didactica del lenguaje

1. Carrera de Educación Parvularia
Programa Prosecución Estudios
Modalidad online
“Didáctca del Lenguaje Verbal y Escrito en la
Primera Infancia”
Trimestre: Tercer
Semana : 2
Nombre Docente: Karina Muñoz Vásquez

2. Bienvenida y Consideraciones para para la clase
Dispositvos en silencio Cámaras encendidas Partcipación actva
Hidratación y Alimentación Luz adecuada y lugar cómodo

3. Recordatorio
contenidos sesión
anterior
Levantamiento
aprendizajes
previos
Componentes de la
lengua
Revisión bibliográfca
Trabajo asincrónico
semana
Pregunta de refexión
Metacognición
Ruta de la sesión

4. Resultado de Aprendizaje de la sesión
RA2: Identfcar las dimensiones
del lenguaje verbal (fonológicas,
morfosintáctcas, semántcas,
pragmátcas y metalingüístcas) y
los procesos fundamentales para
la iniciación de la lectura y la
escritura en la primera infancia
(conciencia fonológica,
conocimiento del alfabeto,
escritura y lectura emergente,
tpos de textos, entre otras)
desarrollando estrategias de
enseñanza y aprendizaje
pertnentes.
Contenido Clave:
- Iniciación a la lectura.
- Iniciación a la escritura,
situaciones
comunicativas.
- Conciencia lingüística,
semántica y morfológica.

5. ¿Qué aprendimos en la semana 1?
Recapitulemos: Semana 1

6. Semana 1

7. Recogida de Aprendizajes Previos
Pizarra en blanco
¿Conocemos algunos componentes
del sistema de la lengua? ¿Cuáles?

8. Componentes de la lengua

9. Fonológico
El nivel fonológico estudia las reglas
que rigen la estructura, la
distribución y la secuencia de los
sonidos del habla, y la combinación
de las sílabas (Owens, 2003)
Los fonemas son una abstracción
o modelo mental del sonido,
siendo las unidades lingüístcas
sonoras más pequeñas que
distnguen signifcado.

10. Fonemas
Son las partes más pequeñas de las palabras que hacen que una palabra signifque algo
diferente de otra palabra.
Por ejemplo, en español, la diferencia entre "gato" y "dato" se debe al fonema /g/ en "gato" y
al fonema /d/ en "dato". Cambiar esos sonidos cambia el signifcado de la palabra. Por eso,
los fonemas son muy importantes en la forma en que entendemos y usamos las palabras.
Son como las piezas de un rompecabezas que encajan para formar palabras.
Se representa entre barras inclinadas /
/
Si no tene las barras es un Grafema

11. Los fonemas son producidos por la ejecución de 3 funciones

12. • El aire es como la materia prima que necesitas para crear los
sonidos de las palabras.
• Cuando hablas, el aire que sale de tu boca se utiliza para formar
sonidos y palabras.
• En resumen, es como el combustible que necesitas para hablar.
Criterios de
caracterizació
n
Intensidad
Duración
Dirección
/k/ /s/
/f/ /p/
/b/ /m/
Oral-nasal

13. Participación
de las
cuerdas
vocales
SÍ
NO
/b/
/f/
Vibración

14. Punto de
articulació
n
Dientes
Labios /b/ /p/
/t/ /d/

15. Morfológico
Es la parte de la gramátca que se
encarga de estudiar la estructura de las
palabras y los elementos que la
consttuyen.
El morfema se defne como cualquier
unidad formal con contenido, que no
puede subdividirse en partes más
pequeñas con signifcado.
La palabra, es una forma libre mínima que no
puede subdividirse en formas libres más
pequeñas.
(a excepción de las palabras compuestas)
Autopista-lavaplatos
Los morfemas son los componentes más
pequeños de una palabra que tenen un
sentdo propio y se usan para armar todas
las palabras que hablamos y escribimos.
DESARMAR
el morfema "des-" es un
morfema que indica negación
o reversión de una acción, y el
morfema "armar" es el
morfema base que signifca
"poner armas juntas." Cuando
los unes, obtenes la palabra
"desarmar," que signifca
"quitar las armas o deshacer
la acción de armar."

16. Sintaxis
La morfosintaxis se refere al estudio de los elementos
que componen y consttuyen la construcción de las
oraciones siguiendo las normas y reglas de la lengua.
El estudio de la morfosintaxis es vasto y complejo,
aunque estas disciplinas están estrechamente ligadas es
necesario estudiarlas, primero, desde lo morfológico y
luego, desde lo sintáctco.
Parte de la gramátca que estudia el modo en que las
palabras se organizan y combinan en la oración..

