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PROYECTO EDUCATIVO

E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
DEL ALUMNADO

PROMOCIÓN

1.- NORMATIVA DE APLICACIÓN:
MARCO NORMATIVO: INFANTIL.
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del 2º ciclo de Educación Infantil, art., 7 (BOE núm. 4 de 04 de Enero de 2007).
DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 10 (BOJA núm. 164 de 19 de Agosto de 2008).
ORDEN de 5-8-2008,, ANEXO, apartado d ) Currículo de Educación Infantil, BOJA núm.169 de 26
de Agosto de 2008).
ORDEN de 29-12-2008, (BOJA Nº 15, de 23 de enero de 2009).
ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación
de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria
obligatoria y bachillerato en Andalucía.
MARCO NORMATIVO: PRIMARIA
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de
la Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006).
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 11 y 12, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007).
INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa,
por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de Educación Primaria.
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía. Art. 2 al 10. (BOJA núm. 166 de 23 Agosto 2007)
ORDEN de 17-03-2011, (BOJA núm. 66 de 4 de Abril de 2011)
Nuestro Centro docente especifica, en este Proyecto Educativo, los procedimientos y criterios de
evaluación comunes que ayudarán al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las
competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilitará la toma de decisiones más
adecuada en cada momento del proceso evaluador.
Según la ordenación de la evaluación para el alumnado de educación primaria de la Junta de
Andalucía (Orden de 10 de agosto de 2007, BOJA 166), se realizará una observación continua
de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. De dicha
observación se hará una valoración y un registro continuo sobre el trabajo del alumnado para realizar
su evaluación de competencias y contenidos
PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se concibe la evaluación como un proceso constante de recogida de información, especialmente
cualitativa, que ha de facilitar datos al profesorado sobre el aprendizaje de cada uno de los alumnos y
alumnas y el proceso seguido, a fin de poder tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza, tanto a
nivel individual como grupal. También la evaluación ha de aportar información a cada uno de los
alumnos y alumnas tanto de los logros conseguidos como de la forma de mejora. Tanto para

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Página 1
PROYECTO EDUCATIVO
profesorado como para el alumnado, la evaluación es una parte más del proceso de enseñanzaaprendizaje, una de las más importantes para aprender.
Por ello, los procedimientos y principios generales de evaluación son:
Diferenciar “evaluar” de “calificar”. Optar por “evaluar continuamente” y “calificar” sólo a
final de trimestre y a efectos administrativos. En este proceso de evaluación continua se darán
indicaciones claras e individualizadas a alumnado para que reconduzca su proceso de aprendizaje y
alcance el máximo de aprendizajes y optimice los procesos y estrategias de aprendizaje.
Determinar los criterios de promoción, sobre la base de los aprendizajes básicos imprescindibles.
Criterios generales de centro que serán referentes para el estudio individualizado de cada caso, junto
a aspectos de socialización y de los contextos escolar y familiar que realizará el Equipo Educativo,
oída la familia y con especial consideración de la opinión del tutor o tutora
Revisar y acordar el uso la evaluación inicial. Se establecerán pruebas iniciales a nivel de centro,
que también se aplicarán a final de cada curso, que junto al registro grupal de aprendizajes básicos
serán parte fundamental de la documentación de traspaso de información al cambio de ciclo o de
tutoría. Estas pruebas recorrerán tanto los aprendizajes imprescindibles y los deseables, como tareas
de área.
Se valorará la capacidad de trabajo en equipo.
Se informará a las familias trimestralmente sobre los resultados de la evaluación procurando la
asistencia de las familias a la tutoría al menos una vez al trimestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá en
cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta
los diferentes elementos del mismo.
2. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivos
generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas
del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje
del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus
causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su
proceso de aprendizaje.
4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará
una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la
intervención educativa.
5. De conformidad con lo establecido en el artículo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el
profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de
la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. En
todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el
grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.
6. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios
de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las
competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión más
adecuada en cada momento del proceso evaluador.

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Página 2
PROYECTO EDUCATIVO
7. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos
incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los
criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente
Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación.
8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a
conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los
procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la
mejora de su educación.
9. El centro docente hará públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área
que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado.
10. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro/a tutor/a aclaraciones acerca
de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos.
11. Los proyectos educativos de los centros docentes establecerán el sistema de participación del
alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación

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PROYECTO EDUCATIVO
Los criterios de evaluación de las áreas (Anexo II, RD 1513+Orden de 10-8-07) serán el referente
fundamental, una vez contextualizados, para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas y de la consecución de objetivos. (Art.2 de la Orden de 10 de agosto de 2007 de la
ordenación de la evaluación en Educación Primaria).
Este proceso permitiría seleccionar, precisar y simplificar los contenidos (temas/unidades) recogidos
en los diferentes libros de texto para centrarse en aquellos contenidos básicos que se plasmarán en
aprendizajes relevantes, significativos y motivadores (art. 5. D.230/07).
A final de cada curso y ciclo se realizarán pruebas de evaluación final con objeto de revisar el
proceso de trabajo y el nivel de adquisición de los aprendizajes del alumnado. Se utilizarán como
referentes para propuestas de mejora en la práctica docente.
En este proceso la evaluación inicial, junto con el historial académico y los resultados de las pruebas
de evaluación de diagnóstico, serán el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currículo. (Art. 3 de la Órdenes de 10 de agosto de 2007 de la
ordenación de la evaluación en Educación Primaria).
La diferencia entre los resultados de las evaluaciones final e inicial es un indicador de la
calidad de los aprendizajes, así como posible referente de la validez de la prueba

