El documento habla sobre la tutoría. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación a los alumnos a cargo de un tutor. El tutor trabaja de forma coordinada con otros docentes y padres para contribuir al desarrollo de los estudiantes. También describe las funciones del tutor y diferentes modalidades de tutoría como la tutoría puntual y permanente.

1. TUTORIA
En el año 2001, mediante decreto
supremo N°007-2001-ED, señala las
normas para la Gestión y desarrollo de
actividades en centros y programas
educativos y en el área de Gestión
Pedagógica se implementa la tutoría
1

2. TUTORIA
• Es un servicio de acompañamiento
permanente y de orientación a los alumnos
para contribuir a su desarrollo afectivo,
cognitivo y el mejoramiento escolar, que está
a cargo del Tutor quien desempeña su rol en
coordinación con otros docentes y padres de
familia, favoreciendo en todo momento el
desarrollo integral de los alumnos
2

3. ORIENTACIÓN
Según Parsons
(1909)Concibió la Surgió como
orientación como la Orientación
vocacional y
adecuación del alrededor de los
sujeto al trabajo. años cincuenta su
conceptualización
se fue ampliando
denominándose
Según Orientación para el
Proctor(1925) lo desarrollo de la
definió como proceso carrera.
de distribución y
ajuste ( formulación
de metas,
conocimiento propio
y del entorno) 3

4. Brewer (1932) Y Williamson(1939) se
identifican con la educación, se preocupa en
desarrollar habilidades de estudio, aprender a a
aprender, tiende a mejorar la actividad docente
y la optimización del aprendizaje autónomo del
alumnado
Shoven(1962) platea como reforma social, con el
orientador como líder.
Miller(1971) La Orientación es el proceso donde se
ayuda a los individuos a lograr la autocomprensión
y autodirección necesaria para conseguir el ajuste
en la escuela, el hogar y la comunidad
Surge la orientación preventiva y la educación
psicológica. Mathew(1972) se concibe la orientación
como proceso de desarrollo, lo denominan educación
psicologica
En la actualidad se pone enfasis en la prevención y el desarrollo
(Baker y Shaw, 1987, Botvin y Dusenbury.
4

5. • Desde los diferentes puntos de vista surgen una serie de
propuestas.
• Como el desarrollo de las habilidades sociales,
prevención del consumo de drogas, educación para la
salud, orientación para el desarrollo humano, educación
emocional.
• Beck(1973) afirma que todos los autores coinciden que
el fin de la orientación no solo soluciona problemas si no
que ayuda a la auto orientación y el desarrollo personal
5

6. FINES DE LA ORIENTACION
1. Favorecer la educación integral del alumno como persona.
2. Potenciar una educación personalizada teniendo en cuenta las
necesidades y potencialidades del educando.
3. Promover y mantener la cooperación y participación educativa con
los docentes familias y la comunidad.
OBJETIVOS:
1. Favorecer el desarrollo de su identidad personal, maduración
emocional, adaptación, así como un sistema de valores para la
elaboración de su proyecto de vida.
2. Adquisición de estrategias y hábitos de estudio adecuado de su
tiempo libre.
3. Promover las HHSS y comunicativas , así como actitudes y
valores, sobre la ciudadanía activa y la convivencia democrática.
4. Favorecer los aprendizajes funcionales de calidad, relacionadas
con el contexto.
5. Adquisición de determinados aprendizajes a educandos con
problemas de aprendizaje para que complementen una educación
básica
6

7. PREVENTIVA: Desarrolla
PERSONALIZADA: Busca habilidades, valores,
desarrollar su autonomía, opciones de vida
y apertura al desarrollo +aceptables
CARACTERISTICAS
INTEGRADORA:
permite la PROACTIVA: Prepara de
concertación en el manera progresiva con
proceso educativo. actitud responsable Frente
a su futuro
7

8. • AGENTES IMPLICADOS : Tutores y alumnos
• TUTOR
• EQUIPO DOCENTE
• PSICÓLOGO
• ALUMNOS
• PADRES
• DIRECCION
• APOYO ESPECIALIZADO
MALTRATO
EMBARAZO
DROGA INFANTIL
PRECOZ
REPITENCIIA ESCOLAR DESERCION ESCOLAR
PROBLEMAS DE
DESNUTRICION BULLING APRENDIZAJE
8

