El documento habla sobre los fundamentos y objetivos de la educación inclusiva. Menciona varios tipos de necesidades educativas especiales como la dislexia, dislalia, disgrafía, discalculia y trastornos de atención. También describe las funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento a estudiantes con necesidades especiales. Finalmente, resume los principales aspectos de la tutoría y orientación educativa en las escuelas.

1. Psic. Abel Chacón Tamo Tacna 07-11-2009

2. EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGÍA PARA LA DIVERSIDAD Fundamentos y objetivos de la educación inclusiva. Principales problemas de aprendizaje como dislexia, dislalia, disgrafía, discalculia, transtornos atención-concentración. Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad: Pedagogía para la diversidad y adaptaciones curriculares. Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento (SAANE). Interculturalidad: concepto e importancia.

3. ¿Qué es la Educación Inclusiva? La educación que " pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión " UNESCO

4. Ley general de la persona con discapacidad – Ley 27050 - 1998 y su modificatoria Ley 28164 – 2004, señala: Los centros educativos contemplan en su proyecto curricular las adaptaciones curriculares dando respuesta a la diversidad La educación de la persona con discapacidad está dirigida a su integración e inclusión social económica y cultural. No podrá negarse el acceso a un centro educativo por razones de discapacidad física, sensorial o mental ni tampoco ser retirada o expulsada por ese motivo

5. Educación Inclusiva: Normas para la matrícula Resolución Ministerial No 0054 – 2006 ED. Aprueba la Directiva No 001- 2006 VMGP/ DINEIP/ UEE, Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales – NEE - en IIEE Inclusivas y en Centros de Educación Básica Especial - CEBE El MED a través de la DINEIP – Unidad de Educación Especial , norma, asesora, difunde y emite opinión sobre la matricula de estudiantes con NEE. Las DRE, UGEL a través de las Áreas de Gestión Pedagógicas Institucionales deberán elaborar y difundir un directorio actualizado, brindar información y asesorar a los Padres de Familia. Realizar campañas de sensibilización. Los Centros de Educación Básica Especial (CEBE) para la atención de los estudiantes con NEE, implementarán los SAANEE , siendo su función apoyar y asesorar el personal directivo y docente de las EBR, EBA y EPT. Las IIEE regulares deberán asignar un mínimo de 02 vacantes para estudiantes con NEE.

6. Ley General de Educaci ó n Ley 28044 (2003) y sus modificatorias Artículo 33º. Currículo de la Educación Básica El currículo es: ABIERTO FLEXIBLE INTEGRADOR DIVERSIFICADO. Se diversifica a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno. Cada I.E construye su propuesta Curricular, que tiene valor oficial .

7. Objetivo de la Educación inclusiva Incorporar a los estudiantes con discapacidad a las Instituciones Educativas de EBR, EBA y EPT con calidad e igualdad de oportunidades.

8. Dislexia Trastorno específico del aprendizaje cuya principal característica es un retardo severo y persistente para aprender a leer . Desorden específico en la recepción, comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer.

10. Disortografía Corresponde a una dificultad específica para escribir correctamente conforme a normas y reglas convencionales de acuerdo a la escolaridad. Depende de la memoria visual, motora y de la conciencia psicolingüística en relación con el significado de las palabras y de la sintaxis. Habitualmente se denomina como mala ortografía hasta una dificultad que afecta el significado del texto escrito.

12. Disgrafía Habitualmente se la denomina como “ mala letra ’’ Corresponde a un trastorno de la organización psicomotora que controla la mano y el brazo y del feedback visual que permite monitorear el escrito, más inhabilidad para controlar el ritmo y el ordenamiento de la escritura en la página

14. Discalculia Habitualmente entendidas como las dificultades para el aprendizaje de las matemáticas: Dificultad para leer y escribir cifras Dificultad en la orientación espacial de las cifras Valor posicional de los números . Dirección de la operación Dificultad para el razonamiento matemático : determinar operaciones, representar numéricamente la información, deficientes juicios lógico matemáticos, etc.

15. Dislalias Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

16. Trastornos de la atención y concentración Atención Insuficiente Distractibilidad, hiperconciencia, hiperirritabilidad, o capacidad breve de atención Atención Excesiva Manifiesta fijaciones anormales de la atención en detalles triviales, mientras que pasa por alto los aspectos escenciales. TDAH Trastorno de déficit de atención con /s Hiperactividad

17. Tipos de necesidades educativas especiales Comunes : Al inicio del proceso Individuales : Estilos y ritmos diferentes Especiales : Son aquellas que requieren ser atendidas a través de acciones y medidas adicionales o extraordinarias a las contempladas en la programación de aula y requieren de adaptaciones curriculares.

