Resumen: El documento, al hacer enfasis en la preparación de una lección o curso para la WEB, la describe desde el punto de vista sistémico, enfatizando sus características en posibles actividades que deben implementarse a lo largo del curso para que sea efectiva: el inicio, el desarrollo y el cierre, para que una lección por Internet esté completa, incluyendo las precauciones previas al inicio de la misma. Se mencionan las diferentes técnicas pedagógicas y sus implicaciones en la preparación de un curso para dictarse en línea, exclusivamente por Internet. Al comienzo del artículo, en antecedentes, se describen algunos proyectos exitosos de la Región.
Palabras-clave: aprendizaje en línea, digital, participación, lección, técnicas, tecnología.
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Abstract: The article, making emphasis on the construction of a lesson or course for the WEB, describes it from a systemic view point, emphasizing its characteristics in possible activities to be implemented along the course, for it to be effective: the Beginning, the Development and finally the End, for an Internet lesson to be complete, including some precautions previous to its start. We also consider different pedagogical techniques and their implications in preparing a course to be lecture online, exclusively through Internet. At the beginning of the article, in antecedents, we describe some regional successful projects.
Keywords: online learning, digital, participation, lesson, techniques, technology.
Se aborda como comprender la relación entre la escuela y las TIC (Tecnologías de Información y la Comunicación) y la estrategía para incorporar las tecnologíasm en la dinámica escolar, y las prioridades de la política educativa en particular para las zonas rurales. Se presente en el contexto del programa Una Lapto por Niño que entregó hasta el año 2011 alrededor de 800,000 equipos sin acceso a internet.
El documento describe los cambios en los estudiantes del siglo XXI debido a la digitalización e innovaciones tecnológicas. Los estudiantes ahora nacen en un mundo digital y aprenden de forma activa usando la tecnología. La educación necesita actualizarse para satisfacer las necesidades de estos estudiantes digitales nativos y adoptar métodos de enseñanza más innovadores.
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Clase 2: Los sujetos de la e...Gustavo Damián Cucuzza
Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II).
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Modelo para Integrar las TIC’s al Currículo Escolarbolivar2008
El documento describe la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. Propone estándares y perfiles de estudiantes competentes en TIC para diferentes niveles educativos. También discute los desafíos de implementar las TIC en las escuelas, como la resistencia de los docentes y la desigualdad en el acceso a la tecnología.
El documento discute el papel de las redes sociales y el conocimiento público en el aprendizaje combinado. Propone que las nuevas tecnologías están creando un nuevo marco sociotécnico que integra lo presencial y virtual, y que permite la producción colaborativa de conocimiento de forma abierta. El aprendizaje combinado requiere nuevos hábitos para aprovechar el potencial de las redes para superar brechas digitales y fomentar el conocimiento público.
Este documento discute la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación formal. Señala que a pesar del equipamiento masivo de escuelas con computadoras, los resultados no han sido los esperados debido a que no se adaptaron los diseños didácticos ni curriculares, y se centró la capacitación en lo instrumental en lugar de lo pedagógico. Propone que cada niño y niña tenga una computadora para construir su propio aprendizaje de forma libre y creativa, lo que requiere cambios en
El documento describe el seguimiento que una persona hizo de temas educativos en Twitter a través de tres organizaciones o personas. Eduteca FGPU publicó información sobre innovaciones educativas. Revista Educación 3.0 discutió las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Educación 2.0 es un blog educativo con recursos y material didáctico. El documento analiza cómo estas fuentes abordan temas relacionados con la educación para todos.
Aprender para educar con tecnología Nro6Jesus Jiménez
Este documento resume una revista educativa que contiene varios artículos sobre el uso de la tecnología en la educación. Incluye artículos sobre el uso de videojuegos en el aula, proyectos escolares con Minecraft, software libre, redes educativas, despertar la vocación por las TIC y herramientas virtuales. El editor introduce la revista notando los desafíos de atender y aprender en entornos conectados debido a la sobrecarga de información, y la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendiz
Se aborda como comprender la relación entre la escuela y las TIC (Tecnologías de Información y la Comunicación) y la estrategía para incorporar las tecnologíasm en la dinámica escolar, y las prioridades de la política educativa en particular para las zonas rurales. Se presente en el contexto del programa Una Lapto por Niño que entregó hasta el año 2011 alrededor de 800,000 equipos sin acceso a internet.
El documento describe los cambios en los estudiantes del siglo XXI debido a la digitalización e innovaciones tecnológicas. Los estudiantes ahora nacen en un mundo digital y aprenden de forma activa usando la tecnología. La educación necesita actualizarse para satisfacer las necesidades de estos estudiantes digitales nativos y adoptar métodos de enseñanza más innovadores.
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Clase 2: Los sujetos de la e...Gustavo Damián Cucuzza
Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II).
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Modelo para Integrar las TIC’s al Currículo Escolarbolivar2008
El documento describe la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. Propone estándares y perfiles de estudiantes competentes en TIC para diferentes niveles educativos. También discute los desafíos de implementar las TIC en las escuelas, como la resistencia de los docentes y la desigualdad en el acceso a la tecnología.
El documento discute el papel de las redes sociales y el conocimiento público en el aprendizaje combinado. Propone que las nuevas tecnologías están creando un nuevo marco sociotécnico que integra lo presencial y virtual, y que permite la producción colaborativa de conocimiento de forma abierta. El aprendizaje combinado requiere nuevos hábitos para aprovechar el potencial de las redes para superar brechas digitales y fomentar el conocimiento público.
Este documento discute la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación formal. Señala que a pesar del equipamiento masivo de escuelas con computadoras, los resultados no han sido los esperados debido a que no se adaptaron los diseños didácticos ni curriculares, y se centró la capacitación en lo instrumental en lugar de lo pedagógico. Propone que cada niño y niña tenga una computadora para construir su propio aprendizaje de forma libre y creativa, lo que requiere cambios en
El documento describe el seguimiento que una persona hizo de temas educativos en Twitter a través de tres organizaciones o personas. Eduteca FGPU publicó información sobre innovaciones educativas. Revista Educación 3.0 discutió las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Educación 2.0 es un blog educativo con recursos y material didáctico. El documento analiza cómo estas fuentes abordan temas relacionados con la educación para todos.
Aprender para educar con tecnología Nro6Jesus Jiménez
Este documento resume una revista educativa que contiene varios artículos sobre el uso de la tecnología en la educación. Incluye artículos sobre el uso de videojuegos en el aula, proyectos escolares con Minecraft, software libre, redes educativas, despertar la vocación por las TIC y herramientas virtuales. El editor introduce la revista notando los desafíos de atender y aprender en entornos conectados debido a la sobrecarga de información, y la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendiz
El documento presenta tres resúmenes de artículos sobre el uso de las TIC en la educación. El primero discute los desafíos que enfrentan los docentes al integrar las TIC en sus clases, como la falta de capacitación adecuada. El segundo propone que la prudencia es un concepto clave para enseñar sobre el uso responsable de la tecnología. El tercero analiza la importancia de seguir una "ruta crítica" que guíe la selección y uso pedagógico de medios digitales en las aulas.
La enseñanza re-concebida: la hora de la tecnologíaJesus Jiménez
Este documento presenta una revista digital gratuita sobre educación y tecnología. La revista contiene artículos sobre el uso de la tecnología en la enseñanza, incluyendo blogs educativos, códigos QR, proyectos escolares con tecnología, modelos 1 a 1 en escuelas, búsquedas de información en internet y el programa Intel Aprender. La revista también incluye secciones sobre herramientas de gestión, cine y educación, y aprendizaje electrónico.
El documento discute los desafíos de incorporar la informática en la educación. Señala que si bien las computadoras tienen potencial educativo, su mera inclusión en las aulas no mejorará necesariamente la educación. También explora si es posible incorporarlas sin cambiar el modelo educativo actual. Concluye que la escuela debe adaptarse a la presencia de la tecnología en la sociedad de hoy.
Este documento discute las acciones que las administraciones educativas deberían tomar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Sugiere que las administraciones deberían tener un plan de integración de TIC con el compromiso de la comunidad educativa, dotar a los centros y hogares de las infraestructuras TIC adecuadas, y ofrecer formación técnica y didáctica en TIC al personal, profesores y estudiantes.
La calidad educativa de los "juegos en linea infantiles"MariaCamilaOr
Este documento discute los juegos educativos de ordenador para niños en edades de 3 a 6 años. Señala que aunque los ordenadores están presentes en las aulas y hogares, la regulación educativa enfatiza más el juego, la socialización y el afecto. Los juegos de ordenador tienen instrucciones detalladas que limitan la creatividad, mientras que los juegos tradicionales permiten más imaginación. Analiza cuatro sitios populares de juegos educativos y encuentra que atraen a millones de visitantes anualmente, a pesar
El futuro de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas c...Pedro Roberto Casanova
El documento describe las tendencias actuales de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales. Propone una plataforma de aprendizaje digital que integre servicios y tecnologías de apoyo para crear un ecosistema de aprendizaje en línea, interactivo e inclusivo. Esta plataforma utilizaría tecnologías emergentes como la web en tiempo real, aplicaciones móviles y análisis de aprendizaje para facilitar la interacción entre usuarios y contenidos educativos.
1) El documento habla sobre el proyecto OLPC (One Laptop Per Child) que busca proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños de todo el mundo para mejorar el acceso a la educación. 2) El proyecto fue lanzado en 2005 y las computadoras son económicas, duraderas, y cuentan con conectividad inalámbrica. 3) El objetivo del proyecto es revolucionar la educación al proporcionar nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la exploración y expresión para los ni
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación inicial. Presenta perspectivas tanto positivas como negativas sobre cómo las TIC pueden afectar el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños. También describe una comunidad virtual llamada @rcaComum creada para apoyar la integración de las TIC en la educación inicial de manera colaborativa entre educadores iberoamericanos.
Competencias Docentes: Lo que se exige no es un nuevo programa de estudios, ni la inclusión de una nueva tecnología sino, más bien, una reestructuración del proceso de aprendizaje basado en las fuentes de información disponibles para que las personas lo utilicen ya de forma permanente en el aprendizaje y la resolución de problemas que demanda la sociedad del conocimiento. Es es el desafío que han de enfrentar los docentes del siglo que comienza.
