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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de 
consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): 
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD E IMAGINACION DIBUJANDO CON TURCIOS POR MEDIO DEL USO DE LAS 
TIC 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA: 
AIDA HERRERA, LEDA RIQUETT. MARIA CONSUEGRA, GLENDA GUTIERREZ. 
TELEFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3014077966 – 3006732059 – 3113797812 - 3004492658 
CORREOS ELECTRONICOS: aidamariaherreracantillo@gmail.com – ledariquett@gmail.com – 
mariadelsocorroconsuegra@gmail.com – glendacecilia10@gmail.com 
(Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente: AIDA MARÍA HERRERA CANTILLO 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE 108001005117 
Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198 
Dirección principal: Cra 82 N° 107-55 
Teléfono: 3776334 Fax: 
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico 
2. Nombre del Docente: LEDA ESTHER RIQUETT DE GARCÍA 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE 108001005117
Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198 
Dirección principal: : Cra 82 n° 107-55 
Teléfono: 3776334 Fax: 
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico 
3. Nombre del Docente: MARÍA DEL SOCORRO CONSUEGRA PEREZ. 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE108001005117 
Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198 
Dirección principal:: Cra 82 n° 107-55 
Teléfono: 3776334 Fax: 
Correo Electrónico:cebym74@hotmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico 
4. Nombre del Docente: GLENDA CECILIA GUTIÉRREZ VIZCAINO. 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE108001005117 
Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede:198 
Dirección principal: : Cra 82 n° 107-55 
Teléfono: 3776334 Fax: 
Correo Electrónico:cebym74@hotmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
AIDA MARIA HERRERA CANTILLO 
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3014077966 
Correo Electrónico: aidamariaherrera@hotmail.com – aidamariaherreracantillo@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
Educación artística. X 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. X 
Lengua castellana. 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. X 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente 
se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: Modelos flexibles 
Aceleración de aprendizaje y Aprendizaje básico. 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:130 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados X 
Condición de Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: Julio 2014 
Fecha de finalización: Octubre 2014 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
Modelos, flexibles, aceleraciòn, aprendizaje, disciplina, creatividad e imaginación 
Definición del problema (Problematización)En los estudiantes de los modelos flexibles de ACELERACIÒN DE APRENDIZAJE y 
APRENDIZAJE BÀSICO, lo mismo que en los grados segundos se evidencian falencias en su disciplina para mantenerse en orden y 
desarrollar la atención y de acuerdo a un diagnóstico elaborado con los estudiantes se pudo detectar que la mayoría de ellos tiene una 
gran tendencia por el área artística y el desarrollo de la creatividad e imaginación y es por esta razón que se acude por medio de las 
figuras geométricas elaboradas por el caricaturista Omar Turcios usando las tic por medio de videos enseñándoles la forma de 
elaborar caricaturas de una manera ágil y práctica y lo más importante concentrarlos y mejorar la disciplina.
Justificación: 
Estructurar esta propuesta basada en la necesidad de utilizar la lúdica, las artes y la recreación como instrumento de aprendizaje. La 
preocupación por la indisciplina, la brusquedad de la mayoría de los niños y las actividades de desplazamiento grupal conlleva al 
planteamiento del siguiente interrogante: ¿por qué saldrán al patio de recreo cual manada de vacas cuando suena el timbre? Es 
evidente que no tienen un dominio de su psicomotricidad y es apremiante trabajar con ellos el reconocimiento de sus esquemas 
corporales, relaciones espacio-temporales y el dominio de la lateralidad apoyados en el uso de las tecnologías de la información y las 
comunicaciones (TIC) siguiendo las instrucciones de este maestro de la caricatura. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
GENERAL: 
Asumir el papel de artistas y la responsabilidad que esto significa, para que los problemas de indisciplina desaparezcan y sentir el arte como 
un compromiso de por vida, que dibujar sea un goce y utilizar esta propuesta con la transversalidad en cuanto a informática, geometría, arte y 
disciplina. 
ESPECIFICOS: 
• Incentivar el espíritu de colaboración y cooperación en los estudiantes. 
• Involucrar con decisión y entusiasmo en el mundo del internet. 
• Facilitar herramientas tecnológicas con el fin de que los estudiantes expresen sentimientos a través de los escritos y de manera verbal. 
• Estimular en los estudiantes la creatividad en la elaboración de caricaturas apoyadas en el uso de las TIC.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
COMPETENCIA DEL LENGUAJE MEDIOS DE COMUNICACION: 
Busco información en distintas fuentes: 
personas, medios de comunicación y libros, 
entre otros. 
Utilizo los medios de comunicación masiva 
para adquirir información e incorporarla de 
manera significativa a su esquema de 
conocimiento. 
COMPETENCIA EN MATEMATICAS PENSAMIENTO GEOMETRICO: 
Reconozco y clasifico figuras y objetos de dos y 
tres dimensiones. 
Entiendo y aplico rotaciones a objetos y figuras y 
las represento mediante dibujos. 
