Este documento presenta un programa de educación para la convivencia que enseña habilidades para reconocer y regular sentimientos como la tristeza, el miedo, la culpa y el enfado. El programa incluye 7 secciones que guían al lector en identificar sentimientos propios y de los demás, comprender las causas de los sentimientos, y estrategias para hacer frente a sentimientos específicos como la tristeza y el miedo.
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 5to Grado del Nivel Primaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 5to Grado del Nivel Primaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
Sorece AC les comparte esta herramienta que creamos a raíz de la incertidumbre que trajo consigo el Covid19. Esperamos les sea de gran ayuda para su vida diaria y que las actividades que les proponemos les ayuden a combatir su ansiedad.
La evolución del fenómeno terrorista para adaptarse a las nuevas circunstancias también se
manifiesta en su modus operandi. Dentro del amplio campo de las TPP´s (Terrorist Tactics,
Techniques, and Procedures), este artículo describe la táctica SCA (señal, condición, acción) como
táctica empleada por los terroristas para atentar desde dentro del propio país.
El último número de la revista de la Fundación Ramón Areces incluye una entrevista con el investigador español Avelino Corma, miembro del Consejo Científico de esta institución y de la Royal Society. “En la investigación hay límites éticos que deben prevalecer”, nos dice Corma. Además, entre otros contenidos, encontrarás un artículo de José Antonio Ocampo sobre 'La arquitectura fi nanciera y monetaria internacional: avances y agenda pendiente'. Por su parte, Christopher Coker habla de 'NATO and the dialogue of civilisations'; Francisco José Ayala de 'Origen y evolución de la humanidad'; y Ángel Carracedo de 'ADN: la Genética forense y sus aplicaciones en investigación criminal'. También hablamos en las páginas de este último número de la revista de la Fundación Ramón Areces de 'Experiencias y enseñanzas de las crisis económicas: Europa y América Latina' (por Alfonso Novales); del 'Informe Mirrlees: opciones para España' (por Julio Viñuela); de 'La regulación territorial de la libertad de comercio (por Andrés Betancor), y del 'I Encuentro Bilateral de Fundaciones España-EE.UU.'
Sorece AC les comparte esta herramienta que creamos a raíz de la incertidumbre que trajo consigo el Covid19. Esperamos les sea de gran ayuda para su vida diaria y que las actividades que les proponemos les ayuden a combatir su ansiedad.
La evolución del fenómeno terrorista para adaptarse a las nuevas circunstancias también se
manifiesta en su modus operandi. Dentro del amplio campo de las TPP´s (Terrorist Tactics,
Techniques, and Procedures), este artículo describe la táctica SCA (señal, condición, acción) como
táctica empleada por los terroristas para atentar desde dentro del propio país.
El último número de la revista de la Fundación Ramón Areces incluye una entrevista con el investigador español Avelino Corma, miembro del Consejo Científico de esta institución y de la Royal Society. “En la investigación hay límites éticos que deben prevalecer”, nos dice Corma. Además, entre otros contenidos, encontrarás un artículo de José Antonio Ocampo sobre 'La arquitectura fi nanciera y monetaria internacional: avances y agenda pendiente'. Por su parte, Christopher Coker habla de 'NATO and the dialogue of civilisations'; Francisco José Ayala de 'Origen y evolución de la humanidad'; y Ángel Carracedo de 'ADN: la Genética forense y sus aplicaciones en investigación criminal'. También hablamos en las páginas de este último número de la revista de la Fundación Ramón Areces de 'Experiencias y enseñanzas de las crisis económicas: Europa y América Latina' (por Alfonso Novales); del 'Informe Mirrlees: opciones para España' (por Julio Viñuela); de 'La regulación territorial de la libertad de comercio (por Andrés Betancor), y del 'I Encuentro Bilateral de Fundaciones España-EE.UU.'
Los días 19 y 20 de febrero de 2015, la Fundación Ramón Areces organizó un Seminario Internacional sobre 'Economía y valores' con la Unidad de Investigación en Cultura Científica (CIEMAT), la Unidad de Emprendimiento Social, Ética y Valores en la Ingeniería (UESEVI), ETSI de Minas y Energía (UPM) y la colaboración del proyecto MEC 'El Sustento de la Humanidad', de Santiago M. López (USAL). La gran dimensión de la crisis de los últimos años ha producido un choque tan brutal entre los elementos sociales y económicos, que inevitablemente fuerza y avoca a la reflexión sobre posibles alternativas para afrontar el reto con garantías de equidad y justicia.
