El documento trata sobre la atención temprana para niños de 0 a 6 años. Explica que la atención temprana busca garantizar el desarrollo adecuado de funciones esenciales en los niños como el control postural, la comunicación y el lenguaje. También describe los objetivos y principios básicos de la atención temprana como facilitar la integración del niño con su familia, escuela y comunidad.

1. N ESCUELA CONMUNITARIA EN
ATENCION TEMPRANA
Nombre: Esmeralda Llanque choque
Docente :Ing. . Jaqueline Martínez Calderón

2. RESUMEN:
Se intenta realizar una reflexión en torno a la
atención que deben recibir tanto las personas que
presentan trastornos o disfunciones, como
aquellas que deben recibir el conjunto de la
población infantil, comprendida entre los 0 y los 6
años, para garantizar un desarrollo adecuado en la
adquisición de funciones esenciales, control
postural, autonomía de desplazamiento,
comunicación y lenguaje,

3. INTRODUCCION
La Atención Temprana es un ámbito de trabajo relativamente que ha
cobrado gran relevancia social y académica en los últimos años. De
hecho, se viene observando, por un lado, una creciente sensibilidad
de la sociedad ante las necesidades de los niños pequeños y sus
familias; y por otro, una mayor confianza de los profesionales en
poder ofrecer respuesta a esta creciente demanda social a partir del
avance en el conocimiento en el campo de la psicología, de la
medicina, de la fisioterapia, etc.

4. OBJETIVOS:
El objetivo general de la Atención
Temprana consiste en ayudar al niño y a
su familia a encontrar nuevas formas de
adaptación o compensación del déficit o
de sus dificultades, que le permitan
conseguir en el ámbito cognitivo, una
estructuración coherente del mundo
físico y alcanzar, en el aspecto
emocional, un desarrollo armónico de la
personalidad.

5. ANEXOS:
 Los principios básicos de Atención Temprana son los
siguientes:
 1. Diálogo, integración y participación El respeto a la
condición de sujeto activo del niño que presenta un
trastorno en el desarrollo, es fundamental para la
integración familiar, escolar y comunitaria. La
Atención Temprana debe facilitar el conocimiento
social del niño y estimular la expresión de sus
necesidades. Implica un modelo en el que participan
y colaboran las partes implicadas: la familia, la
sociedad y los profesionales. Según la Agencia
Europea, “es necesario realizar el esfuerzo necesario
para que los servicios lleguen a las familias y los
niños y dar respuestas a sus necesidades.

6. VENTAJAS:
Todos sabemos que la Educación Infantil es el tramo de
enseñanza, que comprende la etapa 0-6 años de nuestro
Sistema Educativo, cuya finalidad consiste en
aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo del
niño, potenciándolas y afianzándolas a través de la
acción educativa, y dotar a los niños de las
competencias, destrezas, hábitos y actitudes que
pueden facilitar su posterior adaptación a la Educación
Primaria. Además, he de señalar que coincide con la
Atención Temprana en la población objeto a atender, en
cuyas semejanzas profundizaremos más adelante.

7. DESVENTAJAS:
Las condiciones de la Escuela Infantil y las interacciones
que se producen en el contexto escolar, diferentes a las
del medio familiar, permiten, en la mayoría de los casos,
poner de manifiesto la presencia de desviaciones en el
proceso evolutivo, desajustes en el desarrollo psico-
afectivo del niño y/o alteraciones en su comportamiento,
que por su propio carácter o por la menor gravedad del
trastorno, pueden pasar fácilmente inadvertidas a los
padres y también al personal sanitario y no son detectadas
hasta que el niño accede al contexto educativo.

8. RECOMENDACIONES:
Controlar las condiciones ambientales: luz, temperatura, seguridad, etc. Respetar el
tiempo de atención que el niño puede prestar a los objetos, juegos o situaciones. Sin
descuidar la seguridad, dejar que el niño explore su entorno. Darle al niño posibilidades
de relación con otros niños. Dedicar siempre algún tiempo a jugar con él. Fomentar la
autonomía y dejarle hacer cosas por sí mismo Controlar las condiciones ambientales:
luz, temperatura, seguridad, etc. Respetar el tiempo de atención que el niño puede
prestar a los objetos, juegos o situaciones. Sin descuidar la seguridad, dejar que el niño
explore su entorno. Darle al niño posibilidades de relación con otros niños. Dedicar
siempre algún tiempo a jugar con él. Fomentar la autonomía y dejarle hacer cosas por sí
mismo

9. ANEXOS:
DE 1 A 2 AÑOS Ofrecerle objetos
adecuados para: Golpear, encajar,
apilar, sacar, meter y garabatear. Tirar
objetos y seguir su recorrido por el
espacio. Golpear objetos en distintas
superficies y lanzarlos para que hagan
ruido. Que busque activamente los
objetos que se han desplazado ante su
vista.

10. La intervención en Atención Temprana está
necesariamente dirigida al niño y a su familia.
Conseguir mejorar la intervención y colaboración con la
familia, a partir de unas adecuadas prácticas
relacionales, es una preocupación actual en la
disciplina. Nuestro objetivo fue comprobar si
determinadas habilidades de inteligencia emocional, en
los profesionales, pueden estar vinculadas con un mayor
o menor ejercicio de prácticas relacionales con la
familia. Participaron 420 profesionales, 25 hombres y
387 mujeres, de 13 comunidades autónomas de España.
Cumplimentaron dos instrumentos: Trait Meta-
MoodScale (TMMS-24), del grupo de investigación de
Salovey y Mayer, traducida por Fernández-Berrocal