COMPETENCIA CIUDADANA CONVIVENCIA Y PAZ: 
Expreso mis sentimientos y emociones mediante 
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, 
pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias 
comunicativas y emocionales). 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial: 
Lo primero que se realizara será el acercamiento del estudiante a las TIC Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) y el 
computador, herramientas que pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para 
ello se realizaran entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática de segundo nivel de enseñanza básica 
y los modelos flexibles de Aceleración de aprendizaje y Aprendizaje Básico, en la INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES. 
Estos datos se categorizaran y compararan entre sí. 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes: 
Los resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y
desarrollar destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos cursos no están logrando grandes progresos en sus 
competencias tecnológicas. La indagación mostró que los desempeños de los alumnos están por debajo de los señalados en estándares 
tecnológicos para estos grados... 
Mediante las observaciones también se evidencio que los estudiantes saben prender los parlantes y subirles el volumen, muestran habilidades 
para manejar el mouse para propósitos como navegar en un programa, seleccionar elementos de una lista, aceptar o cancelar acciones con un 
botón. Lo usan para dibujar con destreza, pero no para ubicarse dentro de un texto y hacer correcciones. Observamos a algunos estudiantes 
que se mueven en el texto con las flechas, mientras que otros lo hacen con la barra de scroll. 
Los estudiantes no ubican rápidamente las teclas, no utilizan las dos manos para manejar el teclado. Utilizan el backs pace para borrar, pocos 
manejan la tecla Delete. Entran a diferentes juegos, a Word, Point, Internet Explorer y Excel. Saben entrar a ejecutar programas desde el menú 
de inicio y haciendo doble clic al archivo, también saben salir de ellos. En Word, saben cómo abrir espacio para escribir nuevo texto, en Point 
cambian el color del fondo y lo hacen para borrar lo que tienen en pantalla. Algunos niños saben que cuando salen palabras subrayadas en 
rojo, significa que tienen errores de ortografía. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
Clases de caricaturas por medio de las TIC encaminadas a desarrollar la creatividad y el uso de las TIC en el aula de clases 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 
Por medio de EDMODO se dejan actividades de refuerzo para incrementar el uso de las TIC y el desarrollo de la creatividad. 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha 
Descripción de la 
Actividad 
Resultado de la Actividad 
1 
AIDA HERRERA C. 
JULIO 3/14 
Todos los estudiantes 
ingresan a la página 
DIBUJANDO CON 
TURCIOS y siguen las 
instrucciones para 
elaborar la clase 1 
conocimiento del trazo. 
Siguiendo las instrucciones salieron unos dibujos 
muy llamativos con el uso del lápiz y figuras 
geométricas. 
https://www.youtube.com/watch?v=NMuNYG67k2U 
2 
LEDA RIQUETT DE GARCIA 
JULIO 
21/14 
Se inició a la clase 2 
donde se comienza en el 
salón de clases 
instrucciones de la forma 
de usar las TIC para 
ponerse en contacto con 
el caricaturista y dar inicio 
a la clase 2: Luz y 
sombra: Del circulo a la 
esfera. 
Muy satisfactoria porque permitió que los 
estudiantes estuvieran concentrados y obtener 
excelentes resultados. 
https://www.youtube.com/watch?v=wb4cXZpSTdU 
3 
MARIA CONSUEGRA 
AGOSTO 
13/14 
Se inició la clase 3 Luz y 
sombra: Del rectángulo 
al cilindro. 
Con estas actividades se logra un trabajo 
colaborativo y cada uno aporta a sus compañeros 
estrategias para lograr un resultado satisfactorio.
https://www.youtube.com/watch?v=aXOjdBkt2NI 
4 
GLENDA GUTIERREZ 
Agosto 
20/14/ 
Se inicia la clase 4 Luz y 
sombra: Del triángulo al 
cono. 
Quedan dibujos muy llamativos que se le envían 
como evidencias al caricaturista a Omar Turcios y 
toma la decisión de venir a visitarlos para 
observar cómo van sus avances. 
https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 
5 
AIDA HERRERA CANTILLO Septiembre 
15/14 
Clase 5: El rinoceronte. 
Visita del caricaturista 
Omar Turcios que viene 
desde España a observar 
los avances de los 
estudiantes de a I.E.D. las 
flores y los premia por su 
gran desempeño. 
Fueron invitados otros estudiantes de otras 
instituciones para que el proyecto se extienda a 
nivel institucional en los colegios del distrito de 
Barranquilla y sigue expandiéndose a todos los 
grados de la institución. 
https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 
6 
LEDA RIQUET Septiembre 
22/14 
Clase 6: El Camaleón.
