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FUNCIONES DEL MAESTRO DE
         APOYO
Su rol fundamental es el de asesor y
colaborador, proporcionando estrategias,
recursos y orientando a la definición y
resolución de problemas, ha de ser un
profesional implicado en la dinámica de la
escuela y no un profesional aislado que
atiende problemas puntuales, por lo que ha
de ir adquiriendo conocimientos no sólo con
relación a la atención de las necesidades
educativas     especiales, desarrollo    de
habilidades, sino también en aspectos
generales de la enseñanza.
¿QUE SON LAS NECESIDADES
   EDUCATIVA ESPECIALES (NEE)?
Nos referimos a los apoyos adicionales que
algunos niños con o sin discapacidad precisan para
acceder al currículo.
Discapacidad:   solo   hace     referencia   a   las
condiciones particulares del niño.
Las NEE tienen un carácter interactivo, depende
del niño-entorno.
Las NEE pueden ser RELATIVAS porque surgen de
la   dinámica   que   se   establece   entre   las
características personales del alumno y las
respuestas que recibe de su entorno educativo. No
todos los niños con discapacidad tienen NEE ni
todos los alumnos sin discapacidad están libres de
ellos.
Las     NEE      pueden      ser
 TEMPORALES o PERMANENTES.
 Si un alumno tiene dificultades
 serias para acceder al currículo
 puede requerir apoyo durante
 un tiempo o durante todo su
 proceso de escolarización.
LAS NEE PUEDEN ESTAR
 ASOCIADAS A TRES GRANDES
 FACTORES
 A) AMBIENTE SOCIAL Y FAMILIAR DEL
  ALUMNO. Tales como padre o madre
  ausente, pobreza extrema, descuido o
  desdén hacia la escolarización, etc., podrían
  repercutir seriamente en su aprendizaje y
  propiciar aparición de NEE.
 B) AMBIENTE ESCOLAR EN QUE SE EDUCA
  EL NIÑO. Si la escuela a la que asiste está
  poco interesada en promover el aprendizaje
  del alumno, si las relaciones entre el
  personal están muy deterioradas o si el
  maestro    no   está   lo   suficientemente
  preparado, algunos alumnos pueden llegar a
  presentar NEE.
C)                 CONDICIONES
 INDIVIDUALES        DEL    NIÑO.
 Propias del sujeto, que pueden
 influir en sus aprendizajes de tal
 forma que requiera de recursos
 adicionales o diferentes para
 acceder al currículo. Puede ser
 una discapacidad, problemas
 emocionales,     problemas     de
 comunicación, otras condiciones
 de tipo médico, etc.
IDENTIFICACION INICIAL DE
NIÑOS CON NEE
 A) REALIZACION DE LA EVALUACION INICIAL
  O DIAGNOSTICA DEL GRUPO. Mediante
  pruebas iniciales o actividades, el maestro
  conoce el grado de conocimientos de los
  alumnos de su grupo al principio del ciclo
  escolar; esto es complementado por las
  observaciones (no solo se consideran el
  grado de conocimientos sino las formas en
  que se socializan, sus estilos y ritmos de
  aprendizaje, sus intereses y preferencias).
  Con esta base se realizan ajustes generales a
  la  planeación,   para    adaptarla   a   las
  necesidades observadas.
 B) EVALUACIÓN MAS PROFUNDA DE
  ALGUNOS NIÑOS. Aun con los ajustes
  generales a la programación, algunos
  alumnos mostrarán dificultades para
  seguir el ritmo de aprendizaje de sus
  compañeros de grupo. El maestro los
  observa de manera más cercana y
  hace ajustes a su metodología, de tal
  forma que involucra a estos niños en
  actividades      que    les permiten
  disminuir la brecha que hay entre
  ellos y el resto del grupo.
