apoyo a la visión actual de los estudiantes (S.XXI)

1. La acción didáctica para la innovación pedagógica (MCE002)
Profesora Marianella Careaga Butter
PRESENTACIÓN DEL SEMINARIO
TEMA : El estudiante del Siglo XXI
RELATOR : Alejandra Carrasco Lara
FECHA : viernes 11 de Julio de 2014
INTRODUCCIÓN
Los jóvenes a través del tiempo han ido evolucionando en forma paulatina y paralelamente con las nuevas
tecnologías adquiriendo una cultura netamente diferente en relación a años anteriores u siglos de antaño. El
Siglo XXI ha tenido cambios radícales producto de la masificación tecnológica y digital en donde nacen
continuamente en cada segundo, minuto, horas y días, nuevas herramientas como también medicinas y objetos
tecnológicos que ofrecen simplificar la vida de los seres humanos. La existencia de la educación industrial crece
de forma insipiente, no así dice Trujillo (2014) la escuela digital comienza a presentarse en los centros
educativos de forma indirecta, natural, cultural e intrínseca, en donde los niños, jóvenes y estudiantes se
encargan de recordar a los profesores la existencia de nuevas formas de aprender, conocer y desarrollar el
conocimiento. Utilizando cada día nuevas formas de comunicación pasando del cara a cara, a utilizar
herramientas tecnológicas como el washap, msn, skype, tango, line (entre los más conocidos) provocando que
todo sea más fluido.
El estudiante de hoy nace viendo tecnología, desarrollando mayor interacción con esta utilizándola para
“conocer” logrando ser más activos en sus aprendizajes, en donde ellos eligen la forma en que desean
desarrollar nuevos conocimientos, manifestándose esto en sus preferencias decidiendo si buscar información
por medio de la web o si utilizan las grabaciones de clases, para su aprendizaje. Son activos y didácticos,
capaces de aprender solos muchas veces utilizando la guía del profesor como un apoyo, más que como un
ente de “conocimiento”.
DESARROLLO
MUNDO ACTUAL
Se está viviendo, en una época especial, que está en proceso de transición pasando de un modelo
económico industrializado, a uno digital, siendo este incorporado por las nuevas formas económicas
en que ya no es pionera la “industria” si no lo “digital”. Según Roberto Carneiro (2011) las tecnologías
como el WiFi proclama la movilidad como el icono supremo de la posmodernidad al prometer
conexiones inalámbricas, de alta velocidad, a cualquier persona, en cualquier lugar y en todo
momento. Pasando a la época del conocimiento, la ciencia y tecnología la cual conquista uno a uno
los distintos ámbitos de la vida. Josep M. Duart (2005) dice en su escrito “Aprender sin fronteras” que
hoy el medio de comunicación e información está en auge proporcionando la red de redes como: lo
es el Internet. En donde luego Mariano Segura (2011) menciona este nuevo saber cambia cada día
nuestro modo de obtener el pan y nuestra forma de consumirlo, como nos transportarnos y pagamos
la cuenta, la manera en que nos comunicarnos con nuestros amigos y el de curarnos de alguna
enfermedad, el modo de aprender y el de divertirnos, el modo de organizar el hogar y el de
descansar, el de hacer la guerra y el de resguardar nuestra privacidad. Como también menciona que
presenta cambios el modo de sentir, pensar y de amar, recordando de forma paulatina los milagros
del internet y la televisión satelital, la realidad virtual o el sueño-pesadilla de las intervenciones sobre

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el genoma humano. Los oficios de la sociedad del conocimiento han manifestado un creciente
contenido técnico y cada vez es mayor el número de ocupaciones de alta tecnología que aparece,
como lo expresa CTEI (2013) quien relaciona que no son iguales el manejo de un arado con un mini
tractor, como tampoco el de una máquina de escribir con un computador, un rayo láser con un bisturí
expresando con estas palabras que la tecnologías son lo mejorado de los instrumentos de antaño.
Guillermo Cardona (2013) dice que las industrias fuertes de la sociedad del “conocimiento” son las
industrias de inteligencia, como la biotecnología, informática, microelectrónica, las
telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil estás son las
actividades bandera del nuevo siglo, ninguna de estas industrias depende de los recursos naturales.
Como tampoco de la mano de obra barata. Ni siquiera del capital que va a donde lo llaman con la
velocidad de la luz. Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción, el cual se llama
“conocimiento”. Estas nuevas industrias no solo se incorporan en los procesos de producción y
comercialización en las actividades tradicionales, como la agricultura, si no avanza hasta la banca en
donde construye hasta las ventas minoristas, que ya están viviendo la revolución de los
computadores, la fibra óptica, el láser, los insumos artificiales y los sistemas numéricos de control en
planta. La verdad es que el paisaje de la conciencia humana padece de orfandad, el vértigo
tecnológico ha tomado posesión de lo cotidiano y la velocidad a la que se procesa el cambio va en
aumento (Carneiro, 2011).
TENDENCIA ACTUAL
Dentro de cómo se han vivido los cambios en comunicación y educación se ha presenciado el paso
de la Web 1.0, en donde luego creció hacia la Web 2.0 y la Web 3.0.
En donde según un estudio de Seijo (2014) se le llamo web primitiva a la Web 1.0, en que nacen las
primeras páginas que se han visto en Internet que publicaban contenidos de texto. Luego se avanzo
digitalmente hacia Web 2.0 la que se asentó a mediados de la primera década de este siglo. Esta
web busca establecer conexiones a internet evolucionadas, y mejores herramientas para desarrollar
web, mejores servidores, etc., la web 2.0, también denominada "la red social", llena Internet de blogs,
wikis, foros y finalmente, redes sociales. El objetivo de la web 2.0 es la compartición del
conocimiento, como también la web colaborativa y ha sido uno de los atractivos principales para
atraer a usuarios.
La web 3.0 es la web semántica, la web de la nube, la web de las aplicaciones y la web
multidispositivo. Hoy en día ya no solamente utilizamos ordenadores para conectarnos a Internet. Los
tablets, los smartphones, e incluso los mapas interactivos, algunas tiendas, y en un futuro no lejano la
automoción estará consumiendo Internet.
La web 3.0 se presenta como una web inteligente, principalmente aprovecha la nube para prestar
servicios al usuario y eliminar su necesidad de disponer de sistemas operativos complejos y grandes
discos duros para almacenar su información (Estudio Seijo; 2014, consulta en línea;
http://www.estudioseijo.com/noticias/web-10-web-20-y-web-30.htm).
La sociedad hoy vive la tecnología y digitalización de lo cotidiano acelerada que avanza a pasos
agigantados con la tecnología, viviendo la “digitalización” como algo intrínseco en sus vidas, siendo
adquirida como herramienta para su acervo individual, no manifestando limitación a obtener lo que
quieren, necesitan y buscan. Desarrollando sus propias páginas web, con un interés individual,
teniendo los accesos que da la virtualidad a buscar las mejores alternativas, para temas de interés
personal (Carrasco, 2014).