9. • EQUIPO INTERDISCIPLINARIO Y
MULTISECTORIAL:
• Son servicios de apoyo externos a la
institución educativa, que ofrecen servicios
de apoyo y asesoramiento técnico tanto a
alumnos, profesores y padres de familia.
• Están integrados pro psicólogos,
psicopedagogos, pedagogos, trabajadores
sociales, médicos, especialistas en
estimulación temprana.
• Se brinda en la escuela , comunidad, para
optimizar la respuesta a las necesidades.
9

10. LINEAS DE ACCIÓN
• CUENTA CON DOS GRANDES LINEAS
1. El desarrollo humano: Busca desarrollar y
potenciar las capacidades humanas de
manera productiva, progreso material y
espiritual
2. El apoyo y refuerzo pedagógico:
Se optimiza el rendimiento escolar, se trabaja
en base a sus necesidades educativas
(problemas de aprendizaje)
10

11. PRINCIPIOS DE TUTORÍA
• PRINCIPIOS DE PRINCIPIOS DE
PREVENCION PERSONALIZACION
1. Detectar situaciones de 1. Adecuar la enseñanza a las
riesgo. características del alumno.
2. Atención a la adaptación de 2. Conocer sus capacidades,
los alumnos en su proceso aspiraciones, estilos de
evolutivo que pueden aprendizaje, intereses y
originar situaciones de crisis motivaciones.
en el educando. 3. Acompañar
3. Conocimiento del entorno permanentemente a
social, relación familiar , analizar y resolver sus
escuela y comunidad. problemas académicos,
personales y sociales 11

12. • PRICIPIO DE REALIDAD SOCIAL
• Lograr que el alumno reconozca la existencia
de factores sociales y culturales, que
obstaculizan su crecimiento armónico.
• Considerar las condiciones socio-económicas y
culturales que tienen influencia en el
desarrollo de nuestros educandos.
12

13. MODALIDADES DE TUTORIA
1. TUTORIAL PUNTUAL:
Conjunto de actividades que lleva el tutor
responsable con un colectivo de alumnos.
2. Tutoría PERMANENTE:
Tiene como objetivo el desarrollo integral del
individuo, pasando por la heterogeneidad de
las aulas.
Se distinguen dos tipos de tutoría:
13

14. • TUTORIA PERMANENTE:
• TUTORIA INDIVIDUAL
• El tutor trabaja de manera personalizada con el
alumno y define un programa de actividades y
evalúa resultados de las acciones.
• A. conocer los antecedentes académicos.
• B. conocer las capacidades y dificultades de
aprendizaje, tanto físicas y psicofísicas.
• Conocer intereses y aspiraciones del alumno.
• Conocer el nivel de integración del sujeto en el
grupo y ayudar en su integración.
• Conocer sus actividades fuera del centro
educativo, incluido su vida familiar (W)
14

15. TUTORIA PERMANENTE
• TUTORIA GRUPAL
• Informar al grupo el programa de actividades
• Conocer el contexto socio-económico-cultural del grupo.
• El grupo se convertirá en un medio de aprendizaje
• Conocer la moral y cohesión del grupo y la relación con
otros grupos.
• Quien es el líder
• Miembros influyentes en el grupo
• Quienes son aislados y rechazados
• Identificar las pandillas.
• Tipo de comunicación entre los grupos 15

16. • Conocer el rendimiento académico del grupo
• Conocer la actitud del grupo ante el trabajo
escolar
• Asesorar en técnicas de trabajo intelectual
• Organizar actividades extra escolares al servicio y
los intereses del grupo.
• Coordinar y planificar la orientación sexual ,
prevención del consumo de drogas, alcohol,
violencia , resolución de conflictos.
• Conocer las expectativas profesionales del grupo
• Establecer análisis profesiografico para facilitar a
los alumnos la bibliografía.
16

17. EL TUTOR
• DIMENSION • Organizado
PERSONAL: • Alta autoestima
• Empático
• Comunicativo
responsable
• Honesto
• Receptivo
• Ético
• Tolerante
17

18. DIMENSION PROFESIONAL
• Investigador activo
• Especialista en metodologia de la investigación.
• Capacidad para valorar procesos y productos
• Especialista en el área del conocimiento.
• Facilitador en el proceso de educación.
• Docente activo
• Sensibilizado ante la problemática
• educativa.
18

19. CAPACIDADES DEL TUTOR
1. Planificar.- Planifica la acción tutorial del año.
2. Investigar.- Investigador activo.
3. Orientar.- al inicio, durante y hasta el final.
4. Administrar.- Tiene un registro de todos los
avances y dificultades.
5. Evaluar.- Emisión de juicios y
6. toma de decisiones, al inicio,
durante y al final.
19