https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 
7 
MARIA CONSUEGRA Octubre 
13/14 
Clase 7: La vaca corriendo 
http://vimeo.com/88976902 
8 
GLENDA GUTIERREZ Octubre 
20/14 
Clase 8: El elefante 
https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Ya 
con el manejo de las herramientas de las TIC se da inicio a las páginas de DIBUJANDO CON TURCIOS.CO y la chachara.co para que cada uno 
empiece a manejarla y realizar sus participaciones que son publicadas en estas páginas y en el blog de las docentes que lideran este proyecto y se 
obtuvo un impacto significativo se encuentran motivados y prefieren quedarse en el salón de informática que salir al recreo. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
En esta experiencia hace reflexionar sobre el papel docente que asume: La monotonía en las clases. El énfasis en la disciplina, el control y así 
descubrí también que se tiene en las manos una joyita por pulir, por perfeccionar y es por medio del dibujo y la tecnología que se puede lograr 
por eso se asume el reto de ofrecerles la oportunidad de participar en Dibujando con Turcios. Y así como nadar se aprende nadando, los
estudiantes de aprendizaje básico, Aceleración de aprendizaje y segundo grado aprenderán a dibujar dibujando desde el primer trazo hasta 
llegar a realizar dibujos sorprendentes esta es la gran meta. La primera en dar una respuesta positiva y entusiasta fue la Institución Educativa 
Distrital del barrio Las Flores, cuya rectora Ruth Rubio de inmediato acogió el proyecto y en menos de una semana lo puso en marcha con la 
valiosa colaboración de la coordinadora de la institución Yadira Fontalvo. Así empezó este gran Proyecto “Dibujando con Turcios” en Las 
Flores. En verdad, la propuesta recibió unos ajustes y retoques por parte de la Institución Educativa Distrital Las Flores, lo cual nos dejó 
plenamente satisfechos, por el empoderamiento demostrado con tal actitud. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque 
con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC 
ACTUALIZADO) 
Facebook X 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social X 
Red virtual de Educadores X 
Bitácora y/o Portafolio Digital 
Eduteka X 
Blog X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece 
en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
X
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
X 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
X 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
X 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
X 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje X 
Generando espacios virtuales para la socialización 
X 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
X 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso 
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
X 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
X 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado 
X 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
X 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
X 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 
superior: 
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes 
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. 
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://dibujandoconturcios.blogspot.com/ 
Dirección web2: http://dibujandoconturcios.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html 
Dirección web3: http://didujandoconturciosenlaiedlasflores.wordpress.com/ 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en 
este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 
A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por 
la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, 
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al 
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la 
participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes 
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño 
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos 
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante 
la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en 
las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: DESARROLLAR LA CREATIVIDAD E IMAGINACION DIBUJANDO CON TURCIOS POR MEDIO DEL 
USO DE LAS TIC 
GRADO: Modelos flexibles y segundo 2° grado AREAS QUE INTEGRA: Artística, competencias ciudadanas, geometría. FECHA: julio- octubre/14 
TIEMPO PREVISTO: 3 meses 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual 
Procedi 
mental 
Actitudinal 
Autonomía e 
iniciativa personal 
Identifica, 
analiza, 
Elabora 
Dibujos 
Participa, elabora y cumple con las 
actividades propuestas en clase. 
Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras 
disciplinas (artes, geometría, competencias ciudadanas)
desarrollar la 
autonomía para 
desenvolverse en 
distintas 
situaciones, tomar 
decisiones e 
iniciativas y 
resolver 
situaciones 
mediante la 
creatividad. 
compara y 
establece 
semejanza 
acerca de 
personalizaci 
ón del un 
entorno de 
Windows a 
través de su 
barra de 
tareas. 
en el PC 
que le 
permiten 
socializar 
sus ideas 
de 
manera 
creativa y 
Dinámica 
Representa situaciones de la vida real a 
través de PowerPoint. 
Aplica normas de comportamiento para el 
trabajo en equipo. 
Utiliza responsable y autónomamente las tecnologías de la 
información y la comunicación para aprender, investigar y 
comunicarme con otras personas de todo el mundo. 
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC 
La metodología va orientada hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma del conocimiento y el deseo de 
aprender estableciendo relaciones con sus necesidades vitales, con la utilidad mantener un buen clima relacional estableciendo 
relaciones constantes entre los conocimientos previos de los estudiantes y la información objeto de aprendizaje. 
Y asesorar en el uso eficaz y eficiente de las herramientas tecnológicas e instrumentos informáticos, proponiendo el uso de las TIC 
como medio de comunicación haciendo un seguimiento de los aprendizajes individuales valorando los resultados mediante la 
apreciación positiva del pensamiento divergente, trabajo autónomo, trabajo cooperativo, adaptación al cambio, saber desaprender y 
curiosidad por el saber ingresando cada semana a la página de dibujando con TURCIOS y seguir cada una de sus clases. 
Para la ejecución de este proyecto fue necesario crear una A.H.D (ayuda hipermedial dinámica) la cual afianzara los conocimientos previos del 
estudiante y al mismo tiempo dará solución al problema del proyecto de aula; se realizaron dibujos con TURCIOS
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Para indagar los conocimientos previos de los estudiantes lo primero que se realizara será el acercamiento del estudiante a las TIC Las Tecnologías de 
Información y Comunicaciones (TIC) y el computador, herramientas que pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de 
enseñanza y aprendizaje. Para ello se realizaran entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática del grado segundo 
de enseñanza básica. Luego estos datos se categorizaran y compararan entre sí. 
