Siglo xx educacion en mexico

“EL DESEO Y EL INTERES POR LA
EDUCACION DE LOS MEXICANOS SE VIO
DESDE QUE MEXICO LOGRA SU
INDEPENDENCIA”

 El sistema educativo moderno se
constituyó a partir de la segunda mitad
del siglo xix, después de que la
Constitución de 1857 adoptara la idea
de una educación elemental pública
laica, obligatoria y gratuita.

 Desde entonces hasta la época de la
Revolución (1910-1917), y de manera
congruente con el régimen federal, el
manejo de la educación fue
responsabilidad de cada estado, y al
gobierno federal sólo le correspondió
manejar las escuelas del distrito y de los
territorios federales

 Tras la aprobación de la Constitución
de 1917, el gobierno federal incrementó
su peso respecto a los estatales en todos
los ámbitos. En lo relativo a educación
esto se reflejó en la creación de un
ministerio federal, la Secretaría de
Educación Pública (SEP) en 1921.

 A partir de ese momento el peso del
gobierno federal en el manejo de todo
el sistema educativo nacional se hizo
cada vez mayor.

 Se crearon diversas políticas educativas
las cuales se pusieron en marcha
durante el siglo XIX y principios del XX.

 Todos los esfuerzos realizados en el siglo
XIX se consolidan en el siglo XX después
de la pos-revolución siendo Presidente
de la República Álvaro Obregón en el
periodo (1920-1924) y el secretario de la
educación José Vasconcelos

 La de impulsora de la SEP, que veía en la
escuela un medio clave para construir
un país culto y democrático tras la
Revolución.
 José Vasconcelos promovió la
educación con una concepción
civilizadora y un espíritu misionero, que
se reflejó en heroicas campañas de
alfabetización y continuó con la época
de oro de la escuela rural mexicana.

 Plutarco Elías Calles (1924 - 1928) (1924 - 1928): José
Manuel Puig Casauranc
 (1928): Moisés Sáenz
 Emilio Portes Gil
 (1928 - 1930) (1928 - 1929): Ezequiel Padilla
 (1929): Plutarco Elías Calles
 (1929 - 1930): Joaquín Amaro
 Pascual Ortiz Rubio (1930 - 1932) (1930): Aarón Sáenz
 (1930): Carlos Trejo Lerdo de Tejada
 (1930 - 1931): José Manuel Puig Casauranc
 (1931 - 1932): Narciso Bassols
 Abelardo L. Rodríguez (1932 - 1934) (1932 - 1934): Narciso Bassols
 (1934): Eduardo Vasconcelos

 Durante este periodo se desarrolló también un proyecto
paralelo a los anteriores, el de la educación
tecnológica, orientada a apoyar la industrialización del
país.

 La educación técnica tiene sus inicios en
la época prehispánica, adquiriendo una
importancia particular a partir de las
escuelas de artes y oficios y de la
enseñanza de las
artesanías, promovidas por los misioneros
del siglo XVI dentro de la organización
social y económica de los centros
denominados "hospitales", creados por
Vasco de Quiroga

 En el siglo XVIII el Real Seminario de
Minería representó la educación técnica
de la época colonial, donde se
asimilaron experiencias científicas y
tecnológicas de la industria minera y se
promovió su desarrollo.

 En 1910 se empezó a visualizar como
alternativa de educación accesible de
promoción y movilidad social para los
grupos de población de menores
ingresos: los indígenas, los hijos de
obreros, campesinos pobres e hijos de
militares.

 Con la administración del PRESIDENTE
VENUSTIANO CARRANZA se impulsó la
expansión de la educación técnica y
con la gestión de Vasconcelos se
consolidan los primeros avances
sustantivos que se esperaban culminar
con el proyecto del Instituto Tecnológico
de México.