20. • 8. Diagnostico.- cuando el tutor determina las
características del alumno a tutorar
• 9. Pronostico.- Surge como consecuencia del
análisis de datos del diagnostico.
• 10. Evaluación de logros alcanzados por los
tutorados.- Se realiza durante y al final del año
lectivo.
• 11. Toma de decisiones.- Tomar acciones de
acuerdo a las deficiencias y aciertos que presente
el tutorado
• 12. Supervisar.- Verificación del desarrollo y
cumplimiento de las actividades. 20

21. FUNCIONES DEL TUTOR
a. Con los alumnos:
• Contribuir con la enseñanza.
• B. Facilitar la integración de los alumnos
• C. Facilitar el descubrimiento y desarrollo de
sus potencialidades.
• D. Establecer estrategias adecuadas para la
construcción de aprendizajes significativos.
• E. Estimular la participación en el aula
• F. Promover el ajuste a la realidad.
21

22. DESARROLLO PERSONAL DEL
TUTORADO
• Descubrir sus intereses
• Identificar sus dificultades
• Que asuman las consecuencias de sus actos
• Definan su plan de vida
• Fortalezcan su autoestima
• Desarrollo de sus habilidades
• interpersonales
22

23. DESARROLLO ACADEMICO
• Establecer metas claras y funcionales
• Identificar dificultades de aprendizaje
• Actividades para resolver
problemas escolares
• Evaluación objetiva del
rendimiento escolar
• Fortalecer habilidades
de estudio
23

24. ORIENTACION PROFESIONAL
• QUE visualice su carrera y sus posibilidades
profesionales.
• Que obtenga información del campo laboral.
• Identificar los retos actuales profesionales
• Resolución de conflictos en el centro
educativo y el campo laboral.
24

25. Con los profesores
1. Coordinar la programación curricular de
acuerdo a la realidad socio geográfica del
centro y sus necesidades educativas.
2. Coordinar el proceso de evaluación que
llevan a cabo los profesores del grupo- clase.
3. Coordinar líneas de acción con los demás
tutores.
25

26. CON LOS PADRES
1. Contribuir al establecimiento de relaciones
fluidas con los padres entre el centro y sus
familias.
2. Implicar a los padres en actividades
de apoyo al aprendizaje y
orientación de sus hijos.
3. Informar a los padres los
asuntos que afecten la
educación de sus hijos. 26

27. PLAN DE ACCION TUTORIAL
• PRÁCTICA
• ELABORAR UN PLAN DE ACCION TUTORIAL
SEGÚN LAS NECESIDADES DE SU LUGAR DE
TRABAJO.
• EN GRUPOS
DE 5 PERSONAS.
• EXPONER SU PLAN EN 15
MINUTOS.
ENTREGAR TRABAJO CON
LOS INTEGRANTES.
27

28. ASPECTOS DE INTERVENCION
• Ayuda en:
• Autoconocimiento
• Demandas de la sociedad
• Desarrollo de su potencialidades
28

29. EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
• Guía al alumno
• Integración al medio escolar
• Aprender a aprender
• Estrategias de aprendizaje
• Desarrollar habilidades de aprendizaje
autonomo.
29

30. EN EL PROCESO DE REFUERZO DE
APOYO
• PUEDEN NECESITAR:
• Adaptaciones educativas, metodología
didáctica especifica .
• Ayudar a enriquecer la acción ordinaria
educativa
30

31. EN LA ATENCION A LA DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD
• Poner énfasis en reconocer la diversidad de las personas.
• motivación
• personalidad
• Ritmos de aprendizaje
• Genero
• Edad
• Etnia
• Religión
• Hijos de drogadictos o alcoholicos
• Hijos de padres que tienen enfermedades
terminales, sida, cancer.
31

32. PARTICIPACION DE LA FAMILIA Y
OTROS AGENTES IMPLICADOS
• Asegura la comunicación con la familia y la
comunidad.
• Hacer que los padres participen en la
educación de sus hijos
• Brindar el apoyo interdisciplinario y
multisectorial
32

33. MODELOS DE INTERVENCION
• Se derivan de una serie de aéreas de
intervención, orientación en la carrera,
orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
33

34. QUIEN REALIZA LA INTERVENCION
• Es función no solo de una persona
• Participan , los tutores, profesores y padres.
• Profesionales de los equipos sectoriales:
a). logopeda
b). Fisioterapeuta,
c). trabajador social
d). Médico etc.
e). Psicóloga.
f). Nutricionista
34

