DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO AIDA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de
consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2):
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD E IMAGINACION DIBUJANDO CON TURCIOS POR MEDIO DEL USO DE LAS
TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:
AIDA HERRERA, LEDA RIQUETT. MARIA CONSUEGRA, GLENDA GUTIERREZ.
TELEFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3014077966 – 3006732059 – 3113797812 - 3004492658
CORREOS ELECTRONICOS: aidamariaherreracantillo@gmail.com – ledariquett@gmail.com –
mariadelsocorroconsuegra@gmail.com – glendacecilia10@gmail.com
(Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: AIDA MARÍA HERRERA CANTILLO
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES
Código DANE 108001005117
Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede: 198
Dirección principal: Cra 82 N° 107-55
Teléfono: 3776334 Fax:
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Riomar Centro Norte Histórico Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: LEDA ESTHER RIQUETT DE GARCÍA
Código DANE 108001005117

Dirección principal: : Cra 82 n° 107-55
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com
Página Web:
3. Nombre del Docente: MARÍA DEL SOCORRO CONSUEGRA PEREZ.
Código DANE108001005117
Dirección principal:: Cra 82 n° 107-55
Correo Electrónico:cebym74@hotmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: GLENDA CECILIA GUTIÉRREZ VIZCAINO.
Código DANE108001005117
Sede educativa: ÚNICA Radicado Sede:198
Dirección principal: : Cra 82 n° 107-55
Correo Electrónico:cebym74@hotmail.com
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
AIDA MARIA HERRERA CANTILLO
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3014077966
Correo Electrónico: aidamariaherrera@hotmail.com – aidamariaherreracantillo@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente
se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: Modelos flexibles
Aceleración de aprendizaje y Aprendizaje básico.
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:130
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados X
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio 2014
Fecha de finalización: Octubre 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Modelos, flexibles, aceleraciòn, aprendizaje, disciplina, creatividad e imaginación
Definición del problema (Problematización)En los estudiantes de los modelos flexibles de ACELERACIÒN DE APRENDIZAJE y
APRENDIZAJE BÀSICO, lo mismo que en los grados segundos se evidencian falencias en su disciplina para mantenerse en orden y
desarrollar la atención y de acuerdo a un diagnóstico elaborado con los estudiantes se pudo detectar que la mayoría de ellos tiene una
gran tendencia por el área artística y el desarrollo de la creatividad e imaginación y es por esta razón que se acude por medio de las
figuras geométricas elaboradas por el caricaturista Omar Turcios usando las tic por medio de videos enseñándoles la forma de
elaborar caricaturas de una manera ágil y práctica y lo más importante concentrarlos y mejorar la disciplina.

Justificación:
Estructurar esta propuesta basada en la necesidad de utilizar la lúdica, las artes y la recreación como instrumento de aprendizaje. La
preocupación por la indisciplina, la brusquedad de la mayoría de los niños y las actividades de desplazamiento grupal conlleva al
planteamiento del siguiente interrogante: ¿por qué saldrán al patio de recreo cual manada de vacas cuando suena el timbre? Es
evidente que no tienen un dominio de su psicomotricidad y es apremiante trabajar con ellos el reconocimiento de sus esquemas
corporales, relaciones espacio-temporales y el dominio de la lateralidad apoyados en el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC) siguiendo las instrucciones de este maestro de la caricatura.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL:
Asumir el papel de artistas y la responsabilidad que esto significa, para que los problemas de indisciplina desaparezcan y sentir el arte como
un compromiso de por vida, que dibujar sea un goce y utilizar esta propuesta con la transversalidad en cuanto a informática, geometría, arte y
disciplina.
ESPECIFICOS:
• Incentivar el espíritu de colaboración y cooperación en los estudiantes.
• Involucrar con decisión y entusiasmo en el mundo del internet.
• Facilitar herramientas tecnológicas con el fin de que los estudiantes expresen sentimientos a través de los escritos y de manera verbal.
• Estimular en los estudiantes la creatividad en la elaboración de caricaturas apoyadas en el uso de las TIC.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
COMPETENCIA DEL LENGUAJE MEDIOS DE COMUNICACION:
Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y libros,
entre otros.
Utilizo los medios de comunicación masiva
para adquirir información e incorporarla de
manera significativa a su esquema de
conocimiento.
COMPETENCIA EN MATEMATICAS PENSAMIENTO GEOMETRICO:
Reconozco y clasifico figuras y objetos de dos y
tres dimensiones.
Entiendo y aplico rotaciones a objetos y figuras y
las represento mediante dibujos.
COMPETENCIA CIUDADANA CONVIVENCIA Y PAZ:
Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias
comunicativas y emocionales).
INDAGACION
Diagnóstico inicial:
Lo primero que se realizara será el acercamiento del estudiante a las TIC Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) y el
computador, herramientas que pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para
ello se realizaran entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática de segundo nivel de enseñanza básica
y los modelos flexibles de Aceleración de aprendizaje y Aprendizaje Básico, en la INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES.
Estos datos se categorizaran y compararan entre sí.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:
Los resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y