17. • Es el conjunto de reglas que rigen cómo las palabras se organizan y combinan en una
oración para que la comunicación sea clara y efectva en un idioma.
• Es esencial para comprender y producir texto y discurso coherente
Sintaxis
Todos los días
Los todos días
 Orden de las palabras
 Concordancia (género – número- tempo )
 Puntuación
 Los caminan perros plaza en la / Los perros
caminan en la plaza
 La perro / El perro – Los perro /Los perros – Ayer
yo voy al parque- Ayer yo fui al parque

18. Semántco
Estudio del signifcado de
los signos lingüístcos y de
sus combinaciones
El signo lingüístco se
encuentra conformado
por 2 aspectos:
signifcado y signifcante.
 Signifcante:
imagen acústca o gráfca que
representa el signo.
 Signifcado:
concepto que todos/as
tenemos de las palabras.
Los signos
lingüísticos son
como piezas de un
rompecabezas donde
la forma y el
signifcado se
combinan para que
podamos
comunicarnos.
 Signifcante:
Es cómo se ve o suena el signo.
Por ejemplo, la palabra "gato" tene una forma
específca en papel o en sonido.
 Signifcado:
Es lo que el signo representa. En el caso de "gato,"
representa el animal con cuatro patas y pelaje que
hace "miau."

19. Semántco
Componentes del signifcado
Denotación:
Signifcado “estándar” de las palabras ,
el que registran los diccionarios y
consttuye su sentdo referencial
Connotación:
Sentdos secundarios que se atribuyen
a un término y que no tenen que ver
con el contenido enunciado, sino por
característcas atribuidas a él por
determinada cultura.
Mamífero doméstco de la familia de los
cánidos, de tamaño, forma y pelaje muy
diversos, según las razas, que tene olfato
muy fno y es inteligente y muy leal a su
dueño.
“arpía”, cuyo signifcado denotativo es el de unos animales mitológicos de la antigua Grecia, que atraían con su canto a los marineros
y luego de hacerlos naufragar contra las rocas, procedían a devorarlos.
El signifcado denotativo de “arpía”, se transmite culturalmente y se asocia a las mujeres que se consideran malvadas, crueles,
insoportables o traicioneras.
Entonces, en resumen, el signifcado denotativo de "arpía" es su defnición mitológica original, mientras que
la connotación se refere a cómo esta palabra se asocia con características negativas en el contexto cultural

20. Pragmátco
Estudia el lenguaje en relación
al contexto donde se desarrolla
la idea, es decir, las oraciones
producen una noción
semántca, pero su signifcado
e interpretación depende del
contenido y el contexto.
Aspectos verbales Aspectos no verbales

21. Aspectos verbales
• Actos de habla: (entre dos o más personas), variedad e intenciones comunicatvas( objetvos o
propósitos que una persona tene al comunicarse con otras)
• Tópico: selección, introducción, mantención y cambio de tema
• Toma de turno: inicio, respuesta, reparación, revisión, pausas, interrupciones, feedback al
interlocutor, cantdad y concisión del enunciado.
• Selección léxical: especifcidad, precisión, cohesión y coherencia de lo expresado. La elección de las
palabras cuando hablamos o escribimos para que lo que decimos sea claro y tenga sentdo
• Variación estlístca: adecuación del interlocutor de acuerdo a circunstancias y ambientes
determinados. Por ejemplo, no hablamos de la misma manera con un amigo en una festa que con
un jefe en una reunión de trabajo
• Paralingüístca/ Inteligibilidad y prosodia: claridad de la emisión, intensidad vocal, calidad vocal y
fuidez de la emisión.

22. Aspectos no verbales
• Proxémica: uso del espacio en la interacción social, proximidad fsica y contacto fsico. ¿cómo
usamos el espacio al relacionarnos con otras personas?
• Kinésica: postura corporal, movimientos de brazos, manos, piernas, pies, gestos, expresión facial y
dirección de la mirada.

23. Revisión bibliográfca de la semana
Manual De Componentes Del Lenguaje: Niveles
Fonológico, Morfosintactico, Semantico y Pragmatico.
Fonológico: p. 11 – 15
Morfosintáctico: p. 69 - 72
Semántico y Pragmático: p. 114 - 119
Clase de la semana:
Etapas Evolutivas del desarrollo del lenguaje

24. Actvidad asincrónica de la semana

26. Plazo
Día : Viernes 3-11
Horario: 23:59

27. Pregunta de Refexión Semana 2
Una Educadora de nivel NT1 pega las tarjetas en la pizarra. Luego señala cada imagen y va leyendo: “La
niña - mira - la manzana” . Luego pregunta: “¿quién mira?” , “¿qué hace la niña?” , “¿qué mira la niña?”
¿Qué actvidad metalingüístca está desarrollando con la actvidad descrita?

28. Metacognición
¿Con qué se quedan de todo
lo conversado hoy?
¿Qué aspectos les generan
inquietud?
¿Existeron conceptos y/o
palabras nuevas?
¿Qué les resultó
fácil/difcil de
comprender?
¿La asignatura cumple con
sus expectatvas? ¿Por qué?

29. CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Programa Prosecución de
Estudios
uvm.cl
Programa Prosecución Estudios
Modalidad online