El documento establece los criterios para agrupar a los estudiantes y asignar tutores en el centro educativo. Se consideran factores como la heterogeneidad de los grupos, las necesidades especiales de los estudiantes, el equilibrio de género y el origen. También se especifican criterios para la asignación de tutores como la continuidad, la concentración docente y la experiencia del profesorado.

1. CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
V.I. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL
ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS DE ACUERDO CON
LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO.
A) CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO
El CEIP Ciudad de Belda cuenta con dos líneas de escolarización, por lo que el
alumnado que asiste a nuestro centro debe ser repartido en dos unidades. Debemos procurar que
estas sean lo más heterogéneas posible así, la asignación a un determinado grupo debe tener en
cuenta las características del alumnado que comienza ciclo.
Al iniciar la escolaridad o finalizar cada ciclo, para la asignación de alumnado a grupos,
se reunirá la comisión de gestión de grupos formada por el equipo docente de nivel, el
profesorado de pedagogía terapéutica, el profesorado que iniciará el ciclo siguiente y la jefatura
de estudios.
Al establecer los agrupamientos pueden darse dos situaciones
1.- Alumnado de nueva incorporación al sistema educativo (3 años): cuando
estos niños y niñas acceden por primera vez al centro, nos encontramos con el
hecho de que no conocemos su nivel de desarrollo y aprendizaje, por lo que la
agrupación se realizará atendiendo a los siguientes datos conocidos:
o Reparto equitativo de niños y niñas.
o Edad cronológica. Se distinguirá entre alumnado de
primer y segundo semestre
o Informe médico si lo hubiera.
o Alumnado extranjero que desconoce el idioma.
o Alumnado que no opte por la enseñanza de Religión.

Los grupos seguirán de esta manera durante el resto de la etapa. Cuando un
alumno o alumna se incorpora al centro después de este momento, lo hará en
el grupo que tenga menor número de niños/as o, en el caso de que se
encuentren igualados, primero se incorporará al grupo A y luego al B. Estos
criterios también se tendrán en cuenta en el caso de alumnado de nueva
incorporación en Primaria.
2.- Alumnado que promociona de Ciclo: a lo largo de los tres años de
escolarización hemos tenido el tiempo suficiente para conocer al alumnado, por
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2. CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
lo que estamos en el momento oportuno de crear unos grupos más heterogéneos
Proponemos una serie de criterios para la creación de las nuevas unidades, que
son las siguientes:
 Reparto proporcional del alumnado que presenta necesidades
específicas de apoyo o dificultades de aprendizaje.
 Reparto proporcional del alumnado que presenta problemas
de conducta.
 Reparto proporcional entre niños y niñas.
 Reparto proporcional entre alumnado de procedencia
extranjera o de nueva incorporación.
Al finalizar el Primer y Segundo Ciclo de Primaria los grupos se volverán a
mezclar parta conseguir heterogeneidad y equilibrio.
OTROS CRITERIOS A CONSIDERAR
.
 El equipo docente, expresará sus recomendaciones para casos excepcionales de
alumnado que no pueda ser asignado al mismo grupo por incompatibilidades de
distinta índole.
 En el caso de hermanos gemelos o mellizos se tendrá en cuenta la opinión de
los padres para la asignación de grupo.
 El alumnado repetidor, se asignará aleatoriamente entre los grupos atendiendo a
las recomendaciones de sus tutores de referencia cesantes.
 Ante cualquier otra circunstancia, se dará audiencia razonada a los padres, que
podrán aportar los informes que crean convenientes ante la comisión de gestión
de grupos.
 La orientadora de referencia efectuará el correspondiente asesoramiento técnico
en el ámbito de sus competencias.
 Como norma general, el cambio de un alumno o una alumna de grupo se podrá
realizar siempre y cuando concurran algunos de los siguientes factores:
o Ser hija/o de algún profesor/a que atienda al grupo.
o A propuesta del Equipo Docente y el visto bueno de la Dirección, tras el
estudio de la conveniencia del cambio debido a causas justificadas.
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3. CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
B.-CRITERIOS PEDAGÓGICOS ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.
Para la asignación de enseñanzas se atenderá en primer lugar al puesto de trabajo
que ocupa cada maestra/o en el centro de acuerdo con la adjudicación de destinos
realizada por la CEJA.
No obstante, en función de las necesidades organizativas del centro, se podrá
tener en cuenta las habilitaciones que tenga cada maestra/o con destino en el centro,
contando siempre que sea posible, con la voluntad positiva a las enseñanzas del
maestro/a implicado/a.
Priorizamos como criterios los señalados en el Decreto 328 de 13 de Julio sobre
Reglamento de organización de los centros docentes públicos:

1.-La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y
áreas dentro de cada enseñanza la realizará la dirección del centro, en la
primera semana del mes de septiembre de cada año, atendiendo a los
criterios establecidos para la asignación de las tutorías, de acuerdo con las
líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a
favorecer el éxito escolar del alumnado.

2.-Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que
será nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de
estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo.

3.- La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al
profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran
corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y
con la normativa que resulte de aplicación.

4.-En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales
escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera
compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo
donde esté integrado y el profesorado de Pedagogía Terapéutica..
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4. CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
Seguiremos además los criterios que El CEIP Ciudad de Belda, en el ejercicio de
su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión como colegio de Educación
Infantil y Primaria, y con el objeto de promover estrategias eficaces y eficientes
para la mejora del éxito escolar del alumnado, ha elaborado y acordado:

1.- Continuidad: Aquellos maestros y maestras que, durante un curso
escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación
primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el mismo
ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo
inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.

2. - Concentración y estabilidad: Se debe procurar que el menor número
posible de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo éste criterio
de especial aplicación en el primer ciclo.

3.- Profesorado definitivo. El profesorado definitivo asumirá
preferentemente una tutoría del curso inicial de cualquier ciclo de E. Primaria o
de E. Infantil, a fin de garantizar en la medida de lo posible la permanencia del
tutor/a a lo largo del ciclo.

4.- Especialidad: El profesorado especialista podrá asumir una tutoría en
Primer Ciclo de primaria siempre que pueda impartir las áreas instrumentales
(Lengua castellana, inglés y matemáticas) en su grupo clase y el resto de
asignaturas (Conocimiento del Medio, Artística ,E.F ) sean cubiertas por
especialistas y un solo docente más.

.
5.- Idoneidad: Los maestros y maestras que accedan a la tutoría en el
Tercer Ciclo deberán contar con la formación necesaria para su participación en
el Programa “Escuela TIC 2.0”. Ello no exime al resto de los miembros del
claustro de formarse en el campo de las nuevas tecnologías, ya que tal y como se
expone en el Decreto 328, esto constituye ya un deber del profesorado.

6.- Eficacia organizativa. Se procurará que si los miembros del equipo
directivo no obtuvieran tutoría en el 2º o 3º ciclo de primaria y tuvieran que ser
tutores/as de E, Infantil o Primer Ciclo, que las horas de dedicación a las
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5. CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORIAS
funciones directivas sean cubiertas por un solo docente, para evitar la excesiva
entrada o salida de maestros/as en este ciclo.

7.- Experiencia. En el caso de total equilibrio entre los aspirantes a una
determinada tutoría prevalecerá la mayor experiencia en el centro como tutor/a..
Para completar el horario de los/as tutores/as especialistas o tutor/a con
función directiva, se optará en primer lugar por profesorado del propio ciclo y en
segundo lugar, con profesorado de distinto ciclo.
Estos criterios no tienen graduación de prioridad y constituyen
elementos pedagógicos que estarán presentes, en la propuesta que la Jefatura
de Estudios realice en la primera semana del mes de septiembre de cada
curso académico tras recoger las opiniones de los/as interesados/as.
Corresponde al Director/a realizar la asignación de tutores/as a los distintos
grupos y enseñanzas de entre el profesorado que imparte docencia en el
Colegio.
Serán revisables anualmente, tras la Memoria de Autoevaluación para
favorecer el éxito escolar del alumnado, conforme a las líneas de actuación
pedagógica del centro.
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