35. COMO SE REALIZA LA ORIENTACION
• IMPLICA:
Planificación , organización de programas
35

36. CUANDO SE REALIZA LA ORIENTACION
• Se realiza a lo largo de toda la vida, porque el
ser humano sigue un proceso de desarrollo
todo el tiempo de su existencia
36

37. ¿Por qué SE REALIZA LA
ORIENTACION?
• La finalidad es el desarrollo integral de la
personalidad
• Esto se remite también a la prevención y
desarrollo humano
37

38. MARCO DE INTERVENCION DE LA
ORIENTACION
• MODELOS:
• Clínico ( counseling ) atención personalizada
• Programas: análisis del contexto para detectar
necesidades, formulación de
objetivos, planificación de
actividades, realización de
actividades, evaluación de programas
38

39. MARCO DE INTERVENCION DE LA
ORIENTACION
• MODELOS:
• Clínico ( counseling ) atención personalizada
• Programas: análisis del contexto para detectar
necesidades, formulación de
objetivos, planificación de
actividades, realización de
actividades, evaluación de programas
39

40. CARACTERISTICAS DE LOS
• Ayudan a desarrollar y proteger la
PROGRAMAS
individualidad
• Se diseñan para todos los niveles educativos
• Tienen un proceso y se diseña para todo el
periodo educativo
• Tiene un componente curricular planificado y
organizado
40

41. TIPOS DE PROGRAMAS
• Programas formativos ( desarrollo integral,
personal,(autorrealización, formación de
habilidades sociales).
• Optimación de estrategias de aprendizaje
41

42. PROGRAMAS DE PREVENCION
• Toma en cuenta los rasgos psicológicos del
periodo evolutivo de los niños y adolescentes
considerando las situaciones de riesgo.
• Drogas, consumo de
alcohol, trabajo, embarazo
adolescente, aborto, sexualidad responsable.
• Desarrollo de valores
• Resolución de conflictos
42

43. CONSULTA
• CARACTERISTICAS:
• Intenta no solo resolver problemas, o déficit
sino prevenir.
• La función de la consulta es conocer la
problemática y realizar una función preventiva
correctiva y preventiva.
43

44. EVALUACIO N DE LA CONDUCTA
30 o 45 minutos o más
1. El ambiente debe ser
adecuado, tener claro los
objetivos.
2. Tener claro los objetivos
3. Conocimientos de los
hechos
44

45. EVALUACION DE LA CONDUCTA
• FICHA DE REGISTRO DE CONDUCTA
NOMBRE FECHA CURSO OBSERVADOR
CONDUCTA A GOLPEA A
REEGISTRAR SUS
COMPAÑEROS
PERIODO- A LA PUERTA A A LA CARPETA A LOS
DIA HORA COMPAÑEROS CUARDERNOS
1…………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………..
2………….. ....................... …………………… …………………… …………………… ……….………….
3……………… …………………. …………………… ……………………. ……………………. …………………..
. .
4………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ………………….
5………………. ……………………. ………………….. ………………….... …………………... …………………..
.
45

46. ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS
• Informe de avance y el logro de sus
capacidades.
• Las actitudes del joven en sus relaciones con
su familia
• Las cualidades y preocupaciones personales
• Los aspectos de su vida personal y familiar
46

47. ENTREVISTA CON LA FAMILIA
• Es importante conocer a la familia ya que
estos forman la personalidad y el
comportamiento.
• CLASES DE FAMILIA
• Sobreprotectora
• Inhibicionista
• Punitiva
• Asertiva
47

48. TECNICAS PARA REDUCIR O DISMINUIR
CONDUCTAS INADECUADAS
• Extinción:
Consiste en ignorar la conducta desadaptativa
para no reforzar la conducta.
• Costo de respuesta:
Esta técnica consiste en quitarle algunos
objetos que a el niño le gusta, pero luego se le
devolverá, pero antes de la técnica hay que
advertirle lo que sucederá si sigue con su
comportamiento.
48

49. TECNICAS PARA REDUCIR O DISMINUIR
CONDUCTAS INADECUADAS
• Tiempo fuera:
El alumno se mantendrá disfrutando de
alguna situación solo sin que le presten
atención.
• Reforzamiento de otras conductas
El maestro y los demás compañeros elogiaran
las conductas adecuadas.
49

50. • Sobre corrección:
Esta técnica se usa cuando las otras no han
dado resultado.
Consiste en que el alumno
corrija su comportamiento
en cuanto lo realice.
50

