Dua sesión 1

Diseño Universal para el
Aprendizaje: Una propuesta
didáctica para la atención a la
diversidad mediada por TIC

Objetivos del curso
• Reconocer características del proceso de Inclusión
Educativa y su relación con el Decreto 170, permitiendo
la incorporación de estrategias que favorezca la
creación de espacios inclusivos en la Unidad
Académica.
• Reconocer el DUA como una estrategia didáctica que
permite responder a la diversidad presente en el aula
común.
• Generar estrategias metodológicas y didácticas en base
al DUA.
• Conocer e incorporar estrategias que permitan la
diversificación curriculares y el trabajo colaborativo en
el aula común.

Ruta Formativa
Bases
Bases
teóricas del
teóricas del
DUA
DUA

Posibilidades prácticas
Posibilidades prácticas
del DUA en el quehacer
del DUA en el quehacer
profesional
profesional

Actividades
Actividades
•Revisión de
•Revisión de
conceptos
conceptos
•Taller:
•Taller:
Barreras en el
Barreras en el
aprendizaje yy
aprendizaje
DUA como
DUA como
estrategia
estrategia
didácticas
didácticas

Sesión 1
5 horas

Sesión 2
5 horas

DUA: Respuesta
DUA: Respuesta
didáctica en la atención
didáctica en la atención
a la diversidad.
a la diversidad.

Actividades
Actividades
••Revisiónde
Revisión de
prácticas
prácticas
••Análisisde
Análisis de
casos
casos
••Exposiciónde
Exposición de
contenidos
contenidos
••Elaboraciónde
Elaboración de
decálogo
decálogo

Sesión 3
5 horas

Actividades
Actividades
•Diseño de
•Diseño de
DUA
DUA
•Trabajo
•Trabajo
colaborativo en
colaborativo en
torno a un DUA
torno a un DUA

Sesión 4
5 horas

Sesión 5
4 horas

Declaraciones Internacionales
Declaración de
universal de los
derechos
humanos (1948)

Informe
Warnock
(1978)

Derechos del
niño de las
naciones
unidas (1989)

Declaración
de
Salamanca
(1994)

Declaración
Mundial de
educación
para todos
Jomtien (1990)

Foro
Mundial
sobre
Educación
Dakar
(2000)

Declaración
de
Salamanca
(1999)

Temario
Abierto de
Educación
Inclusiva
(2004)

Índice de
Inclusión
(2000)

Declaraciones Internacionales
Decreto
Decreto Supremo Supremo de
de Educación Nº Educación
Nº1 (1998)
490 (1990)

Política
Nacional
de
Educación
Especial
(2005).

Ley de Integración
Social de personas Informe
Comisión
con discapacidad
de Expertos
19.284 (1994).
(2004).

Ley 20.248
de
Subvención
Preferencial
(2008).

Ley de
subvención de
Educación
Especial Nº
20.201 (2007)

Decreto
Supremo
Nº 170
(2009)

Ley
General
de
Educación
(2009).

Ley
20.422
(2010)

El Tránsito necesario…
Enfoque homogenizador

Enfoque Basado en la Diversidad

“Las cuatro esquinitas de nada”
http://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

Pero qué entendemos por diversidad??

Atención a la Diversidad…
• Conceptos:

• Corresponde a la valoración de
todos y todas las estudiantes en
su particular forma de ser, estar y
relacionarse con el mundo,
considerando que todos ellos
tienes
variadas
formas
de
aprender, debiendo entonces
brindar
variadas
estrategias,
actividades y materiales, con el
objeto de lograr el mayor grado
posible
de
interacción
y
participación
de
todos
los
alumnos, sin perder de vista las
necesidades específicas de cada
uno.
• Mineduc, 2010.

Actividad reflexiva
• Revisar video:
• http://www.youtube.com/watch?
v=9S7qJaeALC4
• En grupo, por establecimiento identificar 3
barreras y 3 factores favorecedores de sus
contextos a la hora de atender a la diversidad.

Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose.
Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)

Actividad grupal
• Se solicitará a los participantes elaborar una
carta de carácter informativo que de cuenta de
las principales características del DUA en torno
a responder a la diversidad.
• Esta debe estar dirigida a un profesor en el caso
de un especialista y viceversa

Nuevo Conocimiento  Redes
Neuronales
Las personas presentan una gran variedad de habilidades,
necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia
revela que estas diferencias son tan variadas y únicas
como el ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales
primarias entran en juego:

Redes de
reconocimiento
El "qué" del aprendizaje

Las redes estratégicas
El "cómo" del
aprendizaje

Las redes afectivas
El "por qué" del
aprendizaje

Cómo podemos recabar
la
información
y
categorizar lo que vemos,
oímos, y leer.Letras de
identificación,
las
palabras, o el estilo de un
autor son tareas de
reconocimiento.

Planificación y ejecución
de tareas. La forma de
organizar y expresar
nuestras ideas. Escribir
un ensayo o resolver un
problema de matemáticas
son tareas estratégicas.

Cómo los alumnos se
comprometan y motivan.
¿Cómo se desafían o
interesan
los
estudiantes?.

Cómo Funcionan las redes… ejercicio

Red de reconocimiento - ¿Qué elementos identifica en esta
pintura?
haga una lista

Ahora va a ejercer sus redes
estratégicas mediante el examen
de esta imagen, con fines
diferentes. Observe cómo se mira
la imagen de forma diferente,
dependiendo de su propósito

¿Qué edad tienen las personas
en esta imagen?
¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted
que esta imagen representa? ¿Por qué?
¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?

Cada nueva estrategia dio lugar a un patrón
diferente de los movimientos oculares.

Ahora, sintonice sus redes
afectivas mirando esta imagen,
una vez más, sólo para ver lo que
le atrapa.
¿Lo que en particular llama la
atención sobre esta imagen?

Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y estado
de ánimo general. Un psicólogo podría centrarse en las expresiones en
los rostros de la gente, mientras que un diseñador de interiores puede
tomar nota de la decoración del cuarto. La madre de un niño se puede
interesar por el niño sentado en la mesa, mientras que un músico puede
notar el piano. Alguien que está cansado o con hambre puede encontrar
poco a notar en absoluto

Tarea
• Revisar documento:
• “Principios básicos para dar respuesta a la
diversidad”
• Identificar un curso de su establecimiento
para elaborar plan de intervención en codocencia con equipo multidisciplinario.

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Notas del editor