CRITERIOS GENERALES PARA LA PROMOCIÓN.
- El alumnado accederá al ciclo o a la etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
- Deberá haber superado los objetivos básicos-imprescindibles establecidos en el ciclo
correspondiente.
- Si no alcanza los objetivos básicos-imprescindibles, podrá promocionar siempre que los
aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. El
Equipo Docente decidirá si el hecho de repetir curso beneficiará o perjudicará al alumno o alumna
para la consecución de los aprendizajes no alcanzados, atendiendo a los siguientes aspectos:
o Fecha de incorporación al sistema educativo español.
o Número de faltas de asistencia a clase.
o Situación psicopedagógica del alumno.
o Situación social y familiar del alumno.
- Al finalizar cada ciclo de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo
docente, de forma colegiada, oídos los padres o tutores legales, decidirá sobre la promoción del
alumnado al nuevo ciclo o etapa siguiente. Se tendrá en cuenta especialmente la información y el
criterio del tutor o tutora.
- La repetición de curso se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir
acompañada de un plan específico de refuerzo y recuperación.
- La decisión de repetir curso se adoptará, preferentemente, en primer ciclo, dado que en él se
adquieren especialmente los aprendizajes instrumentales básicos.
2.- LA EVALUACIÓN EN EDUCACION INFANTIL
La evaluación es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidad
educativa. Es una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo. Es un
elemento inseparable del proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora de la
actividad educativa.
La evaluación en la Educación Infantil nos permitirá obtener información sobre cómo se está
desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos/as para poder intervenir adecuadamente.
Deberá hacerse en términos que describan los progresos que realizan y las dificultades que
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PROYECTO EDUCATIVO
encuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta adaptada a las necesidades particulares de
cada alumno y de cada alumna.
Atenderá a todos los ámbitos de la persona y tendrá en cuenta la singularidad de cada alumno/a,
analizando su proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas.
La evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, de
forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos concretos y
aislados.
En nuestro proyecto proponemos una evaluación global, porque se referirá al conjunto de
capacidades expresadas en los objetivos generales del nivel de la Educación Infantil, objetivos que
se adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; continua, porque se
considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas;
formativa, porque proporcionará una información constante que permitirá adaptar la intervención
educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los diferentes contextos.
El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, los
objetivos de las áreas y los contenidos curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje, así como
las competencias básicas. Estos aspectos quedarán reflejados en los diferentes registros de
evaluación del proyecto: registros de evaluación inicial, registros de evaluación final de los
diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, registros trimestrales y registros de evaluación de cada unidad
didáctica.
La información que se proporciona a las familias tendrá un carácter cualitativo, se resaltarán los
progresos y los logros de los alumnos y de las alumnas en las distintas áreas y, por tanto, no estará
centrada en las carencias y dificultades
¿Cómo hay que evaluar?
La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática. Mediante ella
podremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño/a a partir de los que ya poseían,
si es adecuada la actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, los
agrupamientos y formas de relación entre los niños/as y de éstos con los adultos, las estrategias y los
materiales utilizados.
De esta forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra propia
actuación didáctica

¿Cuándo hay que evaluar?
El hecho de que en Educación Infantil la evaluación haya de ser continua, no excluye la existencia
de una evaluación inicial y una evaluación final.
La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de aprendizaje, ya que permitirá evaluar
los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para construir, sobre ellos, aprendizajes
significativos.
De particular importancia es la que se realiza al inicio del nivel a partir de la observación de los
niños/as durante los primeros días, de una entrevista con los padres y madres, de la información
proporcionada por el centro anterior, caso de haber estado escolarizados. Esta evaluación incluirá, en
el caso que sea necesario, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan
importancia para el proceso educativo del niño/a.
La evaluación final es necesaria como culminación de cualquier proceso de enseñanzaaprendizaje. El profesor o profesora irá analizando las diferentes situaciones educativas para poder
ajustar su intervención. Con ella valoraremos el grado de consecución respecto a los objetivos
marcados obtenidos por cada alumno y cada alumna.

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PROYECTO EDUCATIVO
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
 Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta su
situación inicial y particularidades.
 Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios
 de evaluación que se seleccionan.
 Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación
particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no
sólo los de carácter cognitivo.
 Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos
o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dándonos una
primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las características personales, que
permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.
- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de enseñanzaaprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin de
ajustar la intervención a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda
que se consideren adecuadas.
- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada
periodo formativo y la consecución de los objetivos.
Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a los
alumnos/as en el proceso.

2.1. REGISTROS DE EVALUACIÓN EN E. INFANTIL
Para la evaluación final proponemos:
• Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica.
• Un registro de evaluación trimestral.
( El correspondiente al tercer curso actúa como registro de evaluación de toda la etapa de Educacion
Infantil.)



Además, utilizaremos como elementos evaluadores:

- Entrevistas con las familias.
- El diario de aula.
- Las conversaciones con los alumnos.
- Las situaciones de juego.
- Las producciones de los niños y niñas.
2.2. PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADOR
Adquisición de los
Conocimientos

PORCENTAJE

50%

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PROYECTO EDUCATIVO
Trabajos individuales

25%

Actitudes de interés,
participación y cumplimiento
de normas

20%

Trabajos grupales

5%

Limpieza y cuidado
de los trabajos

5%

2.3. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
1. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos adquiridos:





Evaluación inicial
Evaluación continua ( fichas de seguimiento, observación directa)
Evaluación trimestral ( boletines )
Evaluación final de ciclo.

2. Para los alumnos que no hayan podido superar los objetivos de la evolución continua o para
aquellos que los superen con demasiada facilidad, se elaborarán actividades de refuerzo y de
ampliación, según corresponda.
3. Realizar de forma periódica un registro de seguimiento donde se anotarán los progresos de cada
alumno.
4. Evaluar las actividades grupales, tanto dentro como fuera del aula.
5. Ofrecer a las familias información y actividades de implicación en el proceso de aprendizaje de
sus hijos/as.
6. Evaluar la actitud y los aprendizajes adquiridos fuera del aula en actividades complementarias y
extraescolares.
7. Trabajo individual: valorar la limpieza y el cuidado de los mismos.
8.

Trabajo grupal: valorar el respeto y la actitud de colaboración.

9.

Valorar positivamente las conductas correctas y de cumplimiento de normas, predicando
siempre con el ejemplo.

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PROYECTO EDUCATIVO
3.- LA EVALUACIÓN EN EDUCACION PRIMARIA
Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o
vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de
enseñanza y de la práctica docente.
3.1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
 Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
 Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que
se seleccionan.
 Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación
particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos
 niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
 Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
 Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos
o fases. Se contemplan tres modalidades:
 Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre los
 conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las
diferencias y una metodología adecuada.
 Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
 Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en
cada período formativo y la consecución de los objetivos
3.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje son:
Observación sistemática:
- Escala de observación.
- Registro anecdótico personal.
Análisis de las producciones de los alumnos:
- Cuaderno de clase.
- Textos escritos.
- Producciones orales.
Intercambios orales con los alumnos:
- Diálogo.
- Entrevista.
- Puestas en común.
- Asambleas.
Pruebas específicas:
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposición de un tema.
Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos
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PROYECTO EDUCATIVO

3.2. REGISTROS DE EVALUACIÓN:
• Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica.
• Un registro de evaluación trimestral.
3.3 .CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso
de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
establece en el apartado 2.6 que “los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo
los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el
grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la
toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador”.
Como respuesta a esta Orden, se establece que en la Evaluación del alumnado se tendrán en cuenta
los siguientes aspectos:
1. Criterios de evaluación recogidos en las Programaciones Didácticas de las áreas.
2. Cuadernos de actividades, contemplando:
 Realización de actividades.
 Caligrafía
 Presentación, orden y limpieza.
 Autocorrección de las actividades.
3. Participación en clase:
 Realiza las tareas.
 Pregunta en clase.
 Intervenciones en clase.