Isabel Illa - 'Aunando esfuerzos para el futuro de la investigación en enferm...Fundación Ramón Areces
'Aunando esfuerzos para el futuro de la investigación en enfermedades poco frecuentes'. Éste fue el lema de la jornada que tuvo lugar el 27 de abril de 2015, en la Fundación Ramón Areces. Organizada en colaboración con la Fundación Pfizer y el Instituto de Salud Carlos III, reunió a algunos de los principales expertos en Enfermedades raras para analizar el estado de la investigación.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. Programa de educación
para la convivencia
Cuaderno de
educación en
sentimientos
Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio Segura y Emiliano Rodríguez
2. Cuaderno de educación en sentimientos
Índice
Acerca de la educación en sentimientos 3
1 - Reconocer sentimientos en nosotros mismos 4
2 - Reconocer los sentimientos de los demás 8
3 - Reconocer y hacer frente a la tristeza 12
4 - Reconocer y afrontar el miedo 17
5 - Reconocer y hacer frente a la culpa 22
6 - Reconocer y controlar nuestros enfados 26
7 - Reconocer y disfrutar de la alegría 31
Este documento forma parte de un proyecto dirigido por Alberto Acosta Mesas (acosta@ugr.es) y Jesús López
Megías (jlmegias@ugr.es), del Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento de la
Universidad de Granada.
Contenidos: Alberto Acosta Mesas (acosta@ugr.es) y Jesús López Megías (jlmegias@ugr.es)
Diseño, maquetación y portada: Ignacio Segura Postigo (ruhre@latinmail.com)
Ilustraciones: José Emiliano Rodríguez Amador
ISBN: 84-688-2408-9
Depósito legal: GR- 1002 / 03
3. Cuaderno de educación en sentimientos
Acerca de la educación en sentimientos
Los seres humanos somos sentimentales por naturaleza. A lo largo del día,
independientemente de lo que estemos haciendo, siempre nos acompaña algún estado de
ánimo o alguna emoción más distintiva. Nos sentimos bien o nos encontramos mal. Nos
acompaña una sensación de más o menos energía o de más o menos cansancio. Estamos
alegres, tristes, enfadados, asustados, avergonzados, etc.
Es importante conocer el significado de nuestros estados afectivos. Todos ellos
nos informan sobre el logro de nuestros objetivos o metas, sobre el afianzamiento o
violación de nuestros valores. En las sesiones de este módulo intentaremos aprender a
identificar nuestros sentimientos y a conocer el significado de algunos de ellos.
Muchas personas creen que es imposible regular y dominar sus sentimientos. Eso
no es exactamente así. Es verdad que no todos tenemos las mismas destrezas de auto-
control y hay individuos más impulsivos que otros, pero siempre cabe la posibilidad de
mejorar estos recursos.
La autoregulación emocional se apoya fundamentalmente en el dominio sobre
nuestro cuerpo y sobre nuestros pensamientos. ¿Has intentado alguna vez enfadarte
estando relajado? ¿Has sentido alguna vez miedo cuando tus músculos estaban laxos
y tu respiración era apacible? La intensidad de tus emociones está relacionada con la
activación fisiológica, si eres capaz de dominar tu cuerpo lograrás regularla.
¿Qué pensamientos te acompañan en situaciones en que sientes miedo? ¿Has
sentido alguna vez miedo en circunstancias en que te considerabas seguro y protegido?
Sentimos miedo cuando pensamos que estamos en peligro, que algo nos amenaza.
Nuestros pensamientos e interpretaciones de lo que está ocurriendo hacen que sintamos
alegría o tristeza o enfado, etc. Si dominamos nuestros pensamientos y creencias,
seremos capaces de regular nuestros sentimientos.
Las sesiones de este módulo pretenden mostrarte el significado de algunos
núcleos emocionales y alguna estrategia para regularlos.
-3-
4. Cuaderno de educación en sentimientos
1 - Reconocer sentimientos en nosotros mismos
Si aprendes a reconocer sentimientos en ti mismo, podrás
comprender sus causas y cómo cambiarlos en caso de que lo
necesites.
Nuestros sentimientos suelen ir acompañados de
importantes cambios corporales (nos late el corazón más
rápido, se tensan nuestros músculos, nos sudan las manos, etc).