 C)    SOLICITUD     DE    EVALUACIÓN
  PSICIOPEDAGOGICA. A pesar de las
  acciones realizadas, algunos alumnos
  seguirán mostrando dificultades para
  aprender al mismo ritmo que sus
  compañeros, por lo que será preciso
  realizar una evaluación mas profunda.
  Lo que procede entonces es solicitar
  que el personal de Educación Especial
  organice la realización de la EPP, pues
  el maestro ha hecho lo que estaba a
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  con dificultades.

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  • 1. FUNCIONES DEL MAESTRO DE APOYO Su rol fundamental es el de asesor y colaborador, proporcionando estrategias, recursos y orientando a la definición y resolución de problemas, ha de ser un profesional implicado en la dinámica de la escuela y no un profesional aislado que atiende problemas puntuales, por lo que ha de ir adquiriendo conocimientos no sólo con relación a la atención de las necesidades educativas especiales, desarrollo de habilidades, sino también en aspectos generales de la enseñanza.
  • 2. ¿QUE SON LAS NECESIDADES EDUCATIVA ESPECIALES (NEE)? Nos referimos a los apoyos adicionales que algunos niños con o sin discapacidad precisan para acceder al currículo. Discapacidad: solo hace referencia a las condiciones particulares del niño. Las NEE tienen un carácter interactivo, depende del niño-entorno. Las NEE pueden ser RELATIVAS porque surgen de la dinámica que se establece entre las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. No todos los niños con discapacidad tienen NEE ni todos los alumnos sin discapacidad están libres de ellos.
  • 3. Las NEE pueden ser TEMPORALES o PERMANENTES. Si un alumno tiene dificultades serias para acceder al currículo puede requerir apoyo durante un tiempo o durante todo su proceso de escolarización.
  • 4. LAS NEE PUEDEN ESTAR ASOCIADAS A TRES GRANDES FACTORES  A) AMBIENTE SOCIAL Y FAMILIAR DEL ALUMNO. Tales como padre o madre ausente, pobreza extrema, descuido o desdén hacia la escolarización, etc., podrían repercutir seriamente en su aprendizaje y propiciar aparición de NEE.  B) AMBIENTE ESCOLAR EN QUE SE EDUCA EL NIÑO. Si la escuela a la que asiste está poco interesada en promover el aprendizaje del alumno, si las relaciones entre el personal están muy deterioradas o si el maestro no está lo suficientemente preparado, algunos alumnos pueden llegar a presentar NEE.
  • 5. C) CONDICIONES INDIVIDUALES DEL NIÑO. Propias del sujeto, que pueden influir en sus aprendizajes de tal forma que requiera de recursos adicionales o diferentes para acceder al currículo. Puede ser una discapacidad, problemas emocionales, problemas de comunicación, otras condiciones de tipo médico, etc.
  • 6. IDENTIFICACION INICIAL DE NIÑOS CON NEE  A) REALIZACION DE LA EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICA DEL GRUPO. Mediante pruebas iniciales o actividades, el maestro conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al principio del ciclo escolar; esto es complementado por las observaciones (no solo se consideran el grado de conocimientos sino las formas en que se socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias). Con esta base se realizan ajustes generales a la planeación, para adaptarla a las necesidades observadas.
  • 7.  B) EVALUACIÓN MAS PROFUNDA DE ALGUNOS NIÑOS. Aun con los ajustes generales a la programación, algunos alumnos mostrarán dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de grupo. El maestro los observa de manera más cercana y hace ajustes a su metodología, de tal forma que involucra a estos niños en actividades que les permiten disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo.
  • 8.  C) SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICIOPEDAGOGICA. A pesar de las acciones realizadas, algunos alumnos seguirán mostrando dificultades para aprender al mismo ritmo que sus compañeros, por lo que será preciso realizar una evaluación mas profunda. Lo que procede entonces es solicitar que el personal de Educación Especial organice la realización de la EPP, pues el maestro ha hecho lo que estaba a su alcance para ayudar a estos niños con dificultades.