El documento describe las estructuras cerebrales involucradas en el lenguaje y su desarrollo, incluyendo el área de Broca para la producción del lenguaje y el área de Wernicke para la comprensión. También describe los períodos sensibles para el desarrollo del lenguaje y las matemáticas en niños, así como los procesos cerebrales involucrados en la lectura, escritura, dislexia y aprendizaje de las matemáticas.

1. Hilario Gil Escolano.
#Neuroedu

2. Estructuras cerebrales
implicadas en el lenguaje.
Área de Broca:
producción del
lenguaje.
Área de Wernicke:
Comprensión del
lenguaje.
El lenguaje.
Código con número finito de símbolos y principios
semánticos, combinados con unas normas, que
generan infinitos mensajes.

3. Periodos sensibles al desarrollo del
lenguaje
10 primeros
meses,
sonidos más
relevantes
del idioma.
Fonología.
Hasta los 3
años
(hemisferio
izquierdo),
gramática.
A partir 3 años,
participación de
ambos
hemisferios.
Más esfuerzo, menos
efectividad.
A partir de los 13
años, patrones
neuronales
complejos.
Difícil alcanzar
agilidad y corrección.
Hasta los 12
años,
adquisición
del acento.
Adquisición
requiere
estimulación.

4. Práctica.
• Suficientes y variadas experiencias lingüísticas
en periodos sensibles.
• Diferencias individuales en duración e
intensidad de periodos sensibles
• Idiomas extranjeros. Mas temprano, más
eficacia.
• Fonología y morfosintaxis se pueden aprender
durante toda la vida, pero con menor eficacia.
• Semántica y prágmatica se incrementa la
eficacia del aprendizaje con la edad por los
conocimientos previos.

5. Proceso
de
lectura:
descifrar
palabras
escritas
y
compre
nder su
significa
do.
Niveles
de
procesam
iento.
Perceptivo:
sistema
visual.
léxico.
Ruta
fonológica:
conversión
grafema-
fonema.
Ruta léxica:
reconocimien
to de
palabras
completas.
Sintaxis:
reglas
estructuras
oraciones.
Semántico:
comprensión
e integración
en la
memoria.

6. Doble ruta: se usa a la vez
Vía fonológica: lóbulo
temporal y frontal
izquierdo (Área de Broca).
Convertir letras en sonidos.
Procesamiento fonológico
Vía semántica: lóbulos
temporales y occipital
izquierdo (procesamiento
semántico).
Identificar la palabra con su
significado. Procesamiento
semántico.
Estructuras cerebrales.
• Cerebro no está biológicamente predispuesto para
la lectura.
• Construye gradualmente los circuitos para la
lectura.

7. Español: transparente.
Correspondencia muy directa
fonema-grafema.
Procesamiento
fonológico.
Inglés: más opaco. Correspondencia
fonema-grafema, en función de la
palabra.
Vía
semántica.
Chino: no escritura alfabética.
Procesamiento de
la información
visual.
Coordinación de
recursos
cognitivos.
Idiomas.
• Complejidad influyen en el uso de las vías.

8. Enseñanza
de la
lectura.
Más
complejidad
ortográfica.
Más retraso en
la adquisición
de la lectura.
Doble ruta
permite
utilizar a la
vez…
Métodos
sintéticos:
asociación
letras y
sonidos.
Métodos
analíticos:
reconocimient
o global de la
palabra.

9. Elección
del
método.
Complejidad
ortográfica.
Idioma más
transparente. Más
al polo sintético.
Castellano.
Idioma más
opaco. Más al
polo analítico.
Inglés.
Según
avanza la
destreza.
Mayor
equilibrio.
Idiomas
transparentes,
más hábiles en
captar palabras
enteras.
Idiomas opacos,
más hábiles en
captar letras.

10. Éxito del
aprendizaje
de la
lectura.
Desarrollo de
habilidades
prelectoras en
experiencias
tempranas con
el lenguaje
oral.
Riqueza
lenguaje del
hogar.
Experiencias en
habilidades de
procesamiento
fonológico.
Entrenamiento
en nominación
rápida de
números en
educación
infantil.

11. Procesos centrales. Parte lingüística de la escritura
Escritura
espontánea.
Activación de
conceptos en
el sistema
semántico.
Memoria a
largo plazo.
Ruta
fonológica.
Ruta
semántica.
Dictado. Transforma
sonidos en grafemas.
Identificar sonidos.
Reconocimiento
de la palabra en el
léxico.
Activación del
significado de esa
palabra en el
sistema semántico.
Copia.
Tarea previa
de lectura.
Procesos
anteriores de
reconocimient
o y activación
de significado.

