1) La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros, permitiendo a los estudiantes interactuar en diversos ambientes escolares y contextos sociales.
2) La práctica se desarrolla en cinco etapas que incluyen lectura de ambientes escolares, desarrollo de habilidades de pensamiento, trabajo en diversos contextos e intervención en preescolar y básica primaria.
3) La práctica busca que los estudiantes
El documento presenta resúmenes de seis libros que abordan temas relacionados con la educación y la intervención socioeducativa. Los libros discuten ideas como la importancia de las relaciones interpersonales en el proceso educativo, la construcción de lazos sociales para prevenir la violencia, los desafíos de la práctica docente y la necesidad de una educación justa e inclusiva. Cada resumen incluye el autor, título, ideas principales y competencias del perfil de egreso docente que se favorecen.
Este documento describe un proyecto de articulación entre el nivel preescolar y el primer grado de primaria con el objetivo de minimizar la ruptura entre los dos grados y permitir una mayor continuidad educativa. El proyecto busca apoyar el bienestar y desarrollo de los estudiantes, fortalecer una actitud positiva del profesorado hacia la articulación, y promover cambios en las prácticas docentes del primer grado para que sea menos formal y se enfoque más en los intereses de los estudiantes. El proyecto también tiene
Este documento presenta el proyecto "Aulas Especializadas" de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la implementación de aulas especializadas por área con recursos tecnológicos. Se detallan las actividades de implementación, que incluyen capacitaciones a docentes y estudiantes, y evaluaciones periódicas. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través del uso de la tecnología y la rot
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que busca promover la transferencia de experiencias pedagógicas entre profesores de diferentes asignaturas en tres colegios. El problema que aborda es la falta de diálogo entre docentes de distintas áreas, a pesar de que la escuela debería fomentar una educación integral e interdisciplinaria. El proyecto analizará las posibles causas de esta situación y propondrá acciones para generar espacios de reflexión colaborativa que permitan compartir prácticas exitosas.
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VAL...guacho05
Este documento describe un proyecto de aula para promover la formación de valores a través del juego, el arte y la literatura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizó estrategias como el juego compartido y aprendizaje con compañeros para analizar la convivencia, amistad y resolución de conflictos. El enfoque de investigación-acción ayudó a los estudiantes a evaluarse a sí mismos y comprometerse con una mejor convivencia. Los logros incluyeron guiar el aprendizaje de valores y su aplicación en la
Educandome por un futuro mejor, explorando con letras y números.Zandra Estevez
Esta cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de cada una
de las temáticas de las respectivas áreas del saber trabajadas durante el proceso académico
realizado en la Institución Educativa Provincial San José, Sede la Salle de Chinácota Norte de
Santander. En esta cartilla se podrá visualizar el trascurso que se llevó a cabo en la realización
de cada una de las guías con actividades como lo fueron de lectura comprensiva, operaciones
matemáticas, entre otras, que les ayudara, aportara y facilitara el proceso de enseñanzaaprendizaje. Así mismo esta está estructurada de tal manera donde se incluyen cada una de
las temáticas y secuencias realizadas y diseñadas en todo el proceso formativo; entre ellas se
incluye las secuencias didácticas, estas se hicieron con el fin de recopilar como se hicieron y
en nos basamos para la realización de cada una de las actividades; por otro lado está el plan
de trabajo, el cual se recopilaba lo relacionado con lo que se hablaba con la docente facilitadora
y así mismo se adjuntaban evidencias de lo que se trabaja y entregaba a ella. Por último se
encuentran los diarios de campo, en estos se hacía un recuento de lo realizado durante los dos
primeros cortes del semestre 2021-1 del curso de procesos de investigación formativa: básica
primaria 1° y 2°.
Experiencias didacticas para el mejoramiento de la practica pedagogica del pr...Sixthyna Lawrence
El documento describe una investigación sobre mejorar la práctica pedagógica de profesores de artes plásticas mediante la reflexión y la expresión artística. Explica que la investigación se organiza en fases que permiten evaluar el trabajo docente usando un enfoque cualitativo. También discute la formación académica, artística y pedagógica recibida por los profesores participantes en la Universidad de Costa Rica, la cual cubre cultura general, especialización artística y formación pedagógica. Finalmente,
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos promueven un aprendizaje activo y crítico, alejado de modelos bancarios, donde los estudiantes son agentes de cambio.
El documento presenta resúmenes de seis libros que abordan temas relacionados con la educación y la intervención socioeducativa. Los libros discuten ideas como la importancia de las relaciones interpersonales en el proceso educativo, la construcción de lazos sociales para prevenir la violencia, los desafíos de la práctica docente y la necesidad de una educación justa e inclusiva. Cada resumen incluye el autor, título, ideas principales y competencias del perfil de egreso docente que se favorecen.
Este documento describe un proyecto de articulación entre el nivel preescolar y el primer grado de primaria con el objetivo de minimizar la ruptura entre los dos grados y permitir una mayor continuidad educativa. El proyecto busca apoyar el bienestar y desarrollo de los estudiantes, fortalecer una actitud positiva del profesorado hacia la articulación, y promover cambios en las prácticas docentes del primer grado para que sea menos formal y se enfoque más en los intereses de los estudiantes. El proyecto también tiene
Este documento presenta el proyecto "Aulas Especializadas" de la Institución Educativa María Inmaculada de Repelón. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la implementación de aulas especializadas por área con recursos tecnológicos. Se detallan las actividades de implementación, que incluyen capacitaciones a docentes y estudiantes, y evaluaciones periódicas. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación a través del uso de la tecnología y la rot
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que busca promover la transferencia de experiencias pedagógicas entre profesores de diferentes asignaturas en tres colegios. El problema que aborda es la falta de diálogo entre docentes de distintas áreas, a pesar de que la escuela debería fomentar una educación integral e interdisciplinaria. El proyecto analizará las posibles causas de esta situación y propondrá acciones para generar espacios de reflexión colaborativa que permitan compartir prácticas exitosas.
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VAL...guacho05
Este documento describe un proyecto de aula para promover la formación de valores a través del juego, el arte y la literatura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizó estrategias como el juego compartido y aprendizaje con compañeros para analizar la convivencia, amistad y resolución de conflictos. El enfoque de investigación-acción ayudó a los estudiantes a evaluarse a sí mismos y comprometerse con una mejor convivencia. Los logros incluyeron guiar el aprendizaje de valores y su aplicación en la
Educandome por un futuro mejor, explorando con letras y números.Zandra Estevez
Esta cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de cada una
de las temáticas de las respectivas áreas del saber trabajadas durante el proceso académico
realizado en la Institución Educativa Provincial San José, Sede la Salle de Chinácota Norte de
Santander. En esta cartilla se podrá visualizar el trascurso que se llevó a cabo en la realización
de cada una de las guías con actividades como lo fueron de lectura comprensiva, operaciones
matemáticas, entre otras, que les ayudara, aportara y facilitara el proceso de enseñanzaaprendizaje. Así mismo esta está estructurada de tal manera donde se incluyen cada una de
las temáticas y secuencias realizadas y diseñadas en todo el proceso formativo; entre ellas se
incluye las secuencias didácticas, estas se hicieron con el fin de recopilar como se hicieron y
en nos basamos para la realización de cada una de las actividades; por otro lado está el plan
de trabajo, el cual se recopilaba lo relacionado con lo que se hablaba con la docente facilitadora
y así mismo se adjuntaban evidencias de lo que se trabaja y entregaba a ella. Por último se
encuentran los diarios de campo, en estos se hacía un recuento de lo realizado durante los dos
primeros cortes del semestre 2021-1 del curso de procesos de investigación formativa: básica
primaria 1° y 2°.