4. Actitud:
 Muestra interés.
 Esfuerzo.
 Respeta las normas
Como procedimientos para evaluar los aspectos antes mencionados, se utilizarán:
 Observación directa, que se registrará en un cuaderno de observación.
 Actividades finales de la unidad.

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PROYECTO EDUCATIVO
PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS - 1º CICLO
LENGUA – MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Nº

INDICADOR

PORCENTAJE

1.

El examen final de la unidad

35%

2.

Trabajos y actividades de clase

20%

3.

Actitud y participación en clase.

15%

4.

Las libretas: orden y claridad.

10%

5.

Trabajos en casa.

10%

6.

Cumplir las normas de clase

10%

PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS 2º y 3º CICLO
LENGUA – MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Nº

INDICADOR

PORCENTAJE

1.

Examen final de la unidad.

60%

2.

Realizar las tareas propuestas por el
profesor/a en clase y en casa

30%

Actitud ante el trabajo y las normas de
clase. Resolución pacífica de los conflictos

10%

3.

PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN:
ESPECIALIDADES
INGLÉS:
1. En cada unidad se presentará la materia a través de cómics, lecturas y canciones. Al final
del tema se hará una síntesis con toda la materia y se explicará al alumnado qué deben
saber, y cuáles son los objetivos que deben cumplir para la prueba escrita.
2. Al finalizar cada unidad, se hará una prueba escrita que también evaluará la comprensión
oral.
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Página 10
PROYECTO EDUCATIVO

INDICADOR

PORCENTAJE

Examen escrito al final de la unidad.
50%
Trabajos en casa (Deberes).
Revisión de las libretas (orden y claridad).
Trabajo en clase.

40%

Participación en clase y actitud con el área.
10%

EDUCACIÓN FÍSICA:
1. Gran parte de la evaluación se basa en la observación continuada directa y objetiva del
trabajo realizado diariamente.
a) Sociabilidad en el deporte.
Capacidades para encuadrarse en los grupos para realizar diversos juegos.
Aceptación de los alumnos/as menos hábiles en su grupo.
b) Actitud ante los trabajos programados en cada sesión:
 La propia realización de estos trabajos.
 La intensidad con la que se realizan.
 La motivación positiva-negativa que transmiten al resto de compañeros.

INDICADOR
Contenidos propios del área

PORCENTAJE
20 %
30 %

Participación en clase:
30%
Respeto de normas (actitud)
20%
Higiene personal:

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Página 11
PROYECTO EDUCATIVO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA:

Evaluación procesual mediante registro anecdotario de las actividades desarrolladas en clase.

INDICADOR

PORCENTAJE

Actividades finales de la unidad

60%

Entrega los trabajos exigidos

20%

Participación en clase

10%

Cumplir las normas
Resolución pacífica de los conflictos

10%

PLÁSTICA
INDICADOR

Entrega los trabajos exigidos

PORCENTAJE

70 %

Aportación del material necesario

10%

Participación en clase

10 %

Actitud
10 %

3.4 CRITERIOS COMUNES DE PROMOCIÓN

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PROYECTO EDUCATIVO
En los niveles de final de ciclo, el Equipo de Ciclo decidirá si se promociona al siguiente ciclo, de
acuerdo a los siguientes criterios:
PROMOCIONAN:
 Alumnado con todas las áreas superadas.
 Alumnado que no supera, como máximo, un área de las instrumentales (Lengua,
Matemáticas, Inglés) y un área de las no instrumentales.
 Alumnado que ha permanecido un año más en el Ciclo (repetidores).

NO PROMOCIONAN:
 Alumnado con dos áreas instrumentales (Lengua, Matemáticas, Inglés) no superadas.
 Alumnado con un área instrumental no superada y, al menos, dos áreas no instrumentales
no superadas.
Los alumnos/as de NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) serán evaluados según sus
Adaptaciones Curriculares.
No obstante en la decisión de promoción o no promoción del alumnado pueden influir otros
factores que el tutor puede argumentar para tomar una decisión final adecuada.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CICLOS Y ÁREAS INSTRUMENTALES
PRIMER CICLO
LENGUAJE
Comprende órdenes directas con varias instrucciones.
Se comunica oralmente sin dificultad.
Lee con velocidad (60 pp.mm.), entonación y ritmo adecuados a su nivel.
Comprende textos sencillos (sobre 12 líneas).
Escribe de forma legible y ordenada.
Usa correctamente las normas ortográficas de la r, c-q, mp-mb y mayúsculas
después de punto y en nombres propios de persona.
7. Construye frases de 6 palabras respetando la ortografía natural.
8. Redacta textos de 3 frases sobre un tema cercano.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

MATEMÁTICAS
Cuenta, lee, escribe y ordena números hasta 1.000
Conoce el valor posicional de las cifras.
Realiza correctamente sumas y restas con y sin llevadas.
Conoce las tablas de multiplicar y multiplica como suma de sumandos iguales.
Realiza cálculos mentales sencillos.
Diferencia líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
Reconoce el valor de las monedas.
Lee y representa las horas “en punto, y media”.
Presenta de manera adecuada el resultado de un problema (cantidad +
magnitud).

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PROYECTO EDUCATIVO

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

INGLÉS
Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación fácilmente predecibles:
 responde a peticiones e instrucciones sencillas
 interactúa en situaciones cercanas y rutinarias. saludos, despedidas,
rutinas de clase...
 da informaciones sencillas sobre sí mismo y su entorno más cercano.
Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos de un mensaje
oral con apoyo gestual y mímico.
Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma
oral a través de todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales.
Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas partiendo de la
observación de un modelo.
Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de
modelos en contextos comunicativos habituales.
Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la
comunicación oral con gestos, utiliza diccionarios visuales...
Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender Inglés.

SEGUNDO CICLO
LENGUAJE
1. Comprende el sentido expresado en textos orales y participa en situaciones de
comunicación oral en las que de su opinión.
2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (90 pp.mm.) adecuadas.
3. Comprende las ideas principales de un texto escrito , contestando a preguntas
básicas formuladas y haciendo un pequeño resumen (5 ó 6 frases)
4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.
5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo.
6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) una
narración y una descripción de al menos 6 frases.
7. Utiliza el diccionario. Ordena palabras alfabéticamente.
8. Produce nuevas palabras a través del uso de sinónimos, antónimos, palabras
derivadas,…
9. Identifica y utiliza sustantivos, adjetivos y verbos.

