El documento describe la evolución histórica de la educación técnica en Venezuela desde sus inicios en el siglo XIX hasta la actualidad. Señala que la educación técnica venezolana tiene sus raíces en tres modelos: el sistema artesanal de aprendizaje, el adiestramiento manual y la escuela progresista. Luego detalla las diferentes etapas por las que ha pasado la educación técnica en Venezuela, incluyendo sus inicios formales en 1837, el surgimiento de los primeros técnicos entre 1936-1945, la época gloriosa entre 1945-

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN TÉCNICA
Integrantes:
Mujica, Iris
Etapas Históricas y la Evolución
de la Educación Técnica en
Venezuela
Barquisimeto, noviembre 2014

2. EDUCACIÓN TÉCNICA
Capacitar y dar los conocimientos necesarios a los
estudiantes, para que logren un desempeño dentro de un campo
laboral específico, siendo una base significativa en el desarrollo
del país.
Martinez (1999), señala que la educación técnica es parte de
un sistema orientado al desarrollo y aprovechamiento del
potencial humano.

4. La Educación Técnica que se conoce en la actualidad, tiene sus raíces en
tres modelos educativos:
Sistema
Artesanal de
aprendizaje
Adiestramiento
Manual
Escuela
Progresista
MODELO DE LA EDUCACIÓN
TÉCNICA EN VENEZUELA

5. Sistema Artesanal de aprendizaje:
El cual tuvo su apogeo durante la llamada
primera revolución industrial y se mantuvo en uso hasta fines del siglo
XIX. La enseñanza era individualizada o en muy pequeños grupos. Los
artesanos maestros recibían cantidades muy limitadas de aprendices y los
enseñaban al mismo tiempo en el que producían trabajos para sus clientes.

6. ADIESTRAMIENTO MANUAL
Se inició en Estados Unidos, Rusia y otros países de Europa a fines del
siglo XIX. Se daba instrucción en talleres para cada artesanía u oficio:
Carpintería, plomería, herrería, entre otros. Cada uno de estos oficios era
analizado desde la perspectiva de sus destrezas componentes; las cuales
eran luego organizadas en orden pedagógico. Los cursos
combinaban dibujos, planos, modelos y una serie sistemática de ejercicios
que permitía adquirir una destreza específica, como un eslabón dentro de
una cadena. De este modo, los estudiantes podrían progresar con
mínima supervisión hasta lograr el nivel esperado de destreza.

7. ESCUELA PROGRESISTA
Fue un movimiento que nació en los Estados Unidos y Europa a fines
del siglo XIX, como uno de los tantos intentos de algunos educadores que
deseaban contener los efectos sociales negativos que el urbanismo y el
industrialismo dejaban en las clases desposeídas de esas sociedades. Fue
un movimiento por la democratización de las escuelas que trató de mover
el foco del curriculum desde los contenidos de las disciplinas hacia los
estudiantes y sus necesidades de desarrollo físico y social. La idea que
originó este método fue la de permitir al estudiante que encuentre un
propósito o sentido a las actividades de aprendizaje que realiza.
Fue un movimiento que nació en los Estados Unidos y Europa a fines
del siglo XIX, como uno de los tantos intentos de algunos educadores que
deseaban contener los efectos sociales negativos que el urbanismo y el
industrialismo dejaban en las clases desposeídas de esas sociedades. Fue
un movimiento por la democratización de las escuelas que trató de mover
el foco del curriculum desde los contenidos de las disciplinas hacia los
estudiantes y sus necesidades de desarrollo físico y social. La idea que
originó este método fue la de permitir al estudiante que encuentre un
propósito o sentido a las actividades de aprendizaje que realiza.

8. LA EDUCACIÓN TÉCNICA VENEZOLANA
 Es en el año 1837 donde formalmente nace la educación técnica en Venezuela con la
creación de los colegios nacionales de Maracaibo y Margarita.
 En el año 1842, se fundamenta, que en los colegios de formación humanística se dicten
materias como Física, Topografía, Dibujo, Mecánica, Construcción Civil y Artes Militares.
 Se crea la primera escuela granja de agronomía en 1884, dibujo y pintura en 1853 y la de
artesana en el año 1854.
 En el año 1936, cuando finaliza la dictadura Gomancista, la educación se convierte en una
prioridad del estado venezolano, se cambia el nombre del ministerio por la educación
nacional.
 En el año 1940, se aprueba la ley de educación y se crea el instituto pedagógico, la
universidad, la escuela de agronomía, veterinaria, economía social, con 720.000 alumnos.
 Surge el centro de bienestar estudiantil y se impulsa el proceso de alfabetización.

10. LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS
(1884-1936)
Las primeras instituciones de carácter oficial dedicadas a la capacitación para el
trabajo y la formación para un oficio nacen en el gobierno de Guzmán Blanco, cuando
en 1884 se funda la Escuela de Artes y Oficios, la cual ofrecía los oficios de taller más
tradicionales: Albañilería, armería, carpintería, ebanistería, herrería, fundición,
sastrería, zapatería, y la Escuela Politécnica Venezolana que ofrecía profesiones más
relacionadas con nuevas tecnologías y las principales ramas de actividad económica
del país: Comercio, telegrafía, zoología y cría, minerología y minería,
agricultura y botánica.