 Para 1924 había en el país 68 escuelas
técnicas que contaban con 1,444
profesores y 37,084 alumnos.
 El presidente Cárdenas apoyó el
desarrollo del Instituto Politécnico
Nacional.
 Representaba una alternativa de
educación superior para la clase
trabajadora y una alternativa de
educación general

 El IPN promovió la creación del Centro
de Investigación y Estudios Avanzados
del IPN (CINVESTAV/IPN).
 Para promover la formación de sus
profesores e investigadores.
 Institución que logró su reconocimiento
como organismo descentralizado del
gobierno federal.

 Lo que le ha permitido consolidar su
desarrollo como centro de investigación
de reconocido prestigio nacional e
internacional.
 El gobierno mexicano, con el apoyo de
la UNESCO, fundó el Centro Nacional de
Enseñanza Técnica Industrial (CENETI)

 Con el propósito de formar profesores
idóneos para la educación técnica.

 la influencia de la educación técnica
permeó la educación primaria y
secundaria, con el establecimiento de
talleres y el impulso a la aplicación del
método de "aprender haciendo" y
"enseñar produciendo" en las escuelas

 a) Ninguna habilidad se forma, si no es
por el ejercicio.
 Ningún conocimiento se consolida sin el
uso que de él se hace.
 Ninguna norma de conducta se
adquiere de otro modo.
Los principios en que se sustentó el programa de aprender haciendo fueron:

 LAZARO CARDENAS DEL RIO 1934-1940
(1934 - 1935): Ignacio García Téllez
 (1935 - 1939): Gonzalo Vázquez Vela
 (1939 - 1940): Ignacio Beteta

 Se impulsa la llamada educación
socialista, impulsada a partir de 1934
con la presidencia de Lázaro
Cárdenas, y que duró hasta el final de la
de Ávila Camacho, en 1945.

 Este proyecto tuvo sus antecedentes
más remotos en la educación positivista
y la difusión de las ideas del marxismo-
leninismo en el mundo.
 Se establecieron las bases de lo que se
ha denominado Estado Corporativo en
México.

 La socialización de los medios de
producción.
 La abolición del latifundismo, mediante
la redistribución de la propiedad
agraria.
 La obligatoriedad y gratuidad de la
educación primaria.
 El respeto a las reivindicaciones sociales
y derechos de los trabajadores y la
nacionalización del petróleo.

 El PRESIDENTE ABELARDO RODRÍGUEZ en
la segunda convención del Partido
Nacional Revolucionario (P.N.R) se
sentaron las bases para la operación del
plan sexenal

 La comisión de educación propuso la
reforma al Artículo 3° Constitucional
para que se incluyera el principio de
que la educación primaria y secundaria
serían impartidas bajo el control directo
del Estado y basar sus contenidos
programáticos en la doctrina socialista
que sustentaba los principios filosóficos
de la Revolución Mexicana.

 "Corresponde al estado
(Federación, Estados y Municipios) el deber
de impartir con el carácter de servicio
público la educación primaria, secundaria
y normal debiendo ser gratuita y
obligatoria la primaria. La educación que
se imparta será socialista en sus
orientaciones y tendencias, pugnando
porque desaparezcan los prejuicios y
dogmas religiosos y se cree la verdadera
solidaridad humana sobre las bases de una
socialización progresiva de los medios de
producción económica."

 Correspondió, al Secretario de
Educación IGNACIO GARCIA
TÉLLEZ proponer las especificaciones
pedagógicas en el plan de acción de la
escuela Primaria y Secundaria Socialista
dentro del Programa de Educación
Pública.

 ADOLFO RUIZ CORTINEZ 1952 - 1958 JOSE
ANGEL CENICEROS

 Las escuelas comenzaron a enfrentar las
primeras manifestaciones de la explosión
demográfica; el secretario de
Educación Pública, planteó por primera
vez la necesidad de planificar el
desarrollo del sistema.

 ADOLFO LOPEZ MATEOS 1958 - 1964
JAIME TORRES BODET 1° PERIODO
 LOGROS:

 Campaña contra el analfabetismo.
 Creación del comité administrativo del
programa federal de construcción de
escuelas marzo 1944.
 Creó el centro de capacitación de los
maestros.
 Reforma del plan de estudios de las
Normales Rurales.
 Impulso la educación preescolar.