Seguidamente se les mostrara a los estudiantes el video “¿Qué son las TIC?” http://youtu.be/o37jl_n6zOk 
Luego se les pide que hagan grupos de 4 estudiantes y se les pide que respondan las siguientes preguntas: 
¿Crees que las TIC son importantes en la educación? 
¿Conoces algunas actividades que te sirvan en las clases? 
¿Sabías que los teléfonos móviles son una TIC? 
¿Te gustaría contar con las TIC en el desarrollo de tus clases?
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Investigativa y Formativa 
Ya detectada la falta de interés en las clases, el desorden en las horas del recreo y la falta de disciplina durante todas las clases, se les explica a los 
estudiantes la forma de entrar al mundo de la creatividad por medio de las TIC y esto conlleva a realizarles muchas preguntas como: 
¿Les encanta dibujar? 
¿Conocen las figuras geométricas? 
Y luego se les pide que hagan grupos de 2 niños así se inicia el goce por el deseo de pintar pintando. 
Luego se les pide que ingresen a observar el video DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 1: Conocimiento del trazo 
http://youtu.be/NMuNYG67k2U
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Para esta fase los estudiantes se dirigirán al recurso digital, Youtube y allí observaran 8 videos cortos dos por clase del caricaturista 
Omar Figueroa Turcios, a través de los cuales desarrollaran ejercidos de trazos de figuras geométricas hasta llegar a animales: 
DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 2: Luz y sombra. Del círculo a la esfera. http://youtu.be/wb4cXZpSTdU 
DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 3: Luz y sombra. Del rectángulo al cilindro. http://youtu.be/aXOjdBkt2NI 
DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 4: Luz y sombra. Del triángulo al cono http://youtu.be/h249HCupMEc
Dibujando con TURCIOS. Clase 5: El Rinoceronte. http://youtu.be/q04vaYW19IA 
Dibujando con TURCIOS. Clase 6: El gato y el pez. http://youtu.be/XqGcdu8fOhI
Dibujando con TURCIOS. Clase 7 La vaca corriendo http://vimeo.com/88976902 
Dibujando con TURCIOS. Clase 8: el elefante http://youtu.be/dK7Ip6hTGcU 
Y así los estudiantes van realizando las clases paso a paso hasta obtener excelentes dibujos guiados por el caricaturista y 
también desarrollando creaciones propias partiendo siempre de figuras geométricas y con la supervisión y guía de las docentes.
Luego de desarrollar una a una las actividades los estudiantes socializaran lo aprendido y publicaran los resultados obtenidos 
en cada una de sus actividades a través del medio periodístico http://lachachara.org/ ya con ellos aspiran a concursar y así 
ganarse el primer lugar y conseguir que el caricaturista Omar Figueroa Turcios venga desde España para realizar una mañana 
llena de actividades junto a ellos
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
En esta fase, se realiza con los estudiantes una coevaluacion de todo el proceso llevado a cabo durante el desarrollo de las 
actividades, se hacen paralelos comparativos a cerca de sus compartimentos de antes y los de ahora, los avances en las clases 
de geometría y artística como su conveniencia en la hora del descanso y dentro del as aulas de 
clases. También se invitaran a estudiantes de otras instituciones interesadas en seguir los pasos de las clases de Turcios y 
los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Las Flores adquieren el papel de moderadores con la presencia del 
caricaturista en la sede. 
http://lachachara.org/wp-content/uploads/2014/05/006.jpg
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de tres escenarios del saber. 
Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así 
entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso 
desarrollar competencias ciudadanas y mejorar sus habilidades en las clases de artística y geometría. 
El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma, esto es lo que se denomina 
autoevaluación permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso sus cambios de comportamiento y los resultados 
de las actividades en geometría y artística. 
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno 
de las actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje. 
Por último tenemos un cuarto el cual realiza la docente a la hora de desarrollar su clase, esto incluye las ayudas didácticas y de 
aprendizajes tanto en el ámbito comunicativo como en el metodológico, esta evaluación se realizara formativa o por proceso. 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
REFERENTE CONCEPTUAL 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los 
cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El 
socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que 
se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en 
la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que 
llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener 
imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación 
médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno 
más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen 
en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS (Incluya también 
los Recursos Digitales 
utilizados): 
Computadores 
Fotocopias 
Papel cartón paja 
Lápices numero 2 
Cmaptools 
educaplay 
edmodo 
Youtube 
BIBLIOGRAFIA: 
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta 
CPE-UTP 2014. 
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los 
proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender 
conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y 
acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 
- 2014 
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades 
y expectativas. Ponencia magistral presentada en la 
XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación 
Santillana, Madrid España. 
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. 
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y 
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. 
