El documento explora el fenómeno de los 'nativos digitales', quienes, a pesar de su habilidad con la tecnología, enfrentan dificultades en educación debido a la enseñanza obsoleta y la falta de comprensión de la lógica computacional. Se discuten las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales, así como la necesidad de un cambio en el enfoque educativo hacia una educación digital que incluya prácticas de cultura digital. También se destaca la importancia de que los estudiantes comprendan la estructura lógica detrás de las aplicaciones tecnológicas para no quedar rezagados ante la evolución constante de la tecnología.

1. Educación / Paradojas de la era digital
Informática en el aula: revés
inesperado de los "nativos digitales"
Nativos digitales, lejos de ser una moda temporal, parecen ser un
fenómeno que abarca el conjunto de una generación y que crece
firmemente.

2. Nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las
tecnologías con una habilidad consumada. Su característica
principal es sin duda su tecnofilia. Sienten atracción por todo
lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las Tics
satisfacen sus necesidades de
entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal
vez, también de formación.
Enfocan su trabajo, el aprendizaje y los juegos de nuevas
formas: absorben rápidamente la información multimedia de
imágenes y videos, igual o mejor que si fuera texto;
consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes;
esperan respuestas instantáneas; permanecen comunicados
permanentemente y crean también sus propios contenidos.
Descripción y características del
concepto Nativo Digital

3. Buscan pasar el menor tiempo posible
en una labor determinada y abrir el
mayor número de frentes
posibles, provocando pérdidas de
productividad, descensos en la
capacidad de concentración y períodos
de atención muy cortos con una
tendencia a cambiar rápidamente de un
tema a otro.
Puede llegar a generar un sentimiento
de insatisfacción respecto a las prácticas
escolares, creando una distancia cada
vez mayor entre alumnos y profesores
en relación a la experiencia educativa.
Carencias y
dificultades

4. La facilidad con la que los adolescentes aprenden a usar las
nuevas tecnologías en sus servicios básicos como telefonía
móvil y redes sociales no los habilita automáticamente
para comprender la lógica con la que funcionan los
programas de las computadoras.
En la era de los nativos digitales, como se llama a los
jóvenes que nacieron rodeados de monitores, muchos
tienen dificultades para aprobar la materia que en algunas
escuelas sigue llamándose Computación y en otras se da
como Nuevas Tecnologías, en talleres extracurriculares o
no existe.
La era de los Nativos Digitales

5. Nativos vs. Inmigrantes
NATIVOS DIGITALES
Estudiantes, menores de 30
años, que han crecido con la
tecnología y, por lo tanto, tienen
una habilidad innata en el
lenguaje y en el entorno digital.
Las herramientas tecnológicas
ocupan un lugar central en sus
vidas y dependen de ellas para
todo tipo de cuestiones
cotidianas como
estudiar, relacionarse, comprar, i
nformarse o divertirse
INMIGRANTES DIGITALES
Personas que se han adaptado a
la tecnología y hablan su idioma
pero con “un cierto acento”.
Son fruto de un proceso de
migración digital que supone un
acercamiento hacia un entorno
altamente tecnificado, creado
por las TIC.
Se trata de personas entre 30 y
70 años que no son nativos
digitales y han tenido que
adaptarse a una sociedad cada
vez más tecnificada.

7. Ese concepto "supone que, por una
cuestión generacional, los jóvenes
tienen afinidad y facilidad intuitiva o
natural para manejar tecnología y ya
saben todo" lo vinculado con la PC.
"Hay chicos que tienen muchas
dificultades para usar las
computadoras y hay que tener en
cuenta las diferentes realidades, los
diferentes contextos sociales y
económicos", dijo
Caldeiro, que, además, es docente en
el Instituto de Estudios Superiores
Juan B. Justo, del gobierno porteño.
Concepto
discutido…

8. Puntos de vista
La directora general de
Planeamiento Educativo de la
Ciudad de Buenos
Aires, Mercedes Miguel, dijo
que "la ciudad no tiene un
diseño curricular para el nivel
medio y hay planes de
estudio en algunos colegios
que conservan una mirada
muy vieja de las nuevas
tecnologías". Asoció "la
dificultad que pueden tener
los alumnos con la falta de
motivación porque se les
enseña informática de
manera obsoleta y aburrida".
Corrales sintetizó: "Lo más
frecuente son los problemas
para interpretar el modelo
conceptual, porque se
requiere pensamiento
abstracto en el que no
tienen entrenamiento
previo". Y agregó: "Venimos
de años de dejar de lado la
programación, y esto es lo
que se debe acercar a los
chicos".

9. Paradigma Informático
Miguel señaló que desde el
ministerio porteño se está
alentando un cambio en el
paradigma de la informática y la
computación en educación
general básica. "Hoy debería
repensarse como educación
digital, es decir, a través de
diversas prácticas asociadas con
la cultura digital que, por
supuesto, requieren
determinadas
tecnologías", afirmó.

10. Con distintas
perspectivas, investigadores y
docentes coinciden en que es
necesario que los alumnos, aun
cuando sepan maniobrar la
computadora, conozcan la
estructura lógica con la que
funciona. De esa forma, cuando
vayan cambiando las
aplicaciones -los programas-
, ellos no quedarán fuera de
juego.
Docentes y
alumnos