desarrollar destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos cursos no están logrando grandes progresos en sus
competencias tecnológicas. La indagación mostró que los desempeños de los alumnos están por debajo de los señalados en estándares
tecnológicos para estos grados...
Mediante las observaciones también se evidencio que los estudiantes saben prender los parlantes y subirles el volumen, muestran habilidades
para manejar el mouse para propósitos como navegar en un programa, seleccionar elementos de una lista, aceptar o cancelar acciones con un
botón. Lo usan para dibujar con destreza, pero no para ubicarse dentro de un texto y hacer correcciones. Observamos a algunos estudiantes
que se mueven en el texto con las flechas, mientras que otros lo hacen con la barra de scroll.
Los estudiantes no ubican rápidamente las teclas, no utilizan las dos manos para manejar el teclado. Utilizan el backs pace para borrar, pocos
manejan la tecla Delete. Entran a diferentes juegos, a Word, Point, Internet Explorer y Excel. Saben entrar a ejecutar programas desde el menú
de inicio y haciendo doble clic al archivo, también saben salir de ellos. En Word, saben cómo abrir espacio para escribir nuevo texto, en Point
cambian el color del fondo y lo hacen para borrar lo que tienen en pantalla. Algunos niños saben que cuando salen palabras subrayadas en
rojo, significa que tienen errores de ortografía.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Clases de caricaturas por medio de las TIC encaminadas a desarrollar la creatividad y el uso de las TIC en el aula de clases
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Por medio de EDMODO se dejan actividades de refuerzo para incrementar el uso de las TIC y el desarrollo de la creatividad.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
AIDA HERRERA C.
JULIO 3/14
Todos los estudiantes
ingresan a la página
DIBUJANDO CON
TURCIOS y siguen las
instrucciones para
elaborar la clase 1
conocimiento del trazo.
Siguiendo las instrucciones salieron unos dibujos
muy llamativos con el uso del lápiz y figuras
geométricas.
https://www.youtube.com/watch?v=NMuNYG67k2U
2
LEDA RIQUETT DE GARCIA
JULIO
21/14
Se inició a la clase 2
donde se comienza en el
salón de clases
instrucciones de la forma
de usar las TIC para
ponerse en contacto con
el caricaturista y dar inicio
a la clase 2: Luz y
sombra: Del circulo a la
esfera.
Muy satisfactoria porque permitió que los
estudiantes estuvieran concentrados y obtener
excelentes resultados.
https://www.youtube.com/watch?v=wb4cXZpSTdU
3
MARIA CONSUEGRA
AGOSTO
13/14
Se inició la clase 3 Luz y
sombra: Del rectángulo
al cilindro.
Con estas actividades se logra un trabajo
colaborativo y cada uno aporta a sus compañeros
estrategias para lograr un resultado satisfactorio.