BEAN, R. (1992). Cómo desarrollar la 
WEBGRAFIA 
http://lachachara.org/wp-content/uploads/2014/05/slide1.jpg 
http://dibujandoconturcios.co 
http://lachachara.org/2013/09/lachachara-co-llega-a-las-escuelas-a-ensenar-http://didujandoconturciosenlaiedlasflores.wordpress.com/ 
http://lachachara.org/ 
http://youtu.be/dK7Ip6hTGcU 
http://vimeo.com/88976902 
http://youtu.be/XqGcdu8fOhI 
http://youtu.be/q04vaYW19IA 
http://youtu.be/h249HCupMEc 
http://youtu.be/aXOjdBkt2NI 
http://youtu.be/wb4cXZpSTdU 
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http://youtu.be/o37jl_n6zOk
creatividad en los niños. Madrid: Debate 
Dibujando con Turcios 
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): 
6.2 Cronograma: 
Fecha Actividad 
Julio 3/14 Clase 1: Conocimiento del trazo. 
Julio 21/14 Clase 2: Luz y sombra: Del circulo a la esfera. 
Agosto 13/14 Clase 3: Luz y sombra: Del rectángulo al cilindro. 
Agosto 20/14 Clase 4: Luz y sombra: Del triángulo al cono. 
Septiembre 15/14 Clase 5: El Rinoceronte. 
Septiembre 22/14 Clase 6: El Camaleón. 
Octubre 13/14 Clase 7: La vaca corriendo 
Octubre 20/14 Clase 8: El elefante.

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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): DESARROLLAR LA CREATIVIDAD E IMAGINACION DIBUJANDO CON TURCIOS POR MEDIO DEL USO DE LAS TIC GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA: AIDA HERRERA, LEDA RIQUETT. MARIA CONSUEGRA, GLENDA GUTIERREZ. TELEFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3014077966 – 3006732059 – 3113797812 - 3004492658 CORREOS ELECTRONICOS: aidamariaherreracantillo@gmail.com – ledariquett@gmail.com – mariadelsocorroconsuegra@gmail.com – glendacecilia10@gmail.com (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: AIDA MARÍA HERRERA CANTILLO Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE 108001005117 Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198 Dirección principal: Cra 82 N° 107-55 Teléfono: 3776334 Fax: Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico 2. Nombre del Docente: LEDA ESTHER RIQUETT DE GARCÍA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE 108001005117
  • 2. Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198 Dirección principal: : Cra 82 n° 107-55 Teléfono: 3776334 Fax: Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico 3. Nombre del Docente: MARÍA DEL SOCORRO CONSUEGRA PEREZ. Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE108001005117 Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198 Dirección principal:: Cra 82 n° 107-55 Teléfono: 3776334 Fax: Correo Electrónico:cebym74@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico 4. Nombre del Docente: GLENDA CECILIA GUTIÉRREZ VIZCAINO. Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE108001005117 Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede:198 Dirección principal: : Cra 82 n° 107-55 Teléfono: 3776334 Fax: Correo Electrónico:cebym74@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico
  • 3. DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: AIDA MARIA HERRERA CANTILLO Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3014077966 Correo Electrónico: aidamariaherrera@hotmail.com – aidamariaherreracantillo@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. X Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. X Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
  • 4. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: Modelos flexibles Aceleración de aprendizaje y Aprendizaje básico. C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:130 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados X Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Julio 2014 Fecha de finalización: Octubre 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Modelos, flexibles, aceleraciòn, aprendizaje, disciplina, creatividad e imaginación Definición del problema (Problematización)En los estudiantes de los modelos flexibles de ACELERACIÒN DE APRENDIZAJE y APRENDIZAJE BÀSICO, lo mismo que en los grados segundos se evidencian falencias en su disciplina para mantenerse en orden y desarrollar la atención y de acuerdo a un diagnóstico elaborado con los estudiantes se pudo detectar que la mayoría de ellos tiene una gran tendencia por el área artística y el desarrollo de la creatividad e imaginación y es por esta razón que se acude por medio de las figuras geométricas elaboradas por el caricaturista Omar Turcios usando las tic por medio de videos enseñándoles la forma de elaborar caricaturas de una manera ágil y práctica y lo más importante concentrarlos y mejorar la disciplina.
  • 5. Justificación: Estructurar esta propuesta basada en la necesidad de utilizar la lúdica, las artes y la recreación como instrumento de aprendizaje. La preocupación por la indisciplina, la brusquedad de la mayoría de los niños y las actividades de desplazamiento grupal conlleva al planteamiento del siguiente interrogante: ¿por qué saldrán al patio de recreo cual manada de vacas cuando suena el timbre? Es evidente que no tienen un dominio de su psicomotricidad y es apremiante trabajar con ellos el reconocimiento de sus esquemas corporales, relaciones espacio-temporales y el dominio de la lateralidad apoyados en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) siguiendo las instrucciones de este maestro de la caricatura. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) GENERAL: Asumir el papel de artistas y la responsabilidad que esto significa, para que los problemas de indisciplina desaparezcan y sentir el arte como un compromiso de por vida, que dibujar sea un goce y utilizar esta propuesta con la transversalidad en cuanto a informática, geometría, arte y disciplina. ESPECIFICOS: • Incentivar el espíritu de colaboración y cooperación en los estudiantes. • Involucrar con decisión y entusiasmo en el mundo del internet. • Facilitar herramientas tecnológicas con el fin de que los estudiantes expresen sentimientos a través de los escritos y de manera verbal. • Estimular en los estudiantes la creatividad en la elaboración de caricaturas apoyadas en el uso de las TIC.
