Dtp 167 grupo 1 alfredo

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA LEER ES DIVERTIDO GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: LUIS ALFREDO CASTILLO OROZCO Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: CENTRO DOCENTE PINARES Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Teléfono: 3003452671 Fax: Correo Electrónico: careluca@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: PINARES Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: MARIA HERMELINA ADARVE HOLGUIN Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: CENTRO DOCENTE PINARES Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Teléfono: 3207274289 Fax: Correo Electrónico: mariamariaeme@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: PINARES Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: MARTHA AMPARO MARIN VELASQUEZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: CENTRO DOCENTE PINARES Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Teléfono: 8905303 Fax: Correo Electrónico: martamparom@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: PINARES Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
LUIS ALFREDO CASTILLO OROZCO
Cargo: COORDINADOR
Teléfonos: 3003452671
Correo Electrónico: : careluca@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° X 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____25__________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 30
Fecha de finalización: NOVIEMBRE 25
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA, ESCRITURA, ANALISIS, INTERPRETACION, COMPRENSION, TICS,
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
EL BAJO DESERMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE CASTELLANO Y EN PRUEBAS DIASGN´STICAS COMO LA PRUEBA SABER.
Los niños de grado 3 de la I.E San Pedro Claver tiene n un desempeño bajo en las pruebas saber en la competencia lingüística en interpretación y producción de textos, por lo anterior se hace necesario desarrollar estrategias implementando las tics en pro de favorecer esta competencia
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
 FORTALECER PROCESOS DE LECTO ESCRITURA MEDIADOS ´POR LA TICS
 GENERAR AMBIENTES VIRTUALES AMABLES CON LA INTERPRETACION TEXTUAL
 FOMENTAR LA LECTURA, ANLISIS E INTERPRETACION DESDE EDADES TEMPRANAS
 DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO A TERCERO.
 MEJORAR LOS TIPOS DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO PRIMERO Y TERCERO CON LA FINALIDAD DE QUE SU COMPRENSION LECTORA SEA CADA VEZ MAS ADECUADA A SU EDAD.
 DESARROLLAR LA HABILIDAD ESCRITURAL MEDIANTE LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/16uM06sIp624546I9Ez4KyRYNcsSj4Eoir6dut8_OvQg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

indagacion de saberes previos indagacion de saberes previos que los niños poseen sobre el proyecto de aula *Obligatorio
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Al analizar las diferentes respuestas de los estudiantes consultados de los grados primero y tercero de nuestra institución se llega a la conclusión que nuestros niños y niñas tienen poca interiorización, manejo y agrado hacia la lectura y la comprensión de textos de diversa índole, debido en gran parte por la limitada costumbre que se maneja desde su núcleo familiar y a la facilidad que se les presenta al encontrar entretenimiento en temas que conllevan en muchos casos a los pocos valores, al poco respeto hacia los demás y desafortunadamente al uso inadecuado de los recursos tecnológicos los cuales son solo para diversión y no para adquirir asertivamente conocimientos para la vida.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1huoUMyq-tVpefC8YhvKgE_XCdOEEnwC6q2PkTLatq1E/edit#gid=1596286550

TEMATIZACION
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/593898/juego_de_palabras.htm
http://www.citytv.com.co/videos/875140/
Por medio del juego de palabras se pretende que el estudiante aclare conceptos y aumento su vocabulario a través de reconocidos personajes de cuentos tradicionales.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503835/completa_el_crucigrama.htm
Desarrollar su capacidad analítica, lógica y aplicar saberes previos en la realización de diferentes crucigramas.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503841/sopa_de_letras.htm
Reforzar temáticas especificas contenidas en los glosarios y desarrollar su agilidad mental y recreación.

