El documento describe las transformaciones en el paradigma educativo debido al uso de la tecnología en las escuelas. Señala que el docente es el operador clave de esta transformación y debe actualizar sus habilidades para usar las TIC de manera efectiva, como proyectos interdisciplinarios y trabajo colaborativo. También destaca que la Web 2.0 permite nuevos roles de los estudiantes como productores activos de conocimiento a través de herramientas como blogs y wikis que fomentan la construcción colaborativa del saber.

1. Educación 2.0 Transformaciones del paradigma educativo Cecilia Sagol abril 2007 www.educ.lar

2. Transformaciones X2 Uso de la tecnología en las escuelas Transformación del modelo educativo

3. Operador de toda transformación educativa DOCENTE Destinatario privilegiado de educ.ar

4. El docente Tiene determinados hábitos y convicciones sobre su trabajo. Viene buscando nuevas formas de innovación en mayor o menor medida (Ej: constructivismo)

5. Discurso de educ.ar a docentes Recuperar cuestiones didácticas en proceso Insertarlo en temas que exceden a lo educativo pero que forman el mundo en el cual los chicos van a trabajar y a estudiar Cómo usar internet y TIC Cómo NO USAR internet y TIC

6. Cómo No usar internet y TIC ¿Qué es un medio masivo?

7. Conclusiones después del cine Los medios no son simples transmisores de mensajes, son creadores de determinados tipos de relaciones. Cada medio tiene su propia lógica, sus potencialidades, sus características y sus límites.

8. Una de las primeras cosas que les decimos a los docentes es: Internet no es texto en una pantalla. El mail no es una carta electrónica. El chat no es una conversación telefónica o cara a cara por escrito. El celular no es sólo un teléfono móvil. NO ES SU ESPECIFICIDAD NO ES SU “HISTORIA ”

9. La publicidad de celular lo sabe bien:

10. No hagamos de la informática educativa ni del uso de TIC sólo un cambio de soporte.

11. Educación Web 2.0/Web 2.0 Web 1.0 Roles comunicativos tradicionales Web 2.0 Roles comunicativos específicos de internet

12. Una de las segundas cosas que les decimos a los docentes tiene que ver con “ Se calcula que, en estos momentos, una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tiene que hacer, volver a aprender, volver a tratar de sabe cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas . Esto no es una simple cuestión de cualificación.” Manuel Castells

13. Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo ANTES Saberes clasificados Saberes de larga duración Centros de saber Saberes generales Grandes maestros AHORA Saberes complejos Saberes cambiantes Saberes múltiples Saberes específicos Grandes mediadores

14. ( Ahora sí ) La segundo que les decimos es: Educación y TIC no es sólo manejar herramientas sino es brindar competencias a los alumnos para actuar y producir en la sociedad que las TIC han contribuido a crear.

15. ( Por la positiva ) Usar internet en la escuela para Trabajo interdisciplinario Trabajo por proyectos Diferentes formatos Trabajo colaborativo. Formación de comunidades heterogéneas de aprendizaje. Vinculación del aprendizaje formal e informal. Tabajos en red. Actividades de proceso de información. Capacitación docente en el marco de comunidades pedagógicas etc.

16. Aspectos de la web 2.0 que impactan directamente sobre la tecnología y educación 1. Nuevo rol de los usuarios 2. Construcción colaborativa del conocimiento 3. Nuevas herramientas y espacios para producir el saber

17. Web 2.0 DESTINATARIOS ACTIVOS EN LA PRODUCCIÓN DEL SABER Nuevas tendencias educativas

18. INVITACIÓN A LA ESCRITURA PÚBLICA INVITACIÓN A OPERACIONES DE ARCHIVO ACERCAMIENTO A FORMA DE COMUNICACIÓN DE NATIVOS DIGITALES FORMACIÓN DE COMUNIDADES Alumnos y docentes escritores/publicadores

19. ¿Qué podemos hacer con un blog en clase? by Karina Crespo 1- Publicar material didáctico 2- Estimular a la autoevaluación 3- Socializar las producciones de alumnos/as 4- Trabajar de forma colaborativa entre alumnos/docentes 5- Organizar producciones de cada alumno/a en carpetas, albumes, etc 6- Realizar el seguimiento de un proceso de crecimiento y aprendizaje tanto del grupo como de cada integrante del mismo 7- Interactuar con otros grupos

20. 8- Realizar encuestas 9 - Aproximarnos a las publicaciones multimedia 10 - Funcionar como espacio de experimentación en la investigación-acción de nuestras prácticas 11 - Favorecer los distintos roles de un grupo y estimular la expresión de todos/as los/as integrantes 12- Organizar campañas de difusión 13- Guiar, coordinar y moderar de forma virtual los trabajos presentados en clase. 14- Proponer actividades lúdicas 15- Incentivar a la construcción de redes

21. INVITACIÓN A LA COMUNIDAD Escribimos siempre para otros. ¿Qué suma la Web 2.0 a las escrituras de las comunidades “reales” tal como las conocemos ? Construcción con otros sin necesidad de tenerlos cerca: la emergencia de nuevas comunidades. Ana López

22. Conocer en una comunidad virtual “ Espacio virtual basado en información y tecnología digital y centrado en la interacción y comunicación de los participantes para generar contenidos e información construidos en la relación entre los miembros”. ( Lee & Vogel, 2003 )

23. Una clasificación de procesos colaborativos 1.Procesos de colaboración livianos Bajo nivel de compromiso (ej: votar) 2. Estructuras de información colaborativa Productos complejos cuyas partes corresponden a diferentes componentes sociales . 3. Colaboración alta. Grupos de colaboración sistemática que producen objetos complejos que no tend´rian sentido fuera del grupo.

24. Blogs educativos Docentes.es Usuarios que construyen noticias y votan. Bitácora de webquest Merlot/Wikipedia Repositorio de profesores que comparten recursos

25. DOCENCIA.ES www.docencia.es/

26. BITÁCORA DE WEBQUEST webquest.wordpress.com/

27. MERLOT. Multimedia educational research for learning and on line teaching www.merlot.org

28. Única respuesta posible ante la complejidad del conocimiento

29. La construcción colectiva permite: Cantidad Validación Selección Actualización Pluralidad Jerarquización Blogs, listas, wikis, blog roll, votaciones, folksonomias

30. … y también Descentralización, Escalabilidad, Infinitud Espontaneidad. Valores “anti escuela”

31. Herramientas para desarrollar formatos informativos http://wwwhatsnew.com/recopilacion agendas, calendarios, blogs , editores de video, buscadores de noticias, avisos, editores de música, podcast , gestión, comercio electrónico, office, comunicación, dibujo, sistemas de información geográfica , mensajería, encuestas, juegos, enciclopedias, noticias SE POTENCIAN DEFINEN NUEVOS USUARIOS

32. Video blogs/Vlogs

33. Trabajos con sistemas de información geográfica Identidad Producción de información Optimización de objetivos curriculares

35. Encontrá tu escuela en el mapa De la barra a la analogía Colaboración en la estadística Visualización inédita

36. MUNDOESCUELA www.mundoescuela.net /

38. Dinámica educativa Trabajo por problemas Modelo de cambio continuo, sustentable y escalable Cruce de disciplinas Nuevos formatos de contenidos Construcción de contenidos Educación formal e infomal

39. Igualdad en el acceso a la tecnología Formación para la sociedad del conocimiento Aportes a la innovación educativa

40. www.educ.ar