  • 6. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia COMPETENCIA DEL LENGUAJE MEDIOS DE COMUNICACION: Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a su esquema de conocimiento. COMPETENCIA EN MATEMATICAS PENSAMIENTO GEOMETRICO: Reconozco y clasifico figuras y objetos de dos y tres dimensiones. Entiendo y aplico rotaciones a objetos y figuras y las represento mediante dibujos. COMPETENCIA CIUDADANA CONVIVENCIA Y PAZ: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales). INDAGACION Diagnóstico inicial: Lo primero que se realizara será el acercamiento del estudiante a las TIC Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) y el computador, herramientas que pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello se realizaran entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática de segundo nivel de enseñanza básica y los modelos flexibles de Aceleración de aprendizaje y Aprendizaje Básico, en la INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES. Estos datos se categorizaran y compararan entre sí. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes: Los resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y
  • 7. desarrollar destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos cursos no están logrando grandes progresos en sus competencias tecnológicas. La indagación mostró que los desempeños de los alumnos están por debajo de los señalados en estándares tecnológicos para estos grados... Mediante las observaciones también se evidencio que los estudiantes saben prender los parlantes y subirles el volumen, muestran habilidades para manejar el mouse para propósitos como navegar en un programa, seleccionar elementos de una lista, aceptar o cancelar acciones con un botón. Lo usan para dibujar con destreza, pero no para ubicarse dentro de un texto y hacer correcciones. Observamos a algunos estudiantes que se mueven en el texto con las flechas, mientras que otros lo hacen con la barra de scroll. Los estudiantes no ubican rápidamente las teclas, no utilizan las dos manos para manejar el teclado. Utilizan el backs pace para borrar, pocos manejan la tecla Delete. Entran a diferentes juegos, a Word, Point, Internet Explorer y Excel. Saben entrar a ejecutar programas desde el menú de inicio y haciendo doble clic al archivo, también saben salir de ellos. En Word, saben cómo abrir espacio para escribir nuevo texto, en Point cambian el color del fondo y lo hacen para borrar lo que tienen en pantalla. Algunos niños saben que cuando salen palabras subrayadas en rojo, significa que tienen errores de ortografía. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Clases de caricaturas por medio de las TIC encaminadas a desarrollar la creatividad y el uso de las TIC en el aula de clases Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Por medio de EDMODO se dejan actividades de refuerzo para incrementar el uso de las TIC y el desarrollo de la creatividad. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 8. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 AIDA HERRERA C. JULIO 3/14 Todos los estudiantes ingresan a la página DIBUJANDO CON TURCIOS y siguen las instrucciones para elaborar la clase 1 conocimiento del trazo. Siguiendo las instrucciones salieron unos dibujos muy llamativos con el uso del lápiz y figuras geométricas. https://www.youtube.com/watch?v=NMuNYG67k2U 2 LEDA RIQUETT DE GARCIA JULIO 21/14 Se inició a la clase 2 donde se comienza en el salón de clases instrucciones de la forma de usar las TIC para ponerse en contacto con el caricaturista y dar inicio a la clase 2: Luz y sombra: Del circulo a la esfera. Muy satisfactoria porque permitió que los estudiantes estuvieran concentrados y obtener excelentes resultados. https://www.youtube.com/watch?v=wb4cXZpSTdU 3 MARIA CONSUEGRA AGOSTO 13/14 Se inició la clase 3 Luz y sombra: Del rectángulo al cilindro. Con estas actividades se logra un trabajo colaborativo y cada uno aporta a sus compañeros estrategias para lograr un resultado satisfactorio.
  • 9. https://www.youtube.com/watch?v=aXOjdBkt2NI 4 GLENDA GUTIERREZ Agosto 20/14/ Se inicia la clase 4 Luz y sombra: Del triángulo al cono. Quedan dibujos muy llamativos que se le envían como evidencias al caricaturista a Omar Turcios y toma la decisión de venir a visitarlos para observar cómo van sus avances. https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 5 AIDA HERRERA CANTILLO Septiembre 15/14 Clase 5: El rinoceronte. Visita del caricaturista Omar Turcios que viene desde España a observar los avances de los estudiantes de a I.E.D. las flores y los premia por su gran desempeño. Fueron invitados otros estudiantes de otras instituciones para que el proyecto se extienda a nivel institucional en los colegios del distrito de Barranquilla y sigue expandiéndose a todos los grados de la institución. https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 6 LEDA RIQUET Septiembre 22/14 Clase 6: El Camaleón.