Uso De TecnologíA Y Los Recursos Visuales En La EducacióN Del FuturoJudith2009
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como las pizarras digitales, ordenadores e Internet, se están convirtiendo en recursos fundamentales en las aulas del futuro para mejorar la educación. Estas tecnologías permitirán nuevas formas de enseñanza interactiva y experiencias de aprendizaje estimulantes para los estudiantes, además de proporcionar acceso a una amplia gama de contenidos educativos. El papel del profesor también evolucionará para centrarse más en guiar y apoyar el
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se presentan a menudo con mitos exagerados sobre sus beneficios. Si bien las TIC pueden facilitar el acceso a la información y la comunicación, no resuelven todos los problemas educativos ni sustituyen al profesorado. El valor real de las TIC depende de cómo se utilizan, no de las propias tecnologías.
ES UN ENSAYO AMATEUR SOBRE LAS TECNOLOGIAS
que invaden nuestro mundo y las consecuencias ya sean positivas o negativas dependerán de cada uno de nosotros.
Todavía creo en la humanidad.
1. El documento discute cómo las herramientas de la Web 2.0 están cambiando la educación y la forma en que los estudiantes aprenden.
2. Los estudiantes de hoy son nativos digitales que aprenden de forma visual, multitarea y con lapsos de atención breves, y usan la tecnología para expresarse y analizar información.
3. Se requieren nuevas habilidades para el siglo 21 como la comunicación, la innovación, la creatividad y la solución de problemas para preparar a los estudiantes para el futuro.
Este documento resume una investigación sobre el uso de nuevas tecnologías en las aulas en Argentina. Agradece a varias instituciones y personas que contribuyeron a la investigación a través de encuestas, entrevistas y datos. Explica que el acceso a la tecnología se está expandiendo en las escuelas, pero que es más importante enfocarse en cómo se usa la tecnología y con qué fines. Finalmente, plantea que el cambio tecnológico requiere un debate sobre cómo integrar lo nuevo con las prácticas educativas existentes.
Este documento discute los desafíos que enfrenta la escuela en la era de la información. Sostiene que, si bien la sociedad se está transformando rápidamente hacia una economía basada en el conocimiento, la escuela no ha adaptado suficientemente su currículum ni sus metodologías de enseñanza. Esto lleva a que el conocimiento que brinda la escuela se vuelva obsoleto rápidamente. También argumenta que la inclusión de tecnología en las aulas actualmente se limita a enseñar contenidos tradicionales y
Clase 6 docs educación y nuevas tecnologías en la enseñanzaOviedomacarena
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como reducir la brecha digital y transformar las prácticas pedagógicas. Plantea que si bien se ha avanzado en el acceso, aún queda trabajo por hacer para los sectores más postergados. También debate cómo las lógicas de las tecnologías entran en colisión con los tiempos escolares, y la necesidad de repensar el espacio, tiempo y relaciones de autoridad en el aula ante la irrupción de lo digital.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como reducir la brecha digital y promover la inclusión, así como también los desafíos pedagógicos de incorporarlas en las escuelas. Las dos preocupaciones principales son cerrar la brecha de acceso y usar apropiadamente las tecnologías en el aula de manera que se adapten a los objetivos y ritmos de la enseñanza. El documento también debate ideas como que los jóvenes son "nativos digitales" y plantea las posibilidades que
"¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?"@cristobalcobo
Conferencia Plenaria "¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?" . XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC. Universidad de Alicante.
By @cristobalcobo
Este documento habla sobre redes de computadoras y telemática. Explica conceptos como redes de área local, redes metropolitanas, redes de área extensa e Internet. También cubre temas como protocolos, estándares y organizaciones de estandarización importantes en este campo como ITU, ISO, ANSI e IEEE.
El documento habla sobre telemática, redes de ordenadores, protocolos y estándares, y organizaciones de estandarización. Explica conceptos como LAN, MAN, WAN, redes inalámbricas e Internet. También describe clasificaciones de redes según la extensión, configuración, tipos y protocolos. Finalmente, menciona la importancia de los estándares para garantizar la interoperabilidad entre fabricantes.
El documento presenta tres resúmenes de artículos sobre el uso de las TIC en la educación. El primero discute los desafíos que enfrentan los docentes al integrar las TIC en sus clases, como la falta de capacitación adecuada. El segundo propone que la prudencia es un concepto clave para enseñar sobre el uso responsable de la tecnología. El tercero analiza la importancia de seguir una "ruta crítica" que guíe la selección y uso pedagógico de medios digitales en las aulas.
La enseñanza re-concebida: la hora de la tecnologíaJesus Jiménez
Este documento presenta una revista digital gratuita sobre educación y tecnología. La revista contiene artículos sobre el uso de la tecnología en la enseñanza, incluyendo blogs educativos, códigos QR, proyectos escolares con tecnología, modelos 1 a 1 en escuelas, búsquedas de información en internet y el programa Intel Aprender. La revista también incluye secciones sobre herramientas de gestión, cine y educación, y aprendizaje electrónico.
El documento discute los desafíos de incorporar la informática en la educación. Señala que si bien las computadoras tienen potencial educativo, su mera inclusión en las aulas no mejorará necesariamente la educación. También explora si es posible incorporarlas sin cambiar el modelo educativo actual. Concluye que la escuela debe adaptarse a la presencia de la tecnología en la sociedad de hoy.
Este documento discute las acciones que las administraciones educativas deberían tomar para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Sugiere que las administraciones deberían tener un plan de integración de TIC con el compromiso de la comunidad educativa, dotar a los centros y hogares de las infraestructuras TIC adecuadas, y ofrecer formación técnica y didáctica en TIC al personal, profesores y estudiantes.
La calidad educativa de los "juegos en linea infantiles"MariaCamilaOr
Este documento discute los juegos educativos de ordenador para niños en edades de 3 a 6 años. Señala que aunque los ordenadores están presentes en las aulas y hogares, la regulación educativa enfatiza más el juego, la socialización y el afecto. Los juegos de ordenador tienen instrucciones detalladas que limitan la creatividad, mientras que los juegos tradicionales permiten más imaginación. Analiza cuatro sitios populares de juegos educativos y encuentra que atraen a millones de visitantes anualmente, a pesar
El futuro de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas c...Pedro Roberto Casanova
El documento describe las tendencias actuales de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales. Propone una plataforma de aprendizaje digital que integre servicios y tecnologías de apoyo para crear un ecosistema de aprendizaje en línea, interactivo e inclusivo. Esta plataforma utilizaría tecnologías emergentes como la web en tiempo real, aplicaciones móviles y análisis de aprendizaje para facilitar la interacción entre usuarios y contenidos educativos.
1) El documento habla sobre el proyecto OLPC (One Laptop Per Child) que busca proveer computadoras portátiles de bajo costo a niños de todo el mundo para mejorar el acceso a la educación. 2) El proyecto fue lanzado en 2005 y las computadoras son económicas, duraderas, y cuentan con conectividad inalámbrica. 3) El objetivo del proyecto es revolucionar la educación al proporcionar nuevas oportunidades de aprendizaje a través de la exploración y expresión para los ni
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación inicial. Presenta perspectivas tanto positivas como negativas sobre cómo las TIC pueden afectar el aprendizaje y desarrollo de los niños pequeños. También describe una comunidad virtual llamada @rcaComum creada para apoyar la integración de las TIC en la educación inicial de manera colaborativa entre educadores iberoamericanos.
Competencias Docentes: Lo que se exige no es un nuevo programa de estudios, ni la inclusión de una nueva tecnología sino, más bien, una reestructuración del proceso de aprendizaje basado en las fuentes de información disponibles para que las personas lo utilicen ya de forma permanente en el aprendizaje y la resolución de problemas que demanda la sociedad del conocimiento. Es es el desafío que han de enfrentar los docentes del siglo que comienza.
Uso De TecnologíA Y Los Recursos Visuales En La EducacióN Del FuturoJudith2009
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como las pizarras digitales, ordenadores e Internet, se están convirtiendo en recursos fundamentales en las aulas del futuro para mejorar la educación. Estas tecnologías permitirán nuevas formas de enseñanza interactiva y experiencias de aprendizaje estimulantes para los estudiantes, además de proporcionar acceso a una amplia gama de contenidos educativos. El papel del profesor también evolucionará para centrarse más en guiar y apoyar el
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se presentan a menudo con mitos exagerados sobre sus beneficios. Si bien las TIC pueden facilitar el acceso a la información y la comunicación, no resuelven todos los problemas educativos ni sustituyen al profesorado. El valor real de las TIC depende de cómo se utilizan, no de las propias tecnologías.
ES UN ENSAYO AMATEUR SOBRE LAS TECNOLOGIAS
que invaden nuestro mundo y las consecuencias ya sean positivas o negativas dependerán de cada uno de nosotros.
Todavía creo en la humanidad.
1. El documento discute cómo las herramientas de la Web 2.0 están cambiando la educación y la forma en que los estudiantes aprenden.
2. Los estudiantes de hoy son nativos digitales que aprenden de forma visual, multitarea y con lapsos de atención breves, y usan la tecnología para expresarse y analizar información.
3. Se requieren nuevas habilidades para el siglo 21 como la comunicación, la innovación, la creatividad y la solución de problemas para preparar a los estudiantes para el futuro.
Este documento resume una investigación sobre el uso de nuevas tecnologías en las aulas en Argentina. Agradece a varias instituciones y personas que contribuyeron a la investigación a través de encuestas, entrevistas y datos. Explica que el acceso a la tecnología se está expandiendo en las escuelas, pero que es más importante enfocarse en cómo se usa la tecnología y con qué fines. Finalmente, plantea que el cambio tecnológico requiere un debate sobre cómo integrar lo nuevo con las prácticas educativas existentes.
Este documento discute los desafíos que enfrenta la escuela en la era de la información. Sostiene que, si bien la sociedad se está transformando rápidamente hacia una economía basada en el conocimiento, la escuela no ha adaptado suficientemente su currículum ni sus metodologías de enseñanza. Esto lleva a que el conocimiento que brinda la escuela se vuelva obsoleto rápidamente. También argumenta que la inclusión de tecnología en las aulas actualmente se limita a enseñar contenidos tradicionales y
Clase 6 docs educación y nuevas tecnologías en la enseñanzaOviedomacarena
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como reducir la brecha digital y transformar las prácticas pedagógicas. Plantea que si bien se ha avanzado en el acceso, aún queda trabajo por hacer para los sectores más postergados. También debate cómo las lógicas de las tecnologías entran en colisión con los tiempos escolares, y la necesidad de repensar el espacio, tiempo y relaciones de autoridad en el aula ante la irrupción de lo digital.