Experiencias didacticas para el mejoramiento de la practica pedagogica del pr...Sixthyna Lawrence
El documento describe una investigación sobre mejorar la práctica pedagógica de profesores de artes plásticas mediante la reflexión y la expresión artística. Explica que la investigación se organiza en fases que permiten evaluar el trabajo docente usando un enfoque cualitativo. También discute la formación académica, artística y pedagógica recibida por los profesores participantes en la Universidad de Costa Rica, la cual cubre cultura general, especialización artística y formación pedagógica. Finalmente,
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que un taller pedagógico es una actividad planificada donde hay facilitadores y participantes, y donde se aprende haciendo y compartiendo ideas. Además, señala que los talleres pedagógicos promueven un aprendizaje activo y crítico, alejado de modelos bancarios, donde los estudiantes son agentes de cambio.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Articulación Pedagógica y Continuidad Afectivamyelitz
El documento destaca la importancia de la educación inicial en la formación integral del ser humano y la necesidad de garantizar la articulación pedagógica y continuidad afectiva entre los niveles de educación inicial y primaria. Esto requiere una planificación conjunta entre docentes, encuentros con familias, y un enfoque sistemático y flexible centrado en las necesidades de cada niño.
Este documento presenta una cartilla pedagógica diseñada por Jenifer Alejandra Delgado Vera como parte de su práctica formativa en la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Pamplona. La cartilla incluye información sobre los objetivos del programa de licenciatura, el proceso de investigación formativa realizado en primaria 1o y 2o grado, y documentación de las experiencias como diarios de campo y sistematizaciones semanales. El objetivo general de la cartilla es evidenciar lo realizado durante el curso de investigación
Este documento describe varios métodos y estrategias para enseñar historia de manera efectiva. Explica que es importante que los estudiantes conozcan la historia de su país y cultura. Luego enumera algunas estrategias comunes como líneas de tiempo, recreaciones teatrales, cuadros sinópticos y biografías. También menciona que los métodos han cambiado con el tiempo de enfocarse más en la memorización a una mayor diversidad de enfoques como loterías y memoramas. Concluye diciendo que es importante que los maestros se
Propuesta Nacional Leo y Escribo en Venezuelamyelitz
Este documento presenta propuestas para reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura, la escritura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático en primer grado de educación primaria. Incluye consideraciones generales sobre estos temas, posibles distribuciones curriculares, estrategias didácticas y recursos de apoyo. Además, presenta los aprendizajes esperados en lenguaje y matemática desde preescolar hasta segundo grado según el currículo bolivariano.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que el taller pedagógico permite desarrollar actividades que conducen a una investigación participativa y práctica. Además, promueve la adquisición y actualización de conocimientos entre los educadores. El documento también discute cómo el taller pedagógico puede conceptualizarse como un espacio para construir conocimiento de manera cooperativa, aprendiendo a través de la prá
El documento presenta el Programa Nacional de Formación Situada, el cual propone fortalecer la educación inicial a través de una red de acciones, normativas, estrategias de gestión y trabajo colaborativo entre equipos. Reconoce al juego como un derecho de los niños y niñas, y propone avanzar en su enseñanza a través de diferentes formatos como juegos dramáticos, de construcción y con reglas convencionales.
La historia es una asignatura que presenta serias dificultades en su enseñanza-aprendizaje. este trabajo es una indagación previa para una tesis de doctorado.
El documento presenta un proyecto de articulación entre el nivel inicial y la educación primaria en una escuela municipal. Busca definir el concepto de articulación e implementar acciones conjuntas entre los niveles para mejorar la transición de los estudiantes y la calidad educativa. Propone realizar reuniones, intercambiar prácticas pedagógicas y contenidos, y acompañar a los estudiantes en el paso entre niveles para facilitar su aprendizaje y desarrollo.
Lineamiento pedagógico de educación inicial 2019 Maria Castillo
Este documento presenta la actualización del lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito Capital de Bogotá. Resume los principios y objetivos de la educación inicial, los componentes que fundamentan las propuestas pedagógicas como la comprensión del desarrollo infantil, y los ejes de trabajo pedagógico. También describe el rol de las maestras y maestros, las relaciones con las familias, y concluye reafirmando el enfoque de derechos en la educación de la primera infancia.
INVESTIGACIÓN SOBRE INTEGRACIÓN DE ÁREASWilmer Ruiz
Es un ejercicio de investigación pedagógica sobre integración de áreas a partir de un evento sociocultural realizado en una escuela rural modalidad multi-grado.
Info: wilmer91.g.r@gmail.com
Pautas grales para la organización escolar (1)Laura R Varela
El documento presenta una serie de programas y proyectos educativos de la provincia de Santa Fe, así como los ejes y objetivos de la política educativa provincial. Entre los programas se encuentran "Vuelvo a Estudiar", "Escuela Abierta", "Secundario Completo" y "Santa Fe Juega". Los ejes de la política son la inclusión socioeducativa, la escuela como institución social y la calidad educativa. El documento también describe proyectos institucionales de la Escuela Secundaria N°205 "Nicasio Oroño" como "Abri
Pasado, presente y futuro en la formación docente.monicaadiz
Este documento presenta un seminario-taller sobre los modelos pedagógicos de la formación docente a lo largo de la historia educativa argentina. El seminario se enfoca en ayudar a los estudiantes de magisterio a reconocer los sentidos y saberes que moldean su identidad profesional a través del análisis y discusión de textos, entrevistas y otras estrategias didácticas. Los objetivos son conocer los distintos modelos pedagógicos de formación docente e identificarlos y reflexionar críticamente sobre ellos.
Sentido y significado de la experiencia pedagogicaAr He
Estas tres experiencias pedagógicas llevan entre 10 y 20 años trabajando en temas como la identidad cultural, la inclusión social y la construcción de conocimientos. Aunque inicialmente trabajaban de forma aislada, el Laboratorio de Pedagogía las reunió, fortaleció sus enfoques y las visibilizó como parte del patrimonio educativo de la ciudad. La experiencia pedagógica es un fenómeno cultural y pedagógico que emerge de las interacciones e intencionalidades formativas de los maestros y estudiantes. Transforma las
Este documento presenta el instrumento "Aprender y Jugar", creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con el apoyo de la Universidad del Valle, para evaluar las competencias básicas de los niños en el grado de transición. El instrumento contiene ocho actividades diseñadas para que las maestras observen y comprendan las respuestas de los niños, identificando lo que saben y pueden hacer. El objetivo es que las maestras conozcan mejor a los estudiantes y puedan planificar sus clases de acuerdo con las
Este documento presenta el plan de curso "Fundamentos Pedagógicos en Preescolar" para la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Tolima. El curso busca promover una reflexión sobre los modelos pedagógicos de la educación preescolar y formar profesionales con principios, valores y habilidades para la formación integral de niños menores de 7 años. El curso analizará los fundamentos teóricos y marcos curriculares de la educación preescolar, así como la relación entre pedagogía, did
Proyecto ludico recreativo normal superioryolyvasquez
Este proyecto busca mejorar la convivencia escolar de los estudiantes en una escuela en Colombia a través de actividades lúdicas. El proyecto utilizará la investigación-acción para involucrar activamente a los estudiantes en talleres pedagógicos que incluyen juegos y dinámicas grupales con el objetivo de que desarrollen mayor tolerancia y sentido de comunidad. Se concluye que las actividades lúdicas pueden ayudar a disminuir problemas de violencia e intolerancia entre los estudiantes.
7. proyecto si leo aprendo y si aprendo comprendoFORMACIONCPE
Este documento presenta un proyecto pedagógico para dinamizar el proceso de comprensión lectora en estudiantes de básica primaria mediante el diseño y ejecución de una propuesta de aula. El proyecto busca fomentar el hábito lector, desarrollar talleres que faciliten la comprensión y realizar actividades recreativas que conduzcan a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. La propuesta se basa en el aprendizaje cooperativo y colaborativo y utiliza guías de lectura,
Este documento describe una actividad educativa para enseñar conceptos geométricos a través de meriendas. La actividad involucra a los estudiantes trayendo meriendas de formas geométricas específicas o participando en un taller de cocina. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre formas geométricas mientras interactúan y colaboran entre sí y con sus familias. La actividad también enfatiza hábitos alimenticios saludables.