https://www.youtube.com/watch?v=aXOjdBkt2NI
4
GLENDA GUTIERREZ
Agosto
20/14/
Se inicia la clase 4 Luz y
sombra: Del triángulo al
cono.
Quedan dibujos muy llamativos que se le envían
como evidencias al caricaturista a Omar Turcios y
toma la decisión de venir a visitarlos para
observar cómo van sus avances.
https://www.youtube.com/watch?v=h249HCupMEc
5
AIDA HERRERA CANTILLO Septiembre
15/14
Clase 5: El rinoceronte.
Visita del caricaturista
Omar Turcios que viene
desde España a observar
los avances de los
estudiantes de a I.E.D. las
flores y los premia por su
gran desempeño.
Fueron invitados otros estudiantes de otras
instituciones para que el proyecto se extienda a
nivel institucional en los colegios del distrito de
Barranquilla y sigue expandiéndose a todos los
grados de la institución.
6
LEDA RIQUET Septiembre
22/14
Clase 6: El Camaleón.

7
MARIA CONSUEGRA Octubre
13/14
Clase 7: La vaca corriendo
http://vimeo.com/88976902
8
GLENDA GUTIERREZ Octubre
20/14
Clase 8: El elefante
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Ya
con el manejo de las herramientas de las TIC se da inicio a las páginas de DIBUJANDO CON TURCIOS.CO y la chachara.co para que cada uno
empiece a manejarla y realizar sus participaciones que son publicadas en estas páginas y en el blog de las docentes que lideran este proyecto y se
obtuvo un impacto significativo se encuentran motivados y prefieren quedarse en el salón de informática que salir al recreo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
En esta experiencia hace reflexionar sobre el papel docente que asume: La monotonía en las clases. El énfasis en la disciplina, el control y así
descubrí también que se tiene en las manos una joyita por pulir, por perfeccionar y es por medio del dibujo y la tecnología que se puede lograr
por eso se asume el reto de ofrecerles la oportunidad de participar en Dibujando con Turcios. Y así como nadar se aprende nadando, los

estudiantes de aprendizaje básico, Aceleración de aprendizaje y segundo grado aprenderán a dibujar dibujando desde el primer trazo hasta
llegar a realizar dibujos sorprendentes esta es la gran meta. La primera en dar una respuesta positiva y entusiasta fue la Institución Educativa
Distrital del barrio Las Flores, cuya rectora Ruth Rubio de inmediato acogió el proyecto y en menos de una semana lo puso en marcha con la
valiosa colaboración de la coordinadora de la institución Yadira Fontalvo. Así empezó este gran Proyecto “Dibujando con Turcios” en Las
Flores. En verdad, la propuesta recibió unos ajustes y retoques por parte de la Institución Educativa Distrital Las Flores, lo cual nos dejó
plenamente satisfechos, por el empoderamiento demostrado con tal actitud.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque
con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC
ACTUALIZADO)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores X
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka X
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece
en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X

docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso
pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5
superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://dibujandoconturcios.blogspot.com/
Dirección web2: http://dibujandoconturcios.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
Dirección web3: http://didujandoconturciosenlaiedlasflores.wordpress.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en
este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6
A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por
la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la
participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante
la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en
las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: DESARROLLAR LA CREATIVIDAD E IMAGINACION DIBUJANDO CON TURCIOS POR MEDIO DEL
USO DE LAS TIC
GRADO: Modelos flexibles y segundo 2° grado AREAS QUE INTEGRA: Artística, competencias ciudadanas, geometría. FECHA: julio- octubre/14
TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedi
mental
Actitudinal
Autonomía e
iniciativa personal
Identifica,
analiza,
Elabora
Dibujos
Participa, elabora y cumple con las
actividades propuestas en clase.
Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras
disciplinas (artes, geometría, competencias ciudadanas)