MATEMÁTICAS
1. Lee, ordena y escribe números naturales interpretando el valor posicional de
las cifras (hasta 7 cifras).
2. Realiza correctamente las 4 operaciones básicas con números naturales.
3. Utiliza la suma, resta, multiplicación (2 números de hasta 4 cifras) y división (2
cifras) de números naturales para resolver problemas sencillos.
4. Expresa de forma ordenada y clara los resultados obtenidos en problemas
sencillos, utilizando estrategias personales en su resolución.
5. Hace estimaciones de longitud, capacidad, masa y tiempo, usando en cada
caso las unidades de uso más frecuente.
6. Reconoce, describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos.
7. Obtiene información y describe una representación espacial (croquis, planos,
gráficos, tablas), tomando como referencia situaciones de la vida cotidiana.

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Página 14
PROYECTO EDUCATIVO

INGLÉS
1.- Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza
objetos o personas, habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades,
participa en situaciones cotidianas. rutinas, hábitos, lenguaje del aula...
2.- Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos
y no lingüísticos
3.- Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso
aunque no se comprenda en su totalidad.
4.- Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones
conocidas y extrae la información global.
5.- Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información
específica de un texto.
6.- Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases
basados en modelos.
7.- Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del inglés: ritmo,
acentuación y entonación siempre a partir de modelos.
8.- Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de
ayuda, valoración de su trabajo...
9.- Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida
cotidiana entre los países de habla inglesa y el suyo propio

TERCER CICLO
LENGUAJE
1. Responde a preguntas sobre una exposición oral sencilla (unas 200 palabras).
2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (120 pp.mm.) adecuadas.
3. Responde a preguntas directas sobre la lectura, reconociendo las ideas
principales.
4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes.
5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo.
6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) un
texto narrativo de al menos 10 frases y una descripción de una persona.
7. Usa correctamente el diccionario.
8. Utiliza un vocabulario variado y adecuado al nivel.
9. Conoce la oración y sus elementos.
10. Diferencia entre nombres, adjetivos y verbos, reconociendo género, nº, tiempo y
persona.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

MATEMÁTICAS
Lee y escribe números naturales de hasta 9 cifras.
Lee y escribe números decimales hasta las milésimas.
Lee e interpreta fracciones.
Suma y resta números naturales y decimales.
Multiplica números naturales y decimales de varias cifras.
Divide naturales y decimales por números de 2 cifras.
Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros.
Realiza transformaciones entre las principales unidades de longitud,
capacidad, masa y tiempo.
Aplica correctamente las operaciones básicas en la resolución de problemas.

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Página 15
PROYECTO EDUCATIVO
10. Presenta los resultados de forma adecuada y tras haber usado estrategias y
procedimientos adecuados.

INGLÉS
1. Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos.
2. Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas
cercanos.
3. Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los
demás.
4. Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes
orales y conversaciones claras y sencillas.
5. Lee diferentes textos y extrae las ideas globales.
6. Extrae información explícita de un texto y deduce información no explícita.
7. Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión
escrita.
8. Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases.
9. Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones
breves, conversaciones o lecturas.
10. Utiliza estrategias para aprender a aprende: hace preguntas para obtener
información, usa diccionario, utiliza las tecnologías de la información.
11. Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa.

3.5. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

1. El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o mínimos que
constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados con ellos se van a evaluar
especialmente.
2. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos
adquiridos:
◦ Unidad temática. Trimestral. Final
(El Primer Ciclo utilizará la evaluación procesual con la observación directa).
3. El examen final de la unidad constituye una actividad más que supone simplemente otro
porcentaje de la nota final.
4. Para alumnos/as que no han podido realizar bien todas las actividades de la evaluación
continua, el examen final supone la clásica evaluación sumativa que determina prácticamente
su nivel curricular.
5. Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual
o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas
y, la presentación y valoración pública (en clase) de estos trabajos.
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Página 16
PROYECTO EDUCATIVO

6. Ofrecer un sistema de revisión y reflexión en el aula, de las actividades de evaluación. Los
exámenes se entregaran para revisión por parte del alumno/a.
7. Facilitar recuperaciones de los aprendizajes básicos y significativos para los nuevos
aprendizajes.
8. Posibilidad de valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases.
9. La autoevaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los
temas.
10. Recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y electrónicos, relacionadas con
las distintas unidades temáticas.
11. Las libretas: orden y claridad.
12. Trabajos en casa. El tutor dará especial importancia al trabajo en casa.

4.-PROCEDIMIENTOS PARA OFRECER INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y AL
ALUMNADO SOBRE EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
 El momento de entrega de notas es el momento ideal para informar a las familias sobre el
rendimiento del alumno, sus fortalezas, sus carencias, en definitiva una perspectiva global y
unos planteamientos claros sobre aquellos requisitos necesarios para promocionar y en qué
medida se van cumpliendo éstos o no.
 Esto debe quedar reflejado en el Registro de Tutoría, documento en el que se anotan todas
aquellas entrevistas con las familias y los asuntos tratados.
 El tutor o tutora trasladará a la familia, previa cita por escrito, la decisión del equipo
educativo; de tal procedimiento dará fe un documento firmado por las familias en el cual se
refleje que han sido informadas de la decisión y expresen su conformidad o disconformidad
 En el mes de junio, el equipo docente en Sesión de Evaluación decidirá y fundamentará la
decisión de no promoción, lo cual se reflejará en un Acta, junto con las propuestas de
mejora y plan de recuperación de las áreas no superadas

5. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
También los maestro/as evaluaremos nuestra propia práctica educativa con el fin de adecuarla a las
necesidades del alumnado. Es imprescindible que el docente reflexione sobre la adecuación de la
programación de los objetivos y de los contenidos planteados, de las relaciones de comunicación y
del clima en que se desarrollan las actividades, del grado de atención educativa personalizada y de
todos los aspectos que deben recibir la debida atención.
Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:
1. Planificación de las tareas: adecuación al alumnado
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Página 17
PROYECTO EDUCATIVO
2. Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados obtenidos en función de
los esperados.
3. Organización de los espacios, tiempos y materiales.
4. adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.
5. participación: grado de implicación de los miembros
6. relación familia-escuela. colaboración e implicación de los padres.
7. relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.
8. Ambiente de trabajo y participación.
9. Clima de consenso y aprobación de acuerdos.
10. Implicación de los miembros.
11. Proceso de integración en el trabajo.
12. Distinguir responsabilidades.
13. Organización y coordinación del equipo. distinción de responsabilidades.