O documento contém as instruções para um evento religioso, pedindo que celulares sejam desligados durante as pregações para não atrapalhar. Também apresenta uma palestra sobre o ministério dos anjos, com exemplos bíblicos, e informações sobre um encontro de jovens com Deus, incluindo pré e pós-encontros.
O documento discute os desafios enfrentados pela humanidade ao longo da história e nos dias atuais. Ele menciona como os problemas que antes eram grandes desafios, hoje são coisas simples, e como a humanidade sempre evoluiu tecnologicamente para vencer barreiras. Finalmente, pede para os alunos escolherem um desafio atual para discutir soluções possíveis.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Articulación Pedagógica y Continuidad Afectivamyelitz
El documento destaca la importancia de la educación inicial en la formación integral del ser humano y la necesidad de garantizar la articulación pedagógica y continuidad afectiva entre los niveles de educación inicial y primaria. Esto requiere una planificación conjunta entre docentes, encuentros con familias, y un enfoque sistemático y flexible centrado en las necesidades de cada niño.
Este documento presenta una cartilla pedagógica diseñada por Jenifer Alejandra Delgado Vera como parte de su práctica formativa en la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Pamplona. La cartilla incluye información sobre los objetivos del programa de licenciatura, el proceso de investigación formativa realizado en primaria 1o y 2o grado, y documentación de las experiencias como diarios de campo y sistematizaciones semanales. El objetivo general de la cartilla es evidenciar lo realizado durante el curso de investigación
Este documento describe varios métodos y estrategias para enseñar historia de manera efectiva. Explica que es importante que los estudiantes conozcan la historia de su país y cultura. Luego enumera algunas estrategias comunes como líneas de tiempo, recreaciones teatrales, cuadros sinópticos y biografías. También menciona que los métodos han cambiado con el tiempo de enfocarse más en la memorización a una mayor diversidad de enfoques como loterías y memoramas. Concluye diciendo que es importante que los maestros se
Propuesta Nacional Leo y Escribo en Venezuelamyelitz
Este documento presenta propuestas para reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura, la escritura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático en primer grado de educación primaria. Incluye consideraciones generales sobre estos temas, posibles distribuciones curriculares, estrategias didácticas y recursos de apoyo. Además, presenta los aprendizajes esperados en lenguaje y matemática desde preescolar hasta segundo grado según el currículo bolivariano.
Este documento describe el taller pedagógico como una herramienta didáctica útil para compartir experiencias académicas entre docentes y estudiantes. Explica que el taller pedagógico permite desarrollar actividades que conducen a una investigación participativa y práctica. Además, promueve la adquisición y actualización de conocimientos entre los educadores. El documento también discute cómo el taller pedagógico puede conceptualizarse como un espacio para construir conocimiento de manera cooperativa, aprendiendo a través de la prá
El documento presenta el Programa Nacional de Formación Situada, el cual propone fortalecer la educación inicial a través de una red de acciones, normativas, estrategias de gestión y trabajo colaborativo entre equipos. Reconoce al juego como un derecho de los niños y niñas, y propone avanzar en su enseñanza a través de diferentes formatos como juegos dramáticos, de construcción y con reglas convencionales.
La historia es una asignatura que presenta serias dificultades en su enseñanza-aprendizaje. este trabajo es una indagación previa para una tesis de doctorado.
El documento presenta un proyecto de articulación entre el nivel inicial y la educación primaria en una escuela municipal. Busca definir el concepto de articulación e implementar acciones conjuntas entre los niveles para mejorar la transición de los estudiantes y la calidad educativa. Propone realizar reuniones, intercambiar prácticas pedagógicas y contenidos, y acompañar a los estudiantes en el paso entre niveles para facilitar su aprendizaje y desarrollo.
Lineamiento pedagógico de educación inicial 2019 Maria Castillo
Este documento presenta la actualización del lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito Capital de Bogotá. Resume los principios y objetivos de la educación inicial, los componentes que fundamentan las propuestas pedagógicas como la comprensión del desarrollo infantil, y los ejes de trabajo pedagógico. También describe el rol de las maestras y maestros, las relaciones con las familias, y concluye reafirmando el enfoque de derechos en la educación de la primera infancia.
INVESTIGACIÓN SOBRE INTEGRACIÓN DE ÁREASWilmer Ruiz
Es un ejercicio de investigación pedagógica sobre integración de áreas a partir de un evento sociocultural realizado en una escuela rural modalidad multi-grado.
Info: wilmer91.g.r@gmail.com
Pautas grales para la organización escolar (1)Laura R Varela
El documento presenta una serie de programas y proyectos educativos de la provincia de Santa Fe, así como los ejes y objetivos de la política educativa provincial. Entre los programas se encuentran "Vuelvo a Estudiar", "Escuela Abierta", "Secundario Completo" y "Santa Fe Juega". Los ejes de la política son la inclusión socioeducativa, la escuela como institución social y la calidad educativa. El documento también describe proyectos institucionales de la Escuela Secundaria N°205 "Nicasio Oroño" como "Abri
Pasado, presente y futuro en la formación docente.monicaadiz
Este documento presenta un seminario-taller sobre los modelos pedagógicos de la formación docente a lo largo de la historia educativa argentina. El seminario se enfoca en ayudar a los estudiantes de magisterio a reconocer los sentidos y saberes que moldean su identidad profesional a través del análisis y discusión de textos, entrevistas y otras estrategias didácticas. Los objetivos son conocer los distintos modelos pedagógicos de formación docente e identificarlos y reflexionar críticamente sobre ellos.
Sentido y significado de la experiencia pedagogicaAr He
Estas tres experiencias pedagógicas llevan entre 10 y 20 años trabajando en temas como la identidad cultural, la inclusión social y la construcción de conocimientos. Aunque inicialmente trabajaban de forma aislada, el Laboratorio de Pedagogía las reunió, fortaleció sus enfoques y las visibilizó como parte del patrimonio educativo de la ciudad. La experiencia pedagógica es un fenómeno cultural y pedagógico que emerge de las interacciones e intencionalidades formativas de los maestros y estudiantes. Transforma las
Este documento presenta el instrumento "Aprender y Jugar", creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con el apoyo de la Universidad del Valle, para evaluar las competencias básicas de los niños en el grado de transición. El instrumento contiene ocho actividades diseñadas para que las maestras observen y comprendan las respuestas de los niños, identificando lo que saben y pueden hacer. El objetivo es que las maestras conozcan mejor a los estudiantes y puedan planificar sus clases de acuerdo con las
Este documento presenta el plan de curso "Fundamentos Pedagógicos en Preescolar" para la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Tolima. El curso busca promover una reflexión sobre los modelos pedagógicos de la educación preescolar y formar profesionales con principios, valores y habilidades para la formación integral de niños menores de 7 años. El curso analizará los fundamentos teóricos y marcos curriculares de la educación preescolar, así como la relación entre pedagogía, did
Proyecto ludico recreativo normal superioryolyvasquez
Este proyecto busca mejorar la convivencia escolar de los estudiantes en una escuela en Colombia a través de actividades lúdicas. El proyecto utilizará la investigación-acción para involucrar activamente a los estudiantes en talleres pedagógicos que incluyen juegos y dinámicas grupales con el objetivo de que desarrollen mayor tolerancia y sentido de comunidad. Se concluye que las actividades lúdicas pueden ayudar a disminuir problemas de violencia e intolerancia entre los estudiantes.