Este documento analiza los desafíos que presentan las nuevas tecnologías para el sistema educativo, como reducir la brecha digital y promover la inclusión, así como también los desafíos pedagógicos de incorporarlas en las escuelas. Las dos preocupaciones principales son cerrar la brecha de acceso y usar apropiadamente las tecnologías en el aula de manera que se adapten a los objetivos y ritmos de la enseñanza. El documento también debate ideas como que los jóvenes son "nativos digitales" y plantea las posibilidades que
"¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?"@cristobalcobo
Conferencia Plenaria "¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?" . XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC. Universidad de Alicante.
By @cristobalcobo
Este documento habla sobre redes de computadoras y telemática. Explica conceptos como redes de área local, redes metropolitanas, redes de área extensa e Internet. También cubre temas como protocolos, estándares y organizaciones de estandarización importantes en este campo como ITU, ISO, ANSI e IEEE.
El documento habla sobre telemática, redes de ordenadores, protocolos y estándares, y organizaciones de estandarización. Explica conceptos como LAN, MAN, WAN, redes inalámbricas e Internet. También describe clasificaciones de redes según la extensión, configuración, tipos y protocolos. Finalmente, menciona la importancia de los estándares para garantizar la interoperabilidad entre fabricantes.
La IEEE, la ISO y la UIT son organizaciones internacionales que establecen estándares para redes de datos. La IEEE se enfoca en estándares eléctricos y electrónicos, particularmente a través de su comité 802 que desarrolla estándares para capas físicas y de enlace de datos. La ISO promueve el desarrollo de normas para fabricación y comercio. La UIT establece estándares para telecomunicaciones a través de sus comités ITU-T, ITU-R y ITU-D. Los estándares más com
El documento compara y contrasta varios sistemas operativos de red. Brevemente describe que Unix se basa en TCP/IP desde sus inicios, mientras que los primeros sistemas de Windows usaban "Workgroups" sin servidor central. Luego cubre Novell NetWare, Windows NT y AppleTalk, destacando que cada uno integra el sistema operativo de red y el cliente de manera diferente pero permitiendo interoperabilidad multiplataforma a través de protocolos compatibles.
Trabalho jailson a ficha de conteúdo de exportaçãoRodolfo Silva
A Ficha de Conteúdo de Importação (FCI) é uma obrigação acessória para contribuintes do ICMS que realizam importações, contendo informações sobre o conteúdo de importação de produtos. A FCI deve descrever a mercadoria, códigos de classificação, valor da parcela importada, valor total da saída e conteúdo de importação calculado. O conteúdo de importação determina a alíquota do ICMS aplicável nas operações interestaduais.
10 marilia forum microbacias_2015 apcerg-2cecor_cati
A Associação dos Produtores de Cafés Especiais da Região de Garça tem como objetivo permitir que pequenos produtores produzam café de alta qualidade através de medidas que agregam valor e expandem seus negócios. A associação recebeu investimentos de quase R$500 mil para aquisição de maquinários que melhoram a qualidade e eficiência da produção de café.
Hadoop map reduce and apache spark comparing performance for distributed wor...Rosangela Oliveira
O documento compara o desempenho do Hadoop MapReduce e do Apache Spark para cargas de trabalho distribuídas, usando duas tarefas: wordcount distribuído em um conjunto de dados de 18GB e clusterização K-means em um conjunto de dados de livros da Amazon de 15GB. O Spark mostrou desempenho superior, especialmente para tarefas iterativas como K-means. A configuração correta é importante para o desempenho, e o Spark se beneficiou do recurso de alocação dinâmica.
Ideas y paradigmas para una nueva sociedad: La aldea del tercer milenio, Parte VII
La presente estructura social, el tejido de base que hoy nos rige, ya no cubre las expectativas de una mayoría de la población, aunque por cierto, es muy difícil cambiar hábitos, reglamentaciones, formas de comportamiento, que por años han gobernado nuestras relaciones sociales, familiares, laborales, y económicas.
Es bastante fácil criticar, pues para ello basta con ser un buen observador, y/o basta con señalar lo que ha perjudicado a gente que conocemos o a nosotros mismos.
Por cierto, es bastante más difícil expresar en detalle de qué forma deberíamos cambiar nuestras instituciones sociales y nuestras normativas, en la seguridad de que ello realmente mejoraría nuestras relaciones de convivencia y de supervivencia.
El “Consenso de Barcelona” pretende ser una respuesta a las inquietudes recién expresadas. Este proyecto se desarrolla con fuerza desde principios del año 2010, y en él participan una serie de redactores y de técnicos, entre los cuales se incluye el autor de estas líneas.
Aprovechando mi especial relación con el citado proyecto, e inspirándome por cierto en recomendaciones formuladas por los organizadores de la anteriormente citada iniciativa, así como por ideas propuestas por otros distinguidos participantes, he ido dando forma y redactando una serie de recomendaciones y de proposiciones, que por el momento no pretende ser un trabajo acabado y coherente de lo que correspondería tener en cuenta y aplicar por parte de Gobiernos y de Organismos Internacionales, para la construcción de un nuevo Orden Económico-social Internacional.
Más bien los textos que hasta el presente he ido acumulando y que aquí enumeraré, son más un insumo para mi propio trabajo que un documento final ya acabado, y como tal es que lo presento a los interesados.
Obviamente, muy bueno sería elaborar un texto final relativamente corto, que fuera un decálogo de recomendaciones o que se acercara a este ideal. Mucho me temo que la actual situación económica y social es demasiado compleja como para que se pueda llegar a tal síntesis, así que el lector sabrá disculpar la extensión que tiene este propio documento, así como otros con similar orientación que le seguirán.
Themen:Traumhafte Locations: Schlösser, Burgen, Hotels, Restaurants, Schiffe, Special
Deko-Ideen: vom Farbkonzept bis zur Tischdekoration
Foto-Aktion 3mal zwei Brautstyles
Mehr auf http://www.meinhochzeitsratgeber.de/
Este documento resume el libro "Civilización material, economía y capitalismo" de Fernand Braudel. En 3 oraciones:
Braudel estudia la historia desde tres niveles - economía, sociedad y civilizaciones - enfocándose en las vidas de la gente común y cómo la economía y el comercio internacional impulsaron el progreso de las naciones. Examina cómo la introducción de la moneda, el crédito y los mercados desestabilizaron el equilibrio social y dieron origen al capitalismo. Su obra maestra ofrece una visión integral de
O documento define multimédia como a apresentação de informação em mais de um meio como texto, som, imagens, animação e vídeo de forma interativa. Para ser considerada multimédia, uma aplicação deve combinar pelo menos dois meios de informação como texto e som ou texto e vídeo. A produção de aplicações multimédia requer hardware como dispositivos de entrada, saída e armazenamento.
Debemos insistir en la modernización de nuestro sistema educativo, y hoy día ello inevitablemente pasa por el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
El uso de buenas plataformas educativas y posiblemente también de lenguajes de autor, actualmente se torna imprescindible en el sector educación.
Os primeiros socorros referem-se ao atendimento imediato de uma pessoa ferida ou doente até a chegada de ajuda médica especializada. Incluem procedimentos para situações como acidentes, afogamentos, AVC, choques elétricos, corpos estranhos, cortes e engasgamentos. É essencial manter a calma, não movimentar vítimas com fraturas na coluna e sempre procurar um médico após prestar os primeiros socorros.
El profesor les ofrece café a un grupo de exitosos profesionales que se quejan del estrés. Les dice que elijan una taza para servirse, notando que eligieron las mejores tazas primero. Explica que la taza no cambia la calidad del café, al igual que los trabajos y posiciones no definen la calidad de vida. Los invita a disfrutar el café de la vida y a no enfocarse sólo en "la taza", sino a hacer lo mejor con lo que tienen.
Las posibilidades de desarrollo a largo plazo de un país se basan mucho más en la cultura y educación de su gente, que en una eventual y circunstancial fuente de recursos. En la época de oro de España, muchísimos recursos y riquezas se llevaron desde las colonias americanas a la península, pero desafortunadamente ello no fue acompañado por una inteligente política administrativa y de desarrollo, y por ello y también por influencia de otros factores, España no logró el despegue que hubiera podido alcanzar.
Y es recién en los últimos decenios que España está logrando buen dinamismo y progreso, poniéndose a tono de sus vecinos europeos.
BestFewo stellt in seiner neuen Infografik das Bundesland Bayern als Urlaubsziel vor. Beliebte Regionen, Orte, Warenkörbe und vieles mehr wird vorgestellt.
El documento describe los usos tecnológicos en las escuelas chilenas. Explica que las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como páginas web, presentaciones PowerPoint y correo electrónico, han permitido que los estudiantes aprendan de manera más divertida e interactiva. También discute los desafíos de cerrar la brecha digital y asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a la tecnología y las habilidades para usarla.
El documento describe los usos tecnológicos en las escuelas y sus beneficios. Explica que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como páginas web, PowerPoint y correo electrónico han avanzado la educación al hacerla más entretenida e interactiva. También analiza la brecha digital y formas de superarla para que todos los estudiantes puedan acceder y usar efectivamente la tecnología.
Este documento presenta una propuesta para una Plataforma Internet Integrada de Enseñanza y Aprendizaje (PIIEA) que integra docentes y estudiantes. El proyecto busca mejorar la educación a distancia mediante el uso de nuevas tecnologías como la realidad aumentada. La plataforma estará disponible en línea en soplaar.com. El documento argumenta que la educación debe aprovechar las nuevas tecnologías para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta un resumen del concepto de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y discute sus posibilidades educativas. Explica que las TIC permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de información. También destaca que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al facilitar nuevos contenidos, métodos y herramientas de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC para explot
Este documento presenta un resumen del concepto de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y discute sus posibilidades educativas y aplicaciones en el aula. Explica que las TIC permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación e intercambio de información. También destaca que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al facilitar nuevos contenidos, métodos y herramientas interactivas que promueven un aprendizaje centrado en el estudiante. Finalmente, enfat
Tecnologìas de la informaciòn y de la comunicaciònnaty2550
Este pawer point, muestra un breve resumen sobre la historia de las TIC`S en la Argentina, dando referencia sobre algunos programas de nación, como es por ejemplo EDUC.AR.
Sensibilizar a la comunidad educativa del colegio Anglo Maipú, respecto al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación como una herramienta de aprendizaje.