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PROYECTO EDUCATIVO

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Ii.4. plan de convivencia.
 

E)criterios de promocion alumnado

  • 1. PROYECTO EDUCATIVO E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE DEL ALUMNADO PROMOCIÓN 1.- NORMATIVA DE APLICACIÓN: MARCO NORMATIVO: INFANTIL. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil, art., 7 (BOE núm. 4 de 04 de Enero de 2007). DECRETO 428/2008, de 29 de julio, art. 10 (BOJA núm. 164 de 19 de Agosto de 2008). ORDEN de 5-8-2008,, ANEXO, apartado d ) Currículo de Educación Infantil, BOJA núm.169 de 26 de Agosto de 2008). ORDEN de 29-12-2008, (BOJA Nº 15, de 23 de enero de 2009). ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía. MARCO NORMATIVO: PRIMARIA REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, art. 9 y 10 (BOE número 293 de 8 de Diciembre de 2006). DECRETO 230/2007, de 31 de julio, art. 11 y 12, (BOJA núm. 156, de 8 de Agosto de 2007). INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de Educación Primaria. ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Art. 2 al 10. (BOJA núm. 166 de 23 Agosto 2007) ORDEN de 17-03-2011, (BOJA núm. 66 de 4 de Abril de 2011) Nuestro Centro docente especifica, en este Proyecto Educativo, los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayudarán al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilitará la toma de decisiones más adecuada en cada momento del proceso evaluador. Según la ordenación de la evaluación para el alumnado de educación primaria de la Junta de Andalucía (Orden de 10 de agosto de 2007, BOJA 166), se realizará una observación continua de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. De dicha observación se hará una valoración y un registro continuo sobre el trabajo del alumnado para realizar su evaluación de competencias y contenidos PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Se concibe la evaluación como un proceso constante de recogida de información, especialmente cualitativa, que ha de facilitar datos al profesorado sobre el aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas y el proceso seguido, a fin de poder tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza, tanto a nivel individual como grupal. También la evaluación ha de aportar información a cada uno de los alumnos y alumnas tanto de los logros conseguidos como de la forma de mejora. Tanto para PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 1
  • 2. PROYECTO EDUCATIVO profesorado como para el alumnado, la evaluación es una parte más del proceso de enseñanzaaprendizaje, una de las más importantes para aprender. Por ello, los procedimientos y principios generales de evaluación son: Diferenciar “evaluar” de “calificar”. Optar por “evaluar continuamente” y “calificar” sólo a final de trimestre y a efectos administrativos. En este proceso de evaluación continua se darán indicaciones claras e individualizadas a alumnado para que reconduzca su proceso de aprendizaje y alcance el máximo de aprendizajes y optimice los procesos y estrategias de aprendizaje. Determinar los criterios de promoción, sobre la base de los aprendizajes básicos imprescindibles. Criterios generales de centro que serán referentes para el estudio individualizado de cada caso, junto a aspectos de socialización y de los contextos escolar y familiar que realizará el Equipo Educativo, oída la familia y con especial consideración de la opinión del tutor o tutora Revisar y acordar el uso la evaluación inicial. Se establecerán pruebas iniciales a nivel de centro, que también se aplicarán a final de cada curso, que junto al registro grupal de aprendizajes básicos serán parte fundamental de la documentación de traspaso de información al cambio de ciclo o de tutoría. Estas pruebas recorrerán tanto los aprendizajes imprescindibles y los deseables, como tareas de área. Se valorará la capacidad de trabajo en equipo. Se informará a las familias trimestralmente sobre los resultados de la evaluación procurando la asistencia de las familias a la tutoría al menos una vez al trimestre. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo. 2. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. 3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. 4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. 5. De conformidad con lo establecido en el artículo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. 6. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 2
  • 3. PROYECTO EDUCATIVO 7. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación. 8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación. 9. El centro docente hará públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado. 10. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro/a tutor/a aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos. 11. Los proyectos educativos de los centros docentes establecerán el sistema de participación del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 3
  • 4. PROYECTO EDUCATIVO Los criterios de evaluación de las áreas (Anexo II, RD 1513+Orden de 10-8-07) serán el referente fundamental, una vez contextualizados, para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y de la consecución de objetivos. (Art.2 de la Orden de 10 de agosto de 2007 de la ordenación de la evaluación en Educación Primaria). Este proceso permitiría seleccionar, precisar y simplificar los contenidos (temas/unidades) recogidos en los diferentes libros de texto para centrarse en aquellos contenidos básicos que se plasmarán en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores (art. 5. D.230/07). A final de cada curso y ciclo se realizarán pruebas de evaluación final con objeto de revisar el proceso de trabajo y el nivel de adquisición de los aprendizajes del alumnado. Se utilizarán como referentes para propuestas de mejora en la práctica docente. En este proceso la evaluación inicial, junto con el historial académico y los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico, serán el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo. (Art. 3 de la Órdenes de 10 de agosto de 2007 de la ordenación de la evaluación en Educación Primaria). La diferencia entre los resultados de las evaluaciones final e inicial es un indicador de la calidad de los aprendizajes, así como posible referente de la validez de la prueba CRITERIOS GENERALES PARA LA PROMOCIÓN. - El alumnado accederá al ciclo o a la etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. - Deberá haber superado los objetivos básicos-imprescindibles establecidos en el ciclo correspondiente. - Si no alcanza los objetivos básicos-imprescindibles, podrá promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. El Equipo Docente decidirá si el hecho de repetir curso beneficiará o perjudicará al alumno o alumna para la consecución de los aprendizajes no alcanzados, atendiendo a los siguientes aspectos: o Fecha de incorporación al sistema educativo español. o Número de faltas de asistencia a clase. o Situación psicopedagógica del alumno. o Situación social y familiar del alumno. - Al finalizar cada ciclo de la etapa, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, oídos los padres o tutores legales, decidirá sobre la promoción del alumnado al nuevo ciclo o etapa siguiente. Se tendrá en cuenta especialmente la información y el criterio del tutor o tutora. - La repetición de curso se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo y recuperación. - La decisión de repetir curso se adoptará, preferentemente, en primer ciclo, dado que en él se adquieren especialmente los aprendizajes instrumentales básicos. 2.- LA EVALUACIÓN EN EDUCACION INFANTIL La evaluación es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidad educativa. Es una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo. Es un elemento inseparable del proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora de la actividad educativa. La evaluación en la Educación Infantil nos permitirá obtener información sobre cómo se está desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos/as para poder intervenir adecuadamente. Deberá hacerse en términos que describan los progresos que realizan y las dificultades que PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 4