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LOS ESTUDIANTES DE HOY
Los estudiantes de hoy quienes desarrollan su conocimiento haciendo, creando, sin necesidad de
“escuela”, los estudiantes del siglo XXI desde temprana edad se graban y editan informativos para
después colgarlos en YouTube. Utilizan los programas de radio convertidos en “podcasts” sobre los
más variados temas. Realizan carteles con “Glogster”, líneas del tiempo creadas con “Dipity” e
informes meteorológicos a partir de hojas de cálculo. Se les ha visto manejar pizarras digitales,
tabletas y portátiles. Les he visto escribir de todo, hablarlo todo y fotografiarlo todo, normalmente con
una sonrisa en la cara y una extraña mirada ilusionada y satisfecha.
Sin embargo, no me preocupa que todos esos momentos se pierdan en el tiempo como lágrimas en
la lluvia, porque eso no ocurrirá La educación, como cualquier otra actividad social compleja, se
desarrolla dentro de un entramado cultural determinado. Ese marco cultural es el que determina (al
menos en parte) cuál es el papel del docente y de los estudiantes en clase, qué objetivos nos
marcamos, qué actividades realizamos y cuáles son los materiales que usamos, además de cómo
evaluamos (Trujillo, F; 2014, consulta en línea en; www.educacióntrespuntocero.com).
Se vive la era del conocimiento y de la abundante información, la educación adquiere una posición de
realce en las visiones estratégicas del porvenir colectivo. Se manifiesta como el horizonte del nuevo
siglo, por ello, existe un rebrote de la educación como reflejo y proyecto de una cultura, arraigada en
la memoria, pero abierta al porvenir (Segura, 2001).
Conclusiones:
Los estudiantes han ido actualizándose de acuerdo a una sociedad digitalizada paulatinamente en
dónde la sociedad anterior todavía desarrolla el que hacer educativo como algo estable, simple y
repetitivo, la memoria domina el proyecto educativo actual, los principios siguen siendo inmutables y
los modelos ejemplares conservándose como arquetipos. En donde actualmente este modelo
presenta déficit y necesita cambios siendo el claro ejemplo de esto Chile, lugar en dónde solo
algunos colegios se han ido actualizando necesitando un cambio urgente incorporado dentro de las
políticas educativas de estado o internas de cada establecimiento como forma de innovación dentro
los establecimiento promulgando el aprendizaje significativo de los estudiantes. Según Auxkin
Galarraga Ezponda (2011) en su tesis doctoral dice que la nueva sociedad es inestable, inventiva e
innovadora superponiendo al proyecto educativo la memoria, explicando que el futuro es quién
domina al pasado presentando constantemente dudas con respecto a los modelos educativos
actuales.
Teniendo presente que lo digital ha entrado en nuestras vidas de manera imparable en nuestro
entorno personal de aprendizaje como ciudadanos y como docentes, sufriendo una modificación
desde la aparición de Internet, siendo el ejecutor específico de este cambio, la popularización de los
“dispositivos móviles” siendo testigos en que ya nada volverá a ser igual (Trujillo, 2014).

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Profesora Marianella Careaga Butter
BIBLIOGRAFÍA:
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Vasco. (Tesis doctoral, España, Universidad Euskal Herriko del país Vasc Unibertsitatea).
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 González, M., Hernández, M. (Diciembre 2008). Interpretación de la virtualidad. El conocimiento
mediado por espacios de interacción social. Año 8, Número 9, Nueva Época, 8-19.
 Pennesi, M. Hernández, J. Sobrino, D. & Vázquez, A. (2011). Experiencias educativas en las aulas
del Siglo XXI. Innovación con TIC., Fundación Telefónica, Editorial Ariel, Madrid España. Pp 438
 Polanco, I., Segura, M., (comp.) (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
en la educación, retos y posibilidades. Fundación Santillana, España.
WEBGRAFÍA:
• http://www.estudioseijo.com/noticias/web-10-web-20-y-web-30.htm
• http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/hablanlosprofes/seremos-lagrimas-en-
la-lluvia-por-fernando-trujillo/18561.html
• http://willfray.blogia.com/2010/062501-educacion-a-distancia.php