Este documento discute el significado de utilizar una computadora de manera "productiva". Explica que las nuevas tecnologías como las computadoras personales, Internet y las telecomunicaciones han facilitado el acceso a la información y la cultura. También ha permitido la retroalimentación y la interacción entre diferentes culturas. El documento luego cubre las potencialidades educativas de estas nuevas tecnologías y cómo pueden usarse como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, discute los pasos para evaluar programas de computación y compar
Modelo para Integrar las TIC’s al Currículo Escolarbolivar2008
El documento describe un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo escolar. El modelo incluye cinco ejes: 1) desarrollo de competencias en los estudiantes para la búsqueda, análisis y evaluación de información, resolución de problemas y toma de decisiones; 2) capacitación de docentes en el uso pedagógico de las TIC; 3) infraestructura y recursos tecnológicos; 4) apoyo administrativo e institucional; y 5) evaluación y mejora contin
Las nuevas tecnologías han cambiado la forma de enseñar y aprender, permitiendo la complementariedad entre la educación tradicional y virtual. Los sistemas de aprendizaje en línea brindan al estudiante la libertad de estudiar en su tiempo y ritmo con guía del profesor. Además, las TIC posibilitan la interacción, comunicación y acceso a información de manera interactiva en beneficio de la educación. Finalmente, el aprendizaje ubicuo considera un acceso permanente a la información en cualquier lugar y momento,
Este documento presenta información sobre el e-learning en 3 capítulos. Explica que el e-learning es una modalidad de educación a distancia que utiliza Internet como herramienta de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes acceder a cursos desde cualquier lugar y hora. Señala que en México hay iniciativas gubernamentales como el proyecto e-México para promover el e-learning, aunque persisten desafíos como la brecha digital. Finalmente, concluye que el e-learning ofrece ventajas como menor costo y flexibilidad,
Cerrando la brecha digital en uruguay luis yarzabalcristrod
El Plan Ceibal de Uruguay ha tenido un gran impacto en la reducción de la brecha digital en el país. Un sondeo mostró que gracias al plan, el 34% de uruguayos que ahora tienen una laptop antes no usaban Internet, y el acceso a hogares ha aumentado al 63%. El plan también ha promovido el aprendizaje y ha transformado las prácticas educativas.
Cerrando la brecha digital en uruguay luis yarzabalcristrod
El Plan Ceibal de Uruguay ha tenido un gran impacto en la reducción de la brecha digital en el país. Un sondeo mostró que gracias al plan, el 34% de uruguayos que ahora tienen una laptop antes no usaban Internet, y el acceso a hogares ha aumentado al 63%. El plan también ha promovido el aprendizaje y ha transformado las prácticas educativas.
Este documento discute la importancia de la informática en el sistema educativo venezolano. Explica que la informática permite ampliar los recursos educativos y mejorar la enseñanza a través de estrategias didácticas innovadoras. También destaca los beneficios de la tecnología para los estudiantes, como una educación más personalizada e interactiva que fomenta la creatividad y flexibilidad del pensamiento. El documento concluye resaltando que los medios tecnológicos son herramientas poderosas para la educación que facilitan
Este documento trata sobre los fundamentos de la tecnología de la información y la comunicación aplicada a la educación. Explica que las TIC han revolucionado la forma en que las personas se comunican e interactúan, y son ahora una herramienta esencial tanto para el aprendizaje como para el trabajo. También destaca las ventajas del uso de las TIC en la educación, como permitir un aprendizaje más dinámico y atractivo para los estudiantes.
El documento describe el Plan Ceibal de Uruguay, un programa pionero que busca proveer una computadora portátil a cada niño en edad escolar en el país. El plan tiene como objetivo reducir la brecha digital y promover la inclusión educativa. Se explican los detalles técnicos de las computadoras XO Laptop provistas y las estrategias de implementación del plan a nivel nacional, incluyendo la capacitación docente y el desarrollo de contenidos educativos digitales.
El documento describe el Plan Ceibal de Uruguay, un programa pionero que busca proveer una computadora portátil a cada niño en edad escolar en el país. El plan tiene como objetivo reducir la brecha digital y promover la inclusión educativa. Se explican los detalles técnicos de las computadoras XO Laptop provistas y las estrategias de implementación del plan a nivel nacional, incluyendo la capacitación docente y el desarrollo de contenidos educativos digitales.
El documento describe el Plan Ceibal de Uruguay, un programa pionero que busca proveer una computadora portátil a cada niño en edad escolar en el país. El plan tiene como objetivo reducir la brecha digital y promover la inclusión educativa. Se explican los detalles técnicos de las computadoras XO Laptop provistas y las estrategias de implementación del plan a nivel nacional, incluyendo la capacitación docente y el desarrollo de contenidos educativos digitales.
Impacto de las tic en el mundo educativoJULIO CORDOVA
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo educativo. Explica que las TIC han llevado a tres posibles escenarios de adaptación en los centros educativos: tecnocrático, reformista y holístico. También destaca que las TIC han creado nuevos retos como la importancia creciente de la educación informal, la necesidad de nuevos contenidos curriculares y competencias, y nuevos instrumentos TIC para la educación como entornos virtuales de aprendizaje.
Este documento resume el proyecto Escuela 2.0 en España, cuyo objetivo es modernizar la enseñanza mediante la integración de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto proveerá ordenadores portátiles a los alumnos y profesores, dotará las aulas con pizarras digitales e internet, y ofrecerá formación al profesorado. Se implementará de forma progresiva hasta alcanzar a todos los niveles educativos. Requiere la colaboración del gobierno, comunidades autónomas, cent
Similar a Lineamientos para una "Educación en linea" con apoyo TOTAL de TIC. (20)
La equitación etológica es un método que aplica los conocimientos de la etología equina para ayudar al caballo a entender la equitación de manera que realice los movimientos de forma voluntaria y ligera. El objetivo es lograr una comunicación efectiva entre el jinete y el caballo mediante la descomposición de los movimientos en partes simples, enfocándose en las tres partes principales del caballo (cabeza, grupa y espaldas) para conseguir un binomio equilibrado y seguro. Este método
Este documento propone la creación de un Consejo Mundial Futuro (CMF) para abordar los desafíos globales a los que se enfrenta la humanidad desde una perspectiva de largo plazo y basada en valores. El CMF estaría formado por personas eminentes de todo el mundo y trabajaría con comisiones de expertos y redes de parlamentarios para desarrollar soluciones y políticas globales sobre temas como la sostenibilidad ambiental, la justicia social y la paz. El objetivo es establecer una voz global confiable que defienda
Se recomienta leer en particular las secciones siguientes : (1) Lenguaje de máquina ; (2) Lenguaje ensamblador ; (3) Código máquina (o lenguaje de máquina).
Este documento analiza el discurso común sobre el estado de bienestar social y plantea algunas limitaciones y cuestionamientos. Argumenta que el discurso se sitúa principalmente en el ámbito político y ha sido impulsado por partidos socialdemócratas. Sin embargo, sugiere que podría enriquecerse dialogando con otras disciplinas, dado que el concepto de bienestar ha preocupado a todas las sociedades. Señala lagunas como la desconexión teórica de la práctica y la creencia en que los servicios sociales solos lograrán la
El documento trata sobre el concepto de bienestar psicológico. Explica que el bienestar se puede definir como la satisfacción con la vida y la preponderancia de afectos positivos sobre los negativos. Además, discute que el bienestar psicológico es un concepto multidimensional que incluye dimensiones como la autoestima, las relaciones sociales, un sentido de propósito en la vida y el crecimiento personal. Finalmente, analiza cómo factores como la personalidad y el contexto social pueden influir en los niveles de bienestar de
Trayectoria y modelo conceptual de Virginia Henderson (1897–1996), una enfermera teorizadora que incorporó los principios fisiológicos y psicológicos a su concepto personal de enfermería.
La radio es un medio de comunicación de masas exclusivamente sonoro, así que en la percepción de los mensajes radiofónicos solamente participa un sentido: el oído.
Por otra parte, la comunicación radiofónica básicamente es unidireccional, así que el que habla no puede escuchar, y esto pasa en la radiodifusión y aún en la radioafición (en este último caso los participantes pueden ser dos, tres, o más, pero al hablar solamente puede hacerlo uno por vez).
En el documento adjunto se discurren sobre varios aspectos de esta cuestión.
"¡Nuestro proletariado se halla hundido en la ignorancia y anonadado en la indigencia!" 1 exclama Sri
Aurobindo en cuanto desembarca en la India. No son problemas metafísicos los que le salen al paso, sino un
problema de acción. Actuar, en el mundo estamos para actuar; falta saber qué acción emprender y, sobre todo,
cuál es el método adecuado a la acción más eficaz. Esta actitud práctica será propia de...
La "Feria del Libro 2015" en Santiago de Cuba, comenzará el jueves 23 de abril de 2015.
Nuestro corresponsal oficioso Reynaldo tanto del presente espacio digital slideshare como de la publicación digital "Misterios de nuestro mundo y del universo", nos informa desde allí, en este caso particularizando en una interesante mesa redonda que versará sobre un poeta del holocausto, Paul Celan.
L'atteinte à la concurrence n'est constituée que dans la mesure où une entreprise est en position dominante et qu'elle en abuse.
Le MEDEF-NC soutient la création d’une haute autorité de la concurrence
Fecha del documento : 14 de diciembre de 2012
Ancien Régime est le nom de baptême donné à posteriori par les révolutionnaires, désignant le régime de monarchie administrative dite absolutiste des XVI , XVII et XVIIIème siècles. Il s’oppose aux régimes de type modernes et fait référence aux ténèbres, en direct contraste avec l’idée de Lumière.
On développe ici la crise d’identité de la noblesse au XVIIIème.
El documento describe los mecanismos de cooptación formal e informal. La cooptación formal ocurre cuando una organización absorbe nuevos elementos de manera pública para establecer relaciones formales y aumentar su legitimidad y eficiencia administrativa. La cooptación informal responde a presiones específicas para representar intereses particulares dentro de la organización. Ambos tipos de cooptación pueden afectar la estructura y política de una organización.
Presentación
Esta conocida cita de Lord Acton (“El poder tiende a corromper y el poder absoluto corrompe absolutamente") muestra la posible existencia de una estrecha relación entre poder y corrupción. En el texto adjunto, su autor (Duncan Waite) examinará las manifestaciones de corrupción existentes en la gestión y administración educativa, desde la educación infantil hasta la superior, y la interrelación dinámica entre estos dos factores: corrupción y abuso de poder. El autor examinará cada concepto, analizando los problemas que pueden presentar sus definiciones y nuestra comprensión de los mismos.
Este documento resume la evolución de la historiografía sobre la Revolución Francesa desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Comienza con una "edad de oro" a principios del siglo XX impulsada por figuras como Jaurès, luego pasa a dominar la escuela "jacobina" de mediados de siglo. En los años 60 surge una corriente "revisionista" que cuestiona las interpretaciones sociales clásicas, abriendo una crisis. El documento analiza estos cambios en el clima historiográfico.