  • 5. PROYECTO EDUCATIVO encuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta adaptada a las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna. Atenderá a todos los ámbitos de la persona y tendrá en cuenta la singularidad de cada alumno/a, analizando su proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas. La evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos concretos y aislados. En nuestro proyecto proponemos una evaluación global, porque se referirá al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales del nivel de la Educación Infantil, objetivos que se adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; continua, porque se considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas; formativa, porque proporcionará una información constante que permitirá adaptar la intervención educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los diferentes contextos. El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, los objetivos de las áreas y los contenidos curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje, así como las competencias básicas. Estos aspectos quedarán reflejados en los diferentes registros de evaluación del proyecto: registros de evaluación inicial, registros de evaluación final de los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, registros trimestrales y registros de evaluación de cada unidad didáctica. La información que se proporciona a las familias tendrá un carácter cualitativo, se resaltarán los progresos y los logros de los alumnos y de las alumnas en las distintas áreas y, por tanto, no estará centrada en las carencias y dificultades ¿Cómo hay que evaluar? La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática. Mediante ella podremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño/a a partir de los que ya poseían, si es adecuada la actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos y formas de relación entre los niños/as y de éstos con los adultos, las estrategias y los materiales utilizados. De esta forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra propia actuación didáctica ¿Cuándo hay que evaluar? El hecho de que en Educación Infantil la evaluación haya de ser continua, no excluye la existencia de una evaluación inicial y una evaluación final. La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de aprendizaje, ya que permitirá evaluar los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para construir, sobre ellos, aprendizajes significativos. De particular importancia es la que se realiza al inicio del nivel a partir de la observación de los niños/as durante los primeros días, de una entrevista con los padres y madres, de la información proporcionada por el centro anterior, caso de haber estado escolarizados. Esta evaluación incluirá, en el caso que sea necesario, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan importancia para el proceso educativo del niño/a. La evaluación final es necesaria como culminación de cualquier proceso de enseñanzaaprendizaje. El profesor o profesora irá analizando las diferentes situaciones educativas para poder ajustar su intervención. Con ella valoraremos el grado de consecución respecto a los objetivos marcados obtenidos por cada alumno y cada alumna. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 5
  • 6. PROYECTO EDUCATIVO La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:  Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno, teniendo en cuenta su situación inicial y particularidades.  Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios  de evaluación que se seleccionan.  Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.  Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades: - Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. - Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de enseñanzaaprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas. - Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a los alumnos/as en el proceso. 2.1. REGISTROS DE EVALUACIÓN EN E. INFANTIL Para la evaluación final proponemos: • Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica. • Un registro de evaluación trimestral. ( El correspondiente al tercer curso actúa como registro de evaluación de toda la etapa de Educacion Infantil.)  Además, utilizaremos como elementos evaluadores: - Entrevistas con las familias. - El diario de aula. - Las conversaciones con los alumnos. - Las situaciones de juego. - Las producciones de los niños y niñas. 2.2. PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADOR Adquisición de los Conocimientos PORCENTAJE 50% PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 6
  • 7. PROYECTO EDUCATIVO Trabajos individuales 25% Actitudes de interés, participación y cumplimiento de normas 20% Trabajos grupales 5% Limpieza y cuidado de los trabajos 5% 2.3. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL 1. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos adquiridos:     Evaluación inicial Evaluación continua ( fichas de seguimiento, observación directa) Evaluación trimestral ( boletines ) Evaluación final de ciclo. 2. Para los alumnos que no hayan podido superar los objetivos de la evolución continua o para aquellos que los superen con demasiada facilidad, se elaborarán actividades de refuerzo y de ampliación, según corresponda. 3. Realizar de forma periódica un registro de seguimiento donde se anotarán los progresos de cada alumno. 4. Evaluar las actividades grupales, tanto dentro como fuera del aula. 5. Ofrecer a las familias información y actividades de implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as. 6. Evaluar la actitud y los aprendizajes adquiridos fuera del aula en actividades complementarias y extraescolares. 7. Trabajo individual: valorar la limpieza y el cuidado de los mismos. 8. Trabajo grupal: valorar el respeto y la actitud de colaboración. 9. Valorar positivamente las conductas correctas y de cumplimiento de normas, predicando siempre con el ejemplo. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 7
  • 8. PROYECTO EDUCATIVO 3.- LA EVALUACIÓN EN EDUCACION PRIMARIA Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente. 3.1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:  Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.  Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.  Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos  niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.  Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.  Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:  Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los  conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.  Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.  Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos 3.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje son: Observación sistemática: - Escala de observación. - Registro anecdótico personal. Análisis de las producciones de los alumnos: - Cuaderno de clase. - Textos escritos. - Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: - Diálogo. - Entrevista. - Puestas en común. - Asambleas. Pruebas específicas: - Objetivas. - Abiertas. - Exposición de un tema. Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 8