7. proyecto si leo aprendo y si aprendo comprendoFORMACIONCPE
Este documento presenta un proyecto pedagógico para dinamizar el proceso de comprensión lectora en estudiantes de básica primaria mediante el diseño y ejecución de una propuesta de aula. El proyecto busca fomentar el hábito lector, desarrollar talleres que faciliten la comprensión y realizar actividades recreativas que conduzcan a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. La propuesta se basa en el aprendizaje cooperativo y colaborativo y utiliza guías de lectura,
Este documento describe una actividad educativa para enseñar conceptos geométricos a través de meriendas. La actividad involucra a los estudiantes trayendo meriendas de formas geométricas específicas o participando en un taller de cocina. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre formas geométricas mientras interactúan y colaboran entre sí y con sus familias. La actividad también enfatiza hábitos alimenticios saludables.
O documento contém as instruções para um evento religioso, pedindo que celulares sejam desligados durante as pregações para não atrapalhar. Também apresenta uma palestra sobre o ministério dos anjos, com exemplos bíblicos, e informações sobre um encontro de jovens com Deus, incluindo pré e pós-encontros.
O documento discute os desafios enfrentados pela humanidade ao longo da história e nos dias atuais. Ele menciona como os problemas que antes eram grandes desafios, hoje são coisas simples, e como a humanidade sempre evoluiu tecnologicamente para vencer barreiras. Finalmente, pede para os alunos escolherem um desafio atual para discutir soluções possíveis.
Robôs são máquinas programadas para realizar tarefas simples ou complexas. Embora normalmente associados a formas humanóides, robôs podem ter qualquer forma e serem usados para auxiliar na limpeza de rios e córregos para diminuir os efeitos de enchentes. Enchentes são causadas quando rios transbordam por causa de fortes chuvas.
1. Os pecados dos antepassados podem afetar diretamente as vidas atuais através da herança demoníaca.
2. Qualquer envolvimento no ocultismo, como feitiçaria e maldições, pode dar a demônios o direito legal de influenciar pessoas.
3. É necessário ter um relacionamento íntimo com Deus para receber discernimento e fechar as portas de herança através de oração e confissão.
O documento apresenta o relatório de impacto ambiental do Sistema de Controle de Cheias da Bacia do Rio Una- Barragem Serro Azul. O relatório foi elaborado por uma equipe técnica multidisciplinar do Instituto de Tecnologia de Pernambuco e da Unidade Gestora de Projetos Barragens da Mata Sul e avalia os possíveis impactos ambientais do empreendimento.
Google académico, google books y bibliotecas digitalescarlos_gomez4
Este documento describe las bibliotecas digitales, Google Académico, Google Books y otras bibliotecas digitales. Explica que las bibliotecas digitales ofrecen recursos en formatos digitales accesibles a través de Internet y han facilitado el acceso a la información. También describe que Google Académico se enfoca en artículos académicos y es una herramienta útil para la investigación, y que Google Books escanea libros y los almacena en línea para que las personas puedan acceder a libros completos de forma virtual. Finalmente
O documento descreve experiências históricas que levaram ao entendimento da eletricidade e radioatividade. William Crookes observou raios catódicos saindo de ampolas de vidro com gás. Röentgen descobriu os raios X. Becquerel observou que urânio poderia impressionar filme fotográfico sem luz. Experimentos de Rutherford identificaram partículas alfa, beta e raios gama emitidos por materiais radioativos.
El documento describe tres tipos de movimiento para los alumnos de 2o de Educación Primaria. Primero, deben trabajar en equipo dentro del aula para asumir diferentes roles y responsabilidades. Segundo, deben mostrar el resultado de su trabajo a otras aulas y ser evaluados por profesores y compañeros. Tercero, padres, profesores y la comunidad deben coordinar y guiar a los grupos dentro del aula.
Pedro Alejandro García es un ingeniero químico y especialista en administración de empresas que trabaja como docente universitario en Bogotá. El documento proporciona información sobre lugares de interés en Bogotá como la Plaza de Bolívar y Monserrate, comidas típicas como el tamal con chocolate y el ajiaco santafereño, y eventos culturales como el ciclo ruta, Bogotá despierta y el festival de teatro.
Este documento proporciona información sobre navegadores web. Explica que un navegador permite acceder e intercambiar información con otros ordenadores a través de Internet. Lista algunos de los navegadores más populares como Firefox, Chrome, Opera e Internet Explorer y describe brevemente sus características. También enumera recursos comunes disponibles en la web como sitios, blogs, bibliotecas digitales y foros.
En 3 oraciones:
México tiene un potencial económico alto pero bajos niveles de educación y adopción de tecnologías, creando una brecha digital. La cibercultura en México carece de marcos de política pública y una Agenda Digital Nacional hasta 2011. Ahora, México busca reducir la brecha digital y aumentar su competitividad a través de la implementación de su Agenda Digital Nacional de 5 áreas clave.
John Tyree es un joven rebelde que se une al ejército para escapar de su disfuncional familia en Carolina del Norte. En un permiso conoce a Savannah, de quien se enamora. A pesar de que planean una vida juntos, los atentados del 11 de septiembre obligan a John a elegir entre el amor y su deber con el país.
O documento discute o turismo e seu potencial para o desenvolvimento econômico. Em três pontos, explica: 1) o turismo envolve a motivação para viagens, deslocamento, permanência e retorno; 2) oferece benefícios como divisas e desenvolvimento para cidades; 3) requer gestão profissional do setor público e privado para obter resultados positivos.
El documento habla sobre las diferentes memorias de una computadora. Explica que hay memorias volátiles como la RAM y la memoria caché, y memorias no volátiles como la ROM. Describe las clasificaciones principales de memorias como RAM, ROM, SRAM y memoria virtual. Luego profundiza en los tipos de RAM, ROM y SRAM, y explica brevemente cómo funcionan las memorias dinámicas y estáticas.
Com o SA-Risk Manager sua organização poderá definir práticas de controle para mitigar os riscos dos processos e controlar os níveis de riscos através de auditorias e planos de contingência.
Todos os níveis do ERM estão contemplados na solução SA. O gestor dispõe de recursos e instrumentos para:
Identificar, Analisar, Auditar, Avaliar, Monitorar e Consultar.
Os seguintes riscos poderão ser controlados:
Estratégicos, Processos, Projetos, Financeiros, Ambientais e Legais.
Este documento presenta un syllabus estandarizado para la asignatura de Bioquímica de la carrera de Enfermería en la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye información general sobre la asignatura como el código, créditos, horas, fechas y objetivos. Además, detalla el programa de actividades dividido en unidades temáticas, competencias, resultados de aprendizaje y estrategias de enseñanza. El syllabus busca brindar los conocimientos bioquímicos esenciales para que los estudiantes comprendan
Chamados como filhos (lição 3 parte 2 pré encontro)Rômulo Martins
Deus deu seu filho Jesus Cristo por graça para que todos possam ter vida eterna através de fé nele, cumprindo o propósito de Deus de amar o mundo. A graça de Deus é demonstrada pelo sacrifício de seu filho para salvar a humanidade e permitir que vivamos em seu amor perfeito.
1. Упрощение и ускорение работы всех о делений
2. Экономию времени
3. Уменьшение количества ошибок
4. Отображает портрет клиента в 360 градусов
5. Повышает лояльность клиентов
Este documento describe la Práctica Pedagógica Investigativa de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. La PPI busca fortalecer la formación de los maestros a través de la investigación y la reflexión sobre sus prácticas pedagógicas en diferentes contextos. La PPI se implementa en varios momentos y grados para desarrollar competencias investigativas, pedagógicas y sociales en los estudiantes de magisterio.
Socialización sobre los proyectos de aprendizaje desde las prácticas profesio...Yoneida Laguna
El documento propone mejorar la formación docente y el currículo de la educación media en Venezuela. Plantea realizar una consulta nacional en 2015-2016 para rediseñar el currículo de la educación media, considerando la vinculación entre educación y trabajo. Luego, en mayo de 2016, una comisión especial presentará el nuevo diseño curricular al Ministerio de Educación para su aplicación en todas las escuelas de educación media.
