El documento presenta información sobre el taller de orientación y tutoría del ciclo escolar 2007-2008, incluyendo antecedentes, contexto actual, lineamientos, propósitos y estrategias. Se discuten cuatro ámbitos clave de intervención para los tutores: la transición de primaria a secundaria, el seguimiento académico, la orientación vocacional y temas de interés para los estudiantes. El objetivo es reflexionar sobre el enfoque de la orientación y tutoría y desarrollar una agenda de trabajo para los tutores.

1. TALLER ORIENTACIÒN Y TUTORÌA SECTOR IV CICLO ESCOLAR 2007-2008

4. ANTECEDENTES ORIENTACIÒN VOCACIONAL ASESORÌA PROCESO DE ACTUALIZACIÒN ORIENTACIÒN Y TUTORÌA

10. Contexto actual COMPETENCIAS PARA LA VIDA DE DESEMPEÑO ALUMNO MAESTROS SUPERVISORES

11. Contexto actual Competencias Una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

12. Contexto actual Competencias PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

13. Contexto actual Competencias para: El aprendizaje permanente El manejo de la información El manejo de situaciones Para la convivencia Para la vida en sociedad

14. Contexto actual Utilizar el lenguaje oral y escrito Seleccionar, analizar, evalúar y compartir información proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones Emplear los conocimientos adquiridos Conocer los derechos humanos y los valores Reconocer y valorar distintas prácticas y procesos culturales . Conocer y Valorar sus características y potencialidades como ser humano Apreciar y participar en diversas manifestaciones artísticas Reconocerse como un ser con potencialidades físicas PERFIL DE EGRESO

18. ORIENTACIÒN Y TUTORIA TRABAJO DOCENTE: DEL AISLAMIENTO A LA COOPERACIÒN PROYECTO COLECTIVO : Constituye un proceso complejo que lleva tiempo y esfuerzo, implica asumir una mirada conjunta acerca de la naturaleza de los conflictos . FORMANDO UN EQUIPO DE TRABAJO: Constituir un equipo y trabajar como tal requiere unir las diferentes perspecti- vas en un esquema común, de tal manera que el producto de la tarea sea superior a la suma de los aportes de cada uno. REDES ESCOLARES : Es una modalidad de trabajo Institucional que contempla la transversalidad y la compleji- dad en que se desenvuelven las personas en la so- ciedad actual. (hacia adentro y hacia fuera)

19. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL TUTORÌA Contempla las situaciones problemáticas, demandas y necesidades que se les presentan a los alumnos en su quehacer (en el aula y en la escuela). Detecta situaciones pro- blemàticas, demandas o necesidades individua- les y grupales. . Discute prioridades de trabajo con los Alumnos. Define una propuesta Integrada a la gestión del currìculum, Fortaleciendo condi- ciones para el tra- bajo cooperativo. La Tarea se relaciona con el Proyecto Educa- tivo y el Institucional; y el Currìculum, con las prácticas de enseñanza .

22. Contexto actual Nuestras actitudes Identificación de necesidades de manera común. Identificar Contextos ( Personal , Cultural y Social). Comunicación Dialògica. ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS. Saber escuchar y observar ( rapport , empatìa). NUESTRAS ACTITUDES

23. CONOCER Normatividad Conocimiento del Adolescente Autoestima Trabajo por proyectos Trabajo colaborativo Lineamientos, antología y guía de trabajo Cultura general Uso didáctico de la tecnología Plan y programas de estudio Redes escolares Etcétera Trabajo con Portafolios

24. MOVILIZACIÓN DE SABERES COMO EQUIPO: Intercambio de saberes Intercambio de experiencias Construcción de una asesoría diferenciada. Apoyo en las habilidades del otro miembro del equipo Reflexión y valoración de lo necesario de ser atendido