desarrollar la
autonomía para
desenvolverse en
distintas
situaciones, tomar
decisiones e
iniciativas y
resolver
situaciones
mediante la
creatividad.
compara y
establece
semejanza
acerca de
personalizaci
ón del un
entorno de
Windows a
través de su
barra de
tareas.
en el PC
que le
permiten
socializar
sus ideas
de
manera
creativa y
Dinámica
Representa situaciones de la vida real a
través de PowerPoint.
Aplica normas de comportamiento para el
trabajo en equipo.
Utiliza responsable y autónomamente las tecnologías de la
información y la comunicación para aprender, investigar y
comunicarme con otras personas de todo el mundo.
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC
La metodología va orientada hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma del conocimiento y el deseo de
aprender estableciendo relaciones con sus necesidades vitales, con la utilidad mantener un buen clima relacional estableciendo
relaciones constantes entre los conocimientos previos de los estudiantes y la información objeto de aprendizaje.
Y asesorar en el uso eficaz y eficiente de las herramientas tecnológicas e instrumentos informáticos, proponiendo el uso de las TIC
como medio de comunicación haciendo un seguimiento de los aprendizajes individuales valorando los resultados mediante la
apreciación positiva del pensamiento divergente, trabajo autónomo, trabajo cooperativo, adaptación al cambio, saber desaprender y
curiosidad por el saber ingresando cada semana a la página de dibujando con TURCIOS y seguir cada una de sus clases.
Para la ejecución de este proyecto fue necesario crear una A.H.D (ayuda hipermedial dinámica) la cual afianzara los conocimientos previos del
estudiante y al mismo tiempo dará solución al problema del proyecto de aula; se realizaron dibujos con TURCIOS

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Para indagar los conocimientos previos de los estudiantes lo primero que se realizara será el acercamiento del estudiante a las TIC Las Tecnologías de
Información y Comunicaciones (TIC) y el computador, herramientas que pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Para ello se realizaran entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informática del grado segundo
de enseñanza básica. Luego estos datos se categorizaran y compararan entre sí.
Seguidamente se les mostrara a los estudiantes el video “¿Qué son las TIC?” http://youtu.be/o37jl_n6zOk
Luego se les pide que hagan grupos de 4 estudiantes y se les pide que respondan las siguientes preguntas:
¿Crees que las TIC son importantes en la educación?
¿Conoces algunas actividades que te sirvan en las clases?
¿Sabías que los teléfonos móviles son una TIC?
¿Te gustaría contar con las TIC en el desarrollo de tus clases?

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Investigativa y Formativa
Ya detectada la falta de interés en las clases, el desorden en las horas del recreo y la falta de disciplina durante todas las clases, se les explica a los
estudiantes la forma de entrar al mundo de la creatividad por medio de las TIC y esto conlleva a realizarles muchas preguntas como:
¿Les encanta dibujar?
¿Conocen las figuras geométricas?
Y luego se les pide que hagan grupos de 2 niños así se inicia el goce por el deseo de pintar pintando.
Luego se les pide que ingresen a observar el video DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 1: Conocimiento del trazo
http://youtu.be/NMuNYG67k2U

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta fase los estudiantes se dirigirán al recurso digital, Youtube y allí observaran 8 videos cortos dos por clase del caricaturista
Omar Figueroa Turcios, a través de los cuales desarrollaran ejercidos de trazos de figuras geométricas hasta llegar a animales:
DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 2: Luz y sombra. Del círculo a la esfera. http://youtu.be/wb4cXZpSTdU
DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 3: Luz y sombra. Del rectángulo al cilindro. http://youtu.be/aXOjdBkt2NI
DIBUJANDO CON TURCIOS. Clase 4: Luz y sombra. Del triángulo al cono http://youtu.be/h249HCupMEc

Dibujando con TURCIOS. Clase 5: El Rinoceronte. http://youtu.be/q04vaYW19IA
Dibujando con TURCIOS. Clase 6: El gato y el pez. http://youtu.be/XqGcdu8fOhI

Dibujando con TURCIOS. Clase 7 La vaca corriendo http://vimeo.com/88976902
Dibujando con TURCIOS. Clase 8: el elefante http://youtu.be/dK7Ip6hTGcU
Y así los estudiantes van realizando las clases paso a paso hasta obtener excelentes dibujos guiados por el caricaturista y
también desarrollando creaciones propias partiendo siempre de figuras geométricas y con la supervisión y guía de las docentes.

