Este documento trata sobre la inclusión educativa y la diversidad. Resalta que la inclusión responde positivamente a la diversidad y las diferencias individuales. También menciona que las escuelas deben ofrecer una educación adecuada y oportunidades para todos los estudiantes. Finalmente, enfatiza que los líderes escolares deben promover un liderazgo democrático y participativo para orientar el centro hacia la inclusión.

1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA
Integrantes:
• Jessica Morocho
• Maribel Yasaca
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

2. La Inclusión es un enfoque que
responde positivamente a la diversidad
de las personas y a las diferencias
individuales, entendiendo que la
diversidad no es un problema, sino una
oportunidad para el enriquecimiento
de la sociedad. (Unesco, 2005).
INCLUSIÓN
DIVERSIDADE
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Existe diversidad en el
alumnado ya que existen
sociedades mas diversas
Ofrecer una educación
adecuada y oportunidades
para una vida digna

3. Parrilla 2004.
Movimiento que desafía
y rechaza políticas
educativas que
promueven la
exclusión.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Ainscow 2007.
Internacionalmente es
una reforma que
apoya a la diversidad
en todos los
estudiantes.
Hacer de las escuelas instituciones
mas equitativas y justas
Conexión entre justicia social e
inclusión
“la justicia social no puede ser una
realizad donde los alumnos con déficit
en capacidad son segregados”
(Theoharis, 2004)

4. Las múltiples y diferentes fuentes de diversidad
sitúan a los alumnos en zonas de vulnerabilidad,
lo que los hace propensos a varias formas de
exclusión
DINÁMICAS DE FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO ESCOLAR COMO
ORGANIZACIÓN.
La lucha contra la
exclusión escolar
traspaso los limites de
las escuelas
Políticas sociales y
educativas mas amplias.
Debe ser el corazón del
trabajo de la escuela,
llevado a cabo los por
lideres

5. Se debe reflexionar sobre en qué medida el
centro escolar y sus dinámicas de
funcionamiento educativo y organizativo
responden a las necesidades.
FRACASO DE LAS
ESCUELAS
TENDENCIA A HOMOGENIZAR Y
FRAGMENTACIÓN DEL
CURRÍCULO
Homogeneización del currículo
escolar formal.
Metodologías centradas en los
docentes más que en los alumnos.
Estrategias de enseñanza limitadas.
Textos y otros materiales didácticos
no adecuados a las características y
necesidades de los estudiantes.

6. ESTRUCTURAS PARA LA COORDINACIÓN
Y TRABAJO DOCENTE INFRAUTILIZADAS
Y TENDENCIA AL INDIVIDUALISMO.
Trabajo en equipo, ofrecer un currículo
adecuado que satisfaga necesidades
E aprendizaje se logra con el compromiso y
colaboración del conjunto de miembros del
centro.
FORMAS DE AGRUPAMIENTOS DE
ESTUDIANTES QUE PROMUEVEN LA
EXCLUSIÓN.
El etiquetaje de los estudiantes que presentan
una NEE como problemáticos, inútiles, lentos.
Pensamientos como mantenerlos ocupados hasta
que dejen el centro escolar conlleva al trabajo de
aula de bajo nivel repetitivo y pasivo.

7. CONDICIONES
ORGANIZATIVAS QUE
GENERAN UN CLIMA
ESCOLAR INHÓSPITO
PARA LOS ALUMNOS.
Las reglas de
funcionamiento del
centro pueden ser
familiares para unos
estudiantes y menos
ESCASA
CONEXIÓN Y
TRABAJO CON
LAS FAMILIAS.
La implicación
de las familias es
vital para el
enfoque
DINÁMICAS DE
LIDERAZGO.
Equipos directivos
deben remover las
barreas que
dificultan la
inclusión.
Para orientar un

8. LIDERAZGO Y SU DESPLIEGUE EN EL
CENTRO ESCOLAR
Son procesos que re-configura el
centro escolar, su compleja red de
valores, creencias, relaciones
sociales.
Liderazgo capaz de unificar, armonizar,
coordinar y secuencializar debidamente
las actuaciones de todos los miembros.

9. Director no solo gestiona
la organización sino ha de
liderarla.
Proceso que no está ligado a
una sola persona, sino que
involucra a la comunidad
escolar como un todo.
Liderazgo y la figura
del director escolar
Director no solo gestiona la
organización sino ha de
liderarla.
Promueve y cultiva
actuaciones organizativas en
conjunto con los profesores y
logre de ellos el compromiso

10. Proceso
Liderazgo democrático y
participativo.
Contenido o finalidad
La inclusión debe reflejarse en la
práctica cotidiana del centro y aulas.
Dos facetas del liderazgo