  • 10. https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc 7 MARIA CONSUEGRA Octubre 13/14 Clase 7: La vaca corriendo http://vimeo.com/88976902 8 GLENDA GUTIERREZ Octubre 20/14 Clase 8: El elefante https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Ya con el manejo de las herramientas de las TIC se da inicio a las páginas de DIBUJANDO CON TURCIOS.CO y la chachara.co para que cada uno empiece a manejarla y realizar sus participaciones que son publicadas en estas páginas y en el blog de las docentes que lideran este proyecto y se obtuvo un impacto significativo se encuentran motivados y prefieren quedarse en el salón de informática que salir al recreo. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? En esta experiencia hace reflexionar sobre el papel docente que asume: La monotonía en las clases. El énfasis en la disciplina, el control y así descubrí también que se tiene en las manos una joyita por pulir, por perfeccionar y es por medio del dibujo y la tecnología que se puede lograr por eso se asume el reto de ofrecerles la oportunidad de participar en Dibujando con Turcios. Y así como nadar se aprende nadando, los
  • 11. estudiantes de aprendizaje básico, Aceleración de aprendizaje y segundo grado aprenderán a dibujar dibujando desde el primer trazo hasta llegar a realizar dibujos sorprendentes esta es la gran meta. La primera en dar una respuesta positiva y entusiasta fue la Institución Educativa Distrital del barrio Las Flores, cuya rectora Ruth Rubio de inmediato acogió el proyecto y en menos de una semana lo puso en marcha con la valiosa colaboración de la coordinadora de la institución Yadira Fontalvo. Así empezó este gran Proyecto “Dibujando con Turcios” en Las Flores. En verdad, la propuesta recibió unos ajustes y retoques por parte de la Institución Educativa Distrital Las Flores, lo cual nos dejó plenamente satisfechos, por el empoderamiento demostrado con tal actitud. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook X Foro Temático Wiki Red Social X Red virtual de Educadores X Bitácora y/o Portafolio Digital Eduteka X Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X
  • 12. docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la X asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje X Generando espacios virtuales para la socialización X de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo X Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
  • 13. Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS
  • 14. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://dibujandoconturcios.blogspot.com/ Dirección web2: http://dibujandoconturcios.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html Dirección web3: http://didujandoconturciosenlaiedlasflores.wordpress.com/ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
  • 15. 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: DESARROLLAR LA CREATIVIDAD E IMAGINACION DIBUJANDO CON TURCIOS POR MEDIO DEL USO DE LAS TIC GRADO: Modelos flexibles y segundo 2° grado AREAS QUE INTEGRA: Artística, competencias ciudadanas, geometría. FECHA: julio- octubre/14 TIEMPO PREVISTO: 3 meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedi mental Actitudinal Autonomía e iniciativa personal Identifica, analiza, Elabora Dibujos Participa, elabora y cumple con las actividades propuestas en clase. Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, geometría, competencias ciudadanas)
  • 16. desarrollar la autonomía para desenvolverse en distintas situaciones, tomar decisiones e iniciativas y resolver situaciones mediante la creatividad. compara y establece semejanza acerca de personalizaci ón del un entorno de Windows a través de su barra de tareas. en el PC que le permiten socializar sus ideas de manera creativa y Dinámica Representa situaciones de la vida real a través de PowerPoint. Aplica normas de comportamiento para el trabajo en equipo. Utiliza responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación para aprender, investigar y comunicarme con otras personas de todo el mundo. METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC La metodología va orientada hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma del conocimiento y el deseo de aprender estableciendo relaciones con sus necesidades vitales, con la utilidad mantener un buen clima relacional estableciendo relaciones constantes entre los conocimientos previos de los estudiantes y la información objeto de aprendizaje. Y asesorar en el uso eficaz y eficiente de las herramientas tecnológicas e instrumentos informáticos, proponiendo el uso de las TIC como medio de comunicación haciendo un seguimiento de los aprendizajes individuales valorando los resultados mediante la apreciación positiva del pensamiento divergente, trabajo autónomo, trabajo cooperativo, adaptación al cambio, saber desaprender y curiosidad por el saber ingresando cada semana a la página de dibujando con TURCIOS y seguir cada una de sus clases. Para la ejecución de este proyecto fue necesario crear una A.H.D (ayuda hipermedial dinámica) la cual afianzara los conocimientos previos del estudiante y al mismo tiempo dará solución al problema del proyecto de aula; se realizaron dibujos con TURCIOS
  • 17. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
  • 18. Para indagar los conocimientos previos de los estudiantes lo primero que se realizara será el acercamiento del estudiante a las TIC Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) y el computador, herramientas que pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para ello se realizaran entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática del grado segundo de enseñanza básica. Luego estos datos se categorizaran y compararan entre sí. Seguidamente se les mostrara a los estudiantes el video “¿Qué son las TIC?” http://youtu.be/o37jl_n6zOk Luego se les pide que hagan grupos de 4 estudiantes y se les pide que respondan las siguientes preguntas: ¿Crees que las TIC son importantes en la educación? ¿Conoces algunas actividades que te sirvan en las clases? ¿Sabías que los teléfonos móviles son una TIC? ¿Te gustaría contar con las TIC en el desarrollo de tus clases?
