Función del maestro de apoyo de Educación Especial dentro de la escuela regular, además, la detección de los alumnos con N.E.E. y cómo realizarlo.

1. FUNCIONES DEL MAESTRO DE
APOYO
Su rol fundamental es el de asesor y
colaborador, proporcionando estrategias,
recursos y orientando a la definición y
resolución de problemas, ha de ser un
profesional implicado en la dinámica de la
escuela y no un profesional aislado que
atiende problemas puntuales, por lo que ha
de ir adquiriendo conocimientos no sólo con
relación a la atención de las necesidades
educativas especiales, desarrollo de
habilidades, sino también en aspectos
generales de la enseñanza.

2. ¿QUE SON LAS NECESIDADES
EDUCATIVA ESPECIALES (NEE)?
Nos referimos a los apoyos adicionales que
algunos niños con o sin discapacidad precisan para
acceder al currículo.
Discapacidad: solo hace referencia a las
condiciones particulares del niño.
Las NEE tienen un carácter interactivo, depende
del niño-entorno.
Las NEE pueden ser RELATIVAS porque surgen de
la dinámica que se establece entre las
características personales del alumno y las
respuestas que recibe de su entorno educativo. No
todos los niños con discapacidad tienen NEE ni
todos los alumnos sin discapacidad están libres de
ellos.

3. Las NEE pueden ser
TEMPORALES o PERMANENTES.
Si un alumno tiene dificultades
serias para acceder al currículo
puede requerir apoyo durante
un tiempo o durante todo su
proceso de escolarización.

4. LAS NEE PUEDEN ESTAR
ASOCIADAS A TRES GRANDES
FACTORES
 A) AMBIENTE SOCIAL Y FAMILIAR DEL
ALUMNO. Tales como padre o madre
ausente, pobreza extrema, descuido o
desdén hacia la escolarización, etc., podrían
repercutir seriamente en su aprendizaje y
propiciar aparición de NEE.
 B) AMBIENTE ESCOLAR EN QUE SE EDUCA
EL NIÑO. Si la escuela a la que asiste está
poco interesada en promover el aprendizaje
del alumno, si las relaciones entre el
personal están muy deterioradas o si el
maestro no está lo suficientemente
preparado, algunos alumnos pueden llegar a
presentar NEE.

5. C) CONDICIONES
INDIVIDUALES DEL NIÑO.
Propias del sujeto, que pueden
influir en sus aprendizajes de tal
forma que requiera de recursos
adicionales o diferentes para
acceder al currículo. Puede ser
una discapacidad, problemas
emocionales, problemas de
comunicación, otras condiciones
de tipo médico, etc.

6. IDENTIFICACION INICIAL DE
NIÑOS CON NEE
 A) REALIZACION DE LA EVALUACION INICIAL
O DIAGNOSTICA DEL GRUPO. Mediante
pruebas iniciales o actividades, el maestro
conoce el grado de conocimientos de los
alumnos de su grupo al principio del ciclo
escolar; esto es complementado por las
observaciones (no solo se consideran el
grado de conocimientos sino las formas en
que se socializan, sus estilos y ritmos de
aprendizaje, sus intereses y preferencias).
Con esta base se realizan ajustes generales a
la planeación, para adaptarla a las
necesidades observadas.

7.  B) EVALUACIÓN MAS PROFUNDA DE
ALGUNOS NIÑOS. Aun con los ajustes
generales a la programación, algunos
alumnos mostrarán dificultades para
seguir el ritmo de aprendizaje de sus
compañeros de grupo. El maestro los
observa de manera más cercana y
hace ajustes a su metodología, de tal
forma que involucra a estos niños en
actividades que les permiten
disminuir la brecha que hay entre
ellos y el resto del grupo.

8.  C) SOLICITUD DE EVALUACIÓN
PSICIOPEDAGOGICA. A pesar de las
acciones realizadas, algunos alumnos
seguirán mostrando dificultades para
aprender al mismo ritmo que sus
compañeros, por lo que será preciso
realizar una evaluación mas profunda.
Lo que procede entonces es solicitar
que el personal de Educación Especial
organice la realización de la EPP, pues
el maestro ha hecho lo que estaba a
su alcance para ayudar a estos niños
con dificultades.