Es importante que te des cuenta de ello.
Nuestros pensamientos sobre lo que acontece determinan
lo que sentimos. Si pensamos, por ejemplo, que estamos
en peligro, sentimos miedo. Si creemos que alguien nos ha
ofendido, nos enfadamos. Si creemos que hacemos el ridículo,
nos avergonzamos. Conociendo estos pensamientos podemos
cambiar nuestros sentimientos.
Y recuerda:
Tus sentimientos están determinados por tus pensamientos
y por tus cambios corporales. Si dominas tus pensamientos y tu
cuerpo, puedes controlarlos.
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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5. Cuaderno de educación en sentimientos
Presta atención a
lo que ocurre en tu
cuerpo: movimientos,
tensión, sudor, calor...
Piensa en lo que quieres hacer en ese momento.
¿Abrazar, pegar, ayudar, salir corriendo?
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6. Cuaderno de educación en sentimientos
Fíjate en lo que ocurre . ¿Nos ayuda o nos
impide conseguir algo que deseamos?
Define lo que sientes. Ponle un nombre.
Es alegría, es enfado, es tristeza, es otra
cosa? ¿Qué es?
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7. Cuaderno de educación en sentimientos
¿Has comprendido?
No olvides que las cosas que pensamos sobre lo que
está ocurriendo, y los cambios corporales que ocurren
en nuestro cuerpo, determinan lo que sentimos.
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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8. Cuaderno de educación en sentimientos
2 - Reconocer los sentimientos de los demás
Queremos que aprendas a identificar lo que sienten otras
personas a través de sus palabras, sus gestos, su forma de hablar
y la expresión de su cara. Esta habilidad es muy importante para
ti.
Reconocer los sentimientos de los demás te ayudará a
comprender sus acciones. Además, te facilitará la relación
con otras personas. Podrás ponerte en su lugar, entender sus
preocupaciones, conocer las cosas que les gustan o disgustan,
etc.
Piensa que los sentimientos siempre se expresan a través
del rostro, la voz, el cuerpo, etcétera. Hay muchos indicios que
te dan pistas sobre lo que siente la persona. ¡Fíjate bien!
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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9. Cuaderno de educación en sentimientos
Observa a la otra persona,
prestando especial atención a:
· Su tono de voz
· Su postura y sus gestos
· Su rostro
Escucha
atentamente lo
que dice.
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10. Cuaderno de educación en sentimientos
Imagina lo que puede
sentir la otra persona y
por qué.
Piensa cómo demostrar que entiendes sus sentimientos.
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11. Cuaderno de educación en sentimientos
¿Has comprendido?
No olvides que las personas dan muchos indicios
distintos sobre lo que están sintiendo. Su cara, su voz,
sus gestos y su postura nos indican cómo se sienten en
ese momento.
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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12. Cuaderno de educación en sentimientos
3 - Reconocer y hacer frente a la tristeza
La tristeza nos indica que hemos perdido algo, o alguien,
importante para nosotros.
Cuando nos peleamos con un amigo nos sentimos tristes
porque creemos que lo hemos perdido. Cuando cambiamos de
casa o de colegio nos sentimos tristes porque creemos que
perdemos a nuestros amigos y compañeros. Cuando alguien a
quien queremos se marcha o muere, lo perdemos, y nos sentimos
tristes por ello.
Lo importante es darnos cuenta de lo que hemos perdido,
y ver si podemos o merece la pena hacer algo para recuperarlo.
Podemos intentar hacer las paces con los amigos perdidos, pero
no podemos evitar la muerte de un ser querido. Sólo podemos
resignarnos ante la pérdida.
A todos nos ocurren cosas agradables y cosas contrarias
a nuestros deseos. La clave de la felicidad reside en saber
afrontar los momentos tristes y disfrutar de todas las cosas
buenas que nos ocurren.
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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13. Cuaderno de educación en sentimientos
Presta atención a lo que
ocurre en tu organismo:
· movimientos lentos
· tensión muscular
· enrojecimiento...
¿Qué piensas y de qué tienes ganas?
¿Ganas de abrazar, de pegar, de aislarte?
¿Piensas cosas como “todo me va a salir
mal”, “todo me pasa a mí”?
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14. Cuaderno de educación en sentimientos
Hazle frente:
Identifica claramente la causa de tu tristeza.