  • 9. PROYECTO EDUCATIVO 3.2. REGISTROS DE EVALUACIÓN: • Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica. • Un registro de evaluación trimestral. 3.3 .CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece en el apartado 2.6 que “los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador”. Como respuesta a esta Orden, se establece que en la Evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 1. Criterios de evaluación recogidos en las Programaciones Didácticas de las áreas. 2. Cuadernos de actividades, contemplando:  Realización de actividades.  Caligrafía  Presentación, orden y limpieza.  Autocorrección de las actividades. 3. Participación en clase:  Realiza las tareas.  Pregunta en clase.  Intervenciones en clase. 4. Actitud:  Muestra interés.  Esfuerzo.  Respeta las normas Como procedimientos para evaluar los aspectos antes mencionados, se utilizarán:  Observación directa, que se registrará en un cuaderno de observación.  Actividades finales de la unidad. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 9
  • 10. PROYECTO EDUCATIVO PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS - 1º CICLO LENGUA – MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO Nº INDICADOR PORCENTAJE 1. El examen final de la unidad 35% 2. Trabajos y actividades de clase 20% 3. Actitud y participación en clase. 15% 4. Las libretas: orden y claridad. 10% 5. Trabajos en casa. 10% 6. Cumplir las normas de clase 10% PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS 2º y 3º CICLO LENGUA – MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO Nº INDICADOR PORCENTAJE 1. Examen final de la unidad. 60% 2. Realizar las tareas propuestas por el profesor/a en clase y en casa 30% Actitud ante el trabajo y las normas de clase. Resolución pacífica de los conflictos 10% 3. PESO ESPECÍFICO DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN: ESPECIALIDADES INGLÉS: 1. En cada unidad se presentará la materia a través de cómics, lecturas y canciones. Al final del tema se hará una síntesis con toda la materia y se explicará al alumnado qué deben saber, y cuáles son los objetivos que deben cumplir para la prueba escrita. 2. Al finalizar cada unidad, se hará una prueba escrita que también evaluará la comprensión oral. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 10
  • 11. PROYECTO EDUCATIVO INDICADOR PORCENTAJE Examen escrito al final de la unidad. 50% Trabajos en casa (Deberes). Revisión de las libretas (orden y claridad). Trabajo en clase. 40% Participación en clase y actitud con el área. 10% EDUCACIÓN FÍSICA: 1. Gran parte de la evaluación se basa en la observación continuada directa y objetiva del trabajo realizado diariamente. a) Sociabilidad en el deporte. Capacidades para encuadrarse en los grupos para realizar diversos juegos. Aceptación de los alumnos/as menos hábiles en su grupo. b) Actitud ante los trabajos programados en cada sesión:  La propia realización de estos trabajos.  La intensidad con la que se realizan.  La motivación positiva-negativa que transmiten al resto de compañeros. INDICADOR Contenidos propios del área PORCENTAJE 20 % 30 % Participación en clase: 30% Respeto de normas (actitud) 20% Higiene personal: PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 11
  • 12. PROYECTO EDUCATIVO EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA: Evaluación procesual mediante registro anecdotario de las actividades desarrolladas en clase. INDICADOR PORCENTAJE Actividades finales de la unidad 60% Entrega los trabajos exigidos 20% Participación en clase 10% Cumplir las normas Resolución pacífica de los conflictos 10% PLÁSTICA INDICADOR Entrega los trabajos exigidos PORCENTAJE 70 % Aportación del material necesario 10% Participación en clase 10 % Actitud 10 % 3.4 CRITERIOS COMUNES DE PROMOCIÓN PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 12
  • 13. PROYECTO EDUCATIVO En los niveles de final de ciclo, el Equipo de Ciclo decidirá si se promociona al siguiente ciclo, de acuerdo a los siguientes criterios: PROMOCIONAN:  Alumnado con todas las áreas superadas.  Alumnado que no supera, como máximo, un área de las instrumentales (Lengua, Matemáticas, Inglés) y un área de las no instrumentales.  Alumnado que ha permanecido un año más en el Ciclo (repetidores). NO PROMOCIONAN:  Alumnado con dos áreas instrumentales (Lengua, Matemáticas, Inglés) no superadas.  Alumnado con un área instrumental no superada y, al menos, dos áreas no instrumentales no superadas. Los alumnos/as de NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) serán evaluados según sus Adaptaciones Curriculares. No obstante en la decisión de promoción o no promoción del alumnado pueden influir otros factores que el tutor puede argumentar para tomar una decisión final adecuada. CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CICLOS Y ÁREAS INSTRUMENTALES PRIMER CICLO LENGUAJE Comprende órdenes directas con varias instrucciones. Se comunica oralmente sin dificultad. Lee con velocidad (60 pp.mm.), entonación y ritmo adecuados a su nivel. Comprende textos sencillos (sobre 12 líneas). Escribe de forma legible y ordenada. Usa correctamente las normas ortográficas de la r, c-q, mp-mb y mayúsculas después de punto y en nombres propios de persona. 7. Construye frases de 6 palabras respetando la ortografía natural. 8. Redacta textos de 3 frases sobre un tema cercano. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. MATEMÁTICAS Cuenta, lee, escribe y ordena números hasta 1.000 Conoce el valor posicional de las cifras. Realiza correctamente sumas y restas con y sin llevadas. Conoce las tablas de multiplicar y multiplica como suma de sumandos iguales. Realiza cálculos mentales sencillos. Diferencia líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. Reconoce el valor de las monedas. Lee y representa las horas “en punto, y media”. Presenta de manera adecuada el resultado de un problema (cantidad + magnitud). PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 13
  • 14. PROYECTO EDUCATIVO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. INGLÉS Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:  responde a peticiones e instrucciones sencillas  interactúa en situaciones cercanas y rutinarias. saludos, despedidas, rutinas de clase...  da informaciones sencillas sobre sí mismo y su entorno más cercano. Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos de un mensaje oral con apoyo gestual y mímico. Lee e identifica palabras y frases sencillas conocidas previamente de forma oral a través de todo tipo de actividades y apoyándose en elementos visuales. Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas partiendo de la observación de un modelo. Reconoce y reproduce aspectos sonoros de ritmo y entonación a partir de modelos en contextos comunicativos habituales. Utiliza estrategias básicas para aprender a aprender: pide ayuda, acompaña la comunicación oral con gestos, utiliza diccionarios visuales... Participa, se esfuerza y muestra interés en aprender Inglés. SEGUNDO CICLO LENGUAJE 1. Comprende el sentido expresado en textos orales y participa en situaciones de comunicación oral en las que de su opinión. 2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (90 pp.mm.) adecuadas. 3. Comprende las ideas principales de un texto escrito , contestando a preguntas básicas formuladas y haciendo un pequeño resumen (5 ó 6 frases) 4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes. 5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo. 6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) una narración y una descripción de al menos 6 frases. 7. Utiliza el diccionario. Ordena palabras alfabéticamente. 8. Produce nuevas palabras a través del uso de sinónimos, antónimos, palabras derivadas,… 9. Identifica y utiliza sustantivos, adjetivos y verbos. MATEMÁTICAS 1. Lee, ordena y escribe números naturales interpretando el valor posicional de las cifras (hasta 7 cifras). 2. Realiza correctamente las 4 operaciones básicas con números naturales. 3. Utiliza la suma, resta, multiplicación (2 números de hasta 4 cifras) y división (2 cifras) de números naturales para resolver problemas sencillos. 4. Expresa de forma ordenada y clara los resultados obtenidos en problemas sencillos, utilizando estrategias personales en su resolución. 5. Hace estimaciones de longitud, capacidad, masa y tiempo, usando en cada caso las unidades de uso más frecuente. 6. Reconoce, describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos. 7. Obtiene información y describe una representación espacial (croquis, planos, gráficos, tablas), tomando como referencia situaciones de la vida cotidiana. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 14