51. TECNICAS PARA CREAR CONDUCTAS
• MODELAMIENTO:
Consiste en hacer que el alumno aprenda un
buen comportamiento de alguna persona
significativa para el o ella.
• MOLDEAMIENTO:
• Consiste en lograr construir una conducta
deseable a partir del reconocimiento o
valoración de aquellas conductas similares a la
conducta meta.
51

52. TECNICAS PARA AUMENTAR CIERTAS
CONDUCTAS
• Reforzamiento continuo:
consiste en valorar de manera evidente los
comportamientos adecuados que queremos
incrementar para que sea efectivo, y que le de
seguridad a sus alumnos.
Esta técnica será aplicada por padres y
maestros.
52

53. TECNICAS PARA AUMENTAR CIERTAS
CONDUCTAS
• Economía de reforzadores:
consiste en dar al alumno figuritas, chapitas
sellitos u objetos que cambien por una
conducta deseable.
• Principio Premark
Consiste en establecer condiciones para lograr
que el alumno realice determinada actividad
necesaria antes de realizar otra actividad de
sus preferencia. ( ir al recreo )
53

54. TECNICAS ARTISTICAS RECREATIVAS
• SICODRAMA: el alumno escribirá su historia
para ser representado.
• TECNICAS SICODRAMATICAS:
• juego de roles
• Técnica de espaldas
• Técnica de la silla vacía
• Técnica de la proyección al futuro
54

55. • SOCIODRAMA:
Se usa para soluciones de conflictos,
55

56. PLAN ANUAL DE TUTORÍA
Documento de trabajo técnico
Orientaciones
56

57. ASPECTOS A DIAGNOSTICAR EN LOS ALUMNOS
Rasgos de la
Trayectoria escolar Relaciones con sus personalidad
pares
Situación Hábitos de estudio
socio económica
Constitución familiar Aspectos a diagnosticar Historia médica
en los alumnos
Relaciones con Planes para el futuro
sus padrtes
Indicadores de
Actividades fuera de la rendimiento Orientación vocacional
Institución educativo
AREAS DE ACCIÓN TUTORIAL
Salud Participación
Personal Académica Vocacional Recreación Actualidad
nutrición Comunitaria
57

58. NIVELES DE INTERVENCIÓN DE LA TUTORIA
NIVELES DE
INTERVENCIÓN DE
LA TUTORIA
Según la cantidad Según el momento en que se
de individuos interviene
Prevención Antes
Individual Grupal
Crisis Durante
Remedial Después
58

59. MATRIZ DE PROBLEMAS TEMAS ACTIVIDADES Y ACTITUDES
Gra Areas Problemas y CAUSAS TEMAS Programas Actitudes
do Necesidades Módulos Valores
prioritarias Actividades
P INCOMPETENCIA Desadaptación Competencia Programa de Persverancia
SOCIAL Tímidez Social Habilidades Empatía
E
Conflicto con Habilidades Sociales Comprensión
R pares Sociales Justicia
S
O
P BAJA AUTOESTIMA Violencia Fam. Autoestima Programa de Resiliencia
N Desintegración Desarrollo Autoestima Respeto
R
A Sobreprotecc. personal Comprensión
I L FALTA DE IDENTIDAD Escaso auto- Auto- Actividad para Respeto
M PERSONAL conocimiento conocimiento fortalecer la Aceptación
Poca estimación Identidad identidad
E Auto
R aceptación
A Técnicas de Métodos Módulo de
O estudio Técnicas de
C Técnicas de
A estudio estudio
Responsabilida
D BAJO RENDIMIENTO Planificación Organización Actividades d
É Del estudio del Estudio Organiz Est. Empatía
ACADÉMICO
M
Ambiente de Inteligencias Programa de
I
estudio múltiples Intelig. Múlt 59
C

60. PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA
Area: Personal
Necesidad: Incompetencia Social
Programa: Habilidades Sociales
Actividades Objetivos Contenidos Metodología Recursos Tiempo Evaluación
Presentación
de Videos Mejorar las Competenci Taller Papelotes Pre test
relaciones a Social
Explicación interpersonal Estudio de Plumones
es en el aula, Habilidades casos
casa y Sociales
Ejemplifica. comunidad
Socio dramas Fichas 4 Horas Test
Teorización Clasificación seguimiento
y tipos.
Práctica – Debates Videos
simulación
Importancia
Reflexión Ejemplificación
Post test
60