
en el computador y otros dispositivos que son los soportes de estos medios
múltiples en que cada vez más ensancharemos nuestra capacidad de lectura y
escritura. De aquí la necesidad del compromiso de la docencia con la
multialfabetización y de la importancia de la incorporación de las TIC en ese
sentido”(Enlaces del Ministerio de Educación).
El párrafo anterior muestra un estracto de lo que se realiza al orientar al
docente en cuanto a las TIC, es decir, solo mencionar el efecto que se debe
provocar en el estudiante, pero sin especificar el nivel de experticia que debe
tener el docente, ya que es quien alfabetizar. Aunque se menciona que debe
haber compromiso por parte de este, no se alude a lo principal, es decir, el
docente debe ser un entendido, además de su materia, en la integración de las
nuevas tecnologías, ya que, así como se plantea, sucederá lo mismo que
actualmente ocurre con la lectura, existe lectura,pero no lectura comprensiva.
Entonces, puede afirmarse que, no se trata de que los docentes hagan lo
mismo que han hecho hasta hoy, pero usando TIC, sino que cambien sus
prácticas pedagógicas valiéndose de las nuevas tecnologías, aprovechando
estas herramientas como medios para mejorar los aprendizajes de las y los
estudiantes, a su vez y fundamentalmente,para promover una educación más
orientada al desarrollo humano integral y de calidad.

4. Bibliografía
Enlaces del Ministerio de Educación. (s.f.). Enlaces - CET - Ministerio de Educación .
Recuperado el 18 de Abril de 2013, de Competencias y Estándares TIC:
www.enlaces.cl
Ilabaca, J. S. (2003). Integración Curricular de TICs Concepto y Modelos. Enfoques
Educacionales.