18. Diferencia Adaptaciones curriculares Programas de desarrollo individual Modifica en menor o mayor grado el currículo, pero no lo sustituye Se da en las aulas de Educación Básica Regular. Son medidas extremas de tipo excepcional que dista significativamente al estudiante del currículo. Responde al grado de severidad y se desarrolla en los CEBE

19. Tipos de Adaptaciones Adaptaciones de acceso al currículo: Físico ambientales Accesibilidad curricular Estudiante Adaptaciones Curriculares: No significativas Significativas

20. SAANEE Encargado de la prevención , detección , diagnóstico y tratamiento e inclusión familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve, moderada o severa, con multidiscapacidad y con talento y superdotación.

21. Funciones del SAANEE Participar en la elaboración de los instrumentos de gestión tanto en la I.E. inclusivas como en el CEBE al que pertenece. Elaborar un plan anual de trabajo del servicio tanto para las instituciones inclusivas como para el CEBE Aplicar instrumentos de evaluación psicopedagógica y elaborar el informe respectivo. Elaborar el plan de orientación individual de los estudiantes con NEE Asesorar y capacitar a los docentes inclusivos y de los CEBEs Planificar eventos de autocapacitación y monitoreo Capacitar a los padres de familia de los estudiantes con NEE para los procesos de inclusión familiar, educativa, laboral y social. Organizar campañas de sensibilización en la comunidad. Promover los dispositivos legales o sus modificatorias. Elaborar material impreso variado para difundir el servicio.

22. TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL Definición y características de la Tutoría. Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de drogodependencias, promoción y desarrollo de los derechos del niño y del adolescente, educación vial, convivencia democrática y participación estudiantil, orientación vocacional. Programas prioritarios de prevención desde la tutoría. Perfil del tutor. Actores de la tutoría en la institución educativa: Estrategias y técnicas para la tutoría grupal e individual. Escuela de padres: disciplina, planificación y supervisión del estudio, desarrollo de la autoestima, desarrollo de las habilidades comunicativas.

23. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL – EBR 2005) La Tutoría y Orientación Educacional “es parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral en la perspectiva del desarrollo humano ”.

24. Tutoría La tutoría es la modalidad de orientación educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar.

25. Orientación Educativa Constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.

26. RECUPERADORA 8 2 1 PREVENTIVA FORMATIVA CARACTERISTICAS DE LA TUTORÍA PERMANENTE PERSONALIZADA INTEGRAL INCLUSIVA NO TERAPEUTICA 3 4 5 6 7

28. La hora de tutoría: esquema de desarrollo Descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es importante. Generar curiosidad y expectativa. Actividad central de la sesión, puede ser elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Motivar reflexión, participación y diálogo. Señalar ideas fuerza o conclusiones que hayan surgido de la sesión. Preguntar a los estudiantes qué les ha parecido, cómo se han sentido, etc. Más allá de la sesión, algunos momentos a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas o recordar las conclusiones a las que llegamos. Presentación Desarrollo Cierre Después de la hora de tutoría

29. Programas de Prevención Psicopedagógica Prevención del Abuso Sexual Prevención del uso indebido de drogas Maltrato fisico y psicológico Educación sexual integral Educación Vial Directiva # 015 – 2009/AGP-UGEL-T/DRSET/GOB.REG.TACNA

30. PERFIL DEL TUTOR EMPATÍA CAPACIDAD DE ESCUCHA CONSISTENCIA ÉTICA EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL ACEPTACION INCONDICIONAL AUTENTICIDAD COMPETENCIA PROFESIONAL LIDERAZGO

31. Etrategias y técnicas para la tutoria grupal Estrategias y técnicas para la hora de tutoría: La escucha activa Sociograma Estudiantes monitores Ambiente motivador Encuestas Dilemas morales

32. Etrategias y técnicas para la tutoria individual La entrevista con el estudiante Observación Anecdotario Autoevaluación Ficha acumulativa personal

33. SOCIOMETRIA Con esta técnica se descubren y analizan una serie de relaciones interindividuales y la situación concreta de un estudiante dentro del grupo, y puede ser de diferente tipo según el objetivo que se persiga.

34. Objetivos de la Escuela de Padres Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana y dinámicas de funcionamiento del grupo. Identificar y analizar las diferentes etapas que cumple una familia en su ciclo vital Promover la comunicación entre los integrantes del núcleo familiar y con el entorno de la comunidad a fín de fortalecer los vínculos sociales. Estimular en padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar. Promover entre los miembros del grupo familiar el cumplimiento de sus distintos roles para contribuir al sentido de unidad entre todos