Luego de desarrollar una a una las actividades los estudiantes socializaran lo aprendido y publicaran los resultados obtenidos
en cada una de sus actividades a través del medio periodístico http://lachachara.org/ ya con ellos aspiran a concursar y así
ganarse el primer lugar y conseguir que el caricaturista Omar Figueroa Turcios venga desde España para realizar una mañana
llena de actividades junto a ellos

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase, se realiza con los estudiantes una coevaluacion de todo el proceso llevado a cabo durante el desarrollo de las
actividades, se hacen paralelos comparativos a cerca de sus compartimentos de antes y los de ahora, los avances en las clases
de geometría y artística como su conveniencia en la hora del descanso y dentro del as aulas de
clases. También se invitaran a estudiantes de otras instituciones interesadas en seguir los pasos de las clases de Turcios y
los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Las Flores adquieren el papel de moderadores con la presencia del
caricaturista en la sede.
http://lachachara.org/wp-content/uploads/2014/05/006.jpg

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de tres escenarios del saber.
Un primer escenario determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del individuo para así
entrar a determinar las posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso
desarrollar competencias ciudadanas y mejorar sus habilidades en las clases de artística y geometría.
El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma, esto es lo que se denomina
autoevaluación permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso sus cambios de comportamiento y los resultados
de las actividades en geometría y artística.
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno
de las actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje.
Por último tenemos un cuarto el cual realiza la docente a la hora de desarrollar su clase, esto incluye las ayudas didácticas y de
aprendizajes tanto en el ámbito comunicativo como en el metodológico, esta evaluación se realizara formativa o por proceso.
REFERENTES CONCEPTUALES:
REFERENTE CONCEPTUAL
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los
cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El
socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que
se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en
la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que
llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener
imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación
médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno
más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen
en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
Computadores
Fotocopias
Papel cartón paja
Lápices numero 2
Cmaptools
educaplay
edmodo
Youtube
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta
CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y
acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012
- 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades
y expectativas. Ponencia magistral presentada en la
XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación
Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje.
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
BEAN, R. (1992). Cómo desarrollar la
WEBGRAFIA
http://lachachara.org/wp-content/uploads/2014/05/slide1.jpg
http://dibujandoconturcios.co
http://lachachara.org/2013/09/lachachara-co-llega-a-las-escuelas-a-ensenar-http://didujandoconturciosenlaiedlasflores.wordpress.com/
http://lachachara.org/
http://youtu.be/dK7Ip6hTGcU
http://vimeo.com/88976902
http://youtu.be/XqGcdu8fOhI
http://youtu.be/q04vaYW19IA
http://youtu.be/h249HCupMEc
http://youtu.be/aXOjdBkt2NI
http://youtu.be/wb4cXZpSTdU
http://youtu.be/NMuNYG67k2U
http://youtu.be/o37jl_n6zOk

creatividad en los niños. Madrid: Debate
Dibujando con Turcios
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
6.2 Cronograma:
Fecha Actividad
Julio 3/14 Clase 1: Conocimiento del trazo.
Julio 21/14 Clase 2: Luz y sombra: Del circulo a la esfera.
Agosto 13/14 Clase 3: Luz y sombra: Del rectángulo al cilindro.
Agosto 20/14 Clase 4: Luz y sombra: Del triángulo al cono.
Septiembre 15/14 Clase 5: El Rinoceronte.
Septiembre 22/14 Clase 6: El Camaleón.
Octubre 13/14 Clase 7: La vaca corriendo
Octubre 20/14 Clase 8: El elefante.

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