El documento presenta una propuesta de intervención pedagógica para estudiantes de grado 11mo de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. La propuesta busca mejorar los procesos de lectura, escritura y matemáticas en niños de primaria a través de estrategias como la lectura recreativa, historieta y ajedrez. Se basa en la teoría de la "zona de desarrollo próximo" de Vygotsky para que los estudiantes guíen a los niños en la resolución de problemas.
Este documento describe un proyecto de práctica pedagógica investigativa para estudiantes de grado 11mo de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El proyecto busca aproximar a los estudiantes al conocimiento de cómo los niños aprenden lenguaje y matemáticas a través de la conceptualización, caracterización e intervención. El proyecto consiste en 5 etapas: 1) fundamentación teórica, 2) contextualización, 3) problematización, 4) proyecto de intervención, y 5) criterios de evaluación, con el
Conocimiento pedagógico y didáctico de algunas maestras de educación preescol...ProfessorPrincipiante
Este documento presenta los resultados parciales de una investigación que buscó identificar el conocimiento pedagógico y didáctico de un grupo de maestras de educación preescolar en Medellín y su incidencia en sus prácticas de enseñanza. La investigación encontró que el grado de apropiación de los saberes pedagógicos y didácticos de las maestras es disímil y carece de fundamentación teórica. El documento también describe una propuesta de formación para maestras que buscó contribuir a la construcción de sus sab
Este documento propone la implementación de "aulas especializadas" en la secundaria de la Institución Educativa No 163 "Nestor Escudero Otero" para mejorar la calidad de la educación. El proyecto busca crear ambientes de aprendizaje innovadores mediante el enfoque constructivista, con el objetivo de desarrollar competencias en los estudiantes y hacerlos seres autónomos y responsables. Se detallan la justificación, objetivos, metodología, cronograma de actividades y evaluación del proyecto a lo largo de
Este documento describe un proyecto de práctica pedagógica investigativa para estudiantes de grado 11 de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El proyecto busca que los estudiantes se aproximen al conocimiento de cómo los niños aprenden lenguaje y matemáticas a través de la conceptualización, caracterización e intervención. El itinerario incluye la fundamentación teórica, contextualización, problematización, propuesta de intervención y criterios de evaluación. La propuesta se centra en mejorar la lectura, escritura y pens
Este documento presenta el silabo del módulo de Práctica e Investigación II para estudiantes del programa de Educación Inicial del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Octavio Matta Contreras" en Cutervo. El módulo busca que los estudiantes realicen ayudantías en instituciones educativas para identificar problemas de investigación y desarrollar un proyecto integrador. El módulo también aborda enfoques como la excelencia, interculturalidad y participación comunitaria, y evalúa
Este documento presenta tres proyectos de innovación educativa en diferentes categorías. El primer proyecto describe el modelo educativo "META" que implementó estrategias pedagógicas para promover la autonomía de los estudiantes. El segundo proyecto presenta el "Gobierno Escolar de Niñas y Niños", que involucra a estudiantes y familias en la toma de decisiones de la escuela. El tercer proyecto describe un proyecto de investigación-acción que busca incorporar la cultura Awajún en los procesos educativos para mejorar el aprend
Este documento propone la implementación de "aulas especializadas" en la secundaria de la Institución Educativa No 163 "Nestor Escudero Otero" para mejorar la calidad de la educación. El proyecto busca crear ambientes de aprendizaje innovadores mediante una metodología constructivista que involucre a los estudiantes de manera activa y práctica. Se presenta un cronograma de actividades para socializar el proyecto con los docentes, estudiantes y padres de familia, y realizar análisis periódicos para
Este proyecto de investigación educativa propone implementar "aulas multitareas" en el primer ciclo de la ESO para favorecer un proceso de enseñanza y aprendizaje que vaya más allá de la simple transmisión de conocimientos. Se basa en cinco ámbitos (creatividad, neurociencia, educación emocional, liderazgo para el aprendizaje y trabajo en equipo) y busca organizar el currículo por ámbitos en lugar de áreas, establecer módulos horarios más amplios y permitir que dos profesores
Este ensayo discute los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También argumenta que los maestros deben ser facilitadores para promover el aprendizaje activo de los estudiantes en lugar de simplemente impartir conocimientos. Los proyectos y la transposición didáctica pueden ayudar a los maestros a
Cuadro comparativo entre enfoque formativoAna Navarrete
El documento presenta los principios y pilares de la educación en México. Entre los principales se encuentran: 1) Desarrollar competencias en los estudiantes como resolver problemas, tomar decisiones y ser creativos. 2) Aprender a conocer, hacer, convivir y ser. 3) Centrarse en los estudiantes y su aprendizaje. 4) Generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 5) Evaluar para mejorar el aprendizaje. El perfil de egreso busca que los estudiantes se comuniquen efectivamente, razonen, busquen
El documento describe los componentes clave de un currículo basado en un modelo pedagógico activista. Explica que los propósitos se enfocan en el desarrollo del pensamiento crítico y comunicativo de los estudiantes. Los contenidos se seleccionan para estimular el desarrollo integral de los estudiantes, y se organizan a través de una secuenciación basada en el contexto y las características de los estudiantes. El método enfatiza el diálogo y la reflexión para llevar a los estudiantes a cuestionarse e ind
Ensayo Tipos de proyectos y transposicion didacticaRosi87
Este ensayo trata sobre los tipos de proyectos y la transposición didáctica como estrategias para mejorar la educación. Explica que los proyectos permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos a problemas reales y desarrollar habilidades como la investigación y el pensamiento crítico. También discute el papel del maestro como facilitador para motivar a los estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje interactivo. El objetivo final de los proyectos es que los estudiantes desarrollen competencias útiles para la vida a
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...ProfessorPrincipiante
El proyecto se llevó a cabo dentro del marco “Más y mejor escuela”, que ofrece el
Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.
Se pretendió observar el modo en que se desarrollan las prácticas de lectura
comprensiva en el marco de la escuela media y trabajar sobre prácticas de lectura en
cada una de las áreas específicas.
Trabajaron en el proyecto alumnas noveles y del último año de cursado del
Profesorado en Lengua y Literatura, las cuales fueron las encargadas de dar las clases
sobre textos expositivos. En una primera instancia, se hicieron observaciones de clases,
luego talleres con todos los docentes participantes, noveles y experimentados, para
establecer los acuerdos y las distintas metodologías para las diferentes asignaturas y
clases. Así, en estas actividades, y reuniones compartidas con los docentes veteranos,
las profesoras noveles, pudieron apreciar distintas metodologías de trabajo, y participar
de los distintos acontecimientos que esperan a un docente, y que no pueden transmitirse
más que con la propia vivencia. La actividad compartida, permitió un ambiente de trabajo
relajado y participativo, que generó beneficios interesantes para los objetivos buscados.
Este documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Departamental Nuestra Señora del Carmen de Veladero. Describe los elementos didácticos del PEI como los contenidos, actores, metodología, objetivos y marco legal. También analiza las percepciones de estudiantes y padres sobre la implementación del PEI y propone una mayor participación de la comunidad educativa en su construcción.
El documento discute las tendencias pedagógicas que influyen en la práctica docente. Explica que la educación debe preparar al alma para las dificultades de la vida. También describe cómo la educación debe transmitir conocimientos significativos para que los estudiantes sean competentes en una sociedad cambiante e innovadora. Finalmente, argumenta que el aprendizaje vivencial es más factible en zonas rurales debido a las desigualdades de oportunidades que enfrentan los estudiantes en esas áreas.