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503846/completa_las_palabras.htm
Demuestra agilidad en la formación de palabras aplicando vocablos aprendidos con sentido sintáctico y semántico.
http://Pixton.com/es/:l0wjpx72 fase Problémica
Descubrir y afianzar las habilidades y destrezas a nivel de interpretación, argumentación y proposición en la formación de textos y en la comprensión de los ya establecidos.
http://Pixton.com/es/:b0cjwub1 fase investigativa y formativa
Identificar falencias en el proceso de comprensión lectora de tipo literal, inferencial y crítico, dándoles herramientas para mejorar estos procesos con el fin de mejorar su desempeño académico y crear el habito por la lectura diaria.
http://Pixton.com/es/:oldhty8p fase Soluciónica
incrementar en la práctica educativa la lectura de textos en diferentes formatos como etiquetas, propagandas, afiches, carteles, avisos publicitarios, textos informativos, historietas y otros utilizando los diferentes medios de comunicación que están alcance para mejorar su comprensión lectora y escritora.
http://Pixton.com/es/:g1jb2hw3 fase productiva
Desarrollar actividades que inviten al estudiante a leer e interpretar, diferentes textos que serán abordados a través de variadas formas de pregunta como: selección múltiple con única respuesta, pruebas de completamiento, pruebas de falso y verdadero, pregunta abierta y otras, como también construcción de textos. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/propertyvalue-35456.html
htthttp://www.citytv.com.co/videos/875140/p://www.librosvivos.net/portada.asp
http://www.relpe.org/
http://www.educaplay.com
http://www.pixton.com/es/
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
MARTA AMPARO MARIN
DEL14 ED OCTUBRE AL 25 DE NOVIEMBRE DE 2014
FORMATO SABERES PREVIOS
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES.
APARIAMIENTOS.
LECTURAS DIARIAS DE DIFERENTES TEXTOS EN DIVERSOS FORMATOS.
TAREAS DECONSULTAS A TRAVES DELAS TICS.
SOCIALIZACION DE PRODUCCIONES POR PARES
Lograr un aprendizaje significativo a través de estas actividades lúdicas incorporadas en las tics.
2
MARIA HERMELINA ADARVE HOLGUIN
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR
Lograr un aprendizaje significativo a través de estas actividades lúdicas

ORACIONES.
APARIAMIENTOS.
incorporadas en las tics.
3
ELSA VICTORIA LOPEZ AGUIRRE
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
APARIAMIENTOS.
4
LUIS ALFREDO CASTILLO
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
APARIAMIENTOS.
SOCIALIZACION DE PRODUCCIONES

POR PARES
POR SER COORDINADOR ACADEMICO REALIZARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS CON CAPACIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE GRADO PRIMERO Y TERCERO DE LA INSTITUCION.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Mejorar los niveles de comprensión lectora, ejercitar la práctica escritural, se estimuló el habito de lectura y se fortaleció el rendimiento académico.
Se incentivó el uso adecuado de las tics despertando gran interés por el manejo del mismo de forma creativa. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Adquirir nuevas herramientas que permitan desarrollar alternativas didácticas para mejorar a lectura escritura y comprensión lectora de los niños REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
La comunidad educativa se ha involucrado en el

producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
XXXXXXXXXXXXXXXAQUI VAN LAS FOTOS DE LOS ESTUDIANTES CON LAS FOTOS

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://driversanpedrino.blogspot.com
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 x 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 x 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 x 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4x 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA LEER ES DIVERTIDO GRADO: PRIMERO Y TERCERO AREAS QUE INTEGRA: CASTELLANO FECHA: 6 octubre 2014 TIEMPO PREVISTO: 12 HORAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Interpretación textual
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas
lecturas diarias.
Aplicación de preguntas de comprensión lectora sobre el mismo texto.
Comparación con otros textos leídos.
Construcción de textos partiendo de experiencias y de lecturas.
Socialización de producciones
Respeto por las opiniones de los demás.
Desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas personales.
Sentido de pertenencia.
Adecuado comportamiento para el desarrollo de las diversas actividades.
Se evidencia mejoramiento de su capacidad lectora y habilidad escritora en diferentes situaciones comunicativas donde pone en práctica diversas destrezas adquiridas durante el desarrollo del proyecto.

por pares.
Trabajo en equipo a través de la utilización de las tics.
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
La era de la comunicación, la era de la tecnología, son conceptos cada días más comunes, los cuales nos hacen notar, los importantes avances en temas de tecnología que día con día estamos viviendo y que en este mundo globalizado no estamos exentos de los alcances que tienen en nuestra vida cotidiana.
Estos avances, están por todos lados en menor o mayor medida, en el hogar, en nuestro trabajo, en las calles de las ciudades, incluso y con mayor frecuencia intervienen en las relaciones de convivencia y se modernizan nuestros medios de comunicación. Actualmente existen avances que no podemos dejar de lado, por esta razón, es necesario incluir también a la escuela en esta dinámica, y no hacerla a un lado, como un ente asilado, inmutable y que se convierta en un foco de atraso en la cual, los individuos que mantienen relación directa, permanezcan estáticos ante la revolución tecnológica que se está viviendo.
El sector educativo, no puede permanecer paralizado en sus prácticas ni en sus recursos, es preciso que se incorpore a los cambios que la ciencia está logrando; evitarlo provocara que en nuestro sistema educativo no se puedan percibir avances y logros a pesar de los esfuerzos que se han realizado.