12. Procesos periféricos. Parte no lingüística
Memoria a
corto plazo.
Después de
seleccionados los
grafemas, se mantienen
en la memoria a corto
plazo.
Alógrafo.
Procesos motores
encargados de escribir
la forma concreta.
A mano.
Ordenador

13. Estructuras cerebrales de la escritura.
Procesos léxicos y semánticos.
• Zona temporal inferior del lóbulo frontal y
parietotemporales posteriores del
hemisferio izquierdo.
Procesos periféricos.
• Lóbulo parietal superior, dorsolateral, área
premotora y motora suplementaria, surco
intraparietal, temporoparietooccipital, zona
pariental y frontal del hemisferio izquierdo.

14. Dislexia.
• Déficit en el desarrollo de la habilidades para
reconocer las palabras y comprender el texto
leído, que no se debe a retraso mental,
escolaridad insuficiente o problemas visuales o
auditivos.
• Lectura lenta y con errores (omisiones,
distorsiones, sustituciones…).
• A menudo, también cursa con dificultades de
escritura y cálculo.
• Dificultad de aprendizaje más común (5% de la
población).

15. Origen. Insuficiente conexiones en las áreas del
hemisferio izquierdo relacionadas con el
procesamiento de los sonidos del lenguaje.
Haces de fibras más delgados e insuficientemente
mielinizados.
Impiden procesar las señales acústicas con la
rapidez con que se producen.
Sonidos registrados de manera imprecisa.
Problemas con la recuperación y
manipulación de los fonemas.

16. Efectos.
• Dificultad en la comprensión del lenguaje
hablado.
• Confusión de palabras con sonidos parecidos.
• Dificultades en la pronunciación.
• Problemas para captar la entonación y el ritmo
del habla.
Consecuencias.
• Dificultades para asociar los sonidos con los
símbolos.
• Dificultad para comprender bien el lenguaje oral.

17. Tratamiento educativo.
Diagnostico
temprano.
Tratamiento
temprano.
Alargar
artificialm
ente
duración
de
fonemas
de las
palabras.
Suficiente
tiempo para
procesar
sonido.
Mejor
comprensión
lenguaje.
Facilita
conversión de
símbolos en
sonidos.
Mejora
lectura.
Intervenciones para
desarrollar
habilidades
fonológicas.
Tempranas y
constantes.
Desarrollo
de circuitos
neuronales
del
hemisferio
izquierdo.
Lectura
aceptable en
precisión y
fluidez.
Circuitos
compensat
orios en
hemisferio
derecho.
Lectura
precisa y
lenta.

18. Aprendizaje de las matemáticas.
• Cerebro al nacer equipado con estructuras y
procedimientos aritméticos básicos.
• Aprendizaje matemático determinado en gran
medida por transmisión de adultos.
Discalculia.
Capacidad aritmética por debajo
de edad, inteligencia y
escolaridad.
Falta del
sentido
innato del
número.
Menos neuronas
en el Lóbulo
parietal.
Frecuentemente, conexiones
deficientes entre centros
lingüísticos de los números
(cortex parietal y lóbulo frontal
inferior izquierdo).

19. Cálculo:
5 meses sumar y
restar con el limitado
conjunto de números
que se conocen.
3 años suman dos
números con las dos
manos.
Con 4-5 años.
A+B=B+A.1
Capacidad de sumar
proviene de
experiencia con
objetos.
Sentido
del
número:
2 años, cierto
concepto del
número.
Conteo
Se entiende orden
para contar.
Último número
valor total.
3 años se empieza
a contar y aplicar
palabras
numéricas a
objetos y acciones.
Final de los 4 años
se generalizan las
reglas de contar a
situaciones
nuevas.

20. Estructuras cerebrales de las matemáticas.
Sumar,
restar y
comparar.
Parte
inferior
hemisferi
o derecho
del lóbulo
parietal.
Localización
de objetos
en el
espacio
relacionado
con el
cálculo.
Lóbulo
parietal.
Comparación y
multiplicación.
Lóbulo parietal inferior.
Multiplicación hacia el
hemisferio izquierdo.
Relacionada con el lenguaje.
Comparación, en ambos
hemisferios, pero
preferentemente hacia el
hemisferio derecho.