11. LOS PRIMEROS TÉCNICOS (1936- 1945)
 Tras la muerte del General Gómez, toma auge el proceso de
industrialización en Venezuela.
 El taller artesanal comienza a surgirse con la industria fabril, y con ello
surge el concepto de técnica.
 Su objetivo fundamental era la formación terminal para ejercer un oficio.
 En 1918, se adopta una nueva política, la cual fue anexar las escuelas
primarias a la educación especial , ofreciendo en ellas estudio de
agricultura.
 Tras la muerte del General Gómez, toma auge el proceso de
industrialización en Venezuela.
 El taller artesanal comienza a surgirse con la industria fabril, y con ello
surge el concepto de técnica.
 Su objetivo fundamental era la formación terminal para ejercer un oficio.
 En 1918, se adopta una nueva política, la cual fue anexar las escuelas
primarias a la educación especial , ofreciendo en ellas estudio de
agricultura.

12. Se consolida la estructura del sistema educativo, además, se desarrolla un sentido de
identidad profesional.
Creación de la dirección de Educación Artesanal y Comercio ( DARINCO) para atender el
crecimiento del sector .
 Para el año 1969 existían 55 artesanales, dedicada al arte y oficios, con 39 escuelas e
industriales.
61 institutos de comercio
5 escuelas técnicas agropecuaria.
Involucra a los gobiernos de Rómulo gallegos, Marco Pérez Jiménez , Rómulo Betancourt,
Raúl Leoni y parte del primer gobierno de Rafael caldera.
Se crea el INCE en el año 1952, para dar repuesta a las exigencia de los centros de
producción del país.
En los años 60 se forman 38 núcleos rurales en todo el país para consolidar la reforma
agraria, política del estado para promover la producción agrícola y abastecer el mercado
nacional de alimento.
Se consolida la estructura del sistema educativo, además, se desarrolla un sentido de
identidad profesional.
Creación de la dirección de Educación Artesanal y Comercio ( DARINCO) para atender el
crecimiento del sector .
 Para el año 1969 existían 55 artesanales, dedicada al arte y oficios, con 39 escuelas e
industriales.
61 institutos de comercio
5 escuelas técnicas agropecuaria.
Involucra a los gobiernos de Rómulo gallegos, Marco Pérez Jiménez , Rómulo Betancourt,
Raúl Leoni y parte del primer gobierno de Rafael caldera.
Se crea el INCE en el año 1952, para dar repuesta a las exigencia de los centros de
producción del país.
En los años 60 se forman 38 núcleos rurales en todo el país para consolidar la reforma
agraria, política del estado para promover la producción agrícola y abastecer el mercado
nacional de alimento.
LA ÉPOCA GLORIOSA (1945-1969)

13. LA BACHILLERIZACIÓN
(1969-1977)
LA BACHILLERIZACIÓN
(1969-1977)
► Se promulga el decreto 120, agosto 1969.
► La educación técnica fue convertida en una rama de educación media.
► Se elimino DARINCO y la educación técnica pasa a ser dirigida por la
dirección de educación media.
► Los docente de un alto nivel, con mejores estudios migraron hacia las
universidades.
► Se crearon institutos y colegios universitarios donde se ofrecían carreras
cortas .

14. LA NUEVA EDUCACIÓN TÉCNICA
(1977-1991)

15. LA NUEVA REFORMA ( 1991)
 Se implanta en Venezuela la nueva reforma educativa y solo fue en 15
planteles como forma de prueba.
 Se elimina el ciclo básico técnico y se impone el nuevo ensayo
curricular de cuarto nivel en el gobierno de Carlos Andrés Pérez ,
pretende ser más riguroso y global que el ofrecido en el ciclo básico
diversificado.
 Lo más resaltante fue : Extensión de pasantías de 6 semanas a 4 meses.
 Llevar a los estudiantes al sector productivo.

16. ESCUELAS TÉCNICAS
PROYECTO (2000-2006)
Es un proyecto diseñado con el propósito de refundar las escuelas técnicas,
y esta basada en 4 objetivos fundamentales:
1.Mejoramiento de la infraestructura .
2.Transformación curricular.
3.Mantenimiento y dotación de equipos y maquinarias
4.Actualización docente y fortalecimiento permanente en los centros de
formación técnico profesional.
Es un proyecto diseñado con el propósito de refundar las escuelas técnicas,
y esta basada en 4 objetivos fundamentales:
1.Mejoramiento de la infraestructura .
2.Transformación curricular.
3.Mantenimiento y dotación de equipos y maquinarias
4.Actualización docente y fortalecimiento permanente en los centros de
formación técnico profesional.

17. BIBLIOGRAFÍA
Martínez, L. (1999). La Nueva Educación Técnica. Una Propuesta para su
Relanzamiento. FEDUPEL.
Monografías [Documento en línea] Disponible:
http://www.monografias.com/trabajos66/educacion-tecnica-venezuela/educacion-
tecnica-venezuela2.shtml