PARTE INICIAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Para llevar asertivamente cada una de las actividades planeadas para los estudiantes de los grados primero y tercero de nuestra institución se realizo un análisis sobre el porque los niños y niñas no tienen una adecuada comprensión lectora y la poca costumbre que tienen de una lectura comprensiva diaria.
Al crear el formulario de saberes previos se tomo como base preguntas elementales como si les gusta leer, si lo realizan a diario, con quien lo realizan, cuales son los temas de interés para ellos y si utilizan adecuadamente los elementos tecnológicos.
Al hacer el análisis de los resultados de sus respuestas se pudo concluir que no tienen una costumbre o habito hacia la lectura ya que en su contexto hay elementos que les parecen más divertidos y que para ellos no necesitan mucho esfuerzo y lamentablemente las tics son utilizadas de forma inadecuada.
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/16uM06sIp624546I9Ez4KyRYNcsSj4Eoir6dut8_OvQg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Indagación de saberes previos

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/593898/html5/juego_de_palabras.htm#! PARTE CENTRAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se realizaron actividades individuales de preguntas luego se reunieron estudiantes y analizaron la importancia para ellos de las tecnologías de la información y como estas aportan a su crecimiento personal e intelectual.
Posteriormente se les presentaron paginas como eduteka, Colombia aprende y youtube para observar cuentos e historias que les

despertaran su imaginación, al terminar ellos mismos daban su punto de vista y aportaban alternativas para continuar disfrutando de estas actividades tan divertidas.
Ver el video del alfabeto y sus sonidos y luego por grupos recrear los sonidos en un power point https://www.youtube.com/watch?v=ksCMatumFjk

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503835/completa_el_crucigrama.htm

https://www.youtube.com/watch?v=Fn_SHuUutwE
ver el video y hacer un escrito en Word de lo que más le impacto del video

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LA LECTURA SE REALIZAN POR GRUPOS CHARLAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
Los niños crearán, con la ayuda del presente link, su propio cuento en relación a las soluciones para leer mejor

Realizar las actividades de educaply
Los estudiantes realizan actividades como sopas de letras, crucigramas, completar frases, rompecabezas, lectura de cuentos infantiles tradicionales, observación de videos y canciones infantiles, para posteriormente, realizar análisis de los contenidos.

Ver el video y por grupos extraer 10 aspectos relevantes del video
https://www.youtube.com/watch?v=LKM3hSjiz2Q

https://www.youtube.com/watch?v=1xehVTf5tjU

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Cada uno de los estudiantes al realizar las actividades planeadas elabora comprensión lectora y da a conocer lo positivo y lo negativo de la actividad con el objetivo de fortalecer saberes, trabajo en equipo, comprensión lectora y manejo adecuado de los recursos digitales, fortaleciendo su gusto por la lectura y comprendiendo la verdadera utilidad de estos.

Se realiza autoevaluación Coevaluacion y heteroevaluacion
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Cooevaluacion Evaluacion por pares para detectar avances en los procesos

https://docs.google.com/forms/d/1pyZR4exH6fNGy9GOkUrlyQbGXnsCQhZjfVZEWgAFWcg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Autoevaluacion aqui los niños haran una autoevaluacion del proyecto de aula

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Mejorar los niveles de comprensión lectora, ejercitar la práctica escritural, se estimuló el habito de lectura y se fortaleció el rendimiento académico.
Se incentivó el uso adecuado de las tics despertando gran interés por el manejo del mismo de forma creativa
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecno pedagógico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997)

quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
Lectura en Voz Alta, Primer Grado.
Jorge Luis Mendoza Valle
Leer y escribir con niños del primer grado
José Manuel Cardona Pabón
El ABECEDARIO" Cuento para niños
WEBGRAFIA
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/593898/juego_de_palabras.htm
http://www.citytv.com.co/videos/875140/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503835/completa_ el_crucigrama.htm
http://www.colombiaaprende.edu.co

Aprender y entretener - Plaza Sesamo - Baby Einstein - tarea
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/propertyvalue-35456.html
htthttp://www.citytv.com.co/videos/875140/p://www.librosvivos.net/portada.asp
https://www.youtube.com/watch?v=LKM3hSjiz2Q
https://www.youtube.com/watch?v=ksCMatumFjk
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Actividad
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
APARIAMIENTOS.
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
APARIAMIENTOS.

SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
APARIAMIENTOS.
SOPAS DE LETRAS.
CRUCIGRAMAS.
JUEGO DE PALABRAS.
COMPLETAR TEXTOS.
APARIAMIENTOS.
POR SER COORDINADOR ACADEMICO REALIZARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS CON CAPACIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE GRADO PRIMERO Y TERCERO DE LA INSTITUCION.

Dtp 167 grupo 1 alfredo

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