  • 19. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Investigativa y Formativa Ya detectada la falta de interés en las clases, el desorden en las horas del recreo y la falta de disciplina durante todas las clases, se les explica a los estudiantes la forma de entrar al mundo de la creatividad por medio de las TIC y esto conlleva a realizarles muchas preguntas como: ¿Les encanta dibujar? ¿Conocen las figuras geométricas? Y luego se les pide que hagan grupos de 2 niños así se inicia el goce por el deseo de pintar pintando. Luego se les pide que ingresen a observar el video DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 1: Conocimiento del trazo http://youtu.be/NMuNYG67k2U
  • 20. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Para esta fase los estudiantes se dirigirán al recurso digital, Youtube y allí observaran 8 videos cortos dos por clase del caricaturista Omar Figueroa Turcios, a través de los cuales desarrollaran ejercidos de trazos de figuras geométricas hasta llegar a animales: DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 2: Luz y sombra. Del círculo a la esfera. http://youtu.be/wb4cXZpSTdU DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 3: Luz y sombra. Del rectángulo al cilindro. http://youtu.be/aXOjdBkt2NI DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 4: Luz y sombra. Del triángulo al cono http://youtu.be/h249HCupMEc
  • 21. Dibujando con TURCIOS. Clase 5: El Rinoceronte. http://youtu.be/q04vaYW19IA Dibujando con TURCIOS. Clase 6: El gato y el pez. http://youtu.be/XqGcdu8fOhI
  • 22. Dibujando con TURCIOS. Clase 7 La vaca corriendo http://vimeo.com/88976902 Dibujando con TURCIOS. Clase 8: el elefante http://youtu.be/dK7Ip6hTGcU Y así los estudiantes van realizando las clases paso a paso hasta obtener excelentes dibujos guiados por el caricaturista y también desarrollando creaciones propias partiendo siempre de figuras geométricas y con la supervisión y guía de las docentes.
  • 23. Luego de desarrollar una a una las actividades los estudiantes socializaran lo aprendido y publicaran los resultados obtenidos en cada una de sus actividades a través del medio periodístico http://lachachara.org/ ya con ellos aspiran a concursar y así ganarse el primer lugar y conseguir que el caricaturista Omar Figueroa Turcios venga desde España para realizar una mañana llena de actividades junto a ellos
  • 24. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva En esta fase, se realiza con los estudiantes una coevaluacion de todo el proceso llevado a cabo durante el desarrollo de las actividades, se hacen paralelos comparativos a cerca de sus compartimentos de antes y los de ahora, los avances en las clases de geometría y artística como su conveniencia en la hora del descanso y dentro del as aulas de clases. También se invitaran a estudiantes de otras instituciones interesadas en seguir los pasos de las clases de Turcios y los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Las Flores adquieren el papel de moderadores con la presencia del caricaturista en la sede. http://lachachara.org/wp-content/uploads/2014/05/006.jpg
  • 25. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de tres escenarios del saber. Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso desarrollar competencias ciudadanas y mejorar sus habilidades en las clases de artística y geometría. El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso sus cambios de comportamiento y los resultados de las actividades en geometría y artística. El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje. Por último tenemos un cuarto el cual realiza la docente a la hora de desarrollar su clase, esto incluye las ayudas didácticas y de aprendizajes tanto en el ámbito comunicativo como en el metodológico, esta evaluación se realizara formativa o por proceso. REFERENTES CONCEPTUALES: REFERENTE CONCEPTUAL Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
  • 26. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Computadores Fotocopias Papel cartón paja Lápices numero 2 Cmaptools educaplay edmodo Youtube BIBLIOGRAFIA: ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. BEAN, R. (1992). Cómo desarrollar la WEBGRAFIA http://lachachara.org/wp-content/uploads/2014/05/slide1.jpg http://dibujandoconturcios.co http://lachachara.org/2013/09/lachachara-co-llega-a-las-escuelas-a-ensenar-http://didujandoconturciosenlaiedlasflores.wordpress.com/ http://lachachara.org/ http://youtu.be/dK7Ip6hTGcU http://vimeo.com/88976902 http://youtu.be/XqGcdu8fOhI http://youtu.be/q04vaYW19IA http://youtu.be/h249HCupMEc http://youtu.be/aXOjdBkt2NI http://youtu.be/wb4cXZpSTdU http://youtu.be/NMuNYG67k2U http://youtu.be/o37jl_n6zOk
  • 27. creatividad en los niños. Madrid: Debate Dibujando con Turcios CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): 6.2 Cronograma: Fecha Actividad Julio 3/14 Clase 1: Conocimiento del trazo. Julio 21/14 Clase 2: Luz y sombra: Del circulo a la esfera. Agosto 13/14 Clase 3: Luz y sombra: Del rectángulo al cilindro. Agosto 20/14 Clase 4: Luz y sombra: Del triángulo al cono. Septiembre 15/14 Clase 5: El Rinoceronte. Septiembre 22/14 Clase 6: El Camaleón. Octubre 13/14 Clase 7: La vaca corriendo Octubre 20/14 Clase 8: El elefante.