Este documento presenta un decreto legislativo de la Asamblea Legislativa de El Salvador que establece una Ley de Competencia. El decreto crea una Superintendencia de Competencia para promover la competencia en el mercado y prevenir prácticas anticompetitivas. Se describen las atribuciones y deberes de la Superintendencia y su Consejo Directivo, incluyendo realizar investigaciones, ordenar estudios de mercado, proteger información confidencial y representar a El Salvador en asuntos internacionales relacionados con la competencia.
La cultura física es tan importante como las otras áreas culturales, a condición claro está de desarrollar las actividades con idoneidad.
Y para conseguir esa idoneidad y asegurar condiciones convenientes para todos, es de interés tener el panorama global en la práctica de las distintas especialidades deportivas, abierta por establecimiento y/o por otros indicadores.
El documento adjunto corresponde a una encuesta organizada por la Federación Hípica de Vizcaya.
El deporte escolar es importantísimo para que las personas puedan desarrollarse plenamente desde la infancia y la adolescencia, y las distintas opciones que al respecto se tengan, no deben ser menospreciadas frente a los estudios clásicos de ciencia o de letras.
Los conocimientos académicos y culturales por cierto que son importantes, pero potenciar desde el vamos la cultura y la actividad física, obviamente que también es muy importante.
Hoy día, ya hay experiencia acumulada tanto desde el punto de vista médico como en cuanto a los enfoques de seguridad en los lugares donde se practican deportes, sean ellos o no de alta competencia. No obstante, siempre conviene cubrirse por todos los flancos respecto de eventuales contingencias, y una posibilidad es tomar una póliza de seguros.
En el documento adjunto precisamente se da información al respecto.
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Lineamientos para una "Educación en linea" con apoyo TOTAL de TIC.
1. EDUCANDO “en línea”
Giancarlo De Agostini S.
gdeagostini@fuvia.org
fuvia.org
Presidente de la Fundación Virtual Iberoamericana (FUVIA), Quito
Profesor (j) de la Universidad Simón Bolívar, Caracas
Profesor en: UDLA, UASB, FLACSO, Quito
Fecha de presentación: 11 de marzo de 2011
Cita recomendada
De Agostini, Giancarlo (2011). Educando “en línea”. [artículo en línea].
http://misteriosdenuestromundo.blogspot.com/
«Quizá lo que sucede en nuestra sociedad es que no son tantos los niños incapacitados
para aprender y lo que hay son más entornos incapaces de enseñar de lo que creemos.
El ordenador cambia esta situación capacitándonos para llegar a los niños con estilos
cognitivos y pedagógicos diferentes»
Nicholas Negroponte (1995)
«Las tecnologías de información, junto con la habilidad para usarlas y adaptarlas, son el
factor crítico para generar y tener acceso a riqueza, poder y conocimiento en nuestro
tiempo. Esta sociedad sin Internet es como la era industrial sin electricidad»
Manuel Castells (2000)
2. EDUCANDO “en línea”1
“Sólo evolucionaremos como seres íntegros y sociales, cambiando
a través del aprendizaje en comunidad”2
PROLOGO
Seguimos cometiendo los errores del pasado; desde la década de los setenta hemos
ido adquiriendo, tanto en escuelas como en universidades, la tecnología que nos
venden como casi milagrosa para solucionar los problemas de la educación sin caer
en cuenta que hasta ahora no hemos resuelto muchos de los problemas y seguimos
repitiéndolos: adquirimos la tecnología pero no innovamos pedagógicamente y aun
peor no formamos a nuestros docentes ni dicentes para aprovechar de ella
inteligentemente, y como lo dijo San Agustín de Hipona: "Errar es humano;
perseverar el error es diabólico.", entonces ¿ hasta cuando seguimos esperanzados
en que los vendedores de tecnología nos resuelvan los problemas educativos ?
Recientemente en hispano América se han realizado varias iniciativas en la
incorporación de la tecnología, específicamente ofreciendo computadores para cada
estudiante y profesor, con acceso a Internet. Algunas experiencias o proyectos son:
Maestros.com (2005) creado para la venta de computadores económicos a maestros
con el objetivo principal de capacitar a los maestros en el uso y aplicación de las
tecnologías de la información con una intención pedagógica en su práctica docente,
a través de la generación de proyectos de aula que integren el uso de TIC's como
herramienta para el mejoramiento docente y del aprendizaje en el estudiante.
Edufuturo (2004) con apoyo de la Comunidad de Madrid para dotar de información y
de recursos didácticos a las escuelas fiscales de la provincia de Pichincha para
contribuir con su desarrollo educativo y cultural. Este proyecto contempla la creación
de un sistema multimedia interactivo para educación que está compuesto por: un
sitio web informativo y software educativo exclusivo, adecuado a la realidad del país.
Además, el Gobierno de la Provincia de Pichincha dotó a las escuelas de
computadoras con conexión a internet, para garantizar el acceso al sistema y
capacitó a profesores y alumnos para el correcto manejo pedagógico y técnico de
estos materiales, ambos en Ecuador.
En este País existe otro proyecto ya desarrollado desde el 2004 y ganador de varios
premios internacionales en Estocolmo y Kuwait; el Colegio Virtual Iberoamericano
(CVI.edu.ec) creado por la Fundación UVIA (fuvia.org) y De Agostini (2008-2009) el
cual ofrece los seis años completos de la Secundaria en línea, totalmente por
Internet, con becas completas a estudiantes en vulnerabilidad pedagógica quienes
1
Este documento se deriva de mis experiencias previas realizadas en la USB, Caracas, y de un trabajo
de ascenso presentado en la misma Universidad.
2
De Agostini S., Giancarlo (2005). Programas de postgrado en especialización superior en docencia virtual y
maestría en sistemas de educación virtuales. Universidad Andina Simón Bolívar (UASB). Quito, Ecuador.
3. disponen en todo el País de Infocentros con acceso gratuito a computadores e
Internet.
Entre el 2003 y el 2006 se desarrollaron en Venezuela por Valarino (2003) y
Cemborain (2006) dos Plataformas Web completamente gratuitas para apoyar
especialmente a universitarios, tanto profesores como estudiantes. La primera
“TesisCenter” sirve de apoyo a cursos para el desarrollo de investigaciones o
proyectos a largo plazo, formación de profesores en educación a distancia; la
segunda “Intercontacto” o la Web del investigador, ayuda a sus miembros
investigadores a relacionarse, obtener información y publicar artículos, novedades y
eventos alrededor del proceso de desarrollo de investigaciones académicas. Ambos
sistemas están interconectados.
El Plan CEIBAL del Uruguay reparte a sus estudiantes casi un millón de “NetBooks”,
con buenos resultados actualmente y aspectos mejorables, busca promover la
inclusión digital, con el fin de disminuir la brecha digital tanto respecto a otros países,
como entre los ciudadanos de Uruguay, de manera de posibilitar un mayor y mejor
acceso a la educación y a la cultura.
De igual manera la iniciativa del Ministerio de Educación de Panamá (MEDUCA)
contempla el uso de Edubuntu como sistema operativo con equipos
computacionales que se distribuyan en los colegios del país a partir de 2011.
En Catalunya resalta el proyecto EduCAT1X1 (2009) el cual aunque haya sido
detenido en los actuales momentos (Irene Rigau 2011) contempla como objetivo
integrar plenamente las TIC a las aulas y centros educativos en las instituciones de
secundaria, con un computador portátil para cada estudiante, transformando las
aulas en “aulas digitales” con acceso a Internet, a entornos virtuales con recursos
educativos digitalizados.
Todo docente que se dedique a la enseñanza en línea (e-Learning), tanto al dictado
de cursos como a la creación de los mismos, nunca debe olvidar revisar una serie de
aspectos importantes que deben existir en un curso en línea, casi obligatoriamente,
si desea que su asignatura no se convierta en una actividad meramente instrumental
3
o parasitaria 4.
Debemos formar a los formadores a formar alumnos independientes, pensantes, que
sepan aprender y la tecnología nos ofrece muchas potencialidades y alternativas,
pero solo la utilizamos, repito, para lo instrumental y parasitario, y así seguimos
invirtiendo y despilfarrando el dinero y el precioso tiempo.
Hemos repetido estos errores desde la década de los 70 con tecnologías del pasado
y lo diabólico es que seguimos con los mismos errores: la fascinación por los medios
y la tecnología sin sentido educativo o de aprendizaje,
y a pesar de todas estas experiencias mejorables delñ pasado
nos cuesta todavía mucho innovar pedagógica y
andragógicamente; pareciera que no estamos preparados para
innovar y crear. Ahora existe un Plan parecido en Argentina, el
Programa Conectar Igualdad dónde habrán entregado hasta
3
Instrumental: actividad realizada meramente para instruirse en la operación de un recurso o instrumento
(ejemplo: instruirse en la operación de un procesador de texto).
4
Parasitaria: actividad realizada solo para pasar el tiempo sin intención de aprendizaje alguno (ejemplo:
usar la Internet para hojear información banal).
4. finales de este año (2011) dos millones de “NetBooks”; ¡ ojala aprendan de los
errores de otras experiencias y le hagan caso a San Agustín !
Siempre la innovación tecnológica y sus aplicaciones progresa a pasos gigantes
(solo observemos a google) ofreciéndonos el potencial para una verdadera sociedad
de la información que permitirá, a futuro, la sociedad del conocimiento si sabemos
aprovechar inteligentemente toda la infraestructura existente de comunicaciones,
que por cierto es solo el esqueleto; lo que hace a la información y el conocimiento es
lo que fluye con inteligencia por esa infraestructura comunicacional y las
capacidades que tengamos para aprovechar y procesar; “creo que ellos (google)
están 'dando en la tecla' con el tipo de aplicaciones que hacen falta para poder
procesar inteligentemente el gran volumen de contenidos de los que disponemos ya
a través de internet, y que se ha vuelto inmanejable a escala humana” (Goldstein
2009) . No olvidemos analizar y estudiar con cautela cualquier nueva tecnología o
aplicación de esta, recordando la trilogía de desarrollo: datos, información,
conocimiento.