  • 15. PROYECTO EDUCATIVO INGLÉS 1.- Participa en interacciones orales reales o simuladas: pide permiso, localiza objetos o personas, habla sobre el tiempo o sobre gustos y habilidades, participa en situaciones cotidianas. rutinas, hábitos, lenguaje del aula... 2.- Capta el sentido global de un texto oral apoyándose en elementos lingüísticos y no lingüísticos 3.- Reconoce y extrae palabras y expresiones conocidas de un texto más extenso aunque no se comprenda en su totalidad. 4.- Lee diferentes tipos de textos comunicativos con vocabulario y expresiones conocidas y extrae la información global. 5.- Utiliza elementos lingüísticos y no lingüísticos para extraer información específica de un texto. 6.- Escribe frases de al menos 5 palabras y textos sencillos de 4 ó 5 frases basados en modelos. 7.- Reconoce y reproduce estructuras y aspectos sonoros del inglés: ritmo, acentuación y entonación siempre a partir de modelos. 8.- Usa estrategias básicas de aprendizaje como recursos visuales, petición de ayuda, valoración de su trabajo... 9.- Identifica diferencias y similitudes de aspectos socioculturales y de la vida cotidiana entre los países de habla inglesa y el suyo propio TERCER CICLO LENGUAJE 1. Responde a preguntas sobre una exposición oral sencilla (unas 200 palabras). 2. Lee con entonación, ritmo, exactitud y velocidad (120 pp.mm.) adecuadas. 3. Responde a preguntas directas sobre la lectura, reconociendo las ideas principales. 4. Redacta escritos legibles con buena presentación, respetando los márgenes. 5. Usa correctamente al menos el 70% de las reglas ortográficas de ciclo. 6. Es capaz de escribir de forma adecuada (orden, vocabulario, estructura) un texto narrativo de al menos 10 frases y una descripción de una persona. 7. Usa correctamente el diccionario. 8. Utiliza un vocabulario variado y adecuado al nivel. 9. Conoce la oración y sus elementos. 10. Diferencia entre nombres, adjetivos y verbos, reconociendo género, nº, tiempo y persona. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. MATEMÁTICAS Lee y escribe números naturales de hasta 9 cifras. Lee y escribe números decimales hasta las milésimas. Lee e interpreta fracciones. Suma y resta números naturales y decimales. Multiplica números naturales y decimales de varias cifras. Divide naturales y decimales por números de 2 cifras. Multiplica y divide por la unidad seguida de ceros. Realiza transformaciones entre las principales unidades de longitud, capacidad, masa y tiempo. Aplica correctamente las operaciones básicas en la resolución de problemas. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 15
  • 16. PROYECTO EDUCATIVO 10. Presenta los resultados de forma adecuada y tras haber usado estrategias y procedimientos adecuados. INGLÉS 1. Mantiene conversaciones sencillas sobre temas conocidos. 2. Utiliza expresiones y frases para hablar en términos sencillos sobre temas cercanos. 3. Participa en los intercambios orales interesándose por la opinión de los demás. 4. Comprende expresiones y vocabulario frecuente sobre su entorno, mensajes orales y conversaciones claras y sencillas. 5. Lee diferentes textos y extrae las ideas globales. 6. Extrae información explícita de un texto y deduce información no explícita. 7. Utiliza el contexto lingüístico y no lingüístico como estrategia de comprensión escrita. 8. Produce, a partir de modelos, textos cortos, de al menos 8 frases. 9. Reproduce aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación en expresiones breves, conversaciones o lecturas. 10. Utiliza estrategias para aprender a aprende: hace preguntas para obtener información, usa diccionario, utiliza las tecnologías de la información. 11. Identifica rasgos, costumbres y tradiciones de países de habla inglesa. 3.5. CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o mínimos que constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente. 2. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos adquiridos: ◦ Unidad temática. Trimestral. Final (El Primer Ciclo utilizará la evaluación procesual con la observación directa). 3. El examen final de la unidad constituye una actividad más que supone simplemente otro porcentaje de la nota final. 4. Para alumnos/as que no han podido realizar bien todas las actividades de la evaluación continua, el examen final supone la clásica evaluación sumativa que determina prácticamente su nivel curricular. 5. Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de diversas disciplinas y, la presentación y valoración pública (en clase) de estos trabajos. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 16
  • 17. PROYECTO EDUCATIVO 6. Ofrecer un sistema de revisión y reflexión en el aula, de las actividades de evaluación. Los exámenes se entregaran para revisión por parte del alumno/a. 7. Facilitar recuperaciones de los aprendizajes básicos y significativos para los nuevos aprendizajes. 8. Posibilidad de valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases. 9. La autoevaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre los temas. 10. Recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y electrónicos, relacionadas con las distintas unidades temáticas. 11. Las libretas: orden y claridad. 12. Trabajos en casa. El tutor dará especial importancia al trabajo en casa. 4.-PROCEDIMIENTOS PARA OFRECER INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y AL ALUMNADO SOBRE EL PROGRESO DEL APRENDIZAJE.  El momento de entrega de notas es el momento ideal para informar a las familias sobre el rendimiento del alumno, sus fortalezas, sus carencias, en definitiva una perspectiva global y unos planteamientos claros sobre aquellos requisitos necesarios para promocionar y en qué medida se van cumpliendo éstos o no.  Esto debe quedar reflejado en el Registro de Tutoría, documento en el que se anotan todas aquellas entrevistas con las familias y los asuntos tratados.  El tutor o tutora trasladará a la familia, previa cita por escrito, la decisión del equipo educativo; de tal procedimiento dará fe un documento firmado por las familias en el cual se refleje que han sido informadas de la decisión y expresen su conformidad o disconformidad  En el mes de junio, el equipo docente en Sesión de Evaluación decidirá y fundamentará la decisión de no promoción, lo cual se reflejará en un Acta, junto con las propuestas de mejora y plan de recuperación de las áreas no superadas 5. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA También los maestro/as evaluaremos nuestra propia práctica educativa con el fin de adecuarla a las necesidades del alumnado. Es imprescindible que el docente reflexione sobre la adecuación de la programación de los objetivos y de los contenidos planteados, de las relaciones de comunicación y del clima en que se desarrollan las actividades, del grado de atención educativa personalizada y de todos los aspectos que deben recibir la debida atención. Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes: 1. Planificación de las tareas: adecuación al alumnado PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 17
  • 18. PROYECTO EDUCATIVO 2. Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados obtenidos en función de los esperados. 3. Organización de los espacios, tiempos y materiales. 4. adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo. 5. participación: grado de implicación de los miembros 6. relación familia-escuela. colaboración e implicación de los padres. 7. relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores. 8. Ambiente de trabajo y participación. 9. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. 10. Implicación de los miembros. 11. Proceso de integración en el trabajo. 12. Distinguir responsabilidades. 13. Organización y coordinación del equipo. distinción de responsabilidades. PLAN DE CENTRO – CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS Página 18
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