Aproximación a la definición y realidad de la practica pedagógica que se vive en la escuela , sus espacios pedagógicos y los protagonistas que en ella intervienen.
con este ejercicio el estudiante podrá reconocer el papel de la etnografia como uno de los tipos de investigación que da aportes a la investigación educativa y de esta forma se puede repensar la escuela.
La polifonía 23: Describe las caracteristicas del ejercicio pedagógica y su mismo accionar, busca problematizar y repensar la escuela y sus actores o protagonistas.
Documento que ilustra al lector a la hora de efectuar una investigación cualitativa, la etnografía estudia los grupos humanos, sus características, fenómenos y el mismo contexto.
Artículo que contiene el papel real del uso del diario de campo como herramienta de investigación, componentes que lo constituyen y forma de elaborarlo.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la gerencia y ciclo de vida de un proyecto. Explica que el éxito de las organizaciones depende de la formulación y ejecución adecuada de proyectos a corto, mediano y largo plazo. Señala que un proyecto requiere etapas sucesivas inalterables que incluyen ciertas características propias de cada fase, y que afecta a un conjunto de interesados. Finalmente, resume que el ciclo de vida de un proyecto está compuesto por elementos
Este documento presenta un blog educativo con diferentes secciones como una entrada principal, un vídeo de presentación, un esquema gráfico del blog, un avatar que cuenta un comic sobre currículo y una línea de tiempo que describe el currículo.
El documento resume la evolución del concepto de currículo a través de la historia. Comenzó como el orden y estructura de estudios en la Universidad de Glasgow en 1633. En 1924, F. Bobbitt asumió el currículo como planes de estudio e instrucción. En 1935, Caswell y Campell lo definieron como experiencias gestadas por el profesor. Finalmente, autores recientes lo han conceptualizado como un campo de investigación, una realidad abstracta influenciada por el sistema educativo, y una función social ligada a objetivos institucionales.
La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros. Este programa implica que los estudiantes realicen prácticas en diversos contextos escolares y sociales, desarrollen proyectos de intervención pedagógica y lleven a cabo procesos de investigación y reflexión crítica sobre sus experiencias y sobre temas educativos. El objetivo general es formar maestros competentes capaces de transformar críticamente las escuelas y mejorar la calidad de la
Este documento presenta los parámetros y lineamientos para la presentación del informe final de la Práctica Pedagógica Investigativa para los grados 10° y 11° en la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El resumen debe contener información estadística sobre los estudiantes, el desempeño académico e incorporación de estrategias. Además, se deben incluir como soportes el diario de campo de las últimas 6 intervenciones, las planeaciones respectivas, las asistencias con observaciones y las evaluaciones del docente acomp
Este documento presenta el cronograma para la entrega del informe final de la Práctica Pedagógica Investigativa de la Escuela Normal Superior de Villavicencio para el año 2011. Indica que en la semana del 15 al 18 de octubre los estudiantes deben traer computadores y documentos para iniciar el informe. La semana del 21 al 25 de octubre deben despedirse de los centros de práctica y solicitar evaluaciones a los docentes. Del 28 al 31 de octubre deben finalizar el informe en la Escuela Normal y entregar document
Este documento presenta el cronograma para la finalización del informe de la Práctica Pedagógica Investigativa en la Escuela Normal Superior de Villavicencio para el año 2011. Se detallan las fechas para reunirse en la escuela y traer los documentos necesarios, realizar la práctica en los centros educativos, despedirse de los docentes y solicitar las evaluaciones, finalizar el informe en la escuela y entregar los documentos requeridos, presentar y socializar el informe, y finalmente presentar los mejores informes
Este documento presenta el cronograma para la finalización del informe de la Práctica Pedagógica Investigativa en la Escuela Normal Superior de Villavicencio para el año 2011. Se detallan las fechas para reunirse en la escuela y traer documentos para iniciar el informe, realizar la práctica en los centros educativos y solicitar evaluaciones de los docentes, finalizar el informe en la escuela entregando documentos requeridos, presentar y socializar el informe, y presentar los mejores informes a los estudiantes de
Este documento describe una propuesta de intervención pedagógica para acercar a los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio a los niños y niñas a través de actividades lúdicas que fomenten el gusto por la lectura. La propuesta busca crear espacios que permitan una experiencia de lectura placentera y motivante para los niños a través de rondas, juegos, teatro y otras expresiones lúdicas.
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
PRESENTACIÓN
La formación de docentes competentes es una preocupación sentida no
solamente por el Ministerio de Educación Nacional sino también por la Escuelas
Normales Superiores, en la búsqueda de un profesional de la educación que
responda a las necesidades y expectativas del mundo contemporáneo. Por ello la
Escuela Normal de Villavicencio, asume la Practica Pedagógica Investigativa,
como uno de los pilares en el proceso de formación de docentes para preescolar y
básica primaria, que permite viabilizar las posibilidades de interactuar en diversos
ambientes escolares y contextos sociales.
La Practica Pedagógica Investigativa implica un ejercicio social de construcción y
reconstrucción de la escuela, un saber disciplinar, ético y pedagógico que permita
a los docentes en formación poner en juego unos saberes con unos contextos,
unos intereses, unas necesidades tanto colectivas como individuales de los
actores que participan en este proceso.
La escuela Normal desde su acreditación de desarrollo y calidad y con ello la
apertura del Ciclo complementaria en el año 2005, inicia un proceso de
intervención pedagógica en diferentes instituciones de Villavicencio a través de la
estrategia metodológica Proyecto de aula, tanto en preescolar como en Básica
primaria.
Conscientes de que la Practica Pedagógica en la actual formación de maestros
debe tender a romper con los “viejos paradigmas relacionados con el ejercicio
mecánico de dictar clase, siguiendo formatos estandarizados y replicando con la
mayor exactitud posible el desarrollo de clases modelo, como solía decirse hace
unos años, más cuando las políticas de formación de maestros en el contexto
Colombiano (ley general de educación, art 104) hace evidente la necesidad de la
formación investigativa del maestro” 1 propone un ejercicio en el que los docentes
1
Documento de apoyo a la verificación de las condiciones de calidad del programa de formación
complementaria (Documento de trabajo) MEN, Colombia
2. en formación tomen distancia de las prácticas tradicionales, haciendo del proyecto
y de la investigación las más importantes formas de intervención pedagógica.
A partir del año 2007 se incluyen experiencias de práctica en el sector rural y a
partir del año 2010 se implementa la práctica en diversos contextos, a través de
las cuales se pretende abordar la atención educativa a poblaciones.
Desde la idea de formación de maestros que contempla la ENSV se proponen
cinco formas de abordar la Practica Pedagógica Investigativa, que se desarrolla
desde la formación inicial (grado decimo y undécimo) y termina en el V semestre
de formación complementaria, así:
Grado décimo y I semestre: Lectura de ambientes escolares
Grado undécimo: Desarrollo de habilidades del pensamiento
II Semestre: Diversos contextos
IIII Semestre: Rural
IV Semestre: Básica primaria
V Semestre: Preescolar.
La práctica pedagógica Investigativa se desarrolla con el siguiente itinerario.
FUNDAMENTACION: Es un espacio en el que los docentes en formación
realizan:
•
•
•
Un ejercicio de reconstrucción y problematización de sus vivencias en
relación con el aprendizaje, la lectura, el conocimiento y en general con los
procesos vividos en la escuela.
Asumen
la lectura y el análisis crítico de las diferentes teorías
pedagógicas.
Se aproximan a procesos de investigación etnográfica
CONTEXTUALIZACION:
•
•
•
Lectura pedagógica del entorno de práctica en relación con los espacios,
tiempos y recursos
disponibles para alcanzar sus finalidades.
Caracterización de los niños y de la población objeto de intervención para
identificar las condiciones económicas, sociales y culturales en las que se
están formando.
Identificación y cuestionamiento de los imaginarios de infancia que poseen
los adultos.