INTRODUCCIÓN
A continuación describiremos en lenguaje sencillo
técnicas, casi en forma de lista con sus respectivos
comentarios en categorías de momentos de desarrollo,
para la creación o utilización de un curso en línea. No
obstante es necesario no olvidar que estas no son
(mágicas) suficientes por sí solas; hay que cristalizarlas
por medio de recursos tecnológicos (Anexo 1) y estos a
su vez utilizarlos inteligentemente para generar una
comunicación y aprendizaje efectivos, una cooperación
eficiente y una coevaluación honesta, sin olvidarnos de
los diversos momentos de evaluación a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.
Aprovechemos de los sistemas actuales para producir eventos virtuales en línea los
cuales nos permiten la adaptabilidad a cambios y la optimización casi instantánea de
contenidos a estilos y perfiles contextualizando la enseñanza y propiciando redes de
conocimiento, recordando como corolario importante que generando mayor
particicipación y cooperación, produciremos lecciones cada vez más inteligentes.
5. El profesor o instructor necesita de algunas competencias (conocimiento puesto en
práctica) de navegación mínimas y haber estado expuesto a procesos sencillos de
enseñanza-aprendizaje en línea para ubicarse con claridad en cada uno de los
aspectos que trataré a continuación; un docente que nunca haya experimentado al
menos el haber cursado un evento completo en línea comprenderá pero no
internalizará con mucha claridad cada una de las descripciones descritas a
continuación porque le falta la vivencia, el haber vivido la experiencia. Aprender a
través de las contribuciones del otro, de los errores, de la experticia, de los
conocimientos de todos, del compartir colaborando, de propósitos y metas comunes
e individuales, son de suma importancia
Describiremos el ANTES o preparación del curso, la PRIMERA semana o módulo
inicial del curso, definitivo hacia el éxito del aprendizaje, posteriormente el resto de
las actividades de la lección en línea que pueden estar divididas en semanas o
módulos con duración específica y finalmente la ÚLTIMA semana o módulo de
cierre. Básicamente estamos describiendo con sencillez un sistema: INICIO,
DESARROLLO y CIERRE para una asignatura en línea.
Realizaremos toda esta descripción basada en nuestras vivencias de más de siete
años en la creación de más de un centenar de cursos, el dictado de los mismos
incluyendo sus mejoras y actualizaciones, la formación de docentes en línea a nivel
universitario regional y de colegio, pero incluimos también nuestra experiencia en la
creación hacia el 2004 del primer colegio (cvi.edu.ec) totalmente desarrollado en
línea con, a la presente fecha, 2000 alumnos totalmente becados por merito, con
proyección para finales de año en alcanzar los 4000 estudiantes con todos con
becas, en situación de vulnerabilidad académica y riesgo pedagógico.
El significado de estas últimas cuatro palabras claves significan en la práctica ofrecer
la oportunidad de estudiar los últimos seis años de la secundaria, con las más
actuales tecnologías de la informática y la comunicación a jovenes y adultos para así
también reducir la brecha digital, además de ofrecer estudios formales de calidad, a
los excluidos: aquellos sectores de poblaciones que han sido tradicionalmente
desatendidos por el sistema educativo tradicional por razones de lejanía, trabajo,
edad, discapacidad, imposibilidad económica, genero, discriminación de cualquier
índole y también, de quienes han debido alejarse del medio educativo nacional
debido a la migración.
Cada vez es mayor la cantidad de personas jóvenes que se ven forzadas a
abandonar los estudios por estar ausentes del país y enfrentarse con ambientes
hostiles donde no tienen derecho a reclamar educación del Estado donde residen, ni
posibilidades de obtenerla por sus propios medios económicos, bajo la amenaza de
la deportación o el encarcelamiento. En este emprendimiento social y educativo nos
apoyan principalmente dos fundaciones: CRISFE y REPSOL-YPF.
6. SISTEMA
Un curso inicia como un
breve sistema prototipo
para luego seguir su
evolución por medio de
etapas sucesivas (otros
prototipos) de
desarrollo; nunca se
tiene la intención de
una asignatura perfecta
realizada al primer
intento, caso contrario
terminaremos con algo
que nadie quizo desde
un principio.
Esta estrategia de
desarrollo de módulos
educativos
desarrollados
gradualmente con
dificultad creciente
viene prestado de las ciencias de la computación, allá por la década de los '80, con
lo que se etiquetó como “prototyping” o desarrollo de módulos o prototipos cada vez
más complejos y cercanos al objetivo final, los cuales son evaluados hasta llegar al
deseado por el cliente, en nuestro caso el necesario para el alumno.
Nuestro sistema o caja negra, por lo general, dispone de Entradas, un Desarrollo y
sus respectivas Salidas, con un componente de auto evaluación o realimentación
(feddback) para sucesivas actualizaciones. Lo graficaremos sencillamente con la
siguiente imagen:
Inicio-Desarrollo-Cierre
Entrada D Salida
Realimentación
ANTES DURANTE DESPUES
Sencillamente, las Entradas son los actores (estudiantes, profesores, diseñadores,
pedagogos, etc.) que generan contenido, preferiblemente multimedia, para el Inicio,
Desarrollo y Cierre de la lección con materiales, foros, tareas, glosarios, blogs, wikis,
entre otros y las respuestas son las Salidas a toda esta actividad, junto a la
Realimentación con evaluaciones diversas para ir actualizando todo el sistema.
Básicamente el sistema tiene tres momentos: antes del inicio de la lección, durante
su desempeño y después del desarrollo de la misma.
7. Consideraremos a nuestro curso como un sistema sencillo compuesto por módulos
de Inicio, de Desarrollo y de Cierre; en la parte inicial se debe captar la atención del
alumno interesarlo en el aprendizaje, motivarlo hacia los contenidos y ubicarlo en el
área o campo de sus experiencias previas, dentro o fuera del aula, conectándolo a
su campo experiencial de vivencias y experiencias.
En la fase de desarrollo iremos introduciendo la materia gradualmente,
asegurándonos de los aprendizajes logrados por el alumno con evidencia de estos
logros mediante la asimilación de los contenidos en diversas actividades: tareas,
discusiones en foros, claridad en debates, desarrollo de proyectos preferiblemente
grupales, actividades en equipo dónde se comparte y genera conocimiento,
evaluaciones, entre otras.
Finalmente en los módulos finales se evalúan logros de los alumnos y maestros del
curso: los estudiantes realizan actividades de análisis y síntesis, integrando estos
resultados a la realidad, se extrapolan aplicaciones y se realizan evaluaciones y auto
evaluaciones.
Para lograr todo esto existen un gran número de herramientas TIC (ICT tools) de tipo
WEB2 como glosarios interactivos, BLOGs, WIKIs y otras más comunes, ya
implementadas dentro de la m,ayoría de plataformas generadoras de cursos en línea
a utilizar para toda la implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje en
línea (ver en anexos).
ANTES de Iniciar el curso
Para los preparativos de inicio al curso debemos asegurarnos que el sistema gestor
de cursos en línea o plataforma funcione sin problemas, disponga de una fácil
navegabilidad, contenga un buen número de herramientas, suficiente para poder
diseñar nuestros contenidos con interactividad y asegurarnos de cómo crear, editar,
modificar secuencias y utilizar las diversas herramientas para desarrollar actividades
participativas e interesantes. Para poder enriquecer los cursos con actividades
multimedia es necesario asegurarnos también que la Plataforma apoye idoneamente
cualquier recurso multimedia diseñado. Es importante conocer “a fondo” la
plataforma con todas sus bondades y así estar en capacidad de guiar sin dificultad
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, de motivar diariamente a los alumnos a
generar conocimiento individualmente y en equipo generando foros interactivos y
colaborativos, entre otros recursos. No apoyamos los cursos por Internet en los
cuales la única actividad del estudiante es bajar documentos para leerlos y
posteriormente llenar una hoja de “examen” o prueba corta (quiz).
Los cursos en línea deben ser altamente participativos con todos sus actores,
aprovechando al máximo de la tecnología; sin duda que este tipo de actividades
colaborativas requerirán de estudiantes y profesores mucho más tiempo que un
buen curso presencial.
Dentro del mantenimiento del curso es indispensable revisar que funcionen todos los
vínculos a lecturas y recursos, foros, encuestas, vídeos, evaluaciones y contenidos
multimedia actualizados con títulos y todas sus citas profesionalmente escritas
(sugerimos el sistema APA), incluyendo notas, noticias, etiquetas, fechas, entre
otros.
8. No olvidemos actualizar vínculos que han cambiado direcciones, eliminar los ya
inexistentes y poner al día los vínculos con información algo antigua, recordando que
no hay algo peor que un vínculo desaparecido ya que nos proyecta la imagen de un
sitio “obsoleto”, así este no lo sea. Todo esto en relación a los aspectos técnicos; no
olviden actualizar con un buen antivirus sus equipos y pedir apoyo a los técnicos,
siempre que la necesiten, en cualquier aspecto del manejo de la Plataforma.
INICIO
Es necesario que al inicio del curso los profesores se presenten por medio de un
vídeo o fotografía describiendo sus experiencias y presentando brevemente los
contenidos del curso.
A través de otros recursos también se deben presentar los objetivos del mismo y su
contenido. Por medio de foros hay que describir la utilidad del mismo, permitir
preguntas y respuestas motivando al alumno hacia la necesidad de conocer y
dominar sus contenidos. No olviden enviar un correo (e-Mail) de bienvenida junto a
normas del curso y de etiqueta (netiquette) en el comportamiento y otras sobre el
uso de la plataforma. Anime a sus estudiantes a compartir experiencias sencillas y a
comunicarse entre ellos.
No olvidemos en introducir en este módulo inicial uno o más foros “rompe hielo” o
“tomemos un cafecito” o “café tertulia” (cualquier nombre es válido) en el cual tanto
participantes como profesores se presentan informalmente y humanamente, se
cuentan lo que hicieron el fin de semana o discuten una noticia o de la temática
actual, distinta a los contenidos de la asignatura. También se pueden publicar
chistes o anécdotas personales respetuosos, de esta forma el participante se adapta
rápidamente al uso de la plataforma. Conviene también ofrecer como recurso para
descargar el manual del usuario, incluyendo horarios diversos y contactos de
asistencia técnica.
Normalmente las plataformas mantienen toda la información del perfil de los
alumnos, pero si este no fuera el caso preparen una hoja de cálculo con todos los
datos del estudiante. Conozca a sus estudiantes. Abra el curso una semana antes
para que los alumnos se familiaricen con la plataforma y el curso, reduciendo así la
ansiedad que pudiera generar temos o malestar. Manténgase en contacto con sus
estudiantes, especialmente los que no aparecen o entregan actividades a tiempo.
