Este documento describe el rol del docente en el aula. Explica que el docente debe crear un ambiente que invite a los estudiantes a investigar y aprender de forma autónoma, guiándolos en su aprendizaje. También destaca la importancia de que el docente disfrute de su trabajo y transmita ese entusiasmo a los estudiantes. Además, enfatiza que el docente debe ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver conflictos por sí mismos y tener claridad sobre las capacidades de cada estudiante para ofrecer

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
MATERIA:
SEMINARIO DE INVVENSTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
MAESTRO:
GUSTAVO REYES SANDOVAL
DFI:
MA. ANDREA MARTINEZ GONZALEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
MATEMÁTICAS
FECHA DE ENTREGA: 05-JULIO-2018

2. Actividad de aprendizaje: generar un tema de investigación.
“El rol del docente en el salón de clases.”
Introducción
Los procesos que se desarrollan en las aulas deben de tener una naturaleza dinámica
y flexible. Requieren de profesionales capaces de resolver problemas de su entorno
para que los estudiantes alcancen aprendizajes que permitan potenciar su desarrollo
y calidad de vida.
La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo
docente. Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con
los niños, ocurre una integración consciente e inconsciente de todo cuanto conoce
y sabe, desarrollándose así un estilo personal de enseñanza. El conocimiento que el
maestro tenga de sí, de los estudiantes y de sus familias, influirá mucho en el estilo
que este determine para su práctica profesional. En este proceso de búsqueda se
puede tomar como referencia el modelo de los profesores de formación profesional,
pero el objetivo no es que lo repita, sino más bien que sea creativo en establecer su
propio estilo teniendo en cuenta su personalidad y experiencia.
Desarrollo
El papel del maestro en la educación participa dentro de una organización como lo
es la escuela, que es parte de un sistema educativo vinculado en tres partes: maestros
en el consejo técnico escolar, en donde se discuten contenidos curriculares. Maestro
frente a grupo, lo que se traduce en prácticas didácticas en el salón de clase. Y por
último, puente y colaborador entre la escuela y los padres de familia para reforzar el
estudio en casa o bien informar de alguna situación especial del estudiante.
Por lo tanto el docente debe ser:
Modelo de aprendiz, de nuevas técnicas, estrategias, nuevos enfoques y destrezas
reales en un mundo globalizado, competitivo y especializado características propias
de la era del conocimiento.

3. Líder, que orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus alumnos, conduciéndolos
a una sociedad con mayor libertad, con muchas alternativas pero también cargada
de incertidumbre, que requiere flexibilidad de pensamiento.
Indagador e investigador, que enseñe a pensar, descubrir, formular y a buscar.
El nuevo perfil del docente solicita un alto compromiso hacia ellos mismos para
seguir preparándose y actualizando; hacia la comunidad educativa, demanda una
opción de vida orientada a lo humano y a la construcción de una sociedad más justa
colaboradora y equitativa, con valores dirigidos a la paz, el respeto a la vida y a la
diversidad.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos
a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace
o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un
maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase
y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.
Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a
cualquier nivel.
El maestro:
-Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía,
iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y
conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
-Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de,
datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les
ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.
-Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los
alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza
y alteren el contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a
que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar
los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas
y así poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país,
muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como

4. contenidos principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales y
ética.
-Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir
con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya
nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su
conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las
manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden
construir.
-Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro
vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.
-Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y
a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de
escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que
construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje
colaborativo.
-Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y ánima a
los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los
alumnos para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando.
Las preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo
aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi
nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre más de
una respuesta.
-Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales son
un motor que estimula a los alumnos a estructurar y re conceptualizar.
-Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones
a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que
los alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas
-Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los
alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el
ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata
y si no los esperamos, pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el
tiempo de buscar la solución.
-Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben,
hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear el ambiente de
aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y descubrir… todo esto les lleva
tiempo.
-Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el
modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes
generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos
aplican el concepto.

5. Conclusión
La relación entre maestro y alumno debe ser una relación liberadora y no de poder
o disciplina únicamente. Dicha relación se genera cuando comparten conocimientos
y herramientas útiles y trascendentales para la vida; un maestro puede transmitir a
sus alumnos el amor por la materia que imparte, por la investigación, por el trabajo,
por la riqueza de las relaciones con los demás, por la vida y sobre todo, por el
descubrimiento y la construcción de sí mismo.
El papel del maestro del siglo XXI debe tener un compromiso con la superación
personal, con el aprendizaje, con los alumnos, con la creación de una sociedad mejor
y con la revolución educativa y social que se requiere urgentemente.
Un buen maestro tiene confianza en sí mismo y asume su responsabilidad con el
mayor compromiso, lo que hace que su trabajo deje resultados significativos en el
desarrollo de los niños. Igualmente un buen maestro debe:
-Sentirse aceptado y querido por los niños, por sus padres y sus colegas.
-Disfrutar la vida y fomentar el sentido del humor en los demás.
-Tener confianza en la gente y creer tanto en los niños como en sus padres.
-Ser eficiente en el ajuste de la enseñanza al nivel del niño pequeño.

6. Actividad integradora 1-3
Este tema me pareció bastante interesante y de suma importancia ya que es
indispensable conocer el rol que debe desempeñar el docente en el aula, el cual tiene
demasiados puntos que se deben tratar y que el docente debe llevar a cabo en el
aula, ya que este no es solo una persona que se dedica a transmitir conocimientos,
el docente es algo más que eso, debe preocuparse por demasiadas cosas desde
contenidos hasta el comportamiento de sus estudiantes.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos
a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace
o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Si el docente disfruta lo que hace lo transmitirá a los niños y estos a su vez también
lo disfrutaran. Es importante dar a los alumnos un sentimiento de seguridad y
pertenencia, es decir, que los niños necesitan sentirse seguros, necesitan saber que
el docente se preocupa por ellos, que los escucha, los apoya y los alienta.
También es muy importante como los docentes planean actividades que fomentan
la independencia y el éxito, lo cual quiere decir que posibilitan el desarrollo de
habilidades.
El docente debe ayudar a los niños a manejar los conflictos, en este sentido no debe
solucionar los problemas sino presentarle al niño las distintas alternativas para que
pueda solucionarlos por sí mismos.
Uno de los aspectos más importantes que debe llevar a cabo es el de guiar el
aprendizaje de los estudiantes, para esto el docente debe tener claridad sobre las
capacidades, fortalezas y debilidades de cada alumno en todas las áreas del
desarrollo, con el fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje. Debe ser coherente
entre lo que hace y dice.

7. Sinónimos.
 ALUMNO: estudiante (student), colegial (schoolboy), discípulo (disciple),
educando (pupil), pupilo (ward), escolar (school).
 DOCENTE: educador (educator), profesor (teacher), maestro, pedagogo
(pedagogue), instructor.
 CLASE: catedra (chair).
 ROL: papel (paper), cargo (position), función (function).
 CONOCIMIENTO: saber (to know), erudición (erudition).
 APRENDIZAJE: estudio (study), enseñanza (teaching), instrucción (instruction),
formación (training), preparación (preparation).
 GUIAR: dirigir (lead), encaminar (route), orientar (guide), conducir (drive),
encauzar (channel).