3. PROBLEMATIZACION:
A partir de lo encontrado en el proceso de contextualización y a la luz de los
diferentes aspectos teóricos alcanzados, este proceso movilizará el pensamiento
de los estudiantes, al permitirles conectar los acontecimientos con las ideas,
generando en ellos preguntas que les permitirán la construcción de su proyecto de
intervención.
PROYECTO DE INTERVENCION:
Se considera el espacio en el que los estudiantes definirán y ordenaran una
posible ruta a seguir. “El proyecto supone que la planeación de las finalidades y
las acciones deben distanciarse de aquella idea que las conecte con la actividad
sin propósito o finalidad definida, para inscribirlas en la línea de la acción y la
experiencia”2.
DEFICINICIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
La práctica Pedagógica Investigativa en la ENSV se define como un conjunto de
experiencias que brindan la posibilidad de poner en juego unos referentes teóricos
y unas vivencias adquiridas a lo largo
de su proceso formativo, para
transformarlas en experiencia, o sea en intervenciones que logren modificar o
transformar su forma de pensar y asumir la educación desde la pedagogía.
PRINCIPIOS
Reflexión: Como condición para llegar a resignificar las practicas, partiendo de un
permanente análisis crítico sobre las acciones realizadas,
los factores que
intervienen en ellas y las consecuencias que de ello derivan.
Calidad: Lograr transformar el ejercicio docente a partir de la reflexión
permanente sobre las prácticas y del desarrollo de competencias pedagógicas,
éticas y cognitivas.
El cultivo del si mismo: Como un permanente y nunca acabado trabajo de
autoconstrucción, autoconocimiento auto fortalecimiento “ la constitución de un
2
ROJAS Sandra, Documento de trabajo, Escuela Normal de Villavicencio, 2006
4. lugar propio que le permita transitar entre diferentes discursos, una posibilidad de
crear y contribuir a crear lugares cruzados por ritmos, velocidades y tiempos
diversos , tal como lo reclaman su trabajo con las generaciones jóvenes” 3
La Investigación: debe estar movida por la pregunta, por la permanente
indagación sobre la cotidianidad de la escuela, sobre las diferentes concepciones
de infancia que poseen los adultos, especialmente los padres y docentes, sobre el
papel del maestro frente a la construcción del conocimiento y sobre la posibilidad
de día a día resignificar su práctica.
Los Procesos Escriturales: La escritura debe ser dimensionada en el quehacer
docente, pues permite distanciar la acción para poder luego comprenderla y
convertirla en garantía de avance de trabajo pedagógico, evitando que este caiga
en la rutina y permitiendo comprender circunstancias que por estar en el día a día,
los maestros no le dan su justo valor. Pero lo más importante es que cuando se
escribe, se deja de ser mero consumidor de información, para convertirse en
verdadero productor de conocimiento.
CARACTERISTICAS
•
•
Involucrase en la vida de la escuela y enriquecerse de las múltiples
posibilidades de interacción que ésta ofrece.
•
Asumir un ejercicio crítico reflexivo, sobre las formas como los maestros
asumen el ejercicio docente con relación la idea de aprendizaje.
•
4
Hacer explicito los imaginarios de infancia de los futuros maestros con el fin
de facilitar la conexión con
los niños, la comunicación con ellos, y la
comprensión necesaria para el trabajo pedagógico 4.
•
3
Tomar distancia de la enseñanza y de las prácticas tradicionales
reflexionando sobre los procesos de intervención, a través de ejercicios de
sistematización permanente que aproximen al maestro en formación a la
investigación.
Intervenir a partir de proyectos que permitan el estudio sobre las relaciones
que se establecen entre la institución educativa y su entorno
Modelo pedagógico ENSV
Ibid.
5. •
Reconocimiento de la pluralidad cultural, la diferencia y la valoración del
otro como sujetos de conocimiento.
•
Registro y sistematización de la práctica a través de instrumentos como:
diario de campo, videos, informes y proyectos.
•
La formación disciplinar es imprescindible, pues no es posible contribuir en
la construcción de conceptos claros en los estudiantes, si el maestro no los
posee, o carece de la claridad conceptual para trazar las finalidades para
alcanzarlos.
FINALIDAD:
Acercar a los maestros en formación a la lectura crítica de contextos, al
reconocimiento de la infancia y al análisis de los significados que los docentes
dan a sus actuaciones, a fin de reflexionar y reconstruir la escuela.
FINALIDADES EN CADA UNO DE LOS CONTEXTOS DE LA PRÁCTICA
Lectura de ambientes escolares
Acercar a los docentes en formación a los niños y a las niñas a través del proceso
de reconocimiento de las formas como el contexto de los diferentes ambientes
escolares influye en el gusto por la lectura.
Desarrollo de habilidades de pensamiento
Aproximar a los estudiantes en formación, al conocimiento de los niños y de las
niñas y de las formas como éstos construyen el conocimiento en el área de
lenguaje y matemáticas, a través de un proceso de conceptualización,
caracterización e intervención en el manejo de lectura, escritura y operaciones
básicas de matemáticas, con los estudiantes de básica primaria (2° a 5°).
Diversos contextos
Propiciar una experiencia de práctica pedagógica investigativa centrada en el
trabajo con poblaciones vulnerables en diversos contextos, a fin de sensibilizar a
los docentes en formación sobre la necesidad de intervenir pedagógicamente
buscando crear condiciones educativas que incidan en el mejoramiento de su
calidad de vida.
Básica Primaria
6. Tomar distancia de las prácticas tradicionales, reflexionando sobre los procesos
de intervención, a través de ejercicios de sistematización permanente que
aproximen al maestro en formación a la investigación y a los niños al encuentro
con experiencias enriquecedoras a través del proyecto de Aula.
Preescolar
A través de un proceso de conceptualización, caracterización e intervención en
lectura y producción de textos con los estudiantes de preescolar, aproximar a los
estudiantes en formación al conocimiento de los niños y de las niñas y de las
formas como ellos construye el lenguaje.
ALGUNOS CONCEPTOS QUE MOVILIZAN LA PRÁCTICA EN LA ENSV
Se precisan dos conceptos que juegan un papel central en la organización de la
práctica pedagógica de la Normal: El concepto “zona de desarrollo próximo
propuesto por Vygotski, y el concepto de “Proyecto” en la forma y bajo las
consideraciones que Dewey propone, y que permiten la organización de la
práctica.
El concepto Zona de Desarrollo Próximo
Vygotski nos permite precisar algunas de las mayores dificultades con que
tropieza la práctica pedagógica en Colombia a propósito de la relación entre
aprendizaje y desarrollo, pues ha pasado de la psicología a la pedagogía la idea
errónea de que el aislamiento que Piaget introdujo entre la experiencia y el
aprendizaje previos de las estructuras intelectuales de los niños para fines de su
investigación, suponían la idea de que el desarrollo de éstas era totalmente
independiente del aprendizaje. Se ha generalizado así una práctica basada en la
idea de que el aprendizaje a proponer a los alumnos debe ser afín con el nivel de
desarrollo que ya han alcanzado, buscando de esta manera hacerlo asimilable. La
teoría de Vygotski concibe esta relación de una manera diferente. El aprendizaje y
el desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño, sin
embargo la situación escolar introduce algo específico al tener que determinar la
distribución temporal de los aprendizajes y del conocimiento científico. En este
contexto, propone prestar atención al hecho de que el desarrollo es un proceso.