Hágales sentir que siempre está presente y pendiente de ellos, manteniendo una
comunicación diaria; nunca deje pasar más de 24 horas para atenderlos, responder
inquietudes o corregir actividades, tareas y evaluaciones. Tanto los alumnos como
los profesores deben ingresar a la plataforma todos los días. Vigilen las discusiones
y debates diariamente para apoyar, pedir aclaración o reforzar ideas o conceptos, e
intervenir apropiadamente para evitar discusiones infructuosas o negativas antes
que sea demasiado tarde.
9. Recuerden incluir un calendario visible dentro de la plataforma (normalmente ya se
encuentra incorporado) con todas las actividades y fechas de entrega,
especialmente si se está trabajando grupalmente. Claramente publiquen las
condiciones del curso en función de entrega de tareas, número de publicaciones en
los foros y calidad de las mismas, exigiéndoles profundidad en sus publicaciones,
participación, pensamiento crítico, análisis y síntesis, según sea el caso de la
actividad.
Son indispensables también recursos tipo foro o charla (chat) para hacerle preguntas
al profesor y activar horas de oficina síncronas (chat o vídeo conferencia) para los
alumnos, anunciándolas visiblemente. El estudiante distante pero sin distancias
debe sentirse desde el inicio que pertenece empáticamente a una comunidad de
colegas con ganas de aprender y compartir, en nuestro caso una comunidad del
conocimiento. Si le es posible de vez en cuando haga llamadas a sus estudiantes y
déjeles saber que está pendientes de ellos.
Un recurso tipo Diario es también útil incorporarlo en este primer módulo de inicio
para la comunicación personal entre maestro y alumno, así el profesor tendrá una
directa y personal comunicación con su pupilo, le hará un seguimiento bastante
personalizado y como resultado una mejor y más completa evaluación. También es
muy oportuno describir las políticas del curso sobre participación, número de
publicaciones, retraso en las entregas, honestidad, etc.
Normalmente todas estas actividades participativas e informativas se realizan
durante la primera semana del curso o módulo inicial, así los estudiantes se
ambientan a la asignatura, al profesor y a sus compañeros. Varias de estas
actividades se mantienen activas para constante revisión, consulta y trabajo de los
alumnos durante la duración del resto de las actividades y semanas. La mayoría de
estas actividades las observamos en el ejemplo presentado a continuación.
(Actividades iniciales)
10. Existen actividades de lectura y participación tanto individuales como grupales y
colaborativas, dónde los participantes publican sus aportes pero también ofrecen su
opinión constructiva sobre los trabajos de los demás. El instructor debe inducir
siempre hacia la participación, así además de fomentar el aprendizaje colaborativo
genera una gran empatía entre los alumnos, fomentando la participación entre pares
y realizando un fuerte acompañamiento y seguimiento.
Para un buen INICIO es necesario tener presente algunas consideraciones
pedagógicas. Recordemos qué los primeros minutos de una lección por computador
o de cualquier experiencia educativa en línea determina en gran parte el resultado
final de la misma, debido a fenómenos que influyen en la percepción del estudiante.
Lo que una persona percibe está determinado en gran parte por la presentación que
tenga al recibir el estímulo inicial. Esto es una gran realidad; se dice que la primera
impresión vale mucho. Así, el inicio a la experiencia de apertura de un proceso de
enseñanza-aprendizaje cualquiera es crucial para el éxito del mismo. Este debe ser
de calidad, impactante, interesante y emocionante. La preparación hacia la
percepción de un inicio estimulante la vamos a considerar principalmente desde dos
puntos de vista: el psicológico y el de la comunicación.
Aspecto psicológico:
El clima psicológico es importante durante toda la lección, pero es muy importante
en los primeros minutos de la misma. Para preparar la percepción del estudiante es
indispensable lograr un clima psicológico de confianza y seguridad. La relación
afectiva de aceptación o de rechazo entre el estudiante y la lección es un factor que
condiciona el ambiente de la interacción hombre-máquina. Una interacción de
mucho cuidado en su preparación porque estamos involucrando un elemento
inanimado, el computador, el cual utilizaremos inteligentemente para darle “vida” a la
lección.
El logro de una buena relación afectiva estudiante-lección se facilita cuando el
diseñador conoce las necesidades y los valores de los estudiantes además de su
perfíl, y utiliza éste conocimiento para desarrollar el interés y la curiosidad de sus
alumnos. Los primeros minutos de una lección deben hacer que el estudiante se
sienta motivado a poner atención y a participar en la experiencia que va a vivir.
Durante el inicio mismo de la lección por computador el diseñador dispone de varios
recursos que pueden ayudar a lograr en sus estudiantes una actitud activa, afectiva
y de interés. Entre los recursos de la lección están:
• Tener ésta (la lección) una actitud positiva hacia los estudiantes y exteriorizar
esa actitud, registrándola en el contenido de la lección.
• Enunciar clara y oportunamente los objetivos de aprendizaje de la lección.
• Suscitar interés en el aprendizaje planificado, mostrándose accesible a
través de la lección y evitando tomar medidas paternalistas.
• Capturar y dirigir la atención del estudiante hacia el aprendizaje.
• Analizar la interacción del estudiante para identificar aquellas acciones u
omisiones que puedan ser interpretadas negativamente.
• Nunca recurrir a la violencia psicológica o al sarcasmo.
11. Un buen clima psicológico permite al estudiante estar listo para (1) recibir el
mensaje, (2) procesar ese mensaje y (3) elaborar su propia respuesta
constructivamente, de forma individual o grupalmente. Estos son tres de los pasos
que forman parte de la preparación y del proceso para una comunicación efectiva.
Aspecto de la comunicación:
Creado un buen clima psicológico, el estudiante está dispuesto y preparado para
participar en el proceso de la comunicación.
La comunicación es posible en la medida en que los que se comunican tienen
propósitos, premisas y experiencia similares. La preparación hacia la comunicación
se produce recurriendo al campo experiencial del estudiante (sus experiencias
previas) y tratando de crear en él una actitud positiva (motivación) hacia el objetivo
del aprendizaje en colaboración.
Se recurre al campo experiencial del estudiante para motivarlo hacia el aprendizaje
identificando un área conocida por él mismo para partir de ahí. Entre los recursos
que puede utilizar el profesor para hacer esta identificación están:
1. Mencionar hechos de actualidad, de conocimiento general.
2. Describir una situación real o hipotética.
3. Comparar la situación o el material nuevo con alguna experiencia familiar para
los estudiantes.
4. Presentar un problema que tenga sentido para los estudiantes.
5. Presentar un material que suscite dudas, preguntas, deseo de información, o
que tenga que ser completado.
6. Hacer o solicitar un resumen o referencia a situaciones anteriores cuando la
lección es parte de una secuencia.
7. Permitir que el estudiante recurra a otros materiales escritos y audiovisuales,
tales como diapositivas, láminas, películas, e incluso su propia experiencia.
DESARROLLO
Esta es la parte de mayor complejidad de nuestro sistema: nuestra lección
VIRTUAL.
Antes de comenzar, el diseñador de la
lección en línea debe estar seguro en
conocer toda la parte instrumental de los
recursos de la Plataforma de cursos en
línea utilizada para así decidir con
seguridad y justificar cuales utilizar. Luego
pasará a la parte de Planificación.
Enfatizamos que el creador de una lección
en línea hoy es normalmente un Equipo
interdisciplinario de personas: expertos en
contenido, diseñadores pedagógicos y de
multimedia, programadores,
administradores WEB, entre otros.
12. Toda actividad, desde la construcción de una vivienda hasta la preparación de una
lección debe planificarse con precisión; éste es un proceso “ingenieril” y sistémico,
donde se describen y documentan en detalle, de lo general a lo específico, todos los
pasos para el diseño de una lección completa y exitosa, donde cada acción se ha
pensado y justificado debidamente. Todas estas actividades deben planificarse para
generar el éxito en el alumno, hacia su propio aprendizaje. Hacia esto, podemos
hacernos las siguientes preguntas de básicas: ¿Qué deseo que aprenda? ¿Qué
mensaje deseo transmitirle? ¿ Cómo puedo evidenciar y estar seguro del
aprendizaje del alumno ? ¿ Me siento satisfecho con mi facilitación en este evento
virtual que acabo de ejecutar ? ¿ Mis estudiantes también lo están ? entre otras.
Las lecciones no siempre se planifican o actualizan, por lo tanto es muy común
encontrar los siguientes tipos de lecciones:
1. Lecciones planificadas en el pasado que continúan utilizándose, sin
actualización.
2. Lecciones improvisadas, desprovistas de cualquier tipo de planificación.
3. Lecciones que solamente enfatizan el contenido, olvidándose del proceso.
4. Lecciones muy buenas que no verifican sí logran aprendizaje y por lo
tanto los diseñadores (docentes) no conocen la bondad de los métodos
que utilizan.
5. Diseñadores de lecciones que planifican, pero no saben si los problemas
que encuentran en el proceso de enseñanza–aprendizaje se deben a
deficiencias en la planificación o a la falta de habilidad en la ejecución.
6. Diseñadores que en ocasiones logran que sus estudiantes se sientan muy
motivados en las lecciones, sin estar éstas preparadas para mantener la
atención de los mismos durante el resto del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Existen en la mayoría de estos casos una ruptura entre lo que se quiere lograr, lo
que se logra, lo que se hace para lograrlo y cómo se evalúa lo que se logró (el
aprendizaje).
Es necesario que el profesor–diseñador de lecciones, que desee lograr aprendizaje,
se pregunte al menos lo siguiente al momento de planificar la lección:
¿Qué aprendizaje se va a lograr?
¿Qué se va a hacer para lograrlo?
¿Cómo saber si se logró?
13. Dentro de la planificación de la lección en línea el docente debe tener muy presente
ciertas técnicas metodológicas “de siempre” para incorporar en su lección; algunas
son (solo las dos primeras se tratan en este documento):
1. Planificación de la lección,
2. Inicio y Cierre,
3. Desarrollo de Conceptos,
4. Uso de Ejemplos,
5. Formulación de Preguntas,
6. Procesamiento de las Respuestas,
7. Resolución de Problemas,
8. Preparación del material, entre otras.
Las técnicas para elaborar lecciones por computador se aplican con la función de
dinamizar los cursos y efectivizar la planificación de éstos y así preparar el análisis
de su ejecución-evaluación, para beneficio de los alumnos y eficiencia de las
actividades en línea de la asignatura.
PLANIFICACIÓN
Ésta actividad crucial en la preparación de una lección en línea comprende al menos
los siguientes pasos:
1. Elección de un aprendizaje a lograr.
2. Determinación de la acción inequívoca y observable mediante la cual el
estudiante demostrará que ha logrado el aprendizaje (objetivo) o lista de
competencias a alcanzar.