 Dirigió la elaboración del primer plan
nacional de educación, el:

 A pesar de los avances que había
alcanzado la educación pública durante
las primeras cuatro décadas posteriores a
la Revolución Mexicana, para fines de los
años 50 el rezago educativo aún era
impresionante. El número de los
analfabetas era cercano a los 10 millones.
Más de tres millones de niños en edad
escolar no asistían a la escuela, la
eficiencia terminal era muy baja, ya que
sólo era del 16 % a nivel nacional y en el
medio rural era del 2 %.

 Incorporar al sistema de enseñanza
primaria a los niños en edad escolar de 6
a 14 años que no la recibían.
 Establecer plazas suficientes de
profesores de primaria para inscribir
anualmente a todos los niños de 6 años.
 Lograr que en 1970 terminara su
educación primaria, el 38 % de los que
la iniciaron en 1965.

 con el apoyo del Instituto de Protección
a la Infancia y del Voluntariado
Nacional se distribuyeron en toda la
República, desayunos escolares, se
editaron y distribuyeron libros de texto
gratuitos para la educación primaria.
 se reformaron planes y programas de
estudio de educación
primaria, secundaria y normal.

 se alfabetizó en promedio a más de un
millón de adultos anualmente y el
Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio promovió la
formación, actualización y titulación del
magisterio en servicio.

 El presupuesto educativo logró
sostenerse hasta la administración
del PRESIDENTE GUSTAVO DÍAZ ORDAZ
(1964-1970), es decir los efectos del Plan
de Once Años perduraron.

 GUSTAVO DIAZ ORDAZ 1964 - 1970 (1964
- 1970): Agustín Yáñez

 Las políticas del Plan de Once Años se
siguieron aplicando; el acelerado
crecimiento demográfico hizo que las
cifras absolutas de matrícula previstas se
rebasaran, aunque la cobertura de la
demanda siguiera sin alcanzar el 100%.

 El secretario AGUSTIN YAÑEZ también
logró incrementar el presupuesto de 23.4
% en 1965 a 28.2 % en 1970.

 LUIS ECHEVERRIA 1970 - 1976 (1970 -
1975): Víctor Bravo Ahúja

 La llegada de crecientes de alumnos al
final de la primaria y secundaria, hizo
que en el sexenio de Echeverría , se
transfiriera a los niveles siguientes; dando
inicio a una época de crecimiento sin
precedentes de la educación media
superior y superior

 El Colegio de Ciencias y Humanidades.
 El Colegio de Bachilleres.
 Las Escuelas Nacionales de Estudios
Profesionales de la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM).
 La Universidad Autónoma
Metropolitana.

 El crecimiento de universidades públicas
y de institutos tecnológicos en los
estados.
 El desarrollo de la educación superior
privada.
 En primaria se efectuó una reforma
curricular y se elaboraron nuevos libros
de texto.
 Se aprobó también una nueva Ley
Federal de Educación Superior.

 El Instituto Nacional de Educación de
Adultos y el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología fueron otras de las
instituciones que surgieron en ese
período.

 JOSE LOPEZ PORTILLO 1976 - 1982 (1976 -
1977): Porfirio Muñoz Ledo
 (1977 - 1982): Fernando Solana

 Que comprendía un amplio diagnóstico
del sistema educativo.
 Programas de trabajo para la
educación Básica.
 La formación de maestros.

 La educación en zonas deprimidas y
para grupos marginados.
 la educación abierta, la
capacitación, la educación
tecnológica, la educación superior, la
difusión de la cultura; la juventud, el
deporte y la recreación, y la educación
para la salud.