Por lo tanto, toda situación actual obliga a considerar dos niveles: el nivel evolutivo
real (o realizado) que al ser evaluado corresponde a lo que el escolar puede
realizar por sí solo, sin ayuda de nadie, y un nivel evolutivo potencial que
7. corresponde al desarrollo que podría exhibir, si emprendiera actividades más
complejas, con ayuda de un adulto o de otro alumno más avanzado. A la
diferencia entre estos dos niveles de desarrollo, la denominó “zona de desarrollo
próximo”, definiéndola así: “La zona de desarrollo próximo no es otra cosa que la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desaerrrollo potencial,
determinado a través la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz” La resolución independiente del
problema, sin ayuda, ni demostraciones, ni pistas, pone en juego funciones que ya
ha madurado, en tanto que la zona de desarrollo próximo define lo que está en
proceso de maduración.
El que las potencialidades remanifiesten y lleguen a realizarse con ayuda de
alguien, pone en evidencia el carácter social que tiene el aprendizaje humano: “…
un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos
que los rodean” Desde el punto de vista pedagógico, la zona de desarrollo
próximo contiene una inmensa riqueza, referida por una parte a la necesidad de
situar los aprendizajes en un nivel de desarrollo superior al que los alumnos han
alcanzado, pero también en el sentido de posibilitar los logros en este nivel
superior, a partir de una estrategia de trabajo que proporcione mayores y las
mejores ocasiones de interacción y cooperación. 5
El concepto de proyecto en la intervención pedagógica
Un extenso artículo de Gloria Alvarado presenta el concepto bajo el ángulo de las
preguntas que nos hemos formulado, apelando a la forma en la que John Dewey
lo pone en circulación para los fines de la pedagogía: “La utilización del “método
de proyectos” en la educación, surge como parte de un movimiento pedagógico
amplio que pretende ajustar el ideal de vida norteamericano - el gobierno por el
pueblo, del pueblo y para el pueblo -, a las circunstancias, necesidades y
oportunidades de la nueva civilización industrial urbana surgida durante la
segunda mitad del siglo XIX.”, en la cual “la educación se muestra como un
instrumento constructivo para el mejoramiento de la sociedad en la situación de
cambio del momento, y el método de proyectos aparece íntimamente ligado a los
ideales democráticos de unión y progreso social continuo.”
La autora afirma que John Dewey es el inspirador del método de proyectos que
William Kilpatrick formula y difunde. “Kilpatrick propone la configuración de un plan
5
Modelo Pedagógico ENSV
8. de estudios organizado como una sucesión de proyectos. En él, las asignaturas
están determinadas por los proyectos, lo cual hace que no estén previstas de
antemano. La divulgación de la utilización de los proyectos en el aula condujo a
los maestros a dotarse de un método de estudio aplicable en general a todos los
problemas sociales. El método era, por influencia de Dewey, el de la resolución de
problemas.” 6
Pensamiento reflexivo y experiencia
El elemento pasivo, el hecho de poder establecer la conexión entre uno y otro.
Ahora bien, ¿Cómo se establece el nexo? La conexión entre lo activo y lo pasivo,
entre lo que se hace y sus consecuencias la establece el pensamiento. Pensar es
realizar deliberadamente relaciones entre las acciones. El punto de partida de la
acción del pensamiento es algo que ocurre gracias a un estado incompleto,
dudoso, incierto o problemático. El pensamiento anticipa las consecuencias de lo
ocurrido, proyectar las posibles conclusiones, establece las distintas alternativas y
evalúa las posibles decisiones. La anticipación de las consecuencias implica dar
soluciones tentativas y hacer propuestas de ensayo. Para dar cuerpo a las
proyecciones hay que detenerse en una observación y examen de las condiciones
que harán que de un estado dudoso o problemático se pase a una solución
comprobada.
Aquí el pensar como conexión entre el hacer y el sufrir sus consecuencias, supone
algunas fases:
a) Estar en una situación que incite al movimiento, a la duda, al problema
b) Observar y examinar las condiciones de la situación
c)
Elaborar y formular las proyecciones o soluciones
d) Comprobar experimental y activamente las propuestas y alternativas de
solución.
Cuando se plantea que el pensar es el método de la experiencia, Dewey elimina
los clásicos dualismos pedagógicos entre trabajo y ocio, hombre y naturaleza,
pensamiento y acción, individualidad y asociación, método y tema, mente y
cuerpo. Conciliar estos dualismos implica constituir una pedagogía para la cual la
6
Ibid
9. inteligencia es la reorganización a través de la acción del material de la
experiencia.7
Sí mismo y la formación de maestros
En su práctica pedagógica, el principal instrumento con que cuenta el maestro es
él mismo. Esto lo obliga más que a cualquier otro profesional a realizar un
permanente y nunca acabado trabajo sobre sí mismo: conocerse, conocer su
propia sensibilidad, sus propias formas de reaccionar a lo que le afecta, construir
un lugar desde el cual habitar el mundo, formar unos hábitos que faciliten su
trabajo intelectual, reconocer, analizar y transformar su propia práctica, son
ejemplos del trabajo que el maestro – y la institución – deberían realizar
continuamente.
La Investigación
Las exigencias de un mundo cada vez más cambiante, requieren maestros
versátiles, dispuestos a resignificar permanentemente su práctica. Las ataduras a
viejos paradigmas se convierten en obstáculos
que frenan procesos de
cualificación y postran a las instituciones en rutinas y prácticas sin sentido.
Desarrollar procesos de investigación que transversalicen
la propuesta
pedagógica, como garantía de mejoramiento permanente, es pues fundamental
La reflexión pedagógica, como práctica que reúne discursos sobre la enseñanza y
la educación, cobra existencia como tal dentro de una experiencia específica que
le permita reconstruirse mediante procesos de investigación
realizados en un
contexto real, en el quehacer cotidiano de los maestros y bajo unas categorías
pedagógicas.
En el anterior orden de ideas, la investigación tiene que formar parte de las tareas
cotidianas del maestro. La práctica debe convertirse en lugar-objeto para la
pesquisa. La observación sistemática, la entrevista y las historias de vida,
mediadas por el registro en el diario de campo permiten reestructurar hechos o
7
Ibid
10. eventos, situaciones o prácticas. Ello posibilita asumir la realidad no como algo
dado y determinado, sino como algo “construido” y fundamentalmente en
permanente transformación. Además, permite al maestro familiarizarse con un
tipo de pensamiento abductivo que se basa en indicios, huellas o síntomas. Una
forma de conocer gestada desde lo secundario, desde lo que parece mínimo o
irrelevante y que, sin embargo, termina siendo la clave para comprender hechos
que a primera vista parecerían inabordables.
CAMPOS DE ACCION DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
INSTITUCION
Escuela Normal Superior de Villavicencio
Urbana
TIPO DE PRÁCTICA
Básica Primaria
I.E. Departamental de la Esperanza
Urbana
Preescolar
Básica primaria
I.E. Técnico Industrial
Urbana
Diversos Contextos
Básica Primaria
Sede Camilo
Preescolar
Fidel Augusto Rivera
I.E. Centauros
Urbana
pensamiento
Básica Primaria
La Cecilia
I.E. Juan Pablo II
Rural
Urbana
Diverso contextos
Diversos contextos
Sede Chapinerito alto
I.E. Alberto Lleras Camargo
Urbana
Diversos Contextos
Sede García Márquez
I.E Abraham Lincoln
Urbana
Básica primaria
Sede La Vainilla
Centro Educativo Rural de Restrepo
I.E. Vanguardia
I.E Guillermo Cano Isaza
Centro de Educación Especial
I.E. Luis F Gómez Niño FAC
Colegio Básico Victorioso
Unidad de Atención y Orientación
Rural
Rural
Rural
Urbano
Rural
Rural
Urbano
Diversos contextos
Rural
Rural
Rural
Diversos Contextos
Diverso Contextos
Diverso Contextos
Diverso Contextos
Desplazado UAO
I.E Anthony A Phish
Urbano
Diversos contextos
I.E Miguel Angel Martin
Urbano
Primaria Preescolar
Básica primaria
Sede El amor
al
Preescolar
Elaborado: Julieta Enciso Castro
Wilson Garcia Gutierrez.