3. Selección de las actividades que el estudiante y la lección llevará a cabo para
lograr el aprendizaje (del estudiante).
4. Escogencia de las ideas principales o contenido necesario para el logro del
aprendizaje.
5. Evaluación por medio de la cual se verificará si se ha logrado el aprendizaje
en cuestión.
Una planificación adecuada debería estar caracterizada por la ejecución de las
actividades a través del contenido y de la evaluación imprescindible, a fin de lograr
apropiadamente la meta propuesta.
Ejecución
Esta etapa es la puesta en marcha del plan elaborado. Incluye una motivación para
el aprendizaje, un desarrollo del proceso del mismo y un cierre, de tal manera que se
haga del aprendizaje un proceso integrado.
Durante la ejecución, el profesor utiliza las técnicas metodológicas y herramientas
tecnológicas que considere necesarias para llevar al estudiante a “aprender a
aprender”, esencialmente a través de las técnicas de formulación de la pregunta y el
proceso de las respuestas de los estudiantes, trabajando activamente en todos los
eventos virtuales.
14. Evaluación
Este es un proceso continuo y conexo por medio del cual el profesor verifica el
aprendizaje del estudiante con elementos verificables, acompañándolo paso a paso,
pero también debe servir como proceso autoevaluativo para el docente,
recordandole que siempre que planifique una lección en línea esta se perfecciona
con la práctica de todos los días.
Es necesario que el maestro en línea realice esta actividad de Planificación de
Lección siempre que tenga que preparar un módulo de aprendizaje para la Web; la
puede ir perfeccionando en cada nueva oportunidad dictada y recuerde que con la
práctica desarrollará lecciones mejor planificadas.
Así pues, es recomendable que el profesor que desee lograr en sus alumnos
cualquier tipo de aprendizaje al menos se pregunte:
¿Qué pretendo lograr?
¿Para qué? ¿Por qué?
¿Cómo voy a lograr lo que quiero?
¿Cómo sé si se logró?
Simplemente, para un buen comienzo en su planificación desarrolle inicialmente, con
sus propias palabras, los cuatro puntos que se enuncian a continuación:
1. Aprendizaje que quiero lograr en el estudiante, a través de la lección para la
Web,
2. Objetivo(s) de Aprendizaje (lo que va a hacer el estudiante <actividades> para
demostrar que logró ese aprendizaje),
3. Ideas Principales necesarias para lograr ese aprendizaje,
4. Actividades de Aprendizaje:
1. Lo que va a hacer el estudiante para aprender.
2. Lo que va a hacer la lección para guiar el proceso de aprendizaje.
3. Lo que hará la lección para verificar todos los logros.
5. (mentes a la obra)
CIERRE
Toda persona tiene la tendencia a completar ideas y formar “todos lógicos”. El
aprendizaje se facilita con la organización de las experiencias en “todos”
relacionados. Todo proceso debe poseer un inicio y un final, evidenciando una
estrecha relación entre ambos.
El aprendizaje es un proceso, o más exactamente, un conjunto de procesos que
tienen un principio y un fin. Durante el desarrollo de un acto de aprendizaje
intervienen varios procesos diferentes que es posible analizarlos y descomponerlos
en fases, cada una de las cuales realiza un tipo diferente de actividades. Dichos
procesos pueden ocurrir en secuencia, pero también dos o más de ellos ocurren en
forma simultánea. (Gagne 1987)
15. La fase que se analizará en ésta sección corresponde a la última, es decir al cierre.
Sin embargo el cierre está muy relacionado con el inicio, pues en éste se plantearon
los objetivos que se desearon lograr durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,
por lo tanto, el cierre constituye la evaluación de los objetivos propuestos y los
contenidos relevantes del tema en cuestión.
Es importante durante este período de “cierre” que se le dé la realimentación
adecuada al sujeto para que este conozca si su desempeño estuvo correcto o en
qué se equivocó, por ejemplo, pueden hacerles preguntas a los aprendices sobre su
comprensión del material y el interés que les despierta, si recibieron suficiente
realimentación durante su aprendizaje, y si piensan que los ejemplos y ejercicios de
práctica fueron apropiados.
Otro aspecto importante de esta técnica es que la lección propicie un “cierre” para
que el alumno, luego de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, llegue (él) a una
conclusión de los objetivos planteados durante la fase del inicio a través de
resúmenes de las ideas principales, indicando relaciones entre las ideas y
examinando posibles aplicaciones prácticas a lo aprendido. La lección preparada por
el profesor-autor puede presentar ejercicios de complemento para que el alumno sea
quien llegue a la conclusión.
Luego de realizar todas las actividades anteriormente expuestas, el docente debe
relacionar el contenido del tema con el siguiente para así asociarlo al contenido de la
próxima lección generando en el alumno una expectativa de lo que próximamente
aprenderá, propiciando una motivación favorable a la siguiente lección.
El rendimiento del sujeto puede apreciarse de una manera más formal,
posteriormente a través de un examen con la finalidad de evaluar el aprendizaje de
los varios objetivos.
Obviamente, los resultados con todo este tipo de evaluación constituyen una rica
fuente de información para el proceso de revisión. Se abre la posibilidad de sustituir
las porciones que no generan el aprendizaje deseado; se mejoran las partes
aburridas para aumentar su interés; hay oportunidad de revisar los exámenes y otros
medios utilizados para la evaluación del aprendizaje e incluir reactivos que posean
mayor validez de contenido y específicamente, se puede revisar y modificar el
conjunto global de materiales.
Visto como un todo, cada problema o punto tratado en una lección en línea puede
descomponerse en tres grandes etapas: en la primera se plantea la situación, en la
segunda se procesa la situación planteada, y en la tercera se regresa a la situación
inicial para elaborar una conclusión, mostrando el logro de los objetivos propuestos.
Esta última etapa es la que constituye “el cierre” de la lección.
En el cierre, que se realiza al final de una lección, pueden distinguirse dos partes, la
VERIFICACIÓN y la CONCLUSIÓN:
16. La verificación realizada a través de la lección por computador, debe evidenciar
que el estudiante haya resuelto su duda y haya logrado un aprendizaje. Esta
se puede realizar con las siguientes actividades preferiblemente realizadas
por el alumno:
1. Enumerando los puntos discutidos.
2. Indicando las relaciones entre los puntos discutidos.
3. Indicando algunas aplicaciones prácticas del punto tratado.
La conclusión sobre el punto tratado al final del módulo de aprendizaje puede
realizarse de la siguiente forma:
1. Reconociendo (alumno) el punto tratado como inicio de una nuevo
aprendizaje.
2. Emitiendo alguna opinión personal sobre el punto tratado.
(NOTA: toda la conclusión, para que sea de provecho para el
estudiante debe realizarla él mismo)
Si bien el orden de estas dos actividades puede ayudar al estudiante a realizar una
excelente conclusión propia y personalizada, estas dos partes pueden realizarse en
forma intercalada o simultánea, pero es muy importante que en todo cierre las dos
estén presentes.
Para finalizar, después de haber realizado todas las actividades de la asignatura, se
dispone de varios recursos de evaluación tanto para el alumno como para el docente
y el curso, incluyendo la Plataforma, por medio de encuestas, cuestionarios, tareas,
foros, exámenes, entre otros. Se busca tener certeza que el estudiante adquirió los
conocimientos, disponiendo de evidencias que domina lo aprendido mediante
actividades de análisis y síntesis. Recuerden en todo momento sólo incluir
actividades cuando se necesiten, siempre justificándolas andragógicamente.
También se desea saber cómo actuó el Profesor, si atendió al alumno, si estuvo
claro en sus explicaciones y aclaraciones, si el material fue entendible y de justa
medida en el tiempo, si la presentación fue gradualmente creciendo en dificultad,
además de evaluar la facilidad de uso de la Plataforma y su navegabilidad.
Dentro de lo posible es oportuno publicar los cursos y sus contenidos bajo licencia
internacionalmente aceptada de “creative commons” tipo C2, para compartir los
conocimientos, citando al autor, no comercializando la copia y dejándola intacta.
Esta licencia se ilustra con el siguiente logo y se aplica al presente escrito:
17. Y para finalizar la definición de lo que significa para nosotros el “aprendizaje en
línea” o enseñaje 5:
SIN DISTANCIAS UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA, con el apoyo de las TIC
“La Educación a Distancia virtual o el aprendizaje enlínea (e-Learning)
es un proceso de enseñanza-aprendizaje colaborativo entre alumnos y
maestros, basado en trabajos colectivos e individuales, esencialmente
con actividades motivadoras y participativas asíncronas, mediado por
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (nTIC) con
apoyo de recursos interactivos (WEB2), síncronos y asíncronos, con
contenidos multimedia activos, para así crear una comunidad
incluyente de aprendizaje socio-crítica (red social) que genera
compromiso y conocimiento constructivamente, en la diversidad”
Giancarlo De Agostini S.
ANEXOS
RECURSOS (de una plataforma)
1. FOROS,
2. GLOSARIO,
3. TAREA,
4. CHARLA (chat),
5. ETIQUETA,
6. LECCIÓN,
7. LIBRO,
8. EVALUACIÓN,
9. ENCUESTA,
10. CALENDARIO,
11. MULTIMEDIA y FORMULAS,
12. RECURSOS y ENLACES,
13. BASE de DATOS,
14. DIRECTORIO,
15. LIBRO,
16. CUESTIONARIO,
17. TALLER,
18. RECURSOS de Lectura,
19. VIDEO CONFERENCIA (Web Meeting – DimDim),
20. WIKI,
5
Anselmi, Juan Carlos (2010). «Desarrollo y progreso de los ambientes Web1, Web2, Web3:
hacia una comunidad global intercomunicada» [artículo en línea] aprendizaje-en-linea.blogspot.com <
http://aprendizaje-en-linea.blogspot.com/search/label/Computación%20e%20Internet >. ENSEÑAJE:
Aprendizaje mutuo a partir del debate de ideas, donde un disparador proponga el intercambio de opiniones
respecto del mismo, basadas en el respeto por el otro con el que se puede disentir ejerciendo y poniendo en
práctica la mirada critica (no criticona). Necesaria para que la suma de distintas miradas, de como resultado la
obtencion de mas conocimientos, entendiendo que no existen verdades absolutas.
<http://argentinosparasumar.blogspot.com/>
18. 21.GIFT, SCORM, LAMS, contedido IMS, entre otros.
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