 El intempestivo cambio del secretario de
Educación Pública, sustituido por
Fernando Solana, hizo que el Plan nunca
fuera terminado y que en su lugar se
adoptara un conjunto de políticas
menos ambicioso pero de enfoque muy
práctico

 Con los llamados Programas y Metas del
Sector Educativo 1979-1982, que
comprendían 5 grandes objetivos y 52
programas, de los cuales 11 se definían
como prioritarios, todos con metas
precisas calendarizadas hasta 1982.

 Un rasgo importante de la política
educativa del sexenio 76-82 fue el
impulso a la descentralización
educativa que se dio en marzo de
1978, con la creación de las
delegaciones de la SEP en los estados
de la República.

 MIGUEL DE LA MADRID HURTADO 1982 -
1988 (1982 - 1985): Jesús Reyes Heroles
 (1985 - 1988): Miguel González Avelar

 En el sexenio de Miguel de la Madrid
(1982-1988) las políticas educativas se
plasmaron en el Programa Nacional de
Educación, Cultura, Recreación y
Deporte 1984-1988.

 En el contexto de la grave crisis
económica que estalló a principios de
1982, el Programa planteaba una
revolución educativa, con seis objetivos:
 Elevar la calidad a partir de la formación
integral de docentes.
 Racionalizar el uso de los recursos y
ampliar el acceso a servicios, dando
prioridad a zonas y grupos
desfavorecidos.

 Vincular educación y desarrollo.
 Regionalizar la educación básica y
normal y desconcentrar la superior.
 Mejorar la educación física, el deporte y
la recreación.
 Mejorar la educación física, el deporte y
la recreación.

Los logros de la política educativa del
sexenio distaron mucho del eslogan de
revolución con que se le designó.
La crisis económica se reflejó en la
reducción de los recursos para la
educación, en especial los relativos al
salario de los maestros, que sufrieron un
grave deterioro.

 CARLOS SALINAS DE GORTARI 1988 -
1994 (1988 - 1992): Manuel Bartlett Díaz
 (1992 - 1993): Ernesto Zedillo
 (1993 - 1994): Fernando Solana
 (1994): José Ángel Pescador

 El distanciamiento respecto a las
posturas post-
revolucionarias, especialmente en la
versión predominante en los sexenios de
Echeverría y López Portillo, considerados
populistas e ineficientes.
 El deseo de incorporar a México al
grupo de países altamente
desarrollados.

Las políticas del Programa de
Modernización de la Educación 1989-
1994 aplicaban las ideas generales
sobre modernización al terreno
educativo en nueve capítulos:
 Relativos a la educación básica, la
formación de docentes, la educación
de adultos,

 La capacitación para el trabajo, la
educación media superior; la
educación superior,
 El postgrado y la investigación; los
sistemas abiertos, la evaluación, y los
inmuebles educativos.

 En el sexenio de Salinas se dieron
avances reales: la obligatoriedad de la
enseñanza secundaria, nuevos planes
de estudio y nuevos libros de texto, así
como la nueva Ley General de
Educación y las reformas del Art. 3• de
la Constitución.

 De especial trascendencia potencial
fueron los avances en la
descentralización educativa: en mayo
de 1992, con Ernesto Zedillo al frente de
la SEP, se logró el consenso necesario
para que los 31 gobernadores de los
estados de la República y el poderoso
Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educación (SNTE)

firmaran con el gobierno federal el
Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica y
Normal (ANMEB), con cuya base el
gobierno federal transfirió a los estados
el manejo y control de sus respectivos
sistemas educativos en los niveles de
educación básica y normal.

 Pese a estos avances, es cierto que las
políticas educativas del sexenio salinista
no resolvieron los viejos problemas
educativos, como los de calidad y
equidad; los defectos estructurales del
sistema, en especial la imbricación del
sindicato y las autoridades en la toma
de decisiones, siguieron intactos.

 SANDRA CAROLINA HERNANDEZ
VILLATORO.
1° SEMESTRE GRUPO:”B”
LIC. PEDAGOGIA
CATEDRATICO:
ELISA GUTIERREZ GORDILLO
POLITICA EDUCATIVA.

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