¿Es posible recuperar lo perdido o alterar la
situación? Si es así, busca la mejor manera, y si
no, acepta la pérdida. Tu vida sigue y puedes
alcanzar muchos éxitos y pasarlo muy bien.
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15. Cuaderno de educación en sentimientos
¡Ponte en acción! Recupera lo que has perdido o
busca otra cosa que te interese. ¡No te quedes quieto!
¿Has comprendido?
Recuerda siempre esto: no podrás evitar que
algunas veces sucedan cosas que te entristezcan. La
tristeza es parte de la vida. Lo que sí puedes hacer es
disfrutar de los momentos buenos y superar los malos
cuando éstos vengan. ¡No te resignes a la tristeza, lucha
contra ella!
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16. Cuaderno de educación en sentimientos
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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17. Cuaderno de educación en sentimientos
4 - Reconocer y afrontar el miedo
Queremos que sepas reconocer el miedo en ti y que sepas
afrontarlo adecuadamente.
El miedo nos avisa de que estamos amenazados y que
tenemos que protegernos. Cuando vamos en bicicleta muy rápido
y creemos que vamos a chocar, sentimos miedo. Cuando alguien
más fuerte que nosotros nos quiere pegar, sentimos miedo.
El miedo nos hace protegernos, y eso es bueno, pero a veces
tenemos miedos infundados a cosas que no deberíamos temer;
en ese caso el miedo nos estorba y deberíamos eliminarlo.
Ahora queremos que aprendas, en primer lugar, a detectar y
reconocer el miedo en ti mismo. Después tendrás que aprender
cómo afrontarlo.
¿Listo?
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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18. Cuaderno de educación en sentimientos
Presta atención a tu cuerpo:
(movimientos rápidos y rígidos,
sudor, calor, enrojecimiento...)
Fíjate en lo que piensas y deseas: deseos de salir corriendo,
esconderte, gritar, pensamientos de “no podré superarlo”...
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19. Cuaderno de educación en sentimientos
Piensa en la situación que estás
viviendo. ¿Realmente es tan
amenazante como imaginas? ¿Te
ayuda el miedo a superarla?
Piensa algunas frases
que te tranquilicen.
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20. Cuaderno de educación en sentimientos
Relájate realizando
ejercicios de respiración
profunda o mediante
alguna otra estrategia
que conozcas.
¿Has comprendido?
No olvides que el miedo nos avisa de que estamos
amenazados. Sin embargo, a veces lo sentimos ante
cosas que no deberíamos temer. En ese caso debemos
intentar eliminarlo, aunque no siempre resulte fácil.
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21. Cuaderno de educación en sentimientos
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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22. Cuaderno de educación en sentimientos
5 - Reconocer y hacer frente a la culpa
Algunas veces, con intención o sin ella, hemos causado daño
a alguien, lo hemos tratado injustamente o hemos estropeado
algo, y después nos hemos sentido mal.
La culpa nos hace caer en la cuenta de que hemos causado
daño a alguien, o de que hemos sido injustos con él. La culpa
sirve para señalarte que debes intentar reparar el daño hecho,
o comprometerte a no volver a hacerlo en el futuro. Darnos
cuenta de esto nos ayuda a pensar en los demás y a respetarlos,
para no volver a hacerles daño.
Sin embargo, a veces podemos sentirnos culpables de
algo que no hemos hecho o que no es tan grave. No es bueno
atormentarse pensando que se es un inútil. Todas las personas,
alguna vez, han causado daños y se han sentido culpables, y no
por ello son unos inútiles.
Y recuerda:
Lo más importante de la culpa es que te impulsa a enmendar
el daño ocasionado y comprometerte a no volver a hacerlo en el
futuro. Ese compromiso por hacer las cosas mejor es lo más
importante.
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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23. Cuaderno de educación en sentimientos
Presta atención a tu cuerpo y a lo
que desearías hacer en ese momento.
Intenta definir lo que sientes. Piensa si has hecho daño
a alguien, o has desobedecido a alguno de tus educadores.
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24. Cuaderno de educación en sentimientos
Piensa si puedes hacer algo para remediar el daño,
y decide qué es lo más conveniente.
Haz propósito de enmienda: no volver a ocasionar daños semejantes en
situaciones similares.
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25. Cuaderno de educación en sentimientos
¿Has comprendido?
No olvides que lo más importante de esto es procurar no
volver a caer en los mismos errores. La culpa sirve para
indicarte que debes intentar remediar el daño causado,
o al menos procurar que no se repita.
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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26. Cuaderno de educación en sentimientos
6 - Reconocer y controlar nuestros enfados
En muchas ocasiones sentimos enfado o ira hacia otras
personas o hacia nosotros mismos. Cuando alguien nos insulta,
nos sentimos mal, nos enfadamos y nos enfrentamos a él por su
falta de consideración hacia nosotros.
Nuestro enfado nos indica que alguien nos está ofendiendo,
que alguien se intenta aprovechar de nosotros, o que alguien
está impidiendo que alcancemos nuestros objetivos.
Debemos intentar que no nos humillen de modo injustificado,
pero debemos hacerlo sin utilizar la violencia. Es importante
que controlemos nuestro enfado, y que nos hagamos respetar
sin entrar en peleas.
Y recuerda:
El enfado te empuja a agredir o insultar a alguien, pero no
necesitas pelearte para hacer valer tus derechos. No olvides que
es importante defender tus derechos. Haz valer tus derechos
sin entrar en peleas, sin crearte enemigos.
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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27. Cuaderno de educación en sentimientos
Presta atención a lo que ocurre en tu cuerpo: movimientos, tensión
muscular, latidos rápidos, sudoración, enrojecimiento, calor, boca seca...
Piensa en lo que te gustaría hacer: abrazar a alguien,
pegarle, ayudarle, salir corriendo, esconderte, etc.
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28. Cuaderno de educación en sentimientos
Piensa si lo que ha sucedido nos ayuda
o nos impide conseguir algo que deseamos.
Intenta definir o denominar lo que sientes. Piensa
si has sido ofendido o agraviado por alguien, y éste
lo ha hecho de manera intencionada.
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29. Cuaderno de educación en sentimientos
Expón a esa persona tu malestar
por lo que te ha hecho o dicho.
Comunícale sin hostilidad que te
ha ofendido o humillado. Mantén
controlado tu cuerpo. Respira
lenta y profundamente.
Si tu excitación corporal es muy elevada, retírate
de la situación, y una vez que hayas conseguido
controlarte comunica a esa persona tu malestar.
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30. Cuaderno de educación en sentimientos
¿Has comprendido?
Recuerda que no hay necesidad de pelearse para hacer
valer tus derechos. Es importante que se nos respete
y que no nos humillen de forma injusta, pero debes
conseguirlo sin pelearte y sin crearte enemigos.
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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31. Cuaderno de educación en sentimientos
7 - Reconocer y disfrutar de la alegría
Hay muchas ocasiones en las que nos sentimos alegres:
cuando de forma inesperada nos regalan algo que deseábamos
mucho, cuando ganamos en un juego difícil, o cuando volvemos a
ver a un hermano o amigo al que echábamos de menos.
Además, cuando ayudamos a otras personas también
podemos sentirnos contentos, o cuando hacemos bien una tarea
que nos han asignado. Nuestras alegrías son más intensas cuando
las compartimos con la gente que queremos.
Es importante que comprendas que para ser felices
tenemos que valorarnos a nosotros mismos y tener confianza
en nuestras posibilidades para lograr nuestros objetivos, y que
ayudando a nuestros compañeros, amigos, hermanos y demás
tendremos más momentos de felicidad.
Y recuerda:
Nuestras alegrías son mayores cuando van acompañadas
de las alegrías de las personas que queremos.
¿Estás listo? ¡Pasa la página y empecemos!
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32. Cuaderno de educación en sentimientos
Presta atención a lo
que ocurre en tu cuerpo
y a lo que quieres hacer
en ese momento.
Piensa en lo que está
sucediendo. ¿Te ayuda
a conseguir algo
importante para ti?
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33. Cuaderno de educación en sentimientos
Puesto que has logrado
algo importante para ti,
recréate en lo que sientes
y disfruta de ello.
¿Has comprendido?
No olvides que tienes derecho a disfrutar y demostrar
tu alegría si eso es lo que quieres hacer. Recuerda
también que las alegrías compartidas con la gente que
te quiere son mayores.
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34. Cuaderno de educación en sentimientos
Ahora, piensa durante la semana en las situaciones en
las que